Изъявительное наклонение

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты обучения

1.

Организационный момент

Учитель приветствует учащихся

Здороваются с учителем и выходят к доске

Организация учащихся

2.

Психологический настрой

-Давайте встанем в круг доброты, возьмёмся за руки и скажем друг-другу хорошие пожелания.

Раздаёт по две конфеты для деления на две группы

-разделитесь на две группы по сорту конфет, одну конфету можете съесть, а другая вам ещё пригодится

- Рассаживайтесь, запишите сегодняшнее число, классная работа (Слайд 1)

Принимают участие в активити, делятся на две группы по конфетам

Записывают число

Положительная энергия перед предстоящей работой, формирование сплоченного коллектива

3.

Подведение к теме

-Я попросила вас дома повторить всё, что вы знаете о глаголе.

Раздаёт флипчарты, маркеры, ножницы и просит нарисовать постер на тему «Глагол»

-Молодцы, ребята! Вы прекрасно справились с заданием.

-Сегодня мы с вами познакомимся с ещё одной особенностью глагола-категорией наклонения

( Слайд2) Знакомит учащихся с целями урока

(Слайд3) – Ребята, запишите тему сегодняшнего урока

Ученики в течение 7 минут вспоминают и рисуют постер, каждая группа защищает свой постер, затем оценивают работу друг-друга, рассказывая о преимуществах и недостатках Чей ответ больше всего понравился дают свою конфету

Записывают тему урока

Самостоятельное выполнение задания, развитие речи

4.

Сообщение темы урока и целеполагание

(Слайд4) – Прочитайте предложения и скажите, где действие свершится обязательно, а где обозначает только наше пожелание?

(Слайд 5)-наклонении глагола 3, сегодня мы подробнее остановимся на изъявительном наклонении глагола.

-1-ое предложение –пожелание,

-2-ое предложение-просьба,

-3,4,5-ое предложения- реальные действия

Самостоятельная формулировка ответа

5.

Обобщение структурных и семантических признаков понятия

-Найдите в учебнике правило изъявительного наклонения, самостоятельно прочитайте и помогая друг другу сделайте вывод(Слайд6)

Две группы рассказывают правило и обсуждают какая из групп более конкретно раскрыла тему

Ученики могут самостоятельно делать выводы

6.

Закрепление новой темы

(Слайд7)-Молодцы ребята, а сейчас для закрепления всего вами сказанного выполним упражнение №482 на странице 202. Работа индивидуальная, выписать глаголы, определить их вид, время, записать эти глаголы в форме других времён

(Слайд8)-взаимопроверка

-Ответьте мне на вопрос, какие действия обозначают данные глаголы?

-Значит эти глаголы стоят в каком наклонении?

Учащиеся выполняют задание, обмениваются тетрадями, проверяют и выставляют по критериям оценки

-Эти глаголы обозначают действия, которые происходят реально, то есть на самом деле

-Эти глаголы стоят в изъявительном наклонении

Ученики учатся оценивать по критериям

7.

Итог урока. Рефлексия

- Ребята, как вы думаете мы достигли цели сегодняшнего урока?

- А теперь возьмите стикеры и ответьте на вопросы в слайде (Слайд 9)

-Ребята, повесьте ваши стикеры на плакате со смайликами, если вам понравился урок и вам всё понятно повесьте свой стикер к улыбающемуся смайлику, а если урок не понравился и вам что-то не понятно повесьте свой стикер к грустному смайлику

-Запишите домашнее задание (Слайд10)

1.Упражнение №484, выписать глаголы в изъявительном наклонении

2. Написать эссе «Если бы я нашёл волшебную палочку…»

-Учитывая все ваши ответы, я хочу выставить следующие отметки…

-Урок окончен, до свидания.

- Да, мы достигли цели урока

Дети отвечают на вопросы

Дети вывешивают стикеры

Записывают в дневниках домашнее задание

Дети могут делать выводы

Могут сформулировать свои мысли

Могут самостоятельно принимать решение

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Новые подходы к преподаванию и обучению

Барьеры в обучении

Методы, формы, стратегии

Инклюзив включая всех

Ресурсы

Оце

Ни

вание

1. Этап Актуализация и целеполагание

(примерное время-2-4 мин):

Постановка вопроса, подведение к теме, целям урока.

Отвечают на вопрос, устанавливают взаимосвязь действий, обобщают, определяют тему урока и ставят цели урока.

Критическое мышление: Тонкие

 и толстые вопросы.

плохое настроение детей и неумение говорить, неумение быстро реагировать на вопросы, отсутствие систематизации знаний.

тонкие и толстые вопросы.

принимаются все  ответы, участвует в обсуждении весь класс.

Заготовки вопросов  на бумаге

2.Новая тема

модуль диалог

С чем это связано?

С опорой на собственные наблюдения:

построение высказываний в

логическую цепочку

Сбор данных,

Совместное мышление

взаимодействие

3. Первичное закрепление темы

Выбор учащихся по уровням:

А-

В-

С-

деление на группы:

Создание коллаборативной среды:

Распределение ролей при групповой работе

Какова цель: исследование жизни птиц весной

 методика  обучения  Lesson Study

Текущие достижения и критерии успеха 

Опишите результаты  в рамках конкретных  аспектов, которые Вы ожидаете от учеников по окончании

урока?

Исследуемый ученик  А      
Критерии успеха для данной  группы:

умение обрабатывать и систематизировать, анализировать, оценивать  информацию

Исследуемый ученик  В      
Критерии успеха для данной группы:

умение устанавливать причинно-следственные связи ,использовать знания на практике  в конкретных ситуациях

Исследуемый ученик С       
Критерии успеха для данной  группы:

запоминает и  воспроизводит материал

Ресурсы

Этапы урока

Каким  Вы ожидаете  ответ ученика (ов) А

Как он (она, они) отвечают в результате наблюдений

Каким Вы   ожидаете ответ ученика (ов) В

Как он (она, они) отвечают в результате наблюдений

Каким Вы ожидаете ответ ученика (ов) С

Как он (она, они) отвечают  в результате наблюдений

Примеры

тонких вопросов:

Этап актуализации и целеполагания

(примерное время): Постановка вопроса. Подведение к теме, целям урока.

Комбинировать элементы , чтобы получить целое

 Связный последовательный

Разбивает материал на составляющие

Выявляет  взаимосвязи, проводит различия между фактами и следствиями

Описывает  наблюдения

Воспроизводит факты,

использовал понятия в новых ситуациях

Какие изменения произошли в окружающей среде?

*                             Наблюдения детей ….Построение логической цепочки. С чем это связано?

*                            Какого звена не достает в этой цепи?

Этап...

(примерное время)

Заключительный этап...

(примерное время)

Что учащиеся смогли сделать?  (какого прогресса они достигли, и каковы тому подтверждения?)

Предварительные идеи