Исследовательская деятельность

"Три качества ­ обширные знания,  привычка мыслить и благородство чувств –  необходимы для того,  чтобы человек был образованным  в полном смысле этого слова" Н.Г.Чернышевский

Учебно­исследовательская  деятельность  учащихся начальных  классов  как реализация  компетентностного подхода  в образовании в условиях  общеобразовательной школы

Теоретическое  и практическое обоснование     к учебно­исследовательской деятельности   процесса приобщения эффективности   учащихся начальных классов  в условиях общеобразовательной школы

Учебно­исследовательская деятельность  младших школьников

Процесс приобщения младших школьников к учебно­исследовательской деятельности

Гипотеза Гипотеза    Процесс приобщения младших школьников к учебно­ исследовательской деятельности станет эффективным,  если:  технология формирования  способов учебно­исследовательской  деятельности      будет представлена системой взаимосвязанных действий  на основе инструментально – дидактических  средств; совокупность педагогических условий будет включать: организацию  активного  взаимодействия в системе «ученик ­ учитель»  в процессе учебно­исследовательской деятельности учащихся; создания в  школьном сообществе   атмосферы,  обеспечивающей единство развивающего  обучения и деятельность малых ученических лабораторий;  развитие творческой активности учащегося направлено на обучение  научным методам познаниям и технологиям решения исследовательских  задач и проблем

Научная новизна теоретически обоснована  необходимость  формирования навыков  учебно­ исследовательской  деятельности в начальных классах;   определены критерии и  уровни  ее  сформированности;  выявлена и  экспериментально  обоснована совокупность  педагогических условий,  обеспечивающих  эффективность

Практическая значимость исследования  состоит в • Разработке программы факультативных  курсов, • алгоритмов и механизмов взаимодействия  в условиях учебно­исследовательского

Деятельность ­ специфически человеческая форма  активного отношения к окружающему миру, содержание  которого составляет его целесообразное изменение и  преобразование в интересах людей.

Игра –практика  развития Игра ­ первая деятельность,  которой принадлежит особенно  значительная роль в развитии  личности, в формировании ее свойств  и обогащении ее внутреннего содержания

Цель компетентностного подхода •Умение действовать •Умение быть           •Умение жить

Учебно­исследовательская деятельность — это деятельность  учащихся, связанная с решением  творческой, исследовательской  задачи с заранее неизвестным решением  и предполагающая  наличие основных этапов, характерных для исследования  в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке  традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной  данной проблематике, подбор методик исследования  и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его  анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы

Тематика,  характер, объем Несформированность  мировоззрения,   самостоятельность

универсальные  способы  учебной  деятельности  кругозор в  предметных  областях  алгоритмы  научного  исследования

Виды  учебно­исследовательской   деятельности  информационно­реферативные;           проблемно­реферативные;                  экспериментальные;                             натуралистические и                                         описательные;               учебно­исследовательские

Компоненты исследовательской Компоненты исследовательской культуры культуры Мыслительные умения и навыки Специальные  умения и навыки Информация  и  способы ее  обработки Культура  устной и  письменно й речи

Уровни осуществления УИД Одного  ученика Ученичес кая  группа Учитель­ ученик Ученик  ­родитель Творческая  лаборатори я

Выбор Выбор образовательной образовательной области исследования области исследования  степень связи с базовой программой  соответствующего класса,   наличие у педагога и родителей  собственной практики  исследования ,     выбор формы образовательной  деятельности,  вписывающийся  в ритм  работы учреждения