«Изменение глаголов по временам»

Составила студентка 331 группы

Ларионова Кира Владимировна

_{(ФИО студента)}

МОУ СОШ № 18, класс 3 «Б», каб. № 3

Дата проведения урока 28.04.2022

Начало урока 13 час 10 мин.

ФИО учителя школы

Калинина Анна Юрьевна

ФИО преподавателя-консультанта

Полякова Валерия Радионовна.

Допущена к проведению урока:

_________________, дата _____________

_{(подпись преподавателя)}

­­_________________, дата _____________

_{(подписьучителя)}

___________

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

1.     Этап урока. Организация начала урока, мотивация к учебной деятельности.

Цель. Создать условия для вхождения обучающихся  в учебную деятельность

Задачи:

Личностные:

ü    Создать условия для становления внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка.

Познавательное

ü    Формировать умение осуществлять логические действия сравнения, обобщения.

Коммуникативное

Формировать умение строить понятные высказывания.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Кира Владимировна. И я проведу урок русского языка. Займите свои места.

Приветствие.

- Перед вами пословица:

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

Как вы её понимаете?

- Если мы что-то не знаем, то это исправимо, ведь всегда можно узнать. А если не хотим учиться, то мы лишаем себя возможности узнать что-то новое.

- Да, незнание – это добровольный отказ от знаний. До тех пор, пока мы открыты для нового, мы никогда не перестаём учиться, поэтому я желаю вам на уроке с желанием работать на уроке.

2.     Этап урока. Словарная работа

Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания (понятия, способа действия, зависимости, факта) и создать условия для возникновения проблемной ситуации.

Задачи:

Личностные:

ü    Создать условия для становления внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка.

ü    Формировать умение уважительное отношение к иному мнению.

Метапредметные (УУД):

Регулятивное

ü    Формировать умение выполнять учебные действия в устной речи.

Познавательное

ü    Формировать умение осуществлять логические действия сравнения, обобщения.

Коммуникативное

Формировать умение строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.                                  

- Откройте тетради, запишите число «Двадцать восьмое апреля» и «Классная работа».

Записывают: число, кл. р.

- Теперь прослушайте загадку и, если знаете ответ, то поднимите руку.

Всё в один он миг решает,

Славный подвиг он свершает,

Он за честь стоит горой.

Кто он? Правильно...

- Герой.

- Да, это слово «герой». Это словарное слово?

- Да.

- Правильно. Назовите орфограмму.

- Правописание непроверяемых безударных гласных букв в корне.

- Верно! А что мы сможем сделать, чтобы запомнить его?

- Выучить, записать, составить предложение…

- Откройте орфографический словарь на странице 148, найдите наше слово. Внимательно посмотрите, запомните, как оно пишется.

Работа с орфографическим словарём в конце учебника.

- Хорошо. Подумайте и составьте предложение со словом «герой». Как придумаете, поднимите руку.

Устно составляют предложения.

- Назови, что у тебя получилось. (спросить нескольких людей и просить называть распространённые предложения)

Говорят свои предложения.

- У меня в копилке есть одно хорошее предложение со словом «герой». Давайте запишем его:

Герои вечно живут в нашей памяти.

Записывают предложение под диктовку.

- Подчерните подлежащее и сказуемое предложения. Что у вас получилось?

- «Герои живут».

- Что из этого у вас сказуемое?

- «Живут».

- А какой частью речи выражено слово сказуемое?

- Глаголом.

- Верно, глаголом. Что мы можем определить у глагола?

- Число и время.

- Определите число и время слова «живут».

- Назови, что у тебя получилось.

- Мн. ч., наст. Вр.

- Все согласны?

- Да.

3.     Этап урока. Актуализация знаний

Цель. Организовать работу по выявлению и формулировке темы,  учебной проблемы урока.

Задачи:

Личностные:

ü    Создать условия для становления внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка.

ü    Формировать умение уважительное отношение к иному мнению.

Метапредметные (УУД):

Регулятивное

ü    Формировать умение выполнять учебные действия в устной речи.

Познавательное

ü    Формировать умение осуществлять логические действия сравнения, обобщения.

Коммуникативное

Формировать умение строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.                                   

- Как вы думаете, почему я вас попросила назвать признаки глагола?

- Мы сегодня будем говорить о нём.

- Верно! Теперь внимательно прослушайте стихотворение:

Этот хитренький глагол

Себе ВРЕМЯ изобрел. 

«Ухожу», – кричит сегодня.

«А вчера, – кричит, – ушел».

«Завтра, – скажет, – я уйду!»

 Позавидуйте ему!

- Ребята, сколько мы знаем времен у глагола?

- Прошедшее, настоящее, будущее.

- Какие времена встретились в стихотворении у глагола уходить?

- Прошедшее, настоящее, будущее.

- Какие слова помогли определить время?

- Сегодня, вчера, завтра.

- Как еще можно определить время глагола?

- По вопросу и по суффиксу -л- у пр. вр.

- Хорошо. Откройте учебник на странице 115 и внизу прочитайте правило суффикс -л-.

- Читают правило.

- На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени? Приведите примеры.

- Что делал? Что сделал? Что делала? Что сделала? Что делало? Что сделало? Что делали? Что сделали?

Сидел, бегала, пришло, купили.

- На какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени? Приведите примеры.

- Что делаю? Что делаем? Что делаешь? Что делаете? Что делает? Что делают?

Пишу, читаем, покупает.

- На какие вопросы отвечают глаголы будущего времени? Приведите примеры.

- Что сделает? Что сделают? Что будет делать? Что будут делать?

Забудет, придут.

4.     Этап урока. Постановка цели и задач урока

Цель. Организовать поиск решения учебной проблемы.

Задачи:

Задачи:

Личностные:

ü    Создать условия для становления внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка.

ü    Формировать умение уважительное отношение к иному мнению.

Предметные:

ü    Формировать умение распознавать возвратную форму глагола.

Метапредметные (УУД):

Регулятивное

ü    Формировать умение принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности.

ü    Формировать умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательное

ü    Формировать умение осуществлять логические действия сравнения, обобщения.

Коммуникативное

Формировать умение строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.                                  

- Умницы! Ребята, что мы с вами сейчас вспомнили?

- Времена глаголов.

- Да, времена глаголов. Значит, что мы будем повторять на уроке? Поставьте цель урока, продолжив фразу: «Повторить…»

- Повторить времена глаголов.

5.     Этап урока. Первичное закрепление с проговариванием вслух

Цель. Организовать работу по фиксированию найденного решения учебной проблемы вербально и знаково (построение эталона нового знания).

Задачи:

Личностные:

ü    Создать условия для становления внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка.

ü    Формировать умение уважительное отношение к иному мнению.

Предметные:

ü    Формировать умение распознавать возвратную форму глагола.

ü    Формировать умение правильно записывать возвратные глаголы.

Метапредметные (УУД):

Регулятивное

ü    Формировать умение принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности.

ü    Формировать умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательное

ü    Формировать умение осуществлять логические действия сравнения, обобщения.

Коммуникативное

Формировать умение строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.                                    

- Верно! Найдите упражнение 212. Прочитай задание.

Читает.

- Что такое антонимы?

- Слова, у которых противоположное значение.

- Теперь по поднятой руке по очереди будете выходить к доске и выполнять это упражнение, а остальные в тетради.

- Теперь проверим. Все согласны? (после каждого предложения спрашивать)

- Сейчас два последних предложения самостоятельно выполните в тетради, также определите время и число глагола.

2 последних предложения записывают только в тетради.

- Проверим.

- Все согласны? Кто считает по-другому?

- Теперь устно прочитай 1-ое предложение, поставив глаголы в форму прошедшего времени.

- Какой суффикс показывает, что глагол в прошедшем времени?

- -л-.

- Молодцы!

6.     Этап урока. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону: модели, правилу, алгоритму

Цель. Организовать закрепление нового знания в ходе индивидуальной работы учащихся.

Задачи:

Личностные:

ü    Создать условия для становления внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка.

ü    Формировать умение уважительное отношение к иному мнению.

Предметные:

ü    Формировать умение распознавать возвратную форму глагола.

ü    Формировать умение правильно записывать возвратные глаголы.

Метапредметные (УУД):

Регулятивное

ü    Формировать умение принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности.

ü    Формировать умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательное

ü    Формировать умение осуществлять логические действия сравнения, обобщения.

Коммуникативное

Формировать умение строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.                                    

- Теперь выпишите слово «солнышко» на новой строке. Разберите его по составу.

- Теперь выпишите слово «заходит», рядом со словом «солнышко». Разберите его по составу.

- Ребята, а на что указывает окончание -ит? (число и время)

- Обменяйтесь с соседом по парте тетрадями. Достаньте зелёные ручки (простые карандаши) и проверьте с эталона на доске. Исправьте ошибки соседа.

Взаимопроверка.

- Обратно обменяйтесь тетрадями.

Обратно меняются тетрадями.

ФИЗМИНУТКА

7.     Этап урока. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

Цель. Организовать выполнение заданий, в которых новое  знание – это  промежуточный шаг. 

Задачи:

Личностные:

ü    Создать условия для становления внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка.

ü    Формировать умение уважительное отношение к иному мнению.

Предметные:

ü    Формировать умение распознавать возвратную форму глагола.

ü    Формировать умение правильно записывать возвратные глаголы.

Метапредметные (УУД):

Регулятивное

ü    Формировать умение принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности.

ü    Формировать умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательное

ü    Формировать умение осуществлять логические действия сравнения, обобщения.

Коммуникативное

Формировать умение строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.                                     

- Прочитай задание. Выполнять его будем у доски по очереди, записывая по одному предложению, а остальные выполняют в тетради. Найдите глаголы в неопределённой форме и определите время других.

- Назовите глаголы в неопределённой формы.

- Остановить.

- Как определяли?

- По -ть. ЭТО ЧТО? СУФФИКС ИЛИ ОКОНЧАНИЕ У ДЕТЕЙ?

- Почему у этих глаголов нельзя определить время?

- Потому что она не изменяемая форма глагола.

- Кто согласен поднимите руку.

Поднимают руку.

- Прочитай глаголы в прошедшем времени?

- Пошла, закачались, поплыли.

- Все согласны? Может кто-то хочет ещё добавить?

- Налетела.

- Назови глаголы в настоящем времени.

- Бегут, кружат, пищат, кричат, веселятся, ловит, ныряет, тыкает, ищет.

- Как определяли?

- По окончаниям.

- Назовите.

- -ут, -ат, -ят, -ит, -ет, -ет.

- Все согласны? Может кто-то хочет ещё добавить?

- Глаголы в каком времени нам не встретились?

- В будущем времени.

- Давайте попробуем определить тему текста. О чём текст?

- Река пошла.

- А теперь назовите главную мысль. Что хотел сказать автор?

- Приход весны.

- Теперь, ребята, придумайте название текста.

Озаглавливают текст.

- Какое название ты придумал?

- «Река пошла», «Ледоход», «Однажды весной».

8.     Этап урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель. Организовать рефлексию  и  самооценку  учениками  собственной учебной деятельности.

Задачи:

Личностные:

ü    Формировать умение уважительное отношение к иному мнению.

Метапредметные (УУД):

Регулятивное

ü    Формировать умение принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности.

ü    Формировать умение выполнять учебные действия в устной, во внутреннем плане.

Познавательное

ü    Формировать умение осуществлять логические действия сравнения, обобщения.

Коммуникативное

Формировать умение строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.                                          

- Вот и наш урок подходит к концу.

Какую цель мы ставили в начале урока?

- Повторить …

- Хорошо. Мы достигли её?

- Да. / Нет.

- Почему?

- Вспомнили времена, выполняли упражнения.

- Да. Давайте ещё раз вспомним, сколько времен у глагола?

- Прошедшее, настоящее, будущее.

- Какие времена встретились в стихотворении у глагола уходить?

- Прошедшее, настоящее, будущее.

- Какие слова помогли определить время?

- Сегодня, вчера, завтра.

- Как еще можно определить время глагола?

- По вопросу и по суффиксу -л- у пр. вр.

- На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени? Приведите примеры.

- Что делал? Что сделал? Что делала? Что сделала? Что делало? Что сделало? Что делали? Что сделали?

Сидел, бегала, пришло, купили.

- На какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени? Приведите примеры.

- Что делаю? Что делаем? Что делаешь? Что делаете? Что делает? Что делают?

Пишу, читаем, покупает.

- На какие вопросы отвечают глаголы будущего времени? Приведите примеры.

- Что сделает? Что сделают? Что будет делать? Что будут делать?

Забудет, придут.

- Молодцы! Теперь возьмите все лесенки и нарисуйте человека.

ü На самой высокой ступени, если урок вам был интересен, и вы все выполняли верно.

ü На средней ступени, если у вас были ошибки, но вам было интересно, и вы поняли тему.

ü На последней, если тема для вас показалась очень сложной и было много ошибок.

- Ребята, поднимите руки те, которые нарисовали человека на самой высокой ступени?

Поднимают руки.

- Замечательно! Значит я могу сделать вывод, что вы поняли тему, и вам было интересно.

Теперь поднимите руки те, которые нарисовали человека на средней ступени?

Поднимают руки.

- Где у вас возникли затруднения?

Говорят свои затруднения.

- Значит вам необходимо потренироваться, и вы не даже не заметите, как устраните их.

И поднимите руки те, которые нарисовали человека на последней ступени?

Поднимают руки.

- Что у вас не получилось?

Говорят свои затруднения.

- Без затруднений никак, ребята, главное – решать свои проблемы. Дома вы можете самостоятельно изучить эту тему.

9.     Этап урока. Итог урока. Выставление отметок. Домашнее задание

Цель. Подвести итог учебной деятельности

- Домашнее задание вам даст Анна Юрьевна.

- Урок окончен. До свидания!