Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса с УУД

№ п/п Тема раздела Тема урока Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС) Характеристика учебной деятельности Учебно­тематическое планирование Предметные результаты Метапредмет ные результаты Личностные результаты Самое великое чудо на свете (2 ч) I четверть 1 Самое  великое  чудо на  свете  (2 ч) использование  знаково­ символических  средств    представления  информации о  книгах; Знакомство с  учебником по  литературному  чтению. Система  условных  обозначений.  Содержание  учебника.  Словарь понимание  литературы как  явления  национальной и  мировой  культуры,  средства  сохранения и  передачи  нравственных   ценностей и  традиций; формирование  чувства  гордости за  свою Родину, её историю,  российский  народ,  становление  гуманистичес­ ких и демокра­ тических  ценностных  ориентаций  многонацио­ нального  российского  общества; Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему  условных обозначений при  выполнении заданий. Находить нужную главу и  нужное произведение в  содержании учебника. Предполагать на основе  названия содержание главы. Пользоваться словарём в  конце учебника. Составлять связное  высказывание по  иллюстрациям и оформлению  учебника Темы, входящие в разделы примерной программы дата кор ректи ров ка Книга как источник  необходимых знаний.  Элементы книги:  содержание или оглавление,  титульный лист, аннотация,  иллюстрации 01.09. 2017г 05.09. Книга как особый вид  искусства.  Книга как источник  необходимых знаний.  Первые книги на Руси и  начало книгопечатания  (общее представление) формирование  средствами  литературных  произведений  целостного  взгляда на мир  в единстве и  разнообразии  природы,  народов,  культур и  религий; использование  различных  способов поиска  учебной  информации в  справочниках,  словарях,  энциклопедиях и интерпретации  информации в  соответствии с  коммуникативны ми и  познавательными задачами; осознание  значимости  чтения для  личного  развития;  формирование  представлений о  Родине и её  людях,  окружающем  мире, культуре,  первоначальных  этических  представлений,  понятий о добре  и зле, дружбе,  честности;  выработка  потребности в  систематическом чтении; 2 Знакомство с  названием  раздела.  Прогнозирование содержания  раздела. Рукописные  книги Древней  Руси.  Подготовка  сообщения на  основе статьи  учебника  «Рукописные  книги Древней  Руси –  настоящие  произведения  искусства».  Первопечатник  Иван Фёдоров.  Фотографии, ри­ сунки, текст —  объекты для  получения  необходимой  информации.  Подготовка  сообщения о  первопечатнике  Иване Фёдорове. Оценка  достижений Прогнозировать содержание  раздела. Планировать работу по теме, используя условные  обозначения. Читать текст вслух целыми  словами, интонационно  объединяя их в  словосочетания,  увеличивать темп чтения при повторном чтении текста,  выборочно читать текст про  себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую  информацию в  книге. Обобщать полученную  информацию по истории  создания книги. Осмыслить значение книги. Находить книгу в школьной  библиотеке,  пользуясь  тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на  книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о  книге, используя различные  источники информации. Участвовать в работе пары и  группы. Читать текст  друг другу. Договариваться друг с  другом, принимать позицию  собеседника, проявлять  уважение к чужому мнению. Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения Устное народное творчество (14 ч) 3 4 умение работать  с разными  видами текстов,  находить  характерные  особенности.  Устное  народное  творчест­ во (14 ч) Знакомство с  названием  раздела.  Прогнозирование содержания  раздела. Русские  народные песни.  Обращение к  силам природы.  Лирические  народные песни.  Шуточные  народные песни. умение работать  с разными  видами текстов,  находить  характерные  особенности.  использование  различных  способов поиска  учебной  информации в  справочниках,  словарях,  энциклопедиях и интерпретации  информации в  соответствии с  коммуникативны ми и  познавательными задачами; овладение  способностью  принимать и  сохранять цели и задачи учебной  деятельности,  поиска средств  её  осуществления; 06.09. 07.09. формирование  чувства  гордости за  свою Родину, её историю,  российский  народ,  становление  гуманистичес­ ких и демокра­ тических  ценностных  ориентаций  многонацио­ нального  российского  общества; воспитание  художественно­ эстетического  вкуса,  эстетических  потребностей,  ценностей и  чувств на  основе опыта  слушания и  заучивания  наизусть  произведений  художественно й литературы; Прогнозировать содержание  раздела. Планировать работу на  уроке. Различать виды устного  народного творчества: малые  и большие жанры. Воспроизводить наизусть  текст русских народных  песен. Отличать докучные сказки от других видов  сказок,  называть их особенности. Принимать участие в  коллективном сочинении  сказок с опорой на  особенности их построения. Называть виды прикладного  искусства. Читать текст целыми  словами без ошибок и  повторов. Осмысливать  содержание  прочитанного  текста (с помощью вопросов,  пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про  себя для составления  выборочного и краткого  пересказов. Восприятие на слух  звучащей речи  (высказывание собеседника,  чтение различных текстов).  Адекватное понимание  содержания звучащей речи,   умение отвечать на вопросы  по содержанию услышанного произведения, определение  последовательности   событий, осознание цели  речевого  высказывания,  умение задавать вопрос по  услышанному  художественному  произведению. Постепенный  переход от слогового к  плавному осмысленному  правильному чтению целыми словами вслух (скорость  чтения в соответствии с  индивидуальным темпом  чтения), постепенное  увеличение скорости чтения. Установка на  нормальный для читающего  темп чтения, позволяющий  ему осознать  текст.  Соблюдение орфоэпических  и интонационных норм  чтения. Чтение предложений с интонационным 5 6 освоение  способов  решения  проблем  творческого и  поискового  характера; активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; Докучные  сказки.  Сочинение  докучных сказок. Произведения  прикладного  искусства:  гжельская и  хохломская  посуда,  дымковская и  богородская  игрушка. сочинять  самостоятельно  произведения  малых жанров  устного  народного  творчества в  соответствии с  жанровыми  особенностями и индивидуальной  задумкой; понимать смысл  традиций и  праздников  русского народа, сохранять  традиции семьи и школы,  осмысленно  готовиться к  национальным  праздникам;  составлять  высказывания о  самых ярких и  впечатляющих  событиях,  происходящих в  дни семейных  праздников,  делиться  впечатлениями о  праздниках с  друзьями и  товарищами по  классу; 08.09. 12.09. принятие и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения; формирование  чувства  гордости за  свою Родину, её историю,  российский  народ,  становление  гуманистичес­ ких и демокра­ тических  ценностных  ориентаций  многонацио­ нального  российского  общества; Ускорять или замедлять  темп чтения, соотнося его с  содержанием. Определять особенности  текста волшебных  сказок,  называть волшебные  предметы, описывая  волшебные события. Сравнивать содержание  сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по  самостоятельно  составленному плану,  находить героев, которые  противопоставлены в сказке. Использовать слова с  противоположным  значением при характеристике героев. Называть основные черты  характера героев. Характеризовать героев  произведения. Сравнивать героев  произведения, героев  разных  сказок. Инсценировать сказку:  распределять роли,  выбирать  диалоги. Придумывать свои  сказочные истории. Сравнивать произведения  словесного, музыкального,  изобразительного искусства. выделением знаков  препинания. Понимание  смысловых особенностей   разных по виду и типу  текстов, передача их с  помощью  интонирования.  Участие в коллективном  обсуждении: умение  отвечать на вопросы,  выступать по теме, слушать  выступления товарищей,  дополнять ответы по ходу  беседы, используя текст.   Привлечение справочных и  иллюстративно­ изобразительных  материалов. Понимание заглавия  произведения, его  адекватное соотношение с  содержанием. Определение  особенностей  художественного текста (с  помощью  учителя).  Осознание того, что  фольклор есть выражение  общечеловеческих  нравственных правил и  отношений. Понимание нравственного  содержания прочитанного,  осознание мотивации  поведения героев, анализ их  поступков с точки зрения  норм морали.  Осознание понятия  «Родина», представления о Участвовать в работе  группы, читать фрагменты  текста в паре. Договариваться друг с  другом, выражать  свою  позицию. Проверять себя и  самостоятельно оценивать свои достижения.  Участвовать в подготовке  проекта 7 8 определять  позиции героев и  позицию автора  художественного текста; Русская   народная сказка   «Сестрица  Аленушка и  братец  Иванушка». Характеристика  героев сказки. Русская  народная сказка  «Сестрица  Алёнушка и  братец  Иванушка».  Деление текста  на части.  Составление  плана сказки. делить текст на  части, подбирать заголовки к ним,  составлять  самостоятельно  план пересказа,  продумывать  связки для  соединения  частей; развитие  навыков  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения избегать конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций,  возможность  сравнивать  поступки  героев  литературных  произведений  со своими  собственными  поступками,  осмысливать  поступки  героев; развитие  этических  чувств,  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей; готовность  слушать  собеседника и  вести диалог,  признавать  различные точки  зрения и право  каждого иметь  свою, излагать  своё мнение и  аргументировать  свою точку  зрения и оценку  событий; овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа, синтеза,  обобщения,  классификации  по родовидовым  признакам,  установления  причинно­ следственных  связей,  построения  рассуждений; 13.09. 14.09. проявлении любви к Родине  в литературе разных народов (на  примере народов  России). Схожесть  тем,  идей, героев в фольклоре  разных  народов.  Самостоятельное  воспроизведение текста с  использованием  выразительных средств  языка: последовательное  воспроизведение эпизода  с  использованием  специфической для  данного произведения лексики (по  вопросам учителя), рассказ  по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя  произведения с  использованием  художественно­  выразительных средств  данного текста. Анализ (с  помощью учителя) мотивов  поступков персонажа. Выявление авторского  отношения  к герою на  основе анализа текста,  авторских помет, имён  героев. Осознание диалога как вида  речи.  Особенности  диалогического общения. Работа со словом  (распознавание прямого и  переносного значения  слов,  их многозначности),  целенаправленное  пополнение активного  словарного запаса. 9 10 Русская  народная сказка  «Иван­Царевич и Серый Волк». Русская  народная сказка  «Иван­Царевич и Серый Волк». Особенности  волшебной  сказки. читать вслух  бегло, осознанно, без искажений,  выразительно,  передавая своё  отношение к  прочитанному,  выделяя при  чтении важные  по смыслу слова, соблюдая паузы  между  предложениями  и частями  текста; умение работать  с разными  видами текстов,  находить  характерные  особенности.  овладение  навыками  смыслового  чтения текстов в  соответствии с  целями и  задачами,  осознанного  построения  речевого  высказывания в  соответствии с  задачами  коммуникации готовность  слушать  собеседника и  вести диалог,  признавать  различные точки  зрения и право  каждого иметь  свою, излагать  своё мнение и  аргументировать  свою точку  зрения и оценку  событий; формирование  средствами  литературных  произведений  целостного  взгляда на мир  в единстве и  разнообразии  природы,  народов,  культур и  религий; наличие  мотивации к  творческому  труду и  бережному  отношению к  материальным и духовным  ценностям,  формирование  установки на  безопасный,  здоровый образ  жизни. 15.09. 19.09. Монолог как форма  речевого высказывания.  Монологическое речевое  высказывание небольшого  объёма  с опорой на  авторский текст, по  предложенной теме или в  виде (форме) ответа на  вопрос. Фольклор и авторские  художественные  произведения (различение). Жанровое разнообразие  произведений. Малые   фольклорные формы  (колыбельные песни,  потешки, пословицы и  поговорки, загадки):  узнавание, различение,  определение основного  смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные  особенности сказок:   лексика, построение  (композиция).  Литературная (авторская)  сказка 11 12 13 Русская  народная сказка  «Иван­Царевич и Серый Волк». Иллюстрации к  сказке В.  Васнецова и И.  Билибина.  Сравнение  художественного текста и  произведения  живописи. Русская  народная сказка   «Сивка­Бурка». Русская  народная сказка   «Сивка­Бурка». Характеристика  героев сказки. рассуждать о  категориях добр о и зло, красиво  и некрасиво,  употреблять  данные понятия  и их смысловые  оттенки в своих  оценочных  высказываниях;  рассказывать  русские народ­ ные сказки,  находить в них  непреходящие  нравственные  ценности, осоз­ навать русские  национальные  традиции и  праздники,  описываемые в  народных  сказках. определять  позиции героев и  позицию автора  художественного текста; овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа, синтеза,  обобщения,  классификации  по родовидовым  признакам,  установления  причинно­ следственных  связей,  построения  рассуждений; овладение  навыками  смыслового  чтения текстов в  соответствии с  целями и  задачами,  осознанного  построения  речевого  высказывания в  соответствии с  задачами  коммуникации активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; формирование  чувства  гордости за  свою Родину, её историю,  российский  народ,  становление  гуманистичес­ ких и демокра­ тических  ценностных  ориентаций  многонацио­ нального  российского  общества; овладение  начальными  навыками  адаптации в  школе к  школьному  коллективу; развитие  самостоятельно сти и личной  ответственност и за свои  поступки на  основе  представлений  о нравственных  нормах  общения; 20.09. 21.09. 22.09. 14 15 Русская  народная сказка   «Сивка­Бурка».  Составление  плана сказки. Проект:  «Сочиняем  вместе   волшебную  сказку»,  «Дополняем  литературную  сказку своими  историями». делить текст на  части;  озаглавливать  части, подробно  пересказывать,  опираясь на  составленный  под  руководством  учителя план; сочинять  самостоятельно  произведения  малых жанров  устного  народного  творчества в  соответствии с  жанровыми  особенностями и индивидуальной  задумкой; готовность  слушать  собеседника и  вести диалог,  признавать  различные точки  зрения и право  каждого иметь  свою, излагать  своё мнение и  аргументировать  свою точку  зрения и оценку  событий; использование  различных  способов поиска  учебной  информации в  справочниках,  словарях,  энциклопедиях и интерпретации  информации в  соответствии с  коммуникативны ми и  познавательными задачами; понимать, что  отношение к  Родине  начинается с  отношений к  семье, находить подтверждение  этому в  читаемых  текстах, в том  числе  пословицах и  поговорках; понимать, что  отношение к  Родине  начинается с  отношений к  семье, находить подтверждение  этому в  читаемых  текстах, в том  числе  пословицах и  поговорках; 26.09. 27.09. 16 Обобщение по  разделу:  «Устное  народное  творчество». Оценка  достижений 17 Поэтичес кая  тетрадь 1  (11ч) Знакомство с  названием  раздела.  Прогнозирование содержания  раздела. Научно­ популярная  статья «Как  научиться читать стихи» Я.  Смоленского.  сравнивать,  сопоставлять,  делать элемен­ тарный анализ  различных  текстов,  используя ряд  литературоведче ских понятий  (структура  текста, герой) и  средств  художественной  выразительности  (сравнение,  олицетворение,  метафора); понимать  значимость  произведений  великих русских  писателей и  поэтов (Тютчева, Фета и др.) для  русской  культуры; 28.09. 29.09. формирование  средствами  литературных  произведений  целостного  взгляда на мир  в единстве и  разнообразии  природы,  народов,  культур и  религий; формирование  умения  планировать,  контролировать  и оценивать  учебные  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации,  определять  наиболее  эффективные  способы  достижения  результата; Поэтическая тетрадь 1 (11ч) овладение  начальными  навыками  адаптации в  школе к  школьному  коллективу; использование  различных  способов поиска  учебной  информации в  справочниках,  словарях,  энциклопедиях и интерпретации  информации в  соответствии с  коммуникативны ми и  познавательными задачами; Прогнозировать содержание  раздела. Читать выразительно  стихотворения, передавая  настроение автора. Наблюдать за повторением  ударных и безударных слогов  в слове (ритмом), находить   рифмующиеся слова. Определять различные  средства выразительности. Использовать приёмы  интонационного чтения  (выразить радость, удивление,  Восприятие на слух  звучащей речи  (высказывание собеседника,  чтение различных текстов). Соблюдение орфоэпических  и интонационных норм  чтения. Чтение  предложений с  интонационным выделением  знаков препинания.  Понимание смысловых  особенностей разных по  виду и типу текстов,  передача их с помощью  интонирования. определить силу голоса,  выбрать тон и темп чтения). 18 19 20 Русские поэты  XIX—XX вв. Ф. Тютчев  «Весенняя  гроза».  Звукопись, её  художественно­ выразительное  значение.  Ф. Тютчев  «Листья».  Олицетворение  — средство  художественной  выразительности. Сочинение­ миниатюра «О  чём расскажут  осенние листья». А. Фет. «Мама!  Глянь­ка из  окошка...». Картины  природы.  Эпитеты —  слова, рисующие  картины  природы.  осмысливать  специфику  лирического  стихотворения; создавать  прозаический  или поэтический  текст по  аналогии на  основе  авторского  текста,  используя  средства  художественной  выразительности наблюдать, как  поэт воспевает  родную природу, какие чувства  при этом  испытывает; овладение  способностью  принимать и  сохранять цели и задачи учебной  деятельности,  поиска средств  её  осуществления; овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа, синтеза,  обобщения,  классификации  по родовидовым  признакам,  установления  причинно­ следственных  связей,  построения  рассуждений; активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; формирование  чувства  гордости за  свою Родину, её историю,  российский  народ развитие  этических  чувств,  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей; самостоятельно находить  произведения о  своей Родине, с  интересом  читать,  создавать  собственные  высказывания и произведения о  Родине. 03.10. 04.10. 05.10. Участие в коллективном  обсуждении: умение  отвечать на вопросы,  выступать по теме. Понимание заглавия  произведения, его  адекватное соотношение с  содержанием. Понимание нравственного  содержания прочитанного.  Осознание понятия  «Родина», представления о  проявлении любви к Родине  в литературе разных народов (на примере  народов  России). Самостоятельное  воспроизведение текста с  использованием  выразительных средств  языка. Характеристика  лирического героя  с использованием  художественно­ выразительных средств  данного текста. Осознание диалога как вида  речи.  Особенности  диалогического общения.  Монолог как форма  речевого высказывания. Работа со словом  (распознавание прямого и  переносного значения слов, 21 22 23 А. Фет. «Зреет  рожь над жаркой нивой...». Выразительное  чтение  стихотворения. находить в  произведениях  средства  художественной  выразительности И. Никитин  «Полно, степь  моя...».  Заголовок  стихотворения.  подбирать  заголовки,  осмысливать  специфику  лирического  стихотворения; И. Никитин   «Встреча зимы». Подвижные  картины  природы.  находить в  произведении  средства  художественной  выразительности овладение  навыками  смыслового  чтения текстов в  соответствии с  целями и  задачами,  осознанного  построения  речевого  высказывания в  соответствии с  задачами  коммуникации составлять план  работы по  решению  учебной задачи  урока в мини­ группе или паре,  предлагать  совместно с  группой (парой)  план изучения  темы урока; готовность  слушать  собеседника и  вести диалог,  признавать  различные точки  зрения и право  каждого иметь  свою, излагать  своё мнение и  аргументировать  свою точку  зрения и оценку  событий; воспитание  художественно­ эстетического  вкуса,  эстетических  потребностей,  ценностей и  чувств на  основе опыта  слушания и  заучивания  наизусть  произведений  художественно й литературы; понимать, что  отношение к  Родине  начинается с  отношений к  семье, находить подтверждение  этому в  читаемых  текстах, в том  числе  пословицах и  поговорках; развитие  этических  чувств,  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей; их многозначности),  целенаправленное  пополнение активного  06.10. 10.10. 11.10. Сочинять свои  стихотворения, используя  различные средства  выразительности. Участвовать в работе  группы, читать стихи друг  другу, работая в паре,  самостоятельно  оценивать свои достижения 12.10. словарного запаса. Ориентировка в  литературных понятиях:  художественное  произведение,  художественный образ,  искусство слова. Нахождение в тексте,  определение  значения в художественной  речи (с помощью учителя)  средств выразительности:  синонимов, антонимов,  эпитетов, сравнений,  метафор, гипербол. Прозаическая и  стихотворная речь 13.10. 24 наблюдать, как  поэт воспевает  родную природу, какие чувства  при этом  испытывает; Олицетворение  как приём  создания  картины  природы. Подготовка  сценария  утренника  «Первый снег». формирование  умения  договариваться о распределении  ролей в  совместной  деятельности,  определение  общей цели и  путей её  достижения,  осмысливать  собственное  поведение и  поведение  окружающих; 25 И. Суриков  «Детство». понимать  особенности  стихотворения:  расположение  строк, рифму,  ритм; освоение  способов  решения  проблем  творческого и  поискового  характера; развитие  навыков  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения избегать конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций,  возможность  сравнивать  поступки  героев  литературных  произведений  со своими  собственными  поступками,  осмысливать  поступки  героев; воспитание  художественно­ эстетического  вкуса,  эстетических  потребностей,  ценностей и  чувств на  основе опыта  слушания и  заучивания  наизусть  произведений  художественно й литературы; 17.10. 18.10. 26 27 И. Суриков  «Зима».  Сравнение как  средство  создания  картины  природы в  лирическом  стихотворении. Обобщение по  разделу:  «Поэтическая  тетрадь 1». Оценка  достижений принятие и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения; воспитание  художественно­ эстетического  вкуса,  эстетических  потребностей,  ценностей и  чувств на  основе опыта  слушания и  заучивания  наизусть  произведений  художественно й литературы; активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; формирование  умения  планировать,  контролировать  и оценивать  учебные  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации,  определять  наиболее  эффективные  способы  достижения  результата; умение  использовать  простейшие виды анализа  различных  текстов:  устанавливать  причинно­ следственные  связи и  определять  главную мысль  произведения, находить книги  для самостоя­ тельного чтения  в библиотеках  (школьной,  домашней,  виртуальной и  др.); при выборе  книг и поиске  информации  опираться на  аппарат книги, её элементы;  делиться своими  впечатлениями о  прочитанных  книгах,  участвовать в  диалогах и  дискуссиях о  них; Великие русские писатели (26 ч) 28 Великие  русские  писатели  (26 ч) Знакомство с  названием  раздела.  Прогнозирование содержания  раздела. 29 А. С. Пушкин.  Подготовка  сообщения «Что  интересного я  узнал о жизни А.  С. Пушкина». использование  различных  способов поиска  учебной  информации в  справочниках,  словарях,  энциклопедиях и интерпретации  информации в  соответствии с  коммуникативны ми и  познавательными задачами; овладение  способностью  принимать и  сохранять цели и задачи учебной  деятельности,  поиска средств  её  осуществления; понимать  значимость  произведений  великих русских  писателей и  поэтов  (Пушкина,  Толстого,  Чехова и др.) для русской  культуры; умение  самостоятельно  выбирать  интересующую  литературу,  пользоваться  справочными  источниками для понимания и  получения  дополнительной  информации 19.10. 20.10. самостоятельно находить  произведения о  своей Родине, с  интересом  читать,  создавать  собственные  высказывания и произведения о  Родине. с гордостью и  уважением  относиться к  творчеству  писателей и  поэтов,  рассказывающи х в своих  произведениях  о Родине,  составлять  рассказы о них,  передавать в  этих рассказах  восхищение и  уважение к  ним; Прогнозировать содержание  раздела. Планировать работу на  уроке, выбирать виды  деятельности. Читать произведения вслух и  про себя, увеличивая темп  чтения. Понимать содержание  прочитанного, высказывать  своё отношение. Различать лирическое и  прозаическое произведения. Называть отличительные  особенности стихотворного  текста. Объяснять значение  некоторых слов с опорой на  тест или пользуясь словарём в учебнике и толковым  словарём. Находить средства  художественной  выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства  художественной  выразительности в устных  высказываниях. Знать особенности  литературной сказки. Восприятие на слух  звучащей речи  (высказывание собеседника,  чтение различных текстов). Установка на нормальный  для читающего темп чтения,  позволяющий ему осознать  текст. Соблюдение   орфоэпических и  интонационных  норм чтения. Чтение  предложений с  интонационным выделением  знаков препинания. Участие в коллективном  обсуждении: умение  отвечать на вопросы,  выступать по теме. Понимание заглавия  произведения, его  адекватное соотношение с  содержанием. Понимание нравственного  содержания прочитанного. Характеристика героя  произведения.  Нахождение в тексте слов и  выражений,  характеризующих героя и  событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков  персонажа. Определять нравственный  смысл литературной сказки. Сравнивать произведение  живописи и произведение  литературы. Давать характеристику  героев литературной  сказки. Определять самостоятельно  тему и главную  мысль  рассказа. Сравнивать рассказ­описание и рассказ­рассуждение. 30 31 А. С. Пушкин.  Лирические  стихотворения.  А. С. Пушкин  «За весной,  красой  природы…»,  «Уж небо  осенью  дышало…». умение работать  с разными  видами текстов,  находить  характерные  особенности.  активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; Настроение  стихотворения.  Средства  художественной  выразительности: эпитет,  сравнение. А. С. Пушкин «В тот год  осенняя  погода…»,  «Опрятней  модного  паркета». находить в  произведениях  средства  художественной  выразительности сравнивать,  сопоставлять,  делать элемен­ тарный анализ  различных  текстов,  используя ряд  литературоведче ских понятий овладение  навыками  смыслового  чтения текстов в  соответствии с  целями и  задачами,  осознанного  построения  речевого  высказывания в  соответствии с  задачами  коммуникации воспитание  художественно­ эстетического  вкуса,  эстетических  потребностей,  ценностей и  чувств на  основе опыта  слушания и  заучивания  наизусть  произведений  художественно й литературы; понимать, что  отношение к  Родине  начинается с  отношений к  семье, находить подтверждение  этому в  читаемых  текстах, в том  числе  пословицах и  поговорках; 24.10. 25.10. 32 33 Звукопись, её  выразительное  значение. А. С. Пушкин  «Зимнее утро». наблюдать, как  поэт воспевает  родную природу, какие чувства  при этом  испытывает; Приём контраста как средство  создания картин. А. С. Пушкин  «Зимний вечер». находить в  произведении  средства  художественной  выразительности овладение  навыками  смыслового  чтения текстов в  соответствии с  целями и  задачами,  осознанного  построения  речевого  высказывания в  соответствии с  задачами  коммуникации освоение спо­ собов решения  проблем  творческого и  поискового  характера; наличие  мотивации к  творческому  труду и  бережному  отношению к  материальным и духовным  ценностям,  формирование  установки на  безопасный,  здоровый образ  жизни. воспитание  художественно­ эстетического  вкуса,  эстетических  потребностей,  ценностей и  чувств на  основе опыта  слушания и  заучивания  наизусть  произведений  художественно й литературы; II четверть 26.10. 27.10. 34 35 36 А. С. Пушкин  «Сказка о царе  Салтане...». Тема сказки. События  сказочного  текста.  умение работать  с разными  видами текстов,  находить  характерные  особенности. А. С. Пушкин  «Сказка о царе  Салтане...».  Сравнение  народной и  литературной  сказок.  Особенности  волшебной  сказки.  А. С. Пушкин  «Сказка о царе  Салтане...».  Герои  литературной  сказки. умение  использовать  простейшие виды анализа  различных  текстов:  устанавливать  причинно­ следственные  связи и  определять  главную мысль  произведения, задавать вопросы по прочитанному произведению,  находить на них  ответы в тексте;  находить эпизод  из прочитанного  произведения  для ответа на  вопрос или  подтверждения  собственного  мнения; овладение  начальными  навыками  адаптации в  школе к  школьному  коллективу; развитие  этических  чувств,  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей; развитие  самостоятельно сти и личной  ответственност и за свои  поступки на  основе  представлений  о нравственных  нормах  общения; овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа, синтеза,  обобщения,  классификации  по родовидовым  признакам,  установления  причинно­ следственных  связей,  построения  рассуждений; активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; готовность  слушать  собеседника и  вести диалог,  признавать  различные точки  зрения и право  каждого иметь  свою, излагать  своё мнение и  аргументировать  свою точку  зрения и оценку  событий; Составлять разные виды  планов, воссоздавать текст по  плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и  главной мыслью,  отвечать на вопросы по  содержанию. Определять особенности  басни, выделять  мораль  басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их  поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения. Различать в басне   изображённые события и  скрытый смысл 07.11. 08.11. 09.11. Характеристика героя  произведения. Портрет,  характер героя,  выраженные через поступки  и речь. Осознание диалога как вида  речи.  Особенности  диалогического общения. Работа со словом  (распознавание прямого и  переносного значения слов,  их многозначности),  целенаправленное  пополнение активного  словарного запаса. Ориентировка в  литературных понятиях:  художественное  произведение,  художественный образ,  искусство слова, автор  (рассказчик), сюжет, тема;  герой произведения: его  портрет, речь, поступки,  мысли; отношение автора к  герою. Общее представление о  композиционных  особенностях построения  разных видов рассказывания: рассуждение (монолог героя, диалог героев).  Прозаическая и  стихотворная речь. Интерпретация текста  литературного  произведения в творческой  деятельности учащихся:  чтение по ролям,  инсценирование 37 38 39  А. С. Пушкин  «Сказка о царе  Салтане...».  Нравственный  смысл сказки Л.  С. Пушкина. Рисунки И.  Билибина к  сказке.  Соотнесение  рисунков с  художественным  текстом, их  сравнение. развитие  художественно­ творческих  способностей,  умение создавать собственный  текст на основе  художественного произведения,  репродукции  картин  художников,  иллюстраций,  личного опыта. И. А. Крылов.  Подготовка  сообщения о И.  А. Крылове на  основе статьи  учебника, книг о  Крылове.  Скульптурный  портрет И. А.  Крылову. рассуждать о  категориях добр о и зло, красиво  и некрасиво,  употреблять  данные понятия  и их смысловые  оттенки в своих  оценочных  высказываниях;  принятие и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения; формирование  чувства  гордости за  свою Родину, её историю,  российский  народ,  становление  гуманистичес­ ких и демокра­ тических  ценностных  ориентаций  многонацио­ нального  российского  общества; овладение  начальными  навыками  адаптации в  школе к  школьному  коллективу; формирование  умения понимать причины  успеха/неуспеха  учебной  деятельности и  способности  конструктивно  действовать  даже в ситуациях неуспеха; формирование  умения  договариваться о распределении  ролей в  совместной  деятельности,  определение  общей цели и  путей её  достижения,  осмысливать  собственное  поведение и  поведение  окружающих; использование  различных  способов поиска  учебной  информации в  справочниках,  словарях,  энциклопедиях и интерпретации  информации  10.11. 14.11. 15.11. 16.11. 17.11. 40 41 Басни И. А.  Крылова.  Мораль басен.  Нравственный  урок читателю. И. А. Крылов  «Мартышка и  очки». Герои басни.  Характеристика  героев на основе  их поступков. И. А. Крылов  «Зеркало и  обезьяна». определять  героев басни,  характеризовать  их, понимать  мораль и  разъяснять её  своими словами;  соотносить с  пословицами и  поговорками; выбирать при  выразительном  чтении  интонацию, темп, логическое  ударение, паузы,  особенности  жанра (басня  читается с  сатирическими  нотками и пр.); готовность  слушать  собеседника и  вести диалог,  признавать  различные точки  зрения и право  каждого иметь  свою, излагать  своё мнение и  аргументировать  свою точку  зрения и оценку  событий; овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа, синтеза,  обобщения,  классификации  по родовидовым  признакам,  установления  причинно­ следственных  связей,  построения  рассуждений; наличие  мотивации к  творческому  труду и  бережному  отношению к  материальным и духовным  ценностям,  формирование  установки на  безопасный,  здоровый образ  жизни. развитие  навыков  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения избегать конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций,  возможность  сравнивать  поступки  героев  литературных  произведений  со своими  собственными  поступками,  осмысливать  поступки  героев; 42 43 44 Инсценирование  басни. И. А. Крылов  «Ворона и  Лисица». понимать,  позицию какого  героя  произведения  поддерживает  автор, находить  доказательства  этому в тексте;   активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; М. Ю.  Лермонтов.  Статья В.  Воскобойникова. Подготовка  сообщения на  основе статьи.  Лирические  стихотворения.  Настроение  стихотворения.  Подбор  музыкального  сопровождения к лирическому  стихотворению. М.Ю.Лермонто в «Горные  вершины…»,  «На севере  диком стоит  одиноко…».  умение  самостоятельно  выбирать  интересующую  литературу,  пользоваться  справочными  источниками для понимания и  получения  дополнительной  информации осмысливать  специфику  лирического  стихотворения; использование  различных  способов поиска  учебной  информации в  справочниках,  словарях,  энциклопедиях овладение  навыками  смыслового  чтения текстов в  соответствии с  целями и  задачами,  осознанного  построения  речевого  высказывания в  соответствии с  задачами  коммуникации   и воспитание  художественно­ эстетического  вкуса,  эстетических  потребностей,  ценностей и  чувств на  основе опыта  слушания и  заучивания  наизусть  произведений  художественно й литературы; принятие освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности   и формирование личностного смысла учения; формирование  средствами  литературных  произведений  целостного  взгляда на мир  в единстве и  разнообразии  природы,  народов,  культур и  религий; 21.11. 22.11. 23.11. 45 46 Сравнение лири­ ческого текста и  произведения  живописи. М.Ю.Лермонто в «Утёс»,  «Осень».  наблюдать, как  поэт воспевает  родную природу, какие чувства  при этом  испытывает; Л. Н. Толстой.  Детство Л. Н.  Толстого. Из  воспоминаний  писателя.  Подготовка  сообщения о  жизни и  творчестве  писателя.  умение  самостоятельно  выбирать  интересующую  литературу,  пользоваться  справочными  источниками для понимания и  получения  дополнительной  информации наличие  мотивации к  творческому  труду и  бережному  отношению к  материальным и духовным  ценностям,  формирование  установки на  безопасный,  здоровый образ  жизни. развитие  самостоятельно сти и личной  ответственност и за свои  поступки на  основе  представлений  о нравственных  нормах  общения; готовность  слушать  собеседника и  вести диалог,  признавать  различные точки  зрения и право  каждого иметь  свою, излагать  своё мнение и  аргументировать  свою точку  зрения и оценку  событий; использование  различных  способов поиска  учебной  информации в  справочниках,  словарях,  энциклопедиях и интерпретации  информации в  соответствии с  коммуникативны ми и  познавательными задачами; 24.11. 28.11. 47 48 Рассказы Л. Н.  Толстого.  Л. Н. Толстой  «Акула».  Тема и главная  мысль рассказа. Л. Н. Толстой  «Акула». самостоятельно  читать  произведение,  понимать  главную мысль;  соотносить  главную мысль  произведения с  пословицей или  поговоркой;  понимать,  позицию какого  героя  произведения  поддерживает  автор, находить  этому  доказательства в  тексте; наличие  мотивации к  творческому  труду и  бережному  отношению к  материальным и духовным  ценностям,  формирование  установки на  безопасный,  здоровый образ  жизни. развитие  этических  чувств,  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей; активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; формирование  умения  договариваться о распределении  ролей в  совместной  деятельности,  определение  общей цели и  путей её  достижения,  осмысливать  собственное  поведение и  поведение  окружающих; 29.11. 30.11. 49 50 Составление  различных  вариантов плана. Л. Н. Толстой  «Прыжок».  пересказывать  содержание  произведения от  автора, от лица  героя; освоение спо­ собов решения  проблем  творческого и  поискового  характера; Сравнение  рассказов (тема,  главная мысль,  события, герои).  Л. Н. Толстой  «Лев и собачка». умение  использовать  простейшие виды анализа  различных  текстов:  устанавливать  причинно­ следственные  связи и  определять  главную мысль  произведения, овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа, синтеза,  обобщения,  классификации  по родовидовым  признакам,  установления  причинно­ следственных  связей,  построения  рассуждений; развитие  навыков  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения избегать конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций,  возможность  сравнивать  поступки  героев  литературных  произведений  со своими  собственными  поступками,  осмысливать  поступки  героев; принятие и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения; 01.12. 05.12. 51 52 пользоваться  элементарными  приёмами  анализа текста;  находить в  произведениях  средства  художественной  выразительности Рассказ­ описание.  Особенности  прозаического  лирического  текста. Средства художественной  выразительности  в прозаическом  тексте. Л. Н. Толстой  «Какая бывает  роса на траве». Текст­ рассуждение.  Сравнение  текста­ рассуждения и  текста­описания. Л. Н. Толстой  «Куда девается  вода из моря?». готовность  слушать  собеседника и  вести диалог,  признавать  различные точки  зрения и право  каждого иметь  свою, излагать  своё мнение и  аргументировать  свою точку  зрения и оценку  событий; активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; развитие  самостоятельно сти и личной  ответственност и за свои  поступки на  основе  представлений  о нравственных  нормах  общения; развитие  этических  чувств,  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей; 06.12. 07.12. 53 Обобщение по  разделу:  «Великие  русские  писатели». Оценка  достижений  достижение  необходимого  для продолжения образования  уровня  читательской  компетентности,  общего речевого  развития, т. е.  овладение  чтением вслух и  про себя,  использование  различных  способов поиска  учебной  информации в  справочниках,  словарях,  энциклопедиях и интерпретации  информации в  соответствии с  коммуникативны ми и  познавательными задачами; формирование  чувства  гордости за  свою Родину, её историю,  российский  народ,  становление  гуманистичес­ ких и демокра­ тических  ценностных  ориентаций  многонацио­ нального  российского  общества; Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) 54 Поэтичес кая тетрадь   2 (6 ч) овладение  способностью  принимать и  сохранять цели и задачи учебной  деятельности,  поиска средств  её  осуществления; Знакомство с  названием  раздела.  Прогнозирование содержания  раздела. Н. А. Некрасов.  Стихотворения о природе. На­ строение  стихотворений. Н.А.Некрасов  «Славная  осень!» умение  использовать  простейшие виды анализа  различных  текстов:  устанавливать  причинно­ следственные  связи и  определять  главную мысль  произведения, с гордостью и  уважением  относиться к  творчеству  писателей и  поэтов,  рассказывающи х в своих  произведениях  о Родине,  составлять  рассказы о них,  передавать в  этих рассказах  восхищение и  уважение к  ним; Прогнозировать содержание  раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение,  выражая авторское  настроение. Сравнивать текст­описание и текст­повествование. Находить средства  художественной  выразительности: сравнения,  эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и  развитием чувства  в лирическом произведении. Восприятие на слух  звучащей речи  (высказывание собеседника,  чтение различных текстов). Соблюдение орфоэпических  и интонационных норм  чтения. Чтение  предложений с  интонационным выделением  знаков препинания. Участие в коллективном  обсуждении. Понимание заглавия  произведения, его  адекватное соотношение с  содержанием. Определение  особенностей  08.12. 12.12. 55 56 Объяснять смысл  непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью  словаря  в учебнике или толкового  словаря. Высказывать свои  собственные впечатления  о  прочитанном стихотворении. Создавать словесные  картины по тексту  стихотворения. Читать стихи выразительно,  оценивать свои  достижения находить в  произведении  средства  художественной  выразительности Картины  природы.  Средства  художественной  выразительности. Н.А.Некрасов  «Не ветер  бушует над  бором». Повествовательн ое произведение  в стихах «Де­ душка Мазай и  зайцы».  Авторское  отношение к  герою.  Выразительное  чтение  стихотворений.  формулировать  один вопрос  проблемного  характера к  изучаемому  тексту; находить эпизоды из  разных частей  прочитанного  произведения,  доказывающие  собственное  мнение о  проблеме; овладение  навыками  смыслового  чтения текстов в  соответствии с  целями и  задачами,  осознанного  построения  речевого  высказывания в  соответствии с  задачами  коммуникации активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; воспитание  художественно­ эстетического  вкуса,  эстетических  потребностей,  ценностей и  чувств на  основе опыта  слушания и  заучивания  наизусть  произведений  художественно й литературы; самостоятельно находить  произведения о  своей Родине, с  интересом  читать,  создавать  собственные  высказывания и произведения о  Родине. 13.12. 14.12. художественного текста:  своеобразие  выразительных средств  языка (с помощью учителя). Понимание нравственного  содержания прочитанного.  Осознание понятия  «Родина», представления о  проявлении любви к Родине  в литературе разных народов (на примере  народов  России). Самостоятельное  воспроизведение текста с  использованием  выразительных средств  языка. Характеристика  лирического героя с  использованием  художественно­ выразительных средств  данного текста. Осознание диалога как вида  речи.  Особенности  диалогического общения.  Монолог как форма  речевого высказывания.  Работа со словом 57 58 К. Д. Бальмонт.  Выразительное  чтение  стихотворений.  К. Д.Бальмонт  «Золотое  слово». И. А. Бунин.  Создание  словесных кар­ тин. И. А. Бунин  «Детство»,  «Полевые  цветы», Густой  зелёный ельник  у дороги».  читать вслух  бегло, осознанно, без искажений,  выразительно,  передавая своё  отношение к  прочитанному,  выделяя при  чтении важные  по смыслу слова развитие  художественно­ творческих  способностей,  умение создавать собственный  текст на основе  художественного произведения,  репродукции  картин  художников,  иллюстраций,  личного опыта. овладение  навыками  смыслового  чтения текстов в  соответствии с  целями и  задачами,  осознанного  построения  речевого  высказывания в  соответствии с  задачами  коммуникации освоение спо­ собов решения  проблем  творческого и  поискового  характера; развитие  этических  чувств,  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей; понимать, что  отношение к  Родине  начинается с  отношений к  семье, находить подтверждение  этому в  читаемых  текстах, в том  числе  пословицах и  поговорках; 15.12. 19.12. (распознавание прямого и  переносного значения слов,  их многозначности),  целенаправленное  пополнение  активного  словарного запаса. Ориентировка в  литературных понятиях:  художественное  произведение,  художественный образ,  искусство  слова.  Нахождение в тексте,  определение значения в  художественной речи (с  помощью учителя) средств  выразительности:  синонимов, антонимов,  эпитетов, сравнений;  пересказывать текст с их  помощью. Прозаическая и  стихотворная речь 59 Обобщение по  разделу:  «Поэтическая  тетрадь 2». Оценка  достижений. понимать  значимость  произведений  великих русских  писателей и  поэтов для  русской  культуры; использование  различных  способов поиска  учебной  информации в  справочниках,  словарях,  энциклопедиях и интерпретации  информации в  соответствии с  коммуникативны ми и  познавательными задачами; воспитание  художественно­ эстетического  вкуса,  эстетических  потребностей,  ценностей и  чувств на  основе опыта  слушания и  заучивания  наизусть  произведений  художественно й литературы; 60 Литерату рные сказки  (9 ч) Знакомство с  названием  раздела.  Прогнозирование содержания  раздела. пользоваться  тематическим  каталогом в  школьной  библиотеке. 61 Д. Н. Мамин­ Сибиряк  «Алёнушкины  сказки».  Присказка. умение работать  с разными  видами текстов,  находить  характерные  особенности.  Литературные сказки (9 ч) овладение  способностью  принимать и  сохранять цели и задачи учебной  деятельности,  поиска средств  её  осуществления; активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; наличие  мотивации к  творческому  труду и  бережному  отношению к  материальным и духовным  ценностям,  формирование  установки на  безопасный,  здоровый образ  жизни. развитие  этических  чувств,  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей; Прогнозировать содержание  раздела. Воспринимать на слух  тексты литературных  сказок, высказывать своё  мнение, отношение. Читать сказку вслух и про  себя, использовать приёмы  выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание  литературной и народной  сказок, определять  нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и  последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных  слов с опорой  на текст, с  помощью словаря в учебнике  или  толкового словаря. Сравнивать героев  литературной сказки,  характеризовать их, используя текст  сказки. Адекватное понимание  содержания звучащей речи,  умение отвечать на вопросы  по содержанию услышанного произведения, определение  последовательности  событий, осознание  цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по  услышанному  художественному  произведению. Установка на нормальный  для читающего темп чтения,  позволяющий ему осознать  текст. Участие в  коллективном обсуждении:  умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать  выступления товарищей,  дополнять  ответы по ходу беседы. Понимание заглавия  произведения, его  адекватное соотношение с  20.12. 21.12. 22.12. 62 63 Сравнение  литературной и  народной сказок. Герои сказок.  Д. Н. Мамин­ Сибиряк  «Сказка про  храброго зайца – длинные уши,  косые глаза,  короткий  хвост». осмысливать  специфику  народной и  литературной  сказки, различать народную и  литературную  сказки, находить  в тексте  доказательства  сходства и  различия; готовность  слушать  собеседника и  вести диалог,  признавать  различные точки  зрения и право  каждого иметь  свою, излагать  своё мнение и  аргументировать  свою точку  зрения и оценку  событий; Характеристика  героев сказок.  Нравственный  смысл сказки. Д. Н. Мамин­ Сибиряк  «Сказка про  храброго зайца – длинные уши,  косые глаза,  короткий  хвост». формулировать  один вопрос  проблемного  характера к  изучаемому  тексту; находить эпизоды из  разных частей  прочитанного  произведения,  доказывающие  собственное  мнение  овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа, синтеза,  обобщения,  классификации  по родовидовым  признакам,  установления  причинно­ следственных  связей,  построения  рассуждений; развитие  навыков  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения избегать конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций,  возможность  сравнивать  поступки  героев  литературных  произведений  со своими  собственными  поступками,  осмысливать  поступки  героев; принятие и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения; Определять авторское  отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. 26.12. содержанием. Определение  особенностей  художественного текста:  своеобразие  выразительных средств  языка (с помощью учителя).  27.12. III четверть Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения на основе  диагностической  работы,  представленной в учебнике 64 65 66 В. М. Гаршин  «Лягушка­ путешественница ».  Характеристика  героев сказки.  В. М. Гаршин  «Лягушка­ путешественница ». Нравственный  смысл сказки. В. Ф. Одоевский  «Мороз  Иванович».  Сравнение  народной и  литературной  сказок.  Сравнение  героев сказки.  задавать вопросы по прочитанному произведению,  находить на них  ответы в тексте;  находить эпизод  из прочитанного  произведения  для ответа на  вопрос или  подтверждения  собственного  мнения; понимать,  позицию какого  героя  произведения  поддерживает  автор, находить  доказательства  этому в тексте;   осмысливать  специфику  народной и  литературной  сказки, различать народную и  литературную  сказки, находить  в тексте  доказательства  сходства и  различия; развитие  этических  чувств,  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей; развитие  самостоятельно сти и личной  ответственност и за свои  поступки на  основе  представлений  о нравственных  нормах  общения; развитие  этических  чувств,  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей; готовность  слушать  собеседника и  вести диалог,  признавать  различные точки  зрения и право  каждого иметь  свою, излагать  своё мнение и  аргументировать  свою точку  зрения и оценку  событий; активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; формирование  умения  договариваться о распределении  ролей в  совместной  деятельности,  определение  общей цели и  путей её  достижения,  осмысливать  собственное  поведение и  поведение  окружающих; 09.01. 2018г 10.01. 11.01. Осознание того, что  фольклор есть выражение  общечеловеческих  нравственных правил и  отношений. Понимание нравственного  содержания прочитанного,  осознание мотивации  поведения героев, анализ их  поступков с точки зрения  норм морали. Характеристика героя  произведения с  использованием  художественно­ выразительных средств  данного текста.  Нахождение в тексте слов и  выражений,  характеризующих героя и  событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков  персонажа. Характеристика героя  произведения.  Портрет,  характер героя,  выраженные через поступки  и  речь. Осознание диалога как вида  речи.  Особенности  диалогического общения.  Монолог как форма  речевого высказывания.  Работа со словом  (распознавание прямого и  переносного значения слов,  их многозначности),  целенаправленное  пополнение активного  словарного запаса. 67 В. Ф. Одоевский  «Мороз  Иванович».  Составление  плана сказки.  Подробный и  выборочный  пересказ сказки. делить текст на  части;  озаглавливать  части, подробно  пересказывать,  опираясь на  составленный  под  руководством  учителя план; овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа, синтеза,  обобщения,  классификации  по родовидовым  признакам,  установления  причинно­ следственных  связей,  построения  рассуждений; развитие  навыков  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения избегать конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций,  возможность  сравнивать  поступки  героев  литературных  произведений  со своими  собственными  поступками,  осмысливать  поступки  героев; 12.01. Фольклор и авторские  художественные  произведения (различение). Жанровое разнообразие  произведений. Сказки (о  животных,  бытовые,  волшебные). Определение  темы, главной мысли.  Подбор пословиц. Сравнение разных  сказок. Художественные  особенности сказок:  лексика, построение  (композиция). Литературная (авторская) сказка. Интерпретация текста  литературного произведения в творческой деятельности  учащихся: чтение по ролям,   инсценирование,  драматизация; устное  словесное рисование 68 Обобщение по  разделу:  «Литературные сказки».              Оценка  достижений.     69 Были­ небылиц ы (10 ч) Знакомство с  названием  раздела.  Прогнозирование содержания  раздела. М. Горький  «Случай с  Евсейкой». сравнивать,  сопоставлять,  делать элемен­ тарный анализ  различных текс­ тов, используя  ряд литературо­ ведческих  понятий  (фольклорная и  авторская  литература,  структура  текста, герой,  автор) и средств  художественной  выразительности  (сравнение,  олицетворение,  метафора); умение  использовать  простейшие виды анализа  различных  текстов:  устанавливать  причинно­ следственные  связи и  определять  главную мысль  произведения, 16.01. 17.01. формирование  средствами  литературных  произведений  целостного  взгляда на мир  в единстве и  разнообразии  природы,  народов,  культур и  религий; формирование  умения  планировать,  контролировать  и оценивать  учебные  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации,  определять  наиболее  эффективные  способы  достижения  результата; Были­небылицы (10 ч) овладение  способностью  принимать и  сохранять цели и задачи учебной  деятельности,  поиска средств  её  осуществления; с гордостью и  уважением  относиться к  творчеству  писателей и  поэтов,  рассказывающи х в своих  произведениях  о Родине,  составлять  рассказы о них,  передавать в  этих рассказах  восхищение и  уважение к  ним; Прогнозировать содержание  раздела. Определять особенности  сказки и рассказа. Различать вымышленные  события и реальные. Определять нравственный  смысл поступков  героя. Выражать собственное  отношение к поступкам  героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства  художественной  выразительности в  прозаическом тексте. Понимание заглавия  произведения,  его  адекватное соотношение с  содержанием. Определение  особенностей  художественного текста:  своеобразие  выразительных средств  языка (с помощью учителя).  Осознание того, что  фольклор есть выражение  общечеловеческих  нравственных правил и от­ ношений. Понимание нравственного  содержания прочитанного,  осознание мотивации 70 71 М. Горький  «Случай с  Евсейкой».  Приём сравнения — основной  приём описания  подводного  царства.  сравнивать,  сопоставлять,  делать элемен­ тарный анализ  различных  текстов,  используя ряд  литературоведче ских понятий активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; М. Горький  «Случай с  Евсейкой».  Творческий  пересказ:  сочинение про­ должения сказки. пересказывать  содержание  произведения от  автора, от лица  героя; формирование  умения  договариваться о распределении  ролей в  совместной  деятельности,  определение  общей цели и  путей её  достижения,  осмысливать  собственное  поведение и  поведение  окружающих; развитие  этических  чувств,  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей; овладение  начальными  навыками  адаптации в  школе к  школьному  коллективу; Составлять план для  краткого и полного  пересказов. Пересказывать текст  подробно и кратко,  выборочно. Определять характеристики  героев произведения с опорой  на текст. Рассказывать о прочитанных  книгах. Самостоятельно  придумывать сказочные и  реальные истории. Находить в тексте слова и  выражения, подтверждающие  высказанную мысль. Читать сказку выразительно  по ролям 18.01. 19.01. поведения героев, анализ  поступков героев с точки  зрения норм морали. Характеристика героя  произведения с  использованием  художественно­ выразительных средств  данного текста.  Нахождение в тексте слов и  выражений,  характеризующих героя и  событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков  персонажа. Сопоставление  поступков героев по  аналогии или контрасту.  Выявление  авторского отношения к  герою на основе анализа  текста, авторских помет,  имён героев. Характеристика героя  произведения.  Портрет,  характер героя,  выраженные через поступки  и речь 72 73 К. Г.  Паустовский  «Растрёпанный  воробей».  Определение  жанра  произведения.  определять  позиции героев и  позицию автора  художественного текста; К. Г.  Паустовский  «Растрёпанный  воробей». Герои  произведения.  понимать,  позицию какого  героя  произведения  поддерживает  автор, находить  доказательства  этому в тексте;   овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа, синтеза,  обобщения,  классификации  по родовидовым  признакам,  установления  причинно­ следственных  связей,  построения  рассуждений; готовность  слушать  собеседника и  вести диалог,  признавать  различные точки  зрения и право  каждого иметь  свою, излагать  своё мнение и  аргументировать  свою точку  зрения и оценку  событий; развитие  навыков  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения избегать конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций,  возможность  сравнивать  поступки  героев  литературных  произведений  со своими  собственными  поступками,  осмысливать  поступки  героев; развитие  этических  чувств,  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей; 23.01. 24.01. 74 75 76 К. Г.  Паустовский  «Растрёпанный  воробей».  Характеристика  героев. понимать,  позицию какого  героя  произведения  поддерживает  автор, находить  доказательства  этому в тексте;  активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; А. И .   Куприн  «Слон».  А. И .   Куприн  «Слон».  Основные  события произ­ ведения. самостоятельно  читать  произведение,  понимать  главную мысль;  соотносить  главную мысль  произведения с  пословицей или  поговоркой;  понимать,  позицию какого  героя  произведения  поддерживает  автор, находить  этому  доказательства в  тексте; составлять план  работы по  решению  учебной задачи  урока в мини­ группе или паре,  предлагать  совместно с  группой (парой)  план изучения  темы урока; формирование  умения  договариваться о распределении  ролей в  совместной  деятельности,  определение  общей цели и  путей её  достижения,  осмысливать  собственное  поведение и  поведение  окружающих; наличие  мотивации к  творческому  труду и  бережному  отношению к  материальным и духовным  ценностям,  формирование  установки на  безопасный,  здоровый образ  жизни. принятие и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения; наличие  мотивации к  творческому  труду и  бережному  отношению к  материальным и духовным  ценностям,  формирование  установки на  безопасный,  здоровый образ  жизни. 25.01. 26.01. 30.01. 77 78 А. И .   Куприн  «Слон».  Составление  различных  вариантов плана.  Пересказ. Обобщение по  разделу: «Были­ небылицы». Оценка  достижений. 79 Поэтичес кая тетрадь   1 (6 ч) Знакомство с  названием  раздела.  Прогнозирование содержания  раздела. Саша Чёрный.  Стихи о  животных.  С. Чёрный «Что ты тискаешь  утёнка…» делить текст на  части, подбирать заголовки к ним,  составлять  самостоятельно  план пересказа,  продумывать  связки для  соединения  частей; пользоваться  элементарными  приёмами  анализа текста;  составлять  краткую  аннотацию  (автор, название,  тема книги,  рекомендации к  чтению) на  художественное  произведение по  образцу; достижение  необходимого  для продолжения образования  уровня  читательской  компетентности,  общего речевого  развития,  элементарными   приёмами  анализа текстов с использованием  элементарных  литературоведче ских понятий; освоение спо­ собов решения  проблем  творческого и  поискового  характера; овладение  начальными  навыками  адаптации в  школе к  школьному  коллективу; использование  различных  способов поиска  учебной  информации в  справочниках,  словарях,  энциклопедиях и интерпретации  информации в  соответствии с  коммуникативны ми и  познавательными задачами; понимать, что  отношение к  Родине  начинается с  отношений к  семье, находить подтверждение  этому в  читаемых  текстах, в том  числе  пословицах и  поговорках; Поэтическая тетрадь 1 (6 ч) овладение  способностью  принимать и  сохранять цели и задачи учебной  деятельности,  поиска средств  её  осуществления; наличие  мотивации к  творческому  труду и  бережному  отношению к  материальным и духовным  ценностям,  формирование  установки на  безопасный,  здоровый образ  жизни. Прогнозировать содержание  раздела. Читать стихотворение,  отражая настроение. Находить в стихотворениях  яркие, образные слова и  выражения. Сравнивать стихи разных  поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему  вкусу и читать их   выразительно. Объяснять смысл выражений  с опорой на текст. Прозаическая и  стихотворная речь:  узнавание, различение,  выделение особенностей  стихотворного произведения (ритм, рифма). Интерпретация текста  литературного произведения в творческой деятельности  учащихся: создание  собственного текста на  основе художественного  произведения (текст по  аналогии), репродукций  картин художников, по  серии иллюстраций  31.01. 01.02. 02.02. к произведению или на  основе личного опыта 06.02. Определять авторское  отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные  тексты. Проверять правильность  высказывания, сверяя его с  текстом, самостоятельно  оценивать свои достижения 07.02. 80 81 Средства ху­ дожественной  выразительности. Авторское от­ ношение к  изображаемому. С. Чёрный  «Воробей»,  «Слон». осмысливать  специфику  лирического  стихотворения; определять  позиции героев и  позицию автора  художественного текста; находить в  произведении  средства  художественной  выразительности А. А. Блок.  Картины зимних  забав. Средства  художественной  выразительности  для создания об­ раза.  А. А. Блок  «Ветхая  избушка». овладение  навыками  смыслового  чтения текстов в  соответствии с  целями и  задачами,  осознанного  построения  речевого  высказывания в  соответствии с  задачами  коммуникации готовность  слушать  собеседника и  вести диалог,  признавать  различные точки  зрения и право  каждого иметь  свою, излагать  своё мнение и  аргументировать  свою точку  зрения и оценку  событий; развитие  этических  чувств,  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей; воспитание  художественно­ эстетического  вкуса,  эстетических  потребностей,  ценностей и  чувств на  основе опыта  слушания и  заучивания  наизусть  произведений  художественно й литературы; 82 83 освоение спо­ собов решения  проблем  творческого и  поискового  характера; Сравнение  стихотворений  разных авторов  на одну и ту же  тему. А. А. Блок  «Сны»,  «Ворона». достижение  необходимого  для продолжения образования  уровня  читательской  компетентности,  элементарными   приёмами  анализа текстов с использованием  элементарных  литературоведче ских понятий; находить в  произведениях  средства  художественной  выразительности активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; С. А. Есенин.  Выразительное  чтение  стихотворения.  Средства  художественной  выразительности  для создания  картин цветущей черёмухи. С. А. Есенин  «Черёмуха».  развитие  навыков  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения избегать конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций,  возможность  сравнивать  поступки  героев  литературных  произведений  со своими  собственными  поступками,  осмысливать  поступки  героев; воспитание  художественно­ эстетического  вкуса,  эстетических  потребностей,  ценностей и  чувств на  основе опыта  слушания и  заучивания  наизусть  произведений  художественно й литературы; 08.02. 09.02. 84 Обобщение по  разделу:  «Поэтическая  тетрадь 1». Оценка  достижений. понимать  особенности  стихотворения:  расположение  строк, рифму,  ритм; 85 Люби живое  (16 ч) пользоваться  тематическим  каталогом в  школьной  библиотеке. Знакомство с  названием  раздела.  Прогнозирование содержания  раздела. М. Пришвин  «Моя Родина».  Заголовок —  «входная дверь»  в текст.  Основная мысль  текста. формирование  умения  договариваться о распределении  ролей в  совместной  деятельности,  определение  общей цели и  путей её  достижения,  осмысливать  собственное  поведение и  поведение  окружающих; использование  различных  способов поиска  учебной  информации в  справочниках,  словарях,  энциклопедиях и интерпретации  информации в  соответствии с  коммуникативны ми и  познавательными задачами; принятие и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения; Люби живое (16 ч) развитие  самостоятельно сти и личной  ответственност и за свои  поступки на  основе  представлений  о нравственных  нормах  общения; Прогнозировать содержание  раздела. Планировать работу с  произведением на уроке,  используя условные  обозначения. Читать и воспринимать на  слух произведения. Определять жанр  произведения. Понимать нравственный  смысл рассказов. Определять основную мысль  рассказа. Понимание заглавия  произведения, его  адекватное соотношение с  содержанием. Определение  особенностей  художественного текста:  своеобразие  выразительных средств  языка (с помощью учителя). Понимание нравственного  содержания прочитанного,  осознание мотивации  поведения героев, анализ их  поступков с точки зрения  норм морали. 13.02. 14.02. 86 87 М. Пришвин  «Моя Родина».  Сочинение на  основе  художественного текста. писать  небольшие по  объёму  сочинения по  аналогии с  прочитанным  текстом –  повествованием; освоение спо­ собов решения  проблем  творческого и  поискового  характера; активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; И. С. «Соколов­ Микитов  «Листопадничек ». Почему  произведение так называется?  Определение  жанра  произведения.  самостоятельно  читать  произведение,  понимать  главную мысль;  соотносить  главную мысль  произведения с  пословицей или  поговоркой;  понимать,  позицию какого  героя  произведения  поддерживает  автор, находить  этому  доказательства в  тексте; Составлять план  произведения. Рассказывать о герое,  подбирая из произведения  слова­определения,  характеризующие  его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью   животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе   плана. Придумывать свои рассказы  о животных. Проверять составленный  план, сверяя его с текстом и  самостоятельно оценивать  свои достижения наличие  мотивации к  творческому  труду и  бережному  отношению к  материальным и духовным  ценностям,  формирование  установки на  безопасный,  здоровый образ  жизни. самостоятельно находить  произведения о  своей Родине, с  интересом  читать,  создавать  собственные  высказывания и произведения о  Родине. 15.02. 16.02. Осознание понятия  «Родина». Самостоятельное  воспроизведение  текста с использованием  выразительных средств  языка: последовательное  воспроизведение эпизода с  использованием  специфической для данного  произведения лексики (по  вопросам учителя), рассказ  по иллюстрациям,  пересказ. Характеристика героя  произведения с  использованием  художественно­ выразительных средств  данного текста.  Нахождение в тексте слов и  выражений,  характеризующих героя и  событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков  персонажа. Сопоставление  поступков героев по  аналогии или контрасту.  Выявление  авторского отношения к  герою на основе анализа  текста, авторских помет,  имён героев. 88 89 Листопадничек  — главный герой произведения.  Рассказ о герое.  Творческий  пересказ:  дополнение  содержания  текста. понимать,  позицию какого  героя  произведения  поддерживает  автор, находить  доказательства  этому в тексте;  активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; В. И. Белов.  «Малька  провинилась».  Озаглавливание  текста.  умение работать  с разными  видами текстов,  находить  характерные  особенности. овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа, синтеза,  обобщения,  классификации  по родовидовым  признакам,  установления  причинно­ следственных  связей,  построения  рассуждений; развитие  навыков  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения избегать конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций,  возможность  сравнивать  поступки  героев  литературных  произведений  со своими  собственными  поступками,  осмысливать  поступки  героев; развитие  этических  чувств,  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей; Характеристика героя  произведения.  Портрет,  характер героя,  выраженные через поступки  и речь. Освоение разных видов  пересказа художественного  текста: подробный,  выборочный и краткий  (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста:  определение главной мысли  фрагмента, выделение  опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный  пересказ  эпизода; деление текста на  части, определение главной  мысли каждой части и всего  текста, озаглавливание  каждой части и всего текста, составление плана: в виде  назывных предложений из  текста, вопросов,  самостоятельно  сформулированного  высказывания 20.02. 21.02. 90 91 В. И. Белов.  «Ещё про  Мальку».  Главные герои  рассказа. понимать,  позицию какого  героя  произведения  поддерживает  автор, находить  доказательства  этому в тексте;   В. В. Бианки  «Мышонок  Пик».  Составление  плана на основе  названия глав.  делить текст на  части, подби­ рать заголовки к  ним, составлять  самостоятельно  план пересказа,  продумывать  связки для  соединения  частей; наличие  мотивации к  творческому  труду и  бережному  отношению к  материальным и духовным  ценностям,  формирование  установки на  безопасный,  здоровый образ  жизни. принятие и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения; готовность  слушать  собеседника и  вести диалог,  признавать  различные точки  зрения и право  каждого иметь  свою, излагать  своё мнение и  аргументировать  свою точку  зрения и оценку  событий; формирование  умения  договариваться о распределении  ролей в  совместной  деятельности,  определение  общей цели и  путей её  достижения,  осмысливать  собственное  поведение и  поведение  окружающих; 22.02. 27.02. 92 93 В. В. Бианки  «Мышонок  Пик». Рассказ о  герое  произведения. Б. С. Житков  «Про  обезьянку».  задавать вопросы по прочитанному произведению,  находить на них  ответы в тексте;  находить эпизод  из прочитанного  произведения  для ответа на  вопрос или  подтверждения  собственного  мнения; самостоятельно  читать  произведение,  понимать  главную мысль;  понимать,  позицию какого  героя  овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа, синтеза,  обобщения,  классификации  по родовидовым  признакам,  установления  причинно­ следственных  связей,  построения  рассуждений; активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; развитие  самостоятельно сти и личной  ответственност и за свои  поступки на  основе  представлений  о нравственных  нормах  общения; овладение  начальными  навыками  адаптации в  школе к  школьному  коллективу; 28.02. 01.03. 94 95 Б. С. Житков  «Про  обезьянку».  Герои произве­ дения. произведения  поддерживает  автор, находить  этому  доказательства в  тексте; овладение  способностью  принимать и  сохранять цели и задачи учебной  деятельности,  поиска средств  её  осуществления; Б. С. Житков  «Про  обезьянку».  Пересказ.  Краткий  пересказ. пересказывать  содержание  произведения  опираясь на  самостоятельно  составленный  план; соблюдать  при пересказе  логическую  последовательно сть и точность  изложения  событий; формирование  умения  договариваться о распределении  ролей в  совместной  деятельности,  определение  общей цели и  путей её  достижения,  осмысливать  собственное  поведение и  поведение  окружающих; развитие  навыков  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения избегать конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций,  возможность  сравнивать  поступки  героев  литературных  произведений  со своими  собственными  поступками,  осмысливать  поступки  героев; принятие и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения; 02.03. 06.03. 96 97 В. П. Астафьев  «Капалуха».  Герои  произведения. задавать вопросы по прочитанному произведению,  находить на них  ответы в тексте;  находить эпизод  из прочитанного  произведения  В. Ю.  Драгунский «Он  живой и  светится». определять  позиции героев и  позицию автора  художественного текста; самостоятельно находить  произведения о  своей Родине, с  интересом  читать,  создавать  собственные  высказывания и произведения о  Родине. овладение  начальными  навыками  адаптации в  школе к  школьному  коллективу; готовность  слушать  собеседника и  вести диалог,  признавать  различные точки  зрения и право  каждого иметь  свою, излагать  своё мнение и  аргументировать  свою точку  зрения и оценку  событий; овладение  навыками  смыслового  чтения текстов в  соответствии с  целями и  задачами,  осознанного  построения  речевого  высказывания в  соответствии с  задачами  коммуникации 07.03. 13.03. 14.03. 98 В. Ю.  Драгунский «Он  живой и  светится». Нрав­ ственный смысл  рассказа. формулировать  один вопрос  проблемного  характера к  изучаемому  тексту; находить эпизоды из  разных частей  прочитанного  произведения,  доказывающие  собственное  мнение  формирование  умения понимать причины  успеха/неуспеха  учебной  деятельности и  способности  конструктивно  действовать  даже в ситуациях неуспеха; развитие  навыков  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения избегать конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций,  возможность  сравнивать  поступки  героев  литературных  произведений  со своими  собственными  поступками,  осмысливать  поступки  героев; 99 Оценка  достижений. 100 Обобщение по  разделу: «Люби  живое».  достижение  необходимого  для продолжения образования  уровня  читательской  компетентности,  общего речевого  развития, т. е.  овладение  чтением вслух и  про себя,  элементарными   приёмами  анализа  художественных, научно­ познавательных и учебных текстов  с использованием элементарных  литературоведче ских понятий; пользоваться  элементарными  приёмами  анализа текста;  составлять  краткую  аннотацию  (автор, название,  тема книги,  рекомендации к  чтению) на  художественное  произведение по  образцу; формирование  умения  планировать,  контролировать  и оценивать  учебные  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации,  определять  наиболее  эффективные  способы  достижения  результата; использование  различных  способов поиска  учебной  информации в  справочниках,  словарях,  энциклопедиях развитие  самостоятельно сти и личной  ответственност и за свои  поступки на  основе  представлений  о нравственных  нормах  общения; развитие  этических  чувств,  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей; Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) 15.03. 16.03. 101 Поэтичес кая тетрадь   2 (8 ч) Знакомство с  названием  раздела.  Прогнозирование содержания  раздела. пользоваться  тематическим  каталогом в  школьной  библиотеке. 102 С. Я. Маршак  «Гроза днём». «В лесу над роси­ стой поляной...». Заголовок  стихотворения.  Выразительное  чтение. умение работать  с разными  видами текстов,  находить  характерные  особенности.  103 А. Л. Барто  «Разлука».  находить в  произведении  средства  художественной  выразительности овладение  способностью  принимать и  сохранять цели и задачи учебной  деятельности,  поиска средств  её  осуществления; овладение  навыками  смыслового  чтения текстов в  соответствии с  целями и  задачами,  осознанного  построения  речевого  высказывания в  соответствии с  задачами  коммуникации активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; овладение  начальными  навыками  адаптации в  школе к  школьному  коллективу; наличие  мотивации к  творческому  труду и  бережному  отношению к  материальным и духовным  ценностям,  формирование  установки на  безопасный,  здоровый образ  жизни. развитие  этических  чувств,  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей; Прогнозировать содержание  раздела. Планировать работу на  уроке, осмысливать цели  чтения. Читать и воспринимать на  слух лирические тексты. Читать стихотворения,  отражая позицию автора и  своё отношение к  изображаемому. Сравнивать название  произведения и его  содержание, высказывать  своё мнение. Находить в произведениях  средства художественной  выразительности:  олицетворения, эпитеты,  сравнения. Восприятие на слух  звучащей речи  (высказывание собеседника,  чтение различных текстов).  Адекватное понимание  содержания звучащей речи,  умение отвечать на вопросы  по содержанию услышанного произведения, определение  последовательности  событий, осознание цели  речевого высказывания,  умение задавать вопрос по  услышанному учебному,  научно­познавательному и  художественному  произведениям. 20.03. 21.03. 22.03. 104 А. Л. Барто «В  театре».  Выразительное  чтение. читать вслух  бегло, осознанно, без искажений,  выразительно,  передавая своё  отношение к  прочитанному,  выделяя при  чтении важные  по смыслу слова формирование  умения  договариваться о распределении  ролей в  совместной  деятельности,  определение  общей цели и  путей её  достижения,  осмысливать  собственное  поведение и  поведение  окружающих; 105 С. В. Михалков  «Если».  Выразительное  чтение. находить в  произведениях  средства  художественной  выразительности овладение  навыками  смыслового  чтения текстов в  соответствии с  целями и  задачами,  осознанного  построения  речевого  высказывания в  соответствии с  задачами  коммуникации развитие  навыков  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения избегать конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций,  возможность  сравнивать  поступки  героев  литературных  произведений  со своими  собственными  поступками,  осмысливать  поступки  героев; принятие и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения; 23.03. V четверть Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих  проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре,  самостоятельно оценивать  свои достижения 03.04. Прозаическая и  стихотворная речь:  узнавание, различение,  выделение особенностей  стихотворного произведения (ритм, рифма).  Интерпретация текста  литературного произведения в творческой деятельности  учащихся: создание  собственного текста  на основе художественного  произведения (текст по  аналогии), репродукций 106 107 Е. А. Благинина  «Кукушка».  «Котёнок».  Выразительное  чтение. выбирать при  выразительном  чтении  интонацию, темп, логическое  ударение, паузы,  особенности  жанра активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; Проект:  «Праздник  поэзии». готовить проек­ ты о книгах и  библиотеке;  участвовать в  книжных  конференциях и  выставках;  пользоваться  алфавитным и  тематическим  каталогом в  библиотеке; использование  различных  способов поиска  учебной  информации в  справочниках,  словарях,  энциклопедиях и интерпретации  информации в  соответствии с  коммуникативны ми и  познавательными задачами; воспитание  художественно­ эстетического  вкуса,  эстетических  потребностей,  ценностей и  чувств на  основе опыта  слушания и  заучивания  наизусть  произведений  художественно й литературы; понимать, что  отношение к  Родине  начинается с  отношений к  семье, находить подтверждение  этому в  читаемых  текстах, в том  числе  пословицах и  поговорках; картин художников, по  серии иллюстраций к  произведению или на  основе личного опыта 04.04. 05.04. 108 Обобщение по  разделу:  «Поэтическая  тетрадь 2». Оценка  достижений понимать  особенности  стихотворения:  расположение  строк, рифму,  ритм; 109 Собирай по   ягодке — наберёшь кузовок (12 ч) Знакомство с  названием  раздела.  Прогнозирование содержания  раздела. находить книги  для самостоя­ тельного чтения  в библиотеках  (школьной,  домашней,  виртуальной и  др.); при выборе  книг и поиске  информации  опираться на  аппарат книги, её элементы;  делиться своими  впечатлениями о  прочитанных  книгах,  участвовать в  диалогах и  дискуссиях о  них; воспитание  художественно­ эстетического  вкуса,  эстетических  потребностей,  ценностей и  чувств на  основе опыта  слушания и  заучивания  наизусть  произведений  художественно й литературы; формирование  умения  планировать,  контролировать  и оценивать  учебные  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации,  определять  наиболее  эффективные  способы  достижения  результата; Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (12 ч) овладение  способностью  принимать и  сохранять цели и задачи учебной  деятельности,  поиска средств  её  осуществления; формирование  средствами  литературных  произведений  целостного  взгляда на мир  в единстве и  разнообразии  природы,  народов,  культур и  религий; Прогнозировать содержание  раздела. Объяснять смысл, название  темы, подбирать книги,  соответствующие теме. Планировать работу с  произведением на  уроке с  использованием условных  обозначений. Воспринимать на слух  художественное  произведение; читать вслух и  про себя, осмысливая  содержание. Объяснять смысл названия  стихотворения. Соотносить пословицу с  содержанием произведения. Отвечать на вопросы по  содержанию произведения,  06.04. 10.04. Постепенный переход от  слогового к плавному  осмысленному правильному  чтению целыми словами  вслух (скорость чтения в  соответствии с  индивидуальным темпом  чтения), постепенное  увеличение скорости  чтения. Установка на  нормальный для читающего  темп чтения, позволяющий  ему осознать текст.  Соблюдение орфоэпических  и интонационных норм  чтения. Чтение предложений с интонационным  выделением  знаков препинания.  Понимание смысловых  особенностей разных по 110 111 формирование  умения  договариваться о распределении  ролей в  совместной  деятельности,  определение  общей цели и  путей её  достижения,  осмысливать  собственное  поведение и  поведение  окружающих; активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; Б. В. Шергин  «Собирай по  ягодке —  наберёшь  кузовок».  Особенность  заголовка  произведения.  Соотнесение  пословицы и  содержания  произведения. соотносить  главную мысль  произведения с  пословицей или  поговоркой;  употреблять  пословицы и  поговорки в  диалогах и  высказываниях  на заданную  тему; А. П. Платонов  «Цветок на  земле». Герои  рассказа.  читать вслух  бегло, осознанно, без искажений,  выразительно,  передавая своё  отношение к  прочитанному,  выделяя при  чтении важные  по смыслу слова, соблюдая паузы  между  предложениями  и частями  текста; определять главную мысль  текста. Придумывать свои вопросы  к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности  юмористических  произведений, выделять  эпизоды, которые  вызывают смех, определять  отношение автора к событиям  и героям. Придумывать  самостоятельно  юмористические рассказы о  жизни детей. Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения 11.04. 12.04. виду и типу текстов,  передача их с помощью  интонирования. Осознание смысла  произведения при  чтении  про себя (доступных по  объёму и жанру  произведений). Определение вида чтения (изучающее,  ознакомительное,  просмотровое, выборочное).  Умение находить в тексте  необходимую информацию.  Понимание особенностей  разных видов чтения. Характеристика героя  произведения с  использованием  художественно­ выразительных средств  данного текста.  Нахождение в тексте слов и  выражений,  характеризующих героя и  событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков  персонажа. Сопоставление  поступков героев по  аналогии или контрасту.  Выявление  авторского отношения к  герою на основе анализа  текста, авторских помет,  имён героев. Характеристика героя  произведения.  Портрет,  характер героя,  выраженные через поступки  и речь развитие  этических  чувств,  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей; развитие  навыков  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения избегать конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций,  возможность  сравнивать  поступки  героев  литературных  произведений  со своими  собственными  поступками,  осмысливать  поступки  героев; 112 А. П. Платонов  «Цветок на  земле».  Особенности  речи героев. 113 А. П. Платонов  «Ещё мама». готовность  слушать  собеседника и  вести диалог,  признавать  различные точки  зрения и право  каждого иметь  свою, излагать  своё мнение и  аргументировать  свою точку  зрения и оценку  событий; овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа, синтеза,  обобщения,  классификации  по родовидовым  признакам,  установления  причинно­ следственных  связей,  построения  рассуждений; принятие и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения; наличие  мотивации к  творческому  труду и  бережному  отношению к  материальным и духовным  ценностям,  формирование  установки на  безопасный,  здоровый образ  жизни. самостоятельно  читать  произведение,  понимать  главную мысль;  понимать,  позицию какого  героя  произведения  поддерживает  автор, находить  этому  доказательства в  тексте; 13.04. 17.04. 114 115 116 А. П. Платонов  «Ещё мама».  Чтение по  ролям. М. М. Зощенко  «Золотые слова». Смысл названия  рассказа.  определять  позиции героев и  позицию автора  художественно го текста; М. М. Зощенко  «Великие путе­ шественники».  Особенности  юмористическог о рассказа. задавать вопросы по прочитанному произведению,  находить на них  ответы в тексте;  находить эпизод  из прочитанного  произведения  для ответа на  вопрос или  подтверждения  собственного  мнения; овладение  навыками  смыслового  чтения текстов в  соответствии с  целями и  задачами,  осознанного  построения  речевого  высказывания в  соответствии с  задачами  коммуникации составлять план  работы по  решению  учебной задачи  урока в мини­ группе или паре,  предлагать  совместно с  группой (парой)  план изучения  темы урока; готовность  слушать  собеседника и  вести диалог,  признавать  различные точки  зрения и право  каждого иметь  свою, излагать  своё мнение и  аргументировать  свою точку  зрения и оценку  событий; овладение  начальными  навыками  адаптации в  школе к  школьному  коллективу; развитие  самостоятельно сти и личной  ответственност и за свои  поступки на  основе  представлений  о нравственных  нормах  общения; развитие  этических  чувств,  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей; 18.04. 19.04. 20.04. 24.04. 25.04. 117 118 М. М. Зощенко  «Великие путе­ шественники».  Главная мысль  произведения.  Восстановление  порядка  событий. Н. Н. Носов  «Федина задача». Особенности  юмористическог о рассказа.  Анализ  заголовка.  формулировать  один вопрос  проблемного  характера к  изучаемому  тексту; находить эпизоды из  разных частей  прочитанного  произведения,  доказывающие  собственное  мнение  читать вслух  бегло, осознанно, без искажений,  выразительно,  передавая своё  отношение к  прочитанному,  выделяя при  чтении важные  по смыслу слова, соблюдая паузы  между  предложениями  и частями  текста; формирование  умения  договариваться о распределении  ролей в  совместной  деятельности,  определение  общей цели и  путей её  достижения,  осмысливать  собственное  поведение и  поведение  окружающих; овладение  навыками  смыслового  чтения текстов в  соответствии с  целями и  задачами,  осознанного  построения  речевого  высказывания в  соответствии с  задачами  коммуникации развитие  самостоятельно сти и личной  ответственност и за свои  поступки на  основе  представлений  о нравственных  нормах  общения; развитие  навыков  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения избегать конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций,  возможность  сравнивать  поступки  героев  литературных  произведений  со своими  собственными  поступками,  осмысливать  поступки  героев; 119 120 Н. Н. Носов   «Телефон».  Сборник  юмористических  рассказов Н.  Носова. Обобщение по  разделу:  «Собирай по  ягодке –  наберёшь  кузовок». Оценка  достижений. развитие  этических  чувств,  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей; наличие  мотивации к  творческому  труду и  бережному  отношению к  материальным и духовным  ценностям,  формирование  установки на  безопасный,  здоровый образ  жизни. активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; формирование  умения  планировать,  контролировать  и оценивать  учебные  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации,  определять  наиболее  эффективные  способы  достижения  результата; пользоваться  элементарными  приёмами  анализа текста;  составлять  краткую  аннотацию  (автор, название,  тема книги,  рекомендации к  чтению) на  художественное  произведение по  образцу; 26.04. 27.04. По страницам детских журналов (8 ч) 121 По страница м детских журналов (8 ч) Знакомство с  названием  раздела.  Прогнозирование содержания  раздела. рассуждать о  категориях добр о и зло, красиво  и некрасиво,  употреблять  данные понятия  и их смысловые  оттенки в своих  использование  различных  способов поиска  учебной  информации в  справочниках,  словарях,  энциклопедиях овладение  начальными  навыками  адаптации в  школе к  школьному  коллективу; Прогнозировать содержание  раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды  деятельности). Выбирать для себя нужный и  интересный журнал. Понимание заглавия  произведения, его  адекватное соотношение с  содержанием. Определение  особенностей  учебного и научно­ популярного текстов  (передача информации).  03.05. 122 123 124 «Мурзилка» и  «Весёлые  картинки» —  самые старые  детские  журналы. По  страницам  журналов для  детей. Ю. Ермолаев  «Проговорился.  Вопросы и  ответы по  содержанию.  оценочных  высказываниях;  предлагать свои  варианты  разрешения  конфликтных  ситуаций; овладение  способностью  принимать и  сохранять цели и задачи учебной  деятельности,  поиска средств  её  осуществления; понимать,  позицию какого  героя  произведения  поддерживает  автор, находить  доказательства  этому в тексте;   активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; Ю. Ермолаев  «Воспитатели».  Пересказ. подробно  пересказывать,  опираясь на  составленный  план; готовность  конструктивно  разрешать  конфликты  посредством  учёта интересов  сторон и  сотрудничества развитие  самостоятельно сти и личной  ответственност и за свои  поступки на  основе  представлений  о нравственных  нормах  общения; наличие  мотивации к  творческому  труду и  бережному  отношению к  материальным и духовным  ценностям,  формирование  установки на  безопасный,  здоровый образ  жизни. развитие  этических  чувств,  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей; Определять тему для чтения. Находить в библиотеке  детские журналы по  выбранной теме. Воспринимать на слух  прочитанное и отвечать на  вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок,  плавно соединяя слова в  словосочетания. Использовать приём  увеличения темпа чтения —  «чтение в темпе разговорной  речи». Придумывать  самостоятельно вопросы по  содержанию. Находить необходимую  информацию в журнале. Готовить сообщение по теме,  используя информацию  журнала. Сочинять по материалам  художественных  текстов свои произведения  (советы, легенды). Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения Знакомство с простейшими  приёмами  анализа  различных видов текста:  установление причинно­ следственных связей.  Определение главной  мысли текста. Деление  текста на части. Определение микротем.  Подбор ключевых и опорных слов. Построение  алгоритма деятельности по  воспроизведению текста.  Воспроизведение текста с  опорой на ключевые слова,  модель, схему. Подробный  пересказ текста. Краткий  пересказ текста (выделение  главного в содержании  текста). Основные темы детского  чтения:  фольклор разных народов,  произведения о Родине,  природе, детях, братьях  наших меньших, добре и зле,  юмористические  произведения  04.05. 08.05. 10.05. 125 126 Г. Остер  «Вредные  советы».  Создание  собственного  сборника добрых советов.  рассуждать о  категориях добр о и зло, красиво  и некрасиво,  употреблять  данные понятия  и их смысловые  оттенки в своих  оценочных  высказываниях;  активное  использование  речевых средств  для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; Г. Остер «Как  получаются ле­ генды». Что  такое легенда.  Пересказ.  Легенды своей  семьи. пересказывать  содержание  произведения  опираясь на  самостоятельно  составленный  план; соблюдать  при пересказе  логическую  последовательно сть и точность  изложения  событий; готовность  слушать  собеседника и  вести диалог,  признавать  различные точки  зрения и право  каждого иметь  свою, излагать  своё мнение и  аргументировать  свою точку  зрения и оценку  событий; развитие  навыков  сотрудничества  со взрослыми и  сверстниками в  разных  социальных  ситуациях,  умения избегать конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций,  возможность  сравнивать  поступки  героев  литературных  произведений  со своими  собственными  поступками,  осмысливать  поступки  героев; принятие и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  формирование  личностного  смысла учения; 11.05. 15.05. 16.05. 17.05. 127 128 воспитание  художественно­ эстетического  вкуса,  эстетических  потребностей,  ценностей и  чувств на  основе опыта  слушания и  заучивания  наизусть  произведений  художественно й литературы; наличие  мотивации к  творческому  труду и  бережному  отношению к  материальным и духовным  ценностям,  формирование  установки на  безопасный,  здоровый образ  жизни. овладение  навыками  смыслового  чтения текстов в  соответствии с  целями и  задачами,  осознанного  построения  речевого  высказывания в  соответствии с  задачами  коммуникации формирование  умения  планировать,  контролировать  и оценивать  учебные  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации,  определять  наиболее  эффективные  способы  достижения  результата; Р. Сеф «Весёлые  стихи».  Выразительное  чтение. находить в  произведениях  средства  художественной  выразительности  Обобщение по  разделу: «По  страницам  детских  журналов». Оценка  достижений. достижение  необходимого  для продолжения образования  уровня  читательской  компетентности,  общего речевого  развития, т. е.  овладение  чтением вслух и  про себя,  элементарными   приёмами  анализа  художественных, научно­ познавательных и учебных текстов  с использованием элементарных  литературоведче ских понятий; Зарубежная литература (8 ч) 129 Зарубежн ая литерату ра (8 ч) Знакомство с  названием  раздела.  Прогнозирование содержания  раздела. пользоваться  тематическим  каталогом в  школьной  библиотеке. 130 131 Древнегреческий миф. «Храбрый  Персей». Отра­ жение  мифологических  представлений  людей в  древнегреческом мифе.  Древнегреческий миф. «Храбрый  Персей».  Мифологические герои и их  подвиги.  Пересказ. читать вслух  бегло, осознанно, без искажений,  выразительно,  передавая своё  отношение к  прочитанному,  выделяя при  чтении важные  по смыслу слова, соблюдая паузы  между  предложениями  и частями  текста; пересказывать  содержание  произведения  опираясь на  самостоятельно  составленный  план; соблюдать  при пересказе  логическую  последовательно сть и точность  изложения  событий; овладение  способностью  принимать и  сохранять цели и  задачи учебной  деятельности,  поиска средств  её  осуществления; готовность  слушать  собеседника и  вести диалог,  признавать  различные точки  зрения и право  каждого иметь  свою, излагать  своё мнение и  аргументировать  свою точку  зрения и оценку  событий; активное  использование  речевых средств   для решения  коммуникатив­ ных и  познавательных  задач; формирование  средствами  литературных  произведений  целостного  взгляда на мир  в единстве и  разнообразии  природы,  народов,  культур и  религий; формирование  уважительного  отношения к  иному мнению,  истории и  культуре  других  народов,  выработка  умения   терпимо  относиться к  людям иной  национальной  принадлежност и; развитие  этических  чувств,  доброжелатель ности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей; Прогнозировать содержание  раздела. Планировать работу на  уроке. Читать и воспринимать на  слух художественное  произведение. Находить в мифологическом  тексте эпизоды,  рассказывающие о  представлениях древних  людей о мире. Составлять рассказ о  творчестве писателя  (с помощью учителя). Пересказывать выборочно  произведение. Сравнивать сказки разных  народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный  смысл сказки  (с помощью  учителя). Подбирать книги по  рекомендованному списку и  собственному выбору,  записывать названия и  авторов произведений,  прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных  книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения 18.05. 22.05. 23.05. Понимание заглавия  произведения, его  адекватное соотношение с  содержанием. Определение  особенностей  художественного текста:  своеобразие  выразительных средств  языка (с помощью учителя).  Осознание того, что  фольклор есть выражение  общечеловеческих  нравственных правил и  отношений. Понимание нравственного  содержания прочитанного,  осознание мотивации  поведения героев, анализ их  поступков с точки зрения  норм морали. Осознание понятия  «Родина», представления о  проявлении любви к Родине  в литературе разных народов (на примере народов  России). Схожесть тем,  идей, героев в фольклоре  разных народов.  Самостоятельное  воспроизведение текста с  использованием  выразительных средств  языка: последовательное  воспроизведение  эпизода с использованием  специфической для данного  произведения лексики (по  вопросам учителя), рассказ  по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя  произведения с 132 Г.­Х. Андерсен  «Гадкий  утёнок».  Нравственный  смысл сказки.  определять  позиции героев и  позицию автора  художественного текста; овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа, синтеза,  обобщения,  классификации  по родовидовым  признакам,  установления  причинно­ следственных  связей,  построения  рассуждений; 133 Г.­Х. Андерсен  «Гадкий  утёнок».  Создание  рисунков к  сказке. освоение  способов  решения проблем творческого  характера; читать вслух  бегло, осознанно, без искажений,  выразительно,  передавая своё  отношение к  прочитанному,  выделяя при  чтении важные  по смыслу слова, соблюдая паузы  развитие  навыков  сотрудничества со взрослыми и  сверстниками в разных  социальных  ситуациях,  умения  избегать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций,  возможность  сравнивать  поступки  героев  литературных  произведений  со своими  собственными  поступками,  осмысливать  поступки  героев; развитие  самостоятельно сти и личной  ответственност и за свои  поступки на  основе  представлений  о нравственных нормах  общения; использованием  художественно­ выразительных средств  данного текста.  Нахождение в тексте слов и  выражений,  характеризующих героя и  событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков  персонажа. Сопоставление  поступков героев по  аналогии  или контрасту. Выявление  авторского отношения к  герою на основе анализа  текста, авторских помет,  имён героев. Характеристика героя  произведения.  Портрет,  характер героя,  выраженные  через поступки и речь 24.05. 25.05. 29.05. 30.05. 134 135 между  предложениями  и частями  текста; Г.­Х. Андерсен  «Гадкий  утёнок». Под­ готовка  сообщения о  великом  сказочнике. Обобщение по  разделу:  «Зарубежная  литература». *Итоговая  диагностическа я работа  (Р/Т  с. 93­94) пользоваться  элементарными  приёмами  анализа текста;  составлять  краткую  аннотацию  (автор, название,  тема книги,  рекомендации к  чтению) на  художественное  произведение по  образцу; готовность  слушать  собеседника и  вести диалог,  признавать  различные точки  зрения и право  каждого иметь  свою, излагать  своё мнение и  аргументировать  свою точку  зрения и оценку  событий; формирование  умения понимать причины  успеха/неуспеха  учебной  деятельности и  способности  конструктивно  действовать даже в ситуациях  неуспеха; развитие  этических  чувств,  доброжелатель ности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости,  понимания и  сопереживания  чувствам  других людей; развитие  навыков  сотрудничества со взрослыми и  сверстниками в разных  социальных  ситуациях,  умения  избегать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций,  возможность  сравнивать  поступки  героев  литературных  произведений  со своими  собственными  поступками,  осмысливать  поступки  героев; 31.05. 136 Оценка  достижений формирование  умения  планировать,  контролировать  и оценивать  учебные  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации,  определять  наиболее  эффективные  способы  достижения  результата; формирование  уважительного  отношения к  иному мнению,  истории и  культуре  других  народов,  выработка  умения   терпимо  относиться к  людям иной  национальной  принадлежност и; находить книги  для самостоя­ тельного чтения  в библиотеках  (школьной,  домашней,  виртуальной и  др.); при выборе  книг и поиске  информации  опираться на  аппарат книги, её элементы;  делиться своими  впечатлениями о  прочитанных  книгах,  участвовать в  диалогах и  дискуссиях о  них;