Использование видеоматериалов в процессе преподавания биологии

Бутакова Марина Николаевна учитель биологии МБОУ­СОШ №15 первая категория Использование видеоматериалов в процессе преподавания биологии В настоящее время учителя сталкиваются с проблемой снижения  познавательной  активности учащихся на уроках. Среди причин того, что дети теряют интерес к занятиям,  надо назвать однообразие уроков. Только творческий подход к построению урока может  обеспечить  его эффективность. Существует много способов развития познавательной  активности учащихся. Мне хочется остановиться на применении видеофильмов на уроках  биологии.              Видео ­ один из самых распространенных источников  медиаобразовательной информации.  В современной школе учитель располагает множеством технических средств обучения,  которые позволяют сделать урок ярким и интересным. Видеофильмы на видеокассетах и  DVD­дисках давно и прочно вошли в практику работы. Поэтому вопрос сегодня стоит не  столько в том, где найти необходимые материалы, сколько в эффективности их  использования.  Использование видео в учебном процессе обеспечивает возможность: •  дать учащимся более полную, достоверную информацию об изучаемых явлениях и  процессах •  повысить роль наглядности в учебном процессе; •  освободить учителя от части технической работы, связанной с контролем и коррекцией.  •  наладить эффективную обратную связь;  •  организовать полный и систематический контроль.  Важным моментом при просмотре видео является предварительная установочная беседа.  Перед просмотром видеофильма я ставлю перед учащимися точную цель просмотра  фильма, даю задание к нему. Также следует разъяснить наиболее сложные моменты  фильма и тем самым облегчить его восприятие и незнакомые термины. Задание к  видеофильму я  даю в форме вопросов, схемы или таблицы. Учащиеся выполняют задания  после просмотра фильма. В качестве примера приведу задания:  Перед просмотром видеофильма "Обезьяны" задаю следующие вопросы: 1.  Как устроена семья павианов? 2.  Какое положение в семье горилл занимают самцы? По окончанию просмотра учащимся предстоит составить эволюционную ветвь развития  обезьян.  Для успешного усвоения знаний по анатомии и физиологии человека можно использовать  видеофильмы студии "Кварт". Например, видеофильм «Общее знакомство с организмом  человека»   Содержание фильма: Человек ­ одно из удивительных творений природы, он не просто  песчинка.  В первых кадрах фильма говорится о древности врачевания и передачи накопленного  опыта от поколения к поколению. Клетка основная фундаментальная единица строения  организма человека. Кадры показывают 3­х мерное изображение клетки под электронным  микроскопом, разновидности клеток, составляющих организм человека, органоиды клетки, строение хромосом. Упоминается о генной инженерии. Показаны механизмы взаимосвязи  клеток друг с другом, деления клеток.  Следующие кадры фильма демонстрируют виды тканей, их места расположения, даются  понятия ткани, органы, показаны внешние и внутренние органы. Органы образуют системы  органов. Перечисляются и демонстрируются системы органов, которые под воздействием  нервной и гуморальной регуляции, обеспечивают работу организма как единого целого. Кадры фильма показывают работу человека в космосе, под водой, под землей.  Фильм заканчивается словами: "Человек ­ часть природы, и он должен жить с ней в  гармонии".    Данный фильм я использую на первых уроках, а также при изучении тем "Строение  клетки" и "Системы органов"  На мой взгляд, использование таких материалов возможно на любом этапе изучения темы  и урока. Поэтому, приступая к изучению темы, обязательно продумываю систему  привлечения того или иного видеофрагмента, решая для себя вопросы: «Что необходимо  просмотреть? На каком этапе занятия? Каков объем видеоматериала? Какова цель его  использования?» Если учитель не определил это точно, то все превратится в очередной  просмотр телевизора.               Просмотр видеофильмов  я произвожу в  одном кабинете (биологии),  это имеет  свою положительную сторону. Использование видеоаппаратуры имеет преимущество перед кинофильмом, это наличие стоп ­ кадра, что позволяет акцентировать внимание на  определенных моментах. Стоп­кадр дает возможность приостановить демонстрацию видеофильма, произвести уточнение или обсуждение определенного эпизода, возвратиться  к его просмотру еще раз, а затем продолжить просмотр.              Итак, видеозаписи учащиеся не просто должны смотреть, они  должны их анализировать.  И поэтому одна из задач учителя –  научить детей аналитической работе с  видеоматериалами.