Из опыта работы. «Выпуск школьной газеты как способ развития творческой мыслительной деятельности».

1 Аннотация.  Опыт   работы   по   созданию   школьного   пресс­центра   был   представлен   на региональном уровне в рамках конкурса «Кастальский ключ» (2013 г.). Деловая игра – активный   метод   обучения,   предполагающий   организацию   совместной   деятельности, взаимодействия   в   соответствии   с   правилами   и   нормами,   при   этом   достижение   цели происходит путём принятия групповых и индивидуальных решений.        Деловая игра является наилучшим из активных методов проведения занятий. Деловые игры,   в   отличие   от   других   традиционных   методов   обучения,   позволяют   более   полно воспроизводить практическую деятельность, выявлять проблемы и  причины  их появления, разрабатывать   варианты   решения   проблем,   оценивать   каждый   из   вариантов   решения проблемы,   принимать   решение   и   определять   механизм   его   реализации.   Достоинством деловых   игр   является   то,   что   они   позволяют   рассмотреть   определённую   проблему   в условиях   значительного   сокращения   времени,   освоить   навыки   выявления,   анализа   и решения   каких­то   проблем,   работать   групповым   методом   при   подготовке   и   принятии решений, ориентации в нестандартных ситуациях, концентрировать внимание участников на главных аспектах проблемы и устанавливать причинно­следственные связи, развивать взаимопонимание между участниками игры. Выпуск  школьной газеты.      Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства  является воспитание, социально­педагогическая поддержка становления и развития творческого, инициативного , компетентного гражданина России. В этой связи процесс образования понимается не только  с позиций усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности, но и как процесс развития личности, осуществление которого происходит как в урочной , так и во внеурочной деятельности.        Согласно федеральному БУП для общеобразовательных учреждений РФ организация занятий   по   направлениям   внеурочной   деятельности   является   неотъемлемой   частью образовательного   процесса   в   школе.   Время,   отводимое   на   внеурочную   деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, диспуты, КВНы, школьные научные общества, олимпиады,   соревнования,   поисковые   научные   исследования   и   т.д.;   занятия   по направлениям   внеучебной   деятельности   учащихся,   позволяющие   в   полной   мере реализовать Требования ФГОС общего образования.          На   занятиях   литературного   объединения   развиваются   коммуникативные   действия, коммуникативная   компетентность,   компетентность   профессиональная,   личностные универсальные   учебные   действия,   метапредметные   результаты   образовательной деятельности   (подробно   см.   «Современные   подходы   в   преподавании   русского   языка   и литературы» Меренкова О.Ю.).        Особой популярностью на занятиях пользуется технология «Коллективного способа обучения»   (КСО)   В.К.Дьяченко.     При   КСО   совершенно   меняется   вся   структура организации работы, система взаимоотношений учащихся и руководителей между собой. Этот способ организации обучения дает возможность не только работать каждому в своем темпе, в соответствии со своими природными данными, но и почувствовать себя в чем –то сильным, способным, умеющим и чутким, участливым, необходимым другим, так как при Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа», село Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область 2       В.К.   Дьяченко   следующим   образом   определяет   признаки,   характеризующие этой   системе   каждый   обучает   каждого,   каждый   помогает   каждому,   школьники   лучше узнают   друг   друга;   каждый   проявляет   свои   лучшие   способности   и   вынужден   в   этой совместной работе становиться  терпимее,  настойчивее,  избавляться  от дурных качеств, если   они были, потому что они мешают совместной работе; тем самым восполняется дефицит общения.    коллективную форму познавательной деятельности учащихся: Наличие у всех участников общей цели; Разделение труда, функций и обязанностей; Работа строится на сотрудничестве и товарищеской взаимопомощи (коллектив­ это группа людей, сотрудничающих друг с другом); Участники работы привлекаются к учету и контролю за ее выполнением; Работа каждого приобретает общественную значимость; Эта форма познавательной деятельности основывается на равенстве объективных условий для каждого; Деятельность   каждого   участника   является   общественно   полезной.   Налицо   совпадение, полное единство коллективных и личных интересов: чем больше и лучше я обучаю других, тем   больше   и   лучше   я   знаю   сам.   (подробно   см.   Использование   технологии   КСО   по А.Г.Ривину – В.К.Дьяченко. Москва, «Планета»).        Деловая игра­ активный метод обучения, предполагающий  организацию совместной деятельности,   взаимодействия   в   соответствии   с   правилами   и   нормами,   при   этом достижение   цели   происходит     путем   принятия   групповых   и   индивидуальных   решений. Деловая игра является  наилучшим из активных методов проведения наших занятий.       Чтобы выпустить газету, на первом занятии нужно провести установочный семинар, на котором консультант по соответствующей теме : дает участникам занятий базовые представления о предстоящей деятельности, проблеме и возможных вариантах ее решения; определяет основные понятия и термины исследуемой предметной области; кратко освещает историю вопроса; рассматривает современное состояние данной проблемной области (возможно , на одном или нескольких конкретных примерах); рекомендует   участникам   занятий   справочную   и   научно­популярную   литературу   для введения в проблему; отвечает на вопросы,  возникшие у учащихся в ходе обсуждения.       Распределение   ролей   среди   учащихся.   Роли   распределяются   на   втором   занятии      В заключительной части установочного семинара формулируется проблема, с которой предстоит рассматривать главную тему очередного выпуска газеты.   продолжительностью на год таким образом: главный редактор – 1; заместитель главного редактора – 1; литературный редактор – 1; корректор­ 1; автор – от 3 и более; дизайнер­верстальщик­ 1. Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа», село Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область 3         Проведение   «планерки».   Непосредственно   после   распределения   ролей   проводится «планерка»,   посвященная   составлению   тематического   плана   номера   и   разработке примерной структуры оригинал­макета будущего издания. В задачи   редакции на данной стадии входит: определить название газеты; сформулировать тему номера (с учетом выбранной проблемы); составить тематический план номера, в том числе: продумать структуру выпуска, исходя из предполагаемого набора рубрик и жанров; подготовить наброски всех полос оригинал­макета издания.     Подготовка юнкорами материалов номера.  В течение определенного времени учащиеся должны подготовить для номера полный   комплект   текстовых   и   иллюстрированных материалов,   удовлетворяющих   требованиям   данной   инструкции   в   части   жанровой принадлежности.         Структура   тематического   выпуска   организуется   блоками   «постоянных   рубрик»     и «временных рубрик». Первые должны присутствовать обязательно в любом выпуске; их объем не подлежит изменению в сторону уменьшения. Вторые могут включаться в состав выпуска по усмотрению членов редакции;  их объем может меняться в любую сторону. Названия   постоянных   и   временных   рубрик   выбираются   самими   членами     редакции школьной газеты.       К примеру, постоянными могут быть рубрики: от редакции (авторская колонка); главная (аналитическая статья, репортаж); в продолжение темы (справка, комментарий); хроника (новости); персона номера (интервью, статья).      Временные рубрики: точка зрения (эссе); с чистого листа (свободный жанр); реклама (рекламное объявление); говорят дети (выдержки из школьных сочинений); в мире прекрасного (фоторепортаж); скажи спасибо (добросердечные высказывания детей); проба пера (стихи, рассказы, этюды, сказки).   калейдоскоп».         Процесс   создания   каждого   выпуска   газеты   может   варьироваться   в   зависимости   от ситуации,   актуальности,   проблематики  и   желания     всего   коллектива.  Работа   эта  очень увлекательная   ,  но  и   трудоемкая.   Результаты   этой   деятельности   очень  высоки:   ребята «видят   текст   изнутри»,   что   позволяет   в   повседневной   жизни   использовать   полученные навыки во всех областях.     Надеемся, что наш опыт вызвал интерес, и желаем успехов на этом поприще.         Последние   четыре   рубрики   придуманы   юнкорами   нашей   газеты   «Школьный     Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа», село Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область 4 Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа», село Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область