Календарно-тематическое планирование по математике 3 кл 119 ч
|
№п/п |
Дата |
Тема урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Характеристика деятельности учащегося и детей овз |
Методы, приемы и условия работы с детьми овз |
||||
|
План |
Факт |
Формируемые понятия |
Предметные результаты (предметные УУД) |
Метапредметные УУД (регулятивные – Р, познавательные – П, коммуникативные - К) |
Личностные результаты (личностные УУД) |
|||||
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (8 ч) |
||||||||||
|
1 |
|
|
Устные приёмы сложения и вычитания. (стр. 4) |
Какова последовательность чисел от 0 до 100? Цели: повторить нумерацию, устные и письменные приёмы сложение и вычитания, приёмы сравнения чисел |
Нумерация |
Научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счёте |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение работать с учебной книгой. П: использовать общие приёмы решения задач; поиск информации К: взаимодействие с партнёром |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
2 |
|
|
Письменные приёмы сложения и вычитания (стр. 5) |
Как заменить слагаемые суммой? Цели: повторить устные и письменные приёмы сложения и вычитания; закреплять знания натурального ряда, приёмов сравнения чисел |
Слагаемые, сумма |
Научатся заменять слагаемые суммой |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. К: вырабатывать умения работать в парах, обучать сотрудничеству. |
Мотивация учебной деятельности |
Осуществлять приёмы сложения и вычитания, повторить натуральный ряд чисел. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание. |
|
|
3 |
|
|
Выражения с переменной. Уравнения с неизвестным слагаемым. (стр. 6-7) |
Как находить неизвестное в уравнении подбором числа? Что такое уравнение? Как найти неизвестное слагаемое? Цели: повторить способ нахождения неизвестного компонента в уравнении подбором числа; учить решать уравнения с неизвестным слагаемым |
Неизвестное число, равенство, уравнение |
Узнают названия компонентов и результата сложения и вычитания. Научатся находить неизвестное слагаемое |
Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Называть компоненты и результаты сложения и вычитания. Решать уравнения на нахождения неизвестного слагаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание. |
|
|
4 |
|
|
Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым (стр. 8) |
Как найти неизвестное уменьшаемое? Цели: учить решать уравнения с неизвестным уменьшаемым; закреплять вычислительные навыки |
Уравнение, уменьшаемое |
Научатся находить неизвестное уменьшаемое. |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. П: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них). |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
5 |
|
|
Решение уравнений с неизвестным вычитаемым (стр. 9) |
Как найти неизвестное вычитаемое? Цели: учить решать уравнения с неизвестным вычитаемым |
Уравнение, вычитаемое |
Научатся находить неизвестное вычитаемое |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
Мотивация учебной деятельности. |
Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание разными способами. |
|
|
6 |
|
|
Обозначение геометрических фигур буквами. (стр. 10) |
Как обозначать геометрические фигуры буквами? Цели: учить обозначать фигуры буквами |
Отрезок, латинские буквы, вершина угла |
Научатся чертить с помощью линейки отрезок заданной длина, измерять длину заданного отрезка, обозначать латинскими буквами геометрические фигуры |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Обозначать геометрические фигуры буквами. Измерять стороны треугольника, Чертить отрезки заданной длины, делить их на части. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
7 |
|
|
Страничка для любознательных. (стр.11-13) Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (стр.14-16) |
Какие задания можно назвать творческими? Цели: учить выполнять задания логического характера Как выполнять сложение и вычитание, решать уравнения, чертить отрезки? Цели: закреплять умение решать задачи и уравнения изученных видов |
Задачи повышенной сложности Сложение, вычитание, уравнение, отрезок |
Научатся рассуждать и делать выводы, выполнять задания творческого и поискового характера Научатся выполнять сложение и вычитание в пределах 100, решать уравнения на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. П: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания изученного материала; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнять задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. |
|
|
8 8 |
|
|
Входная комплексная работа |
проверить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе |
|
Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. |
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
|
|
ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (56 ч) |
||||||||||
|
9 |
|
|
Связь умножения и сложения, умножения и деления. (стр. 18-19) |
Как называются числа при умножении? Как узнать частное, зная произведение? Цели: вспомнить смысл действия умножения; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи и уравнения изученных видов |
Множитель, произведение, частное |
Научатся заменять сложение умножением, составлять из примеров на умножение примеры на деление на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом умножения. |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. Закреплять знания о связи между компонентами и результатом умножения. Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
10 |
|
|
Чётные и нечётные числа (стр. 20-21) |
Какие числа относят к чётным и какие к нечётным? Цели: повторить понятия «чётные » и «нечётные» числа |
Чётные числа, нечётные числа |
Узнают понятия чётные и нечётные числа, научатся выполнять умножение и деление с числом 3. |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). П: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Определять чётные и нечётные числа, используя признак делимости на 2. Совершенствовать вычислительные навыки, используя знания таблицы умножения и деления на 3. |
|
|
11 |
|
|
Решение задач с величинами: «цена», «количество», «стоимость» (стр.22) |
Какова зависимость между величинами: цена, количество, стоимость? Цели: повторить понятия «цена», «количество», «стоимость», решать задачи с этими величинами |
Цена, количество, стоимость |
Научатся решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; П: использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Мотивация учебной деятельности. |
Анализировать текстовую задачу с терминами «цена», «количество», «стоимость», выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
12 |
|
|
Решение задач с понятиями: «масса» и «количество» (стр.23) |
Как решать задачи для нахождения массы одного предмета? Цели: учить решать задачи с понятиями «масса» и «количество»; закреплять вычислительные навыки |
Задача, условие, масса, количество |
Научатся решать задачи с понятиями: масса, количество |
Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Анализировать текстовую задачу с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса, выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. |
|
|
13 |
|
|
Порядок выполнения действий (стр.24-25) |
В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях? Цели: познакомить с порядком выполнения действий в выражениях |
Числовые выражения, порядок действий |
Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. |
Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
14 |
|
|
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок (стр.26) |
Какие правила существуют для определения порядка действий в числовых выражениях? Цели: закреплять знание порядка выполнения действий в выражениях |
Порядок действий |
Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). |
|
|
15 |
|
|
Решение задач с понятиями: «расход ткани на один предмет», «количество предметов», «расход на все предметы». (стр.27) |
Как решать задачи для нахождения расхода ткани на 1 предмет одежды. Цели: учить решать задачи нового вида |
Расход ткани, количество костюмов |
Научатся решать задачи по формуле произведения. |
Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. |
Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
16 |
|
|
Странички для любознательных (стр.28) |
Как выполнить задания логического характера? Цели: учить решать задачи логического характера |
Нестандартные задания |
Научатся решать нестандартные задачи. |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
|
|
17 |
|
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (стр.29-31) |
Как совершенствовать вычислительные навыки? Цели: закреплять знание порядка выполнения действий в выражениях |
Компоненты и результаты действий умножения и деления |
Научатся решать нестандартные задачи; выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
18 |
|
|
Контрольная работа №1 на повторение изученного во 2 классе |
Как работать самостоятельно? Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся |
|
Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно. |
Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Мотивация учебной деятельности. |
Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.
|
|
|
19 |
|
|
Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 4 (стр.34) |
Как правильно работать над ошибками? Как составить таблицу умножения на 4? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; составить таблицу умножения и деления с числом 4 и работать над её запоминанием |
Анализ и исправление ошибок. Таблица умножения. |
Научатся понимать причину ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; составлять таблицу умножения и деления с числом 4 и пользоваться ею. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
20 |
|
|
Таблица Пифагора (стр.35) |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 4? Что такое таблица Пифагора? Цели: закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2,3,4, порядка выполнения действий |
Таблица Пифагора. |
Научатся пользоваться таблицей Пифагора; решать задачи по формуле произведения. |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; П: использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2,3,4, порядка действий в выражениях. |
|
|
21 |
|
|
Задачи на увеличение числа в несколько раз (стр.36-37) |
Как решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз? Цели: познакомить с задачами на увеличение числа в несколько раз |
Увеличение в несколько раз; в несколько раз больше |
Научатся решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления |
Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. |
|
|
22 |
|
|
Задачи на уменьшение числа в несколько раз (стр.38) |
Как решать текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз? Цели: познакомить с задачами на уменьшение числа в несколько раз |
Уменьшение в несколько раз; в несколько раз меньше |
Научатся решать задачи на уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления |
Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. |
Имеют познавательные потребности и учебные мотивы. |
Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
23 |
|
|
Задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз и на несколько единиц (стр.39) |
Как решать текстовые задачи на увеличение (уменьшение)числа в несколько раз? Цели: закреплять умение решать задачи на увеличение и на уменьшение числа в несколько раз
|
Увеличение (уменьшение) в несколько раз |
Научатся решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления. |
Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении. |
|
|
24 |
|
|
Таблица умножения и деления с числом 5 (стр.40) |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 5? Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 5 и работать над её запоминанием |
Таблица умножения. |
Научатся составлять таблицу умножения и деления на 5 и пользоваться ею. |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случи деления с числом 5. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
25 |
|
|
Решение задач на кратное сравнение (стр.41) |
Как решать задачи на кратное сравнение? Цели: познакомить с задачами на кратное сравнение; закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2-5 |
Во сколько раз больше (меньше)? |
Научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления. |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). П: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. |
|
|
26 |
|
|
Упражнение в решении задач. (стр.42-43) |
Как решать задачи на разностное и кратное сравнение? Цели: закреплять умение решать задачи на кратное сравнение, знание таблицы умножения и деления с числами 2-5 |
На сколько больше (меньше)? Во сколько раз больше (меньше)? |
Научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления. |
Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
27 |
|
|
Таблица умножения и деления с числом 6. (стр.44) |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 6? Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 6 и работать над её запоминанием |
Таблица умножения. |
Научатся составлять таблицу умножения и деления на 6 и пользоваться ею; решать задачи на кратное и разностное сравнение |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. |
|
|
28 |
|
|
Упражнения на повторение таблицы умножения и деления с числом 6. (стр.45) |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 6? Цели: закреплять умение решать задачи на кратное разностное сравнение, знание таблицы умножения и деления с числами 2-6 |
Таблица умножения. |
Научатся пользоваться таблицей умножения и деления на 6; решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6. Вычислять значение числовых выражений с изучаемыми действиями |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
29 |
|
|
Задачи на нахождение четвёртого пропорционального (стр.46) |
Как решать задачи на приведение к единице? Цели: познакомить с задачами на приведение к единице; закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2-6
|
Расход за один день, общий расход. |
Научатся решать задачи на приведение к единице |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
Составлять план решения задачи на нахождение четвёртого пропорционального.
|
|
|
30 |
|
|
Закрепление решения примеров на умножение и деление с числами 4,5,6 и задач изученных видов. (стр.47) |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления с числами 2-6? Цели: закреплять умение решать задачи изученных видов, знание таблицы умножения и деления с числами 2-6 |
Таблица умножения; задачи на кратное сравнение, на уменьшение в несколько раз и на несколько единиц |
Научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
31 |
|
|
Таблица умножения и деления с числом 7. (стр.48) |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления с числом 7? Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 7 и работать над её запоминанием
|
Таблица умножения |
Научатся составлять таблицу умножения и деления на 7 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов. |
Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 7. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. |
|
|
32 |
|
|
Проверочная работа №1 на тему «Таблица умножения и деления с числами 4,5,6,7 |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 4,5,6,7? Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся |
|
Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно. |
Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
33 |
|
|
НАШ ПРОЕКТ «Математические сказки» Странички для любознательных. (стр.49-51) |
Умеем ли мы сочинять сказки? Цели: познакомить с логическими играми и математическими сказками
|
Логические игры, математические сказки |
Научатся анализировать и сочинять математические сказки. |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в парах. Оценивать ход и результат работы. |
|
|
34 |
|
|
Контрольная работа №2 на тему «Умножение и деление с числами 4,5,6,7 |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 4,5,6,7? Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся |
|
Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно. |
Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
35 |
|
|
Работа над ошибками (стр.52-53) |
Как правильно работать над ошибками? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять вычислительные навыки; умение решать задачи изученных видов
|
Анализ и исправление ошибок |
Научатся понимать причину ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
|
|
36 |
|
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (стр.53-54) |
Знаем ли мы таблицу умножение и деления с числами 4-7? Цели: закреплять вычислительные навыки; умение решать задачи изученных видов
|
Выражение, значение выражения |
Научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
37 |
|
|
Площадь, способы сравнения фигур по площади (стр.56-57) |
Что такое площадь фигуры? Цели: познакомить с понятием «площадь»; учить сравнивать площади фигур |
Площадь, сравнение площадей |
Научатся сравнивать площади фигур способом наложения |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида; П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
Сравнивать геометрические фигуры по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов. |
|
|
38 |
|
|
Единицы площади. Квадратный сантиметр (стр.58) |
Что такое квадратный сантиметр? Цели: познакомить с единицей измерения площади – квадратным сантиметром |
Площадь, см2 |
Научатся измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида; П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
Измерять площади фигур в квадратных сантиметрах. Решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
39 |
|
|
Квадратный сантиметр. Нахождение площади фигуры путём подсчёта квадратных см (стр.59) |
Как найти площадь фигуры путём подсчёта квадратных см? Цели: научить находить площадь геометрической фигуры путём подсчёта квадратных сантиметров |
Квадратный сантиметр |
Научатся измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида; П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
Измерять площади фигур в квадратных сантиметрах. Решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки. |
|
|
40 |
|
|
Площадь прямоугольника (стр.60-61) |
Какими свойствами отличается прямоугольник от других фигур? Цели: познакомить с формулой площади прямоугольника; закреплять умение решать задачи изученных видов |
Прямые углы, стороны попарно равны, длина, ширина |
Научатся измерять площадь прямоугольника по формуле; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). К: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
Выводить правило вычисления площади прямоугольника. Совершенствовать вычислительные навыки. Решать уравнения, задачи. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
41 |
|
|
Таблица умножения и деления с числом 8 (стр.62) |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 8? Цели: составить таблицу умножение и деления с числом 8 и работать над её запоминанием |
Таблица умножения |
Научатся составлять таблицу умножения и деления на 8 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 8. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. |
|
|
42 |
|
|
Закрепление таблицы умножения и деления с числом 8 (стр.63) |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 6,7,8? Цели: закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2-7 |
Таблица умножения |
Научатся пользоваться таблицей умножения и деления на 8; решать задачи изученных видов |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
43 |
|
|
Текстовые задачи в 3 действия (стр.64) |
Как анализировать и решать задачи в три действия? Цели: закреплять умение решать задачи в три действия |
Задача, условие задачи, вопрос, решение |
Научатся решать задачи в три действия; пользоваться таблицей умножения и деления |
Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. |
|
|
44 |
|
|
Таблица умножения и деления с числом 9 (стр.65) |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 9? Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 9 и работать над её запоминанием |
Таблица умножения |
Научатся составлять таблицу умножения и деления на 9 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. |
Мотивация учебной деятельности. |
Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 9. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
45 |
|
|
Квадратный дециметр (стр.66-67) |
Что такое квадратный дециметр? Цели: познакомить с единицей измерения площади – квадратным дециметром |
Квадратный дециметр |
Научатся измерять площадь фигур в квадратных дециметрах; решать задачи изученных видов |
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности. |
Измерять площади фигур в квадратных дециметрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. |
|
|
46 |
|
|
Сводная таблица умножения. (стр.68) |
Как пользоваться таблицей умножения и деления? Цели: закреплять знание таблицы умножения и деления, умение решать задачи изученных видов |
Таблица умножения и деления. |
Научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
Совершенствовать знание таблицы умножения, решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление. |
|
|
47 |
|
|
Квадратный метр (стр.70-71) |
Что такое квадратный метр? Цели: познакомить с новой единицей измерения площади – квадратным метром; закреплять знание таблицы умножения и деления |
Квадратный метр |
Научатся измерять площадь фигур в квадратных метрах; решать задачи изученных видов |
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности. |
Измерять площади фигур в квадратных метрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
48 |
|
|
Решение задач в 3 действия (стр.72-75) |
Как решать задачи в три действия? Цели: закреплять умение решать задачи изученных видов, знание таблицы умножения и деления |
Задача, цена, количество, стоимость; задача-расчёт |
Научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления |
Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. |
|
|
49 |
|
|
Умножение на 1 и на 0 (стр.82) |
Как умножить на 1? Как умножить на0? Цели: познакомить с правилом умножения любого числа на 1 и на 0; закреплять умение решать задачи изученных видов; |
Произведение |
Научатся выполнять умножение на 1 и на 0, пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Умножать любое число на 1. Умножать на 0. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
50 |
|
|
Деление вида а:а, а:1, 0:а при а≠0 (стр.84-85) |
Какое правило деления числа на это же число? Какое правило деления нуля на число? Цели: познакомить с правилом деления числа на это же число; закреплять правила умножения на 1 и на 0, деления нуля на число
|
Связь деления с умножением |
Научатся делить ноль на число, число на это же число; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. |
Делить число на то же число и на 1. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Выполнять деление нуля на число, не равное 0. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
|
|
51 |
|
|
Решение задач в 3 действия (стр.86-87) |
Как анализировать и решать задачи в три действия? Цели: закреплять умение решать задачи изученных видов; закреплять правила умножения и деления с числами 1 и 0, знание таблицы умножения и деления |
Краткая запись, выражение, ответ |
Научатся решать задачи в три действия; пользоваться таблицей умножения и деления |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
52 |
|
|
Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей (стр. 92-93,94) |
Что такое доли? Цели: познакомить с понятием «доли2; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов
|
Доли |
Научатся определять доли и сравнивать их; пользоваться таблицей умножения и деления |
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Образовывать, называть и записывать доли. Находить долю величины. Совершенствовать умение решать задачи. |
|
|
53 |
|
|
Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле (стр. 93, 96,97,99) |
Как найти долю числа и число по его доле? Цели: научить решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле |
Доли |
Научатся определять долю числа число по его доле; сравнивать доли; пользоваться таблицей умножения |
Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. |
Мотивация учебной деятельности. |
Образовывать, называть и записывать доли. Находить долю величины. Совершенствовать умение решать задачи. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
54 |
|
|
Круг. Окружность (центр, радиус). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. (стр.94-95) |
Как распознавать геометрические фигуры: окружность и круг? Цели: познакомить с понятиями «окружность» «круг»; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов |
Круг, окружность, радиус |
Научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; находить радиус окружности |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Мотивация учебной деятельности. |
Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации |
|
|
55 |
|
|
Диаметр. (стр.96-97) |
Как измерить диаметр окружности? Цели: закреплять понятия «окружность» «круг», «радиус», познакомить с понятием «диаметр» |
Окружность, радиус, диаметр |
Научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; «радиус» и «диаметр» |
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Чертить диаметр окружности. Находить долю величины и величину по её доле. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
56 |
|
|
Единицы времени: год, месяц (стр.98-99) |
Какие существуют единицы времени? Цели: систематизировать знания о единицах времени; закреплять знание таблицы умножения; умение решать задачи изученных видов |
Единицы времени, год, месяц |
Научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
Мотивация учебной деятельности. |
Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Рассматривать единицы времени: год, месяц, неделя. Анализировать табель-календарь. |
|
|
57 |
|
|
Единицы времени. Сутки (стр.100-101) |
Как определять время? Цели: закреплять знания о единицах времени; закреплять знание таблицы умножения; умение решать задачи изученных видов |
Соотношение между единицами времени |
Научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
Мотивация учебной деятельности. |
Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Совершенствовать умение решать задачи. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
58 |
|
|
Проверочная работа №2 на тему «Табличное умножение и деление» (стр.80-81) |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления? Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно
|
|
Научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки; работать самостоятельно |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
|
|
59 |
|
|
Странички для любознательных. Работа на вычислительной машине. Умение определять время по электронным часам (стр.89, 101) |
Как совершенствовать вычислительные навыки? Как определять время по электронным часам? Цели: учить решать задачи логического характера; систематизировать знания о единицах времени |
Вычислительная машина, электронные часы |
Научатся определять время по электронным часам |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
Мотивация учебной деятельности. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
60 |
|
|
Странички для любознательных. Задачи-расчёты. (стр.90) |
Как рассчитать нужное количество предметов? Цели: учить решать задачи-расчёты; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи на доли |
Задачи-расчёты |
Научатся рассуждать и делать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
61 |
|
|
Контрольная работа №3 на тему «Табличное умножение и деление» |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления? Как решать задачи изученных видов? Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно
|
|
Научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки; работать самостоятельно |
Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
62 |
|
|
Работа над ошибками. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (стр.104-106) |
Как анализировать и исправлять допущенные ошибки? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; систематизировать знания о единицах времени; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи на доли |
Таблица умножения и деления, задача |
Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе. И исправлять их; различать временные понятия; пользоваться таблицей умножения и деления |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Совершенствовать знание таблицы умножения, решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление. |
|
|
63 |
|
|
Странички для любознательных. Задачи в картинках (стр.102-103) |
Как определить массу предмета? Цели: учить решать задачи логического характера |
Масса, весы гиря, килограмм, тяжелее, легче |
Научатся определять массу предмета, используя весы и гири. |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
64 |
|
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (стр.107-108) |
Как совершенствовать вычислительные навыки? Цели: систематизировать знания о единицах времени; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи на доли |
Сумма, разность, произведение, частное |
Научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Совершенствовать знание таблицы умножения, решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление. |
|
|
ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (21 ч) |
||||||||||
|
65 |
|
|
Умножение и деление круглых чисел (стр.4) |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел? Цели: познакомить с приёмами умножения и деления двузначных чисел, оканчивающихся нулём. На однозначное число |
Умножение, деление |
Научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях |
Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. П: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Знакомиться с приёмами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулем. Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
66 |
|
|
Деление вида 80:20 (стр.5) |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел? Цели: познакомить с приёмом деления вида 80:20; закреплять умение решать задачи и уравнения изученных видов
|
Умножение, деление, круглое число |
Научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; решать уравнения и задачи изученных видов |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Знакомиться с приёмом деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения. |
|
|
67 |
|
|
Умножение суммы на число (стр.6) |
Как умножить сумму на число? Цели: познакомить с различными способами умножения суммы на число; закреплять умение решать задачи изученных видов |
Сумма, умножение |
Научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Знакомиться с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
68 |
|
|
Приёмы умножения для случаев вида 23∙4, 4∙23 (стр.8) |
Как умножить двузначное число на однозначное? Цели: познакомить с приёмами умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное |
Слагаемые, сумма, умножение |
Научатся использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними |
Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. П: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Учиться умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное. Повторять переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число. |
|
|
69 |
|
|
Упражнение в умножении двузначного числа на однозначное (стр.9-10) |
Как умножить двузначное число на однозначное? Цели: закреплять правила умножения двузначного числа на однозначное, умение решать задачи и уравнения изученных видов |
Двузначное число, однозначное число |
Научатся использовать приёмы умножения суммы на число при выполнении вычислений; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи и уравнения изученных видов |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Использовать правила умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
70 |
|
|
Выражения с двумя переменными вида а+в, а-в, а∙в, с:d (d≠0) (стр11) |
Как решать выражения с двумя переменными? Цели: научить решать выражения с двумя переменными; закреплять изученный приёмы умножения и деления |
Переменная, выражение, значение выражения |
Научатся находить значения выражений с двумя переменными вида а+в, а-в, а∙в, с:d (d≠0)
|
Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов. |
|
|
71 |
|
|
Деление двузначного числа на однозначное (стр.15) |
Как разделить двузначное число на однозначное? Цели: познакомить с приёмом деления двузначного числа на однозначное; закреплять умение решать задачи изученных видов |
Приём деления, двузначное число |
Научатся выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов |
Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы, слушать собеседника. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
|
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
72 |
|
|
Связь между числами при делении (стр.16) |
Как найти делимое? Как найти делитель? Цели: познакомить с правилами нахождения делимого и делителя на основе взаимосвязи компонентов действий; закреплять вычислительные навыки |
Делимое, делитель, частное |
Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов |
Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать знаково — символические средства, обрабатывать информацию. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. |
Совершенствовать навыки нахождения делимого и делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
|
|
73 |
|
|
Проверка деления (стр.17) |
Какие есть способы проверки деления? Цели: учить выполнять проверку деления умножением; закреплять вычислительные навыки |
Делимое, делитель, частное |
Научатся проверять результат умножения делением; решать уравнения, проверяя деление умножением; решать задачи изученных видов |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. |
Мотивация учебной деятельности. |
Использовать разные способы для проверки выполненных действий при решении примеров и уравнений. Совершенствовать вычислительные навыки. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
74 |
|
|
Проверка умножения делением (стр.19) |
Как проверить умножение? Цели: уить проверять умножение делением; закреплять умение чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; решать задачи изученных видов |
Умножение, деление, проверка |
Научатся выполнять проверку умножения делением; читать равенства, используя математическую терминологию; чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи данными и вопросом |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
Учиться проверять умножение делением. Чертить отрезки заданной длины и сравнивать их. |
|
|
75 |
|
|
Решение уравнений (стр.20) |
Как найти неизвестные множитель, делимое, делитель? Цели: развивать умение решать уравнения; закреплять вычислительные навыки |
Множитель, произведение, делимое, делитель, частное |
Научатся выполнять проверку умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. |
Мотивация учебной деятельности. |
Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
76 |
|
|
Закрепление решения уравнений (стр.21) |
Как найти неизвестные множитель, делимое, делитель? Цели: закреплять умение решать уравнения; вычислительные навыки |
Множитель, произведение, делимое, делитель, частное |
Научатся решать уравнения и выполнять проверку, используя взаимосвязь умножения и деления; читать и сравнивать уравнения, используя математическую терминологию |
Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать знаково — символические средства, обрабатывать информацию. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. |
Решать уравнения разных видов. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
|
|
77 |
|
|
Приёмы нахождения частного и остатка (стр.28) |
Какие существуют способы проверки правильности вычислений? Цели: закреплять умения выполнять деление с остатком, строить отрезки и находить их длину, решать простые и составные задачи |
Умножение, деление, остаток |
Научатся выполнять деление с остатком и оформлять запись в столбик; строить отрезки и находить их длину; решать задачи изученных видов |
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности. |
Делить с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Решать простые и составные задачи. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
78 |
|
|
Деление с остатком способом подбора (стр.29-30) |
Как выполнить деление с остатком способом подбора? Цели: учить выполнять деление с остатком методом подбора; закреплять вычислительные навыки |
Умножение, деление, остаток, метод подбора |
Научатся выполнять деление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: использовать общие приёмы решения заданий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
Делить с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Решать простые и составные задачи. |
|
|
79 |
|
|
Деление с остатком, когда делитель больше делимого (стр.31) |
Как выполнить деление с остатком, когда делитель больше делимого? Цели: познакомить со случаем деления с остатком, когда в частном получается 0 (делимое меньше делителя) |
Делимое, делитель остаток |
Научатся выполнять деление с остатком в случаях, когда делимое меньше делимого; решать задачи на деление с остатком |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: использовать общие приёмы решения заданий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
Рассмотреть случай деления с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя). Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
80 |
|
|
Проверочная работа №3 (Тетрадь для проверочных работ, стр. 56-57)
|
Какие существуют способы проверки правильности вычислений? Цели: проверить знания. Умения и навыки учащихся, развивать умение работать самостоятельно |
|
Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно |
Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
|
|
81 |
|
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (стр.33) |
Как выполнять деление с остатком и проверку? Цели: закреплять умение выполнять деление с остатком и проверку |
Деление, остаток, площадь и периметр прямоугольника |
Научатся выполнять деление с остатком и проверку; решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
82 |
|
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (стр.34) ( Тетрадь для проверочных работ – стр.50-51 |
Как решать задачи в три действия? Цели: закреплять умение выполнять деление с остатком и проверку |
Деление, умножение, остаток; сумма, разность |
Научатся выполнять деление с остатком и проверку; решать задачи в три действия |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. |
|
|
83 |
|
|
Странички для любознательных «Задачи-расчёты» (стр.40, 55, 73-75) |
Как решать практические задачи-расчёты? Цели: учить решать практические задачи-расчёты с недостающими данными; прививать познавательный интерес к предмету |
Квадрат, квадратный сантиметр, площадь |
Научатся выполнять задачи практического характера, готовиться к проекту |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
84 |
|
|
Контрольная работа № 4 на тему «Внетабличное умножение и деление» |
Какие существуют способы проверки правильности вычислений? Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно |
|
Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно |
Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
|
|
85 |
|
|
Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (стр.35)
|
Как анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; закрепить выполнение деления с остатком и проверку, вычислительные навыки |
Прямые, острые углы, деление, остаток, единицы длины |
Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе; выполнять деление с остатком и проверку; решать задачи в три действия; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними, и сравнивать их |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
Мотивация учебной деятельности. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. НУМЕРАЦИЯ. (10 ч) |
||||||||||
|
86 |
|
|
Разряды счётных единиц (стр.44-45) |
На каком месте, считая справа налево, записывают единицы, десятки, сотни? Цели: познакомить с десятичным составом трёхзначных чисел; учить записывать трёхзначные числа; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов |
Единицы, десятки, сотни, разряды |
Научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов, переводить одни единицы в другие, используя отношения между ними |
Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. |
Мотивация учебной деятельности. |
Знакомиться с десятичным составом трёхзначных чисел. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи, преобразовывать единицы длины. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
87 |
|
|
Натуральная последовательность трёхзначных чисел. (стр.46) |
Как читать, записывать числа в пределах 1000? Цели: учить читать и записывать трёхзначные числа; закреплять знание десятичного состава трёхзначных чисел, вычислительные навыки |
Числа однозначные, двузначные, трёхзначные |
Научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов, строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь |
Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи с пропорциональными величинами. |
|
|
88 |
|
|
Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. (стр.47) |
Как увеличить число в 10, 100 раз? Цели: познакомить с приёмами увеличения и уменьшения натурального числа в 10 раз, в 100 раз; закреплять умения читать и записывать трёхзначные числа, решать задачи на кратное и разностное сравнение |
Увеличить, уменьшить, круглые числа |
Научатся применять приёмы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на кратное и разностное сравнение |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз, в 100 раз. Решать задачи на кратное и разностное сравнение. Читать, записывать трёхзначные числа. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
89 |
|
|
Сравнение трёхзначных чисел (стр.50) |
Как сравнить трёхзначные числа? Цели: познакомить с приёмами сравнения трёхзначных чисел; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов |
Число сотен, число десятков, число единиц, сравнить |
Научатся сравнивать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Мотивация учебной деятельности. |
Рассматривать приёмы сравнения трёхзначных чисел. Проверять усвоение изучаемой темы. |
|
|
90 |
|
|
Определение общего числа единиц (стр.51) |
Как определить общее число единиц в числе? Цели: учить выделять количество сотен, десятков, единиц в числе; закреплять вычислительные навыки |
Сотни, десятки, единицы |
Научатся выделять в трёхзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Мотивация учебной деятельности. |
Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать, соотносить единицы измерения длины. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
91 |
|
|
Единицы массы: килограмм, грамм. Соотношение между ними. (стр.54) |
Каким образом сравнивать величины по их числовым значениям? Цели: познакомить с новой единицей массы – граммом и соотношением между граммом и килограммом |
Масса, килограмм, грамм |
Научатся взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов |
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. |
|
|
92 |
|
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». (стр.58-59) |
Как читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа? Цели: закреплять умение читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа, решать задачи изученных видов, вычислительные навыки |
Трёхзначное число |
Научатся классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов |
Р: научиться контролировать свою деятельность. П: уметь формулировать правило. К: взаимодействие с партнером.
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Рассматривать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
93 |
|
|
Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились» (стр.60-61) |
Как пользоваться математической терминологией? Цели: закреплять умение читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа, решать задачи изученных видов |
Задача, значение выражений. доля |
Научатся классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. |
|
|
94 |
|
|
Проверочная работа №4 «Проверим себя и оценим свои достижения» (тест) (стр.62-63) |
Как выбирать правильный ответ в тесте? Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся, умение работать самостоятельно |
|
Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно |
Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
|
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (7 ч) |
||||||||||
|
95 |
|
|
Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90 (стр.68) |
Какие способы устных вычислений используют для выполнения арифметических действий? Цели: познакомить с приёмами вычислений вида 470+80,560-90; закреплять вычислительные навыки |
Способ вычисления, объяснение, проверка |
Научатся выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задачи творческого и поискового характера |
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
96 |
|
|
Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140 (стр.69) |
Как представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых? Цели: познакомить с приёмами вычислений вида 260+310, 670-140; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов |
Сложение, вычитание |
Научатся выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задачи творческого и поискового характера |
Р: осуществлять контроль и результата деятельности. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Выполнять устно вычисления, используя приёмы устных вычислений вида: 260 + 310, 670 – 140. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. |
|
|
97 |
|
|
Приёмы письменных вычислений (стр.70) |
Как письменно выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел? Цели: познакомить с приёмами письменных вычислений; закреплять устные вычислительные навыки |
Сложение и вычитание, поразрядно |
Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задания творческого и поискового характера |
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Применять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
98 |
|
|
Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел (стр. 72)
|
Как письменно выполнить вычитание трёхзначных чисел? Цели: познакомить с алгоритмом вычитания трёхзначных чисел |
Алгоритм письменного вычитания |
Научатся выполнять вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; применять полученные знания |
Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Применять алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. |
|
|
99 |
|
|
Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний (Стр..73-74) |
Как различить треугольники по длине сторон? Цели: познакомить с разными видами треугольников; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов |
Треугольник, разностороннийравнобедренный, равносторонний |
Научатся различать разносторонние, равнобедренные, равносторонние треугольники; решать задачи изученных видов |
Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
100 |
|
|
Страничка для любознательных (стр.75-78) Проверочная работа №5 на тему «Сложение и вычитание в пределах 1000». (Тетрадь для проверочных работ – стр.74-75)
|
Как выполнять задания творческого и поискового характера? Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся
|
Олимпиада |
Научатся выполнять задания творческого и поискового характера |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. |
|
|
101 |
|
|
Контрольная работа № 5 на тему «Сложение и вычитание в пределах 1000.» |
Каков алгоритм письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел? Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся, умение работать самостоятельно |
|
Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно |
Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (9 ч) |
||||||||||
|
102 |
|
|
Приёмы устных вычислений (стр.82) Работа над ошибками. |
Какие устные приёмы умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; познакомить с устными приёмами умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями |
Умножение, деление |
Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приём умножения и деления трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
103 |
|
|
Приём устного умножения и деления (стр.83) |
Как выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями? Цели: познакомить с приёмами устных вычислений деления и умножения трёхзначных чисел, основанными на свойствах умножения и деления суммы на число |
Умножение, деление, сотни, десятки |
Научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Выполнять устно деление и умножение трёхзначных чисел на основе умножения суммы на число и деления суммы на число. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
|
|
104 |
|
|
Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный. Остроугольный (стр.85-86) |
Какие виды треугольников мы знаем? Цели: учить различать треугольники по видам углов; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов |
Треугольники остроугольные, тупоугольные, прямоугольные |
Научатся различать треугольники по видам углов; строить треугольники заданных видов; составлять условие и вопрос задачи по данному решению; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию |
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
105 |
|
|
Приёмы письменного умножения на однозначное число (стр.88) |
Как умножить трёхзначное число на однозначное? Цели: познакомить с приёмом письменного умножения трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд в столбик; развивать устные и письменные вычислительные навыки |
Умножение в столбик |
Научатся выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию |
Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Умножать письменно в пределах 1000 без перехода через разряд трёхзначного числа на однозначное число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. |
|
|
106 |
|
|
Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное (стр.89) |
Как письменно умножить трёхзначное число на однозначное? Цели: познакомить с алгоритмом письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с переходом через разряд |
Алгоритм, умножение |
Научатся умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму; решать задачи изученных видов |
Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
107 |
|
|
Приёмы письменного деления на однозначное число (стр.92) |
Как разделить трёхзначное число на однозначное? Цели: познакомить с приёмом письменного деления трёхзначного числа на однозначное |
Деление, трёхзначное число, однозначное число |
Научатся делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно; решать задачи изученных видов; находить стороны геометрических фигур по формулам; решать задачи поискового характера на взвешивание |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. |
|
|
108 |
|
|
Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное (стр.93-94) |
Как разделить трёхзначное число на однозначное? Цели: познакомить с алгоритмом письменного деления трёхзначного числа на однозначное |
Деление, трёхзначное число, однозначное число |
Научатся выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи поискового характера способом решения с конца |
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять это действие. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
109 |
|
|
Проверка деления умножением (стр.95-96) Проверочная работа №6 на тему «Умножение и деление на однозначное число» (Тетрадь для проверочных работ- стр.84-85) |
Как проверить деление? Цели: учить выполнять проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; дать понять о взаимообразных операциях; проверить знания, умения и навыки учащихся |
Проверка, деление, умножение |
Научатся выполнять проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; применять полученные знания, умения и навыки на практике |
Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Делить трёхзначные числа и соответственно проверять деление умножением. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения. |
|
|
110 |
|
|
Контрольная работа №6 на тему «Умножение и деление на однозначное число» |
Как развивать умение работать самостоятельно? Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; умение работать самостоятельно |
|
Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно |
Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
Итоговое повторение (8 ч ) |
||||||||||
|
111 |
|
|
«Что узнали, чему научились в 3 классе» (стр.99-101) Работа над ошибками.
|
Как анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; систематизировать знания и умения, полученные в течение года |
Устные и письменные вычисления; величины |
Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе; читать и записывать трёхзначные числа; выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; переводить одни единицы длины, массы, времени в другие; чертить геометрические фигуры и находить их периметр; решать задачи и уравнения изученных видов |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Находить и объяснять ошибки в вычислениях. Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
112 |
|
|
Повторение нумерации в пределах 1000. (стр.102) |
Как читать и записывать трёхзначные числа? Цели: закреплять умение читать и записывать трёхзначные числа; закреплять знание десятичного состава трёхзначных чисел, вычислительные навыки |
Последующее число, предыдущее число |
Научатся читать и записывать трёхзначные числа, сравнивать их, представлять в виде суммы разрядных слагаемых |
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
113 |
|
|
Промежуточная аттестация. Контрольная работа. |
|||||||
|
114 |
|
|
Повторение сложения и вычитания в пределах 1000. (стр.103) |
Как складывать и вычитать трёхзначные числа? Цели: закреплять приёмы письменных вычислений; устные вычислительные навыки |
Сложение, вычитание |
Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; решать уравнения |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Мотивация учебной деятельности. |
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
115 |
|
|
Повторение умножения и деления в пределах 1000 (стр.105) |
Как умножать и делить числа в пределах 100? Цели: закреплять приёмы письменных вычислений; устные вычислительные навыки |
Умножение, деление |
Научатся выполнять умножение и деление чисел в пределах 100; решать уравнения изученных видов |
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
116 |
|
|
Повторение умножения и деления в пределах 1000 (стр.105) |
Как умножать и делить числа в пределах 100? Цели: закреплять приёмы письменных вычислений; устные вычислительные навыки |
Умножение, деление |
Научатся выполнять умножение и деление чисел в пределах 100; решать уравнения изученных видов |
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности. |
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
117 |
|
|
Итоговая контрольная работа № 7 по итогам 3 класса |
Как развивать умение работать самостоятельно? Цели: проверить знания, умения и навыки, полученные в течение учебного года |
|
Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно |
Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
118 |
|
|
Повторение правил о порядке действий (стр.107) |
Какие правила существуют для определения порядка действий в числовых выражениях? Цели: повторить порядок выполнения действий в выражения |
Порядок действий |
Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке |
Р: осуществлять контроль и результата деятельности. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу) |
|
119 |
|
|
Повторение правил о порядке действий (стр.107) |
Какие правила существуют для определения порядка действий в числовых выражениях? Цели: повторить порядок выполнения действий в выражения |
Порядок действий |
Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке |
Р: осуществлять контроль и результата деятельности. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
Оценить результаты освоения тем за 3 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
Календарно-тематическое планирование по математике 3 кл 119 ч №п/п
Неизвестное число, равенство, уравнениеУзнают названия компонентов и результата сложения и вычитания
К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах
Как называются числа при умножении?
Решение задач с понятиями: «масса» и «количество» ( стр
Как решать задачи для нахождения расхода ткани на 1 предмет одежды
Контрольная работа №1 на повторение изученного во 2 классе
Задачи на увеличение числа в несколько раз ( стр
Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 5?
Таблица умножения и деления с числом 6
Знаем ли мы таблицу умножения и деления с числами 2-6?
Контрольная работа №2 на тему «Умножение и деление с числами 4,5,6,7
Мотивация учебной деятельности
Какими свойствами отличается прямоугольник от других фигур?
Как анализировать и решать задачи в три действия?
Мотивация учебной деятельности
Решение задач в 3 действия (стр
Круг. Окружность (центр, радиус)
Соотношение между единицами времениНаучатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли
Задачи-расчёты. (стр.90)
Странички для любознательных. Задачи в картинках ( стр
Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия
Приёмы умножения для случаев вида 23∙4, 4∙23 ( стр
Связь между числами при делении (стр
Как найти неизвестные множитель, делимое, делитель?
Деление с остатком, когда делитель больше делимого (стр
Тетрадь для проверочных работ – стр
Повторение пройденного «Что узнали
Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз
К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Проверочная работа №4 «Проверим себя и оценим свои достижения» (тест) (стр
Приёмы письменных вычислений ( стр
Страничка для любознательных (стр
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (9 ч) 102Приёмы устных вычислений (стр
Остроугольный (стр.85-86)Какие виды треугольников мы знаем?
Приёмы письменного деления на однозначное число ( стр
Тетрадь для проверочных работ- стр
Работа над ошибками. Как анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе?
Мотивация учебной деятельности
Какие правила существуют для определения порядка действий в числовых выражениях?
- 📁 Сценарий урока по геометрии на тему "Биссектриса, медиана, высота треугольника"( 7 класс, геометрия)
- 📁 Сценарий урока по геометрии на тему "Биссектриса, медиана, высота треугольника"( 7 класс, геометрия)
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
