Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 кл. (система Л.В.Занкова)

Муниципальное  бюджетное  учреждение  образовательная  организация   средняя  общеобразовательная  школа   №  1  г.  Советская   Гавань          РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ: На заседании МО учителей  нач. классов________     Протокол №       от  Зам директора   по УВР     ______ Директор МБУ  ОО  СОШ  №1   _______  Календарно­тематическое планирование по русскому языку                                                                                                                                                                                      Составила:                                                                                                                                                                                      Архипова Мария Васильевна                                                                                                                                                                                      Учитель начальных классов,                                                                                                                                                                                       высшая квалификационная категория Календарно­тематическое планирование по русскому языку 2 кл.  (система Л.В.Занкова)  По учебнику «Русский язык» Н.В.Нечаевой ­ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008. Яковлева. Рабочие тетради по русскому языку. В 4 частях. ­  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.                                                                                 (5 часов в неделю. Планирование составлено на 170 часов.)            Тема урока, тип урока     в о с а ч о в ­ К         Элемент содержания Требования к результатам (предметным и метапредметным Учащийся научится (  базовый) Учащийся сможет  научиться  (повышенный) 1 четверть (45 часов) № задания  , е к и н б е ч у в   и д а р т е т / п Контрольно­ оценочная  деятельность I.   Что нужно для общения     (   17ч.  ) Дата № п/п план факт Основное содержание и  характеристик а деятельности (на уровне  учебных  действий) 1 2 Осваивать знаки, символы, таблицы, схемы, справочный материал, приведенный в учебнике и рабочей тетради.  Анализировать речевые ситуации,  сравнивать разные приветствия по их соответствию речевой ситуации. Выбирать средства устного общения в соответствии с местом, адресатом,  историческим временем. Записывать слова – приветствия, находить орфограммы. Устанавливать соответствия: речевая ситуация – пословица.  Фонетический анализ слов, слогов, записанной пословицы, дифференцировать звуки: гласные – согласные. Адекватно использовать  средства  устной речи при выразительном чтении, при общении. Анализировать средства грамотной письменной речи. Различать слова, обозначающие  предметы. Подбирать рифмы на основе звукового анализа слов.  Анализировать  и группировать слова  по количеству слогов, по принадлежности  к словам ­ предметам и словам – признакам предметов, живое–неживое. Классифицировать  средства устной и письменной речи.  Накапливать  опыт уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Оценивать и взаимооценивать правильность выбора языковых и внеязыковых средств устного общения.  Делить слова на слоги. Упражнять в написании гласных после шипящих. Сопоставлять  набор слов и текста. Оформлять предложения (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставятся знаки). Различать  предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные предложения.  Раздельное написание слов. Применять правила при списывании и записи под диктовку. Различать предметы и слова, его называющего.  Упражнять в запоминании написания слов с непроверяемой орфограммой. Компоненты речевой ситуации (зачем? с кем? где?) Урок изучения и первичного  закрепления новых  знаний. Тетр. №1 , 1, 2, 1 3 2 Компоненты речевой  ситуации (зачем? с кем?  где?). Адекватное  использование средств  устного общения. Звуки  речи. Анализ средств  письменной речи. Анализировать особенности речевой ситуации;  сравнивать уместность­ неуместность выбранных  приветствий; использовать  средства устного общения в соответствии с речевой  ситуацией. Различать звуки  речи. Активизировать знания о  Осваивать структуру  и особенности  оформления учебника и  рабочих тетрадей.  Анализировать  средства письменной  речи. Слова вежливого 1 Слова вежливого  Приобретать опыт  ­ 1, 3, обращения. Урок изучения и первичного  закрепления 3новых  знаний обращения. Звуки речи.  Анализ средств письменной  речи: слова – предметы,  однокоренные слова,  корень, орфограммы  обозначение звуков  буквами. частях речи (слова –  предметы, слова – признаки  предмета); о родственных  словах и корне слова; о  слогоделении; об  особенностях фонетической системы русского языка. Слова вежливого обращения. Звуки речи. Урок закрепления знаний. Контрольное  списывание № 1 Анализ  списывания Работа  над  ошибками Признаки предложения. Урок закрепления знаний. Правописание гласных после  шипящих. Урок закрепления знаний. Непроверяемая и проверяемая безударная гласная в корне  слова.  Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Слабые и сильные позиции  гласного в корне. Урок закрепления знаний. 2 1 1 1 1 Средства устной и  письменной речи. Звуки  речи. Слова вежливого  обращения.  Многозначность слов.  Различение предложений по цели и интонации.  Повторение выученных  орфограмм. Признаки предложения.  Различение предложений по цели и интонации. Большая  буква в словах. Звуки речи в словах. Орфограммы  (опасные места). Повторение фонетических  знаний. Применение правил  правописания гласных  после шипящих. Границы  предложения, его  оформление. Непроверяемые и  проверяемые безударные  гласные. Звуки речи.  Оформление предложений.  Родственные слова, корень. Решение орфографических  задач. Слабые и сильные позиции  гласного в корне.  Орфограмма. Решение  орфографических задач.   Лексическое и  грамматическое значение  слов. Родственные слова.  Использовать средства  устной речи в соответствии  с предлагаемой ситуацией и изученными средствами   письменной и  устной речи;  адекватно использовать  слова вежливого  обращения, применять  правила записи  предложения. Приобретать опыт анализа  предложения по цели и  интонации. Знать и  применять  правила  оформления предложения,   правила использования  большой буквы в  письменной речи.  Выполнять звукобуквенный  разбор заданных слов. Знать и применять правила  правописания гласных  после шипящих. Выполнять  фонетический и  звукобуквенный анализ  слова. Различать слова и набор  букв, предметы и их  названия, слова с  непроверяемой и  проверяемой орфограммой. Находить сильную и слабую позицию звука в слове. Обозначать  сильную и  слабую позицию звука в  корне слова. Обнаруживать  орфограммы. адекватного  использования средств  устной и письменной  речи; различать диалог,  различать реплики  персонажей в диалоге;  среди слов находить  родственные слова, в  них – корень. Различать  предложения по цели  высказывания и по  интонации.  Приобретать опыт на  практическом уровне  различать  многозначные слова,  диалог, реплики  персонажей.  Выполнять  орфографический  анализ слов. 4, 5 4­8  6 К / сп  № 1 7, 8, 9 9, 10, 11 Практически  знакомиться с  признаками текста.  Узнавать родственные  слова, находить в них  корень. 12, 13  14  10 11, 12 Различать  понятия   «лексическое и  грамматическое  значение слова».  Находить среди данных  родственные слова. 3­4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Слабые и сильные позиции  гласного в корне. Урок закрепления знаний. Слова, называющие предметы. Урок закрепления знаний. Грамматические признаки. Словарные слова. Урок закрепления знаний. Р/р Обучающее изложение    №1 по коллективно  составленному плану;  описание Урок комплексного  применения ЗУН. Анализ  изложения Работа  над  ошибками Средства устной и  письменной речи.  Урок закрепления знаний. Фонетический и грамматический анализ  слов. Урок закрепления знаний. 1 1 1 1 1 1 Лексическое и  грамматическое значение  слов. Лексическая и  грамматическая  сочетаемость слов.  Родственные слова.  Слабые и сильные позиции  гласного в корне.  Сравнивать слова по  лексическому и  грамматическому значению, группировать их.  Определять  сильную и  слабую позиции звуков. Слова, называющие  предметы одушевленные,  неодушевленные;  собственные,  нарицательные. Омонимия.  Имена собственные и  нарицательные,  одушевлённые и  неодушевлённые. Выбор  большой буквы.  Расшифровка сокращённых  слов. Чтение таблицы, ее  смысл. Грамматические признаки  слов, фонетические  характеристики. Описание  предмета. Общее и  особенное в описании. Различать по смыслу слова, одинаковые по звучанию и  написанию (омонимы).  Находить орфограммы и  выделять их.  Сравнивать слова по их  грамматическим признакам. Различать имена  собственные и  нарицательные,  одушевленные и  неодушевлённые.  Осознавать роль большой  буквы. Правильно писать  изученные словарные слова. Приобретать опыт работы в  паре и во взаимопроверке. Адекватное использование  средств устной и  письменной речи.  Пословицы и их смысл.   Звуки речи. Фонетический  анализ слов.  Фонетический и  грамматический анализ  слов. Словарные слова.  Систематизация слов по  алфавиту, маркировка  орфограмм. Применять правила выбора  средств устной речи в  соответствии с речевой  ситуацией. Знать правила  культуры поведения в  школе, в других  общественных местах.  Производить фонетический  и звукобуквенный разбор  слов. Выполнять фонетический и  грамматический анализ  слов. Систематизировать  слова по алфавиту, уметь  находить орфограммы.  Знать написание изученных  Различать понятия  «лексическое  и  грамматическое  значение слова».  Сочетать слова по  грамматическим  признакам и по  лексическому значению.  Находить родственные  слова, выделять корень. Различать имена  собственные и  нарицательные,  одушевленные и  неодушевленные. Приобретать опыт  чтения таблиц. 15 13, 14, 15 ­ 16, 17, 18, 19 16­19 20­ 25  Изл  №  1 Ознакомиться с  описанием предмета.  Подбирать слова по  грамматическим  признакам и  фонетическим  характеристикам. Раскрывать смысл  пословиц. 26– 28  20, 21, 22 Приобретать умение  формулировать свою  мысль, оформлять ее  по законам устной речи. Уметь сравнивать  29– 31  22, 23, 24 15 16 17 Основное содержание и  характеристик а деятельности (на уровне  учебных  действий) 18 Обобщение: средства устной и письменной речи. Урок обобщения и  систематизации знаний. Проверочная  работа  №  1  по теме « Что нужно доля  общения» Урок комплексного  применения ЗУН. Анализ  проверочной работы Работа  над  ошибками Словарный  диктант №1 1 1 1 словарных слов. Применять  правила выбора средств  устной речи в соответствии  с речевой ситуацией. слова по  грамматическим  признакам. Грамотно оформлять  письменную речь. Приобретать умение  формулировать свою  мысль, оформлять ее  по законам устной речи. Обобщение: что надо уметь, чтобы грамотно  пользоваться устной и  письменной речью и  понимать ее. Звуки речи.  Повторение изученных  орфограмм и словарных  слов.  Осознание темы, ее объема  и границ, определение  содержания для раскрытия  темы, составление плана,   самостоятельная работа  обучающихся.  Проверка знаний прочности  усвоения программы 1  класса. Осуществлять  самопроверку. Пр / р   №1 Сл / д   №1 II.     Речь начинается со звуков и букв   (14 ч ) Выделять звуки в слове, его характеризовать, соотносить звуки и буквы. Анализировать орфоэпические нормы (без введения понятия). Объяснять орфоэпические ошибки. Сравнивать орфоэпию и орфографию слова. Обосновывать принадлежность текста к художественному.  Дифференцировать звуки: гласные – согласные, мягкие – твердые согласные, звонкие – глухие согласные, шипящие.  Формировать опыт  этикетной речи в ходе совместной деятельности. Группировать звуки и буквы. Наблюдать смысл местоимений. Наблюдать  смыслоразличительную роль звуков. Работать с научным текстом, произносить некоторые иноязычные слова. Работать со словарными словами:  буквы мягких согласных, алфавитный порядок, составлять  предложения по заданным признакам. Упражнять в различении сильной и слабой  позиции для согласных звуков. Формировать умения писать слова с сочетаниями жи­ши, ча­ща, чу­щу. Упражнять в различении орфоэпической  и орфографической нормы. Использовать средства устной и письменной речи в составлении предложения. Сравнительный анализ текстов –  описания и повествования. Выделять структуру текста. Ознакомление с типами текста: описанием и повествованием. Анализировать слова со  звуком [й’]. Парные, непарные твердые и мягкие согласные. Делить слова для переноса. Составлять текст по картинке по данному началу с  использованием словарных слов. Определять тип текста. Звукобуквенный разбор слов (звук [й’], разделительные Ь и Ъ). Записывать слова по  алфавиту, делить слова для переноса. Анализировать эмоционально окрашенные слова. Наблюдать роль Ь в словах. Анализировать содержание  пословиц. Работать над признаками текста. Восстанавливать текст из данных предложений. Придумывать заголовок. Дифференцировать:  проверяемые и непроверяемые орфограммы. Составлять словосочетания по вопросу, подбирать эпитеты.  Проводить учебное исследование слов  из справочника правописания с точки зрения их фонетического анализа. Выполнять взаимопроверку. Анализ  словарного диктанта Работа  над  ошибками 32– 36  25 1 Дифференциация звуков. Сильная  и слабая позиция согласного звука.     Анализ контрольной работы и   работа   над   ошибками. Дифференциация согласных звуков. и гласных Звукобуквенный   и фонетический   анализ   слов. Орфоэпические нормы. Различение   Дифференцировать   звуки   Уметь   выполнять речи. звукобуквенный   анализ. Уметь   обозначать   звуки буквами     при   расхождении написания   и   произношения (на изученные правила).     Приобретать опыт различения   текстов и художественного научного стиля. Осваивать орфоэпические   нормы языка,   обнаруживать ошибки.   27 19 20 21 22 23 24 Комбинированный урок Смыслоразличительная функция звуков  Урок изучения и первичного закрепления новых  знаний. Контрольный  диктант №1   (входной) Урок   контроля   оценки   и коррекции знаний. Анализ  диктанта Работа  над  ошибками Дифференциация   согласных звуков.  Урок закрепления знаний. Твёрдые – мягкие согласные.  Урок закрепления знаний. Непарные   согласные   по твёрдости и мягкости. Комбинированный урок. Текст. Типы текста: описание и повествование. Урок изучения и   первичного закрепления новых  знаний 1 1 1 1 1 1 художественного научного текстов.   и       слов Характеристика звуков. Смыслоразличительная роль звуков.   Звукобуквенный   и орфографический   анализ. слова. Словарные Различение   по категории рода. Сильная   и   слабая   позиция согласного   звука.  Парный согласный   в   корне   слова, правописание. его Орфоэпические и орфографические нормы.     Дифференциация согласных звуков,   обозначение   звуков буквами.  – непарные   согласные   звуки по   твёрдости   –   мягкости. Правила вежливости. Парные     – Твёрдые   мягкие согласные.  Звукобуквенный разбор.   Орфоэпические правила.   Словарные   слова. Предложение.   Непарные   согласные   по твёрдости   и   мягкости. Самостоятельные и служебные   части   речи. Орфограммы букв гласных. Слова   с   сочетаниями   жи­ ши,   ча­ща,   чу­щу.   Решение орфографических   задач. Звукобуквенный разбор.        текста: Признаки связность, целостность, Части   законченность. текста: вступление, основная часть, заключение. Типы   текста:   описание   и повествование.   Чтение лингвистического   текста. Фонетическая работа.  Осознавать смыслоразличительную функцию   характеристики Уметь звукобуквенный анализ.     звуков.   Знать звуков.   выполнять   Уметь   выполнять   и орфографический анализ. 37 ­40 28, 29   Выполнять   звуковой   и звукобуквенный анализ слов.   Дифференцировать согласные   звуки:   мягкие   – твердые,   звонкие   –   глухие, шипящие.   Определять сильную   и   слабую   позиции для согласных звуков. Дифференцировать согласные звуки:   звонкие   –   глухие, твёрдые ­мягкие, шипящие;   –   непарные. парные Называть показатели согласных.  Знать алфавит.         Обозначать   звуки   речи буквами. Дифференцировать   мягкие – твердые согласные звуки, называть показатели мягкости   согласных.   Знать алфавит. понятие Осознавать согласный», «непарный «предложение».   Уметь писать слова с сочетаниями жи­ши,  чу­щу. Различать орфоэпическую и орфографическую   норму. Применять правила оформления предложения в письменной речи. Уметь звукобуквенный анализ. выполнять  ча­ща,       Находить   орфограмму «Парный   согласный   в корне слова». Различать   обозначающие слова, предметы   и их грамматические признаки: род, число. Выбирать   адекватные устного средства общения в соответствии с предлагаемой   речевой ситуацией.         со   твёрдого Познакомиться случаями произношения согласного   звука   перед буквой Е. К / д    №1 41, 42,  30,  31, 43, 44 32, 33 Различать самостоятельные   и служебные части речи. 45, 46  34 47– 49 35   Ознакомиться с особенностями   типов речи:   описания   и повествования. Приобретать опыт различения   текстов описаний и повествований, в умении 25 26 27 27 29 Р/р  Обучающее   сочинение №   1   по   плану   и   ключевым словам. Урок применения ЗУН комплексного   Анализ  сочинений Работа  над  ошибками Звукобуквенный анализ.  Урок применения ЗУН.   комплексного Звук [й’]. Раздели­тельные ь и ъ. Урок   изучения   и   первичного закрепления новых знаний.   Мягкий знак, его роль. Урок обобщения систематизации учащихся.     и знаний 1 1 1 1 Осознание темы, ее объема и   границ,   определение содержания   для   раскрытия темы, составление плана.   анализ   Словарные   слова.   Составление Звукобуквенный слов. Алфавит. текста.   Йотированные гласные. Мягкий   и   твёрдый   знак. анализ. Звукобуквенный   Алфавит.  Слова   – указатели.  Перенос слов.     ь.   Звукобуквенный Роль анализ.   Роль   пословиц   в речи.  Эмоционально окрашенные слова, их роль в речи.  Имена собственные. Употребление большой буквы.   Правила   общения. Текст.   Восстановление деформированного   текста. Заголовок текста. Предложения   по   цели высказывания и интонации.                       первичное строить Формировать умение монологическое высказывание на определённую тему. Определять   тему   текста, подбирать заглавие, различать и находить части текста.  Уметь   писать   словарные слова,   записывать   их   в порядке. алфавитном Понимать значение алфавитного   порядка   слов при   составлении   словарей. Демонстрировать   умение переносить слова.   текст   по Составлять картинке по данному началу с использованием словарных слов. Демонстрировать   умения выполнять   звукобуквенный разбор   слов,   обнаруживать позиции   в  слове  со   звуком   переносить   слова, [й’], записывать слова в алфавитном порядке.  Устанавливать   роли  Ь  в Выполнять словах. звукобуквенный   анализ слов;   обнаруживать   звук [й’],   какими буквами   он   обозначается. Различать повествовательные предложения.   объяснять,       Роли Ь и Ъ. Урок   обобщения   и 1 Роль ь и ъ. Фонетический и звукобуквенный  анализ слов. Признаки частей речи. Дифференцировать проверяемые непроверяемые   и читать лингвистический текст. Соч    №1 Уметь определять тип текста:   описание   или повествование. 50– 53  Анализировать корень, слова, согласных в корне.   слова:   однокоренные чередование       Различать самостоятельные   части   Участвовать   в речи. обсуждении смысла пословиц. Демонстрировать   умение общения, вежливого понимания   того,   как следует   обращаться   к людям   разного   возраста, разной степени знакомства. Восстанавливать структуру текста, определять   его   тему, придумывать соответствующий заголовок. Сочетать   слова   по смыслу и грамматическим систематизации учащихся.   знаний Лексическое значение слов. Признаки   частей   речи. Лексическая и грамматическая сочетаемость слов.      Выполнять орфограммы.   анализ звукобуквенный   слов.  Определять   роль  ь  и ъ. 1 Соотношение звуков и букв их обозначающих. Урок систематизации учащихся. и знаний обобщения         Причины расхождения между количеством букв и звуков   в количеством   языке. русском   Йотированные гласные. Грамматические   группы слов.  Роль   мягкого   знака. Показатели мягкости согласных.     Проверочная  работа № 2  по   теме   «Речь   начинается   со звуков». Урок   контроля   коррекции   и   оценки знаний учащихся. 1 Проверка   знаний   по   теме №2.         причины Осознавать между расхождения   и количеством   букв количеством   звуков   в русском языке.  Понимать и объяснять содержание пословиц. Определять роли Ь; устанавливать показатели   мягкости согласных. Осуществлять решать самопроверку,   орфографические   и грамматические задачи.   признакам.   Расширить само­ опыт   и взаимопроверки, формулирования задания   к   содержанию упражнения. Различать   изученные самосто­ятельные части   речи,   их   род, число. Различать самостоятельные   и служебные группы слов. Выполнять орфографический анализ. Пр / р   №2 III.    Правописание удвоенных  согласных в корне слова.   (   8 ч.  ) Сравнивать слова ­ омонимы.   Анализировать правила написания удвоенных согласных в корне. Работать со справочником слов с удвоенными  согласными. Составлять свой словарь слов с удвоенными согласными. Расширять активный словарь. Находить и маркировать орфограммы  «Удвоенные согласные в корне слова». Анализировать правила переноса слов с удвоенными согласными. Упражнять в написании и переносе  таких слов. Записывать слова в алфавитном порядке. Дополнять словарь слов с удвоенными согласными. Загадывать слова с удвоенными  согласными по их лексическому значению.  Выполнять взаимопроверку. Писать имена собственные, делить их для переноса. Анализировать текст  о маме, семье. Объяснять смысл пословиц. Определять слова с переносным значением.  Самостоятельный поиск информации на заданную тему  (дома). Упражнять в составлении высказывания на заданную тему. Выполнять фонетический и орфографический анализ слов. Анализ  проверочной работы Работа  над  ошибками Введение орфограммы «Удвоенные   согласные   в корне слова».  Комбинированный урок читать Уметь текст лингвистический Выполнять (правило). звукобуквенный   анализ слов.   С   помощью   учителя составлять   словарь   слов   с удвоенными согласными. Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Различать по смыслу и написанию слова­омонимы. 59– 61 38 1           Анализ контрольной работы и   работа   над   ошибками. Введение   непроверяемой орфограммы   «Удвоенные   Словарные согласные». слова. Решение задач. орфографических   Сравнение количества звуков и букв. Лексическое значение слова.  Омонимы. Правила   переноса   слов   с удвоенными   согласными. Слова   с   непроверяемыми безударными гласными.       с Слова   орфограммой «Удвоенные   согласные   в корне слова». 1 Находить     орфограммы «Удвоенные   согласные   в корне   слова».   Знать правила   переноса   слов   с   Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне   слова».   Учиться 62, 63  42, 43 30 31 Основное содержание и  характеристик а деятельности (на уровне  учебных  действий) 32 33 34 35 36  37 38 39 Урок   изучения   и   первичного закрепления новых знаний. Нахождение «Удвоенные согласные». Урок закрепления знаний. орфограммы      по Р/р     Обучающее   изложение №2 коллективно составленному плану; Урок применения ЗУН комплексного   Анализ  изложений Работа  над  ошибками Словарный диктант  №2 Правописание слов с удвоенными согласными. Урок закрепления знаний. Урок   систематизации знаний. обобщения   и Проверочная работа №3   по теме « Правописание  удвоенных согласных  в корне Урок   контроля,   оценки   и коррекции знаний» 1 3 1 Алфавит.   Нахождение   орфограммы «Удвоенные   согласные». этой Включение орфограммы   ряд орфограмм. изученных   Имя Перенос собственное. Решение орфографических задач.   слов. в       удвоенными   согласными. Проводить   звукобуквенный анализ слова. Уметь   писать   слова   с орфограммой     «Удвоенные согласные в корне слова».  переносить слова с этой орфограммой.   Самостоятельно дополнять словарь слов с удвоенными согласными. Маркировать орфограммы. Осуществлять самоконтроль. 64, 65  39     первичное строить Формировать умение монологическое на высказывание определённую тему. Определять   тему   текста, подбирать заглавие, различать и находить части текста.       Правописание   орфограммы «Удвоенные   согласные». Имя   собственное.   Решение орфографических   задач. Текст,   тип   текста.   Анализ пословиц.   Фонетический   и орфографичес­кий   анализ слов. Лексическое значение слова.  и переносное   значение   слов. Представление информации. Прямое     Уметь   писать   слова   с орфограммой   «Удвоенные согласные   в   корне   слова». Знать   правила   написания большой буквы. Согласовывать   слова   по смыслу   и   грамматически   с вопрос. опорой на Анализировать смысл пословиц   и   включать   их   в свою речь.        Изл  №2 Сл / д   №2 66– 68  40,  41 44   Самостоятельно дополнять словарь слов удвоенными с согласными.  Учиться находить   информацию на   заданную   тему. Находить   слова   с переносным   значением. Предоставлять   классу самостоятельно найденную информацию на заданную тему.  Проверка изученной орфограмме  знаний   по   Решать орфографические  и грамматические задачи, осуществлять самопроверку.   Пр /р  №3 Основное содержание и  характеристик а деятельности Устанавливать лексическую  и грамматическую  сочетаемость слов (подбор слова). Объяснять способы изменения формы слова, действия  изменения формы слова. Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения. Контролировать  правильность объединения слов в группу, уметь обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Строить алгоритм разбора слова по составу в  IV.  Что такое родственные слова и формы слов.   (  16 ч   ) соответствии с предложенным алгоритмом. Анализировать заданную схему состав слова и подбирать слова заданного состава. Различать  родственные слова и формы слов. Объяснять роль и значение суффиксов, приставок. Анализировать текст с установкой на поиск в нём  родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры).  Узнавать  родственные слова, находить корень. Наблюдать над использованием многозначных слов.  Классифицировать слова. Маркировать сильную и  слабую позицию гласного в корне. Расширять  активный  словарь. Подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки  изученных орфограмм в корне слова,  различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Анализ  проверочной работы Работа  над  ошибками выделять 69– 71  1 и     Уметь комментировать орфограмму. Тетр. №2,1 , 2 Учиться   различать понятия:   родственные слова,   формы   слова, корень   слова.   Учиться формулировать лексическое   значение слов. (на уровне  учебных  действий) 40 41 42 43 44 Корень. Комбинированный урок Родственные   (однокоренные) слова, корень как понятия   и формы слова. Урок   изучения   и   первичного закрепления новых знаний. Контрольный  диктант № 2  Итог 1 четверти Урок   контроля,   оценки   и коррекции знаний» Анализ  к/диктанта Работа  над  ошибками Окончание.  Урок   изучения   и   первичного закрепления новых знаний.   Способы окончания в слове.  Урок   изучения   и   первичного определения 1 1 1 1       Анализ контрольной работы и   работа   над   ошибками. Различение   родственных слов   и   форм   слова. Корень. Сравнение родственных   слов   по  Лексическое смыслу. слова. значение   Орфограммы корня (правописание парных согласных). Родственные слова, (однокоренные) корень.   Отличительные признаки   корня   слова. Многозначные слова. Родственные   слова   и формы слова. корня Орфограммы парных (правописание   Чередование согласных). согласных   корнях родственных слов Проверка знаний   по изученным   орфограммам   1 четверти.     в         Окончание.  Формы   слова. Роль   окончания   в   слове. Различение   родственных слов   и   форм   слов. Словарные слова. Написание   продолжения текста.   Определение   типа текста.     слова, Однокоренные и   выделение окончания слове.   Сильные   и   слабые   позиции корня в       Анализировать   текст лингвистический   (правило). Объяснять значение   слова   через контекст.  Различать изученные самостоятельные   группы слов.   Решать орфографические  и грамматические задачи, осуществлять самопроверку.     Уметь решать орфографические   задачи. Определять   тип   текста, доказывать своё утверждение.   Читать   и анализировать лингвистический текст.   Уметь   находить   сильные   и слабые   позиции   гласных   в Различать слове. однокоренные слова,     Учиться   различать существенные   признаки родственных (однокорен­ных)   слов. Учиться выделять корень слова, различать родственные   слова   и слова. формы Понимать смысл многозначных слов.            понимать Учиться смысл окончания: служит для связи слов в   предложении.  Уметь составлять продолжение  текста и оформлять   его   по законам   письменной речи. Различать родственные   слова   и формы слов. Познакомиться со словоизменением   по вопросам.   Учиться     К / д  № 2 3–8 72, 75  9, 10 76, 78, 77 79– 81   11– 13 45 46 47 48 закрепления новых знаний. Однокоренные слова и формы слова. Урок закрепления  знаний. Роль приставок в образовании  слов. Урок   изучения   и   первичного закрепления новых знаний. Роль приставки и суффикса в  образовании слов. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Роль суффикса в образовании родственных слов. Эмоционально   окрашенные слова. Урок   изучения   и   первичного закрепления новых знаний. 1 1 1 1         приставок Роль и суффиксов   в   образовании слов. Родственные слова и словоформы.   Маркировка приставки, суффикса. Определение   лексического и грамматического значения родственных слов. Решение орфографических   задач. Различение текстов по типу. Роль в образовании    родственных слов. Схема состава слова. Разбор   слова   по   составу. Местоимение,   его   роль   в  Влияние   суффиксов речи. на слова. Маркировка   орфограмм. Словарные слова. суффикса смысл       гласных.  Предлог.   Диалог. Реплики в диалоге, правила их   оформления.  Правила общения. Однокоренные   слова   и формы   слова.  Предлог. Фонетический и звукобуквенный   анализ. Орфографическая работа.   выделять в них корень. находить   корень слова, окончание,   предлог   и выделять их. Различать     однокоренные слова   и   формы   слова, выделять   предлог.   Знать написание   словарных   слов. Решать   орфографические задачи.   Уметь   выполнять фонетический анализ слова.   Понимать значение многозначного   слова, уметь составлять предложения.   Учиться изменять   слово   по вопросам.   2 четверть – 35 часов приставок         в Роль слов. образовании Маркировка   приставки. Орфограммы корня. Чтение и   анализ   лингвистического текста.     к Уметь анализировать лингвистический   текст   – определение. Находить   и   выделять   в родственных словах корень, орфограммы   в   корне. Восстанавливать   текст   из предложений, данных подбирать нему заголовок,   определять   тип текста   (описание   или повествование). Составлять словосочетания. Знать   о   роли   суффикса   в различении   смысла   слова. Уметь   работать   с   научным текстом   –   определением. Приобретать   опыт   работы со схемами состава слова.     Анализировать лингвистический текст. Маркировать   орфограммы. Решать   орфографические задачи,   в   т.ч.   в   словарных словах. 14 82– 84  15 85– 87  88– 92 16,  17 18       Познакомиться с ролью приставки в слов. образовании Объяснять роль приставки в различении лексического   значения Выделять   в слова.  словах родственных приставку,  подбирать проверочные слова.        Иметь   преставление   о признаках   текста   – повествования. Различать родственные слова,   находить   и маркировать приставки,   определять смысловое значение приставки. Приобретать   опыт   в анализе смысла суффикса   в   слове. Осознавать роль суффикса в образовании слов.   Устанавливать соответствие:   слово   – схема   его   состава. Иметь представление о роли       местоимения в предложении,   тексте. Находить   родственные производить слова, морфемный анализ 49 50 51 52 53 Контрольное   списывание №2 Урок   контроля,   оценки   и коррекции знаний учащихся. Значения   суффиксов   и приставок.  Варианты   состава слова.  Урок   изучения   и   первичного закрепления новых знаний. Р/р  Обучающее   сочинение №   2   по   плану   и   ключевым словам. Урок применения ЗУН комплексного   Анализ  сочинения Работа  над  ошибками Удвоенные   согласные   на стыке морфем.  Урок применения ЗУН. комплексного   Словарный диктант № 3 Родственные слова 1 1 1 1 1 Осуществлять самопроверку, орфографические грамматические задачи.   Решать и   Обнаруживать   орфограммы и маркировать их. Различать слова, обозначающие действие предмета.       Значения   суффиксов   и Роль приставок. окончания.   Морфемный анализ слов.    Орфограммы в слове. Сравнение текстов стилистическим по   особенностям. Слова,   действие обозначающие предмета.  Варианты состава слова. Различение смысла родственных слов. Удвоенные   согласные   на стыке морфем.   Удвоенные   согласные   на стыке морфем. Образование   родственных слов.  Сравнение их смысла. Слова, противоположные по смыслу. Образование   родственных слов, сравнение их смысла.  Разбор   слов   по   составу. Выделение   орфограмм   в разных частях слова.   Подбирать   родственные слова. Различать родственные     слова   и формы слов.  Образовывать родственные   слова   с слов. к /сп   №2 93– 94 19– 22 23 соч  №2 Сл / д   №3       значения Понимать суффиксов. Накапливать   опыт   в осознании роли окончания для формоизменения   слова. Анализировать стилистические особенности   текста, опираясь   на   значения приставок и суффиксов. Выполнять морфемный анализ слова. Расширять представление   о   типах текстов.   Приобретать опыт   составления текста – рассуждения, познакомиться   с   его структурными частями.  Использовать орфографический словарь     как   средство самоконтроля. Демонстрировать знание значимых частей слова   и   их   функций. Сравнивать смысл слов, родственных с образованных суффикса. помощью   Определять   слова, противоположные   по смыслу.   Разбирать   слова   по составу.   Сравнивать различные по   стилистической окраске тексты. 54 55 Основное содержание и  характеристик а деятельности (на уровне  учебных  действий) 56 57 58 Родственные слова Анализ  сл /  диктанта Работа  над  ошибками Урок применения ЗУН.   комплексного Проверочная  работа № 4 по теме «Что такое родственные слова и формы слов» Урок   контроля,   оценки   и коррекции знаний учащихся. 1 1 Проверка знаний по теме № 4.   уменьшительно – ласкательным   значением   с помощью суффиксов. Решать   орфографические задачи.   Осуществлять самопроверку, орфографические грамматические задачи.   Решать и   Пр / р     №4 V.  Разделительные Ь и Ъ знаки   (  6 ч.  ) Анализировать случаи написания Ь (показатель мягкости согласного, разделительная функция). Выполнять самопроверку по справочнику  правописания,  звукобуквенный анализ слов с/без Ь.  Анализировать  однокоренные слова на плашке: корень, фонетический смысл Ь и Ъ.  Определять  роли Ь, наличие изученных орфограмм в словах. Применять и объяснять  правила правописания: разделительные ь и ъ.  Прогнозировать  наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм. Моделировать в ходе коллективной работы  алгоритм применения орфографического правила. Группировать слова по типу орфограммы. Составлять словарь слов, в которых были допущены ошибки. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию. Осуществлять  взаимный контроль, необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и  определять для себя  возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса. Анализ  пр/ работы   Работа  над  ошибками Определять слова. 95– 97  части 24 1   Роль приставок в словах.  Урок закрепления знаний.   случаев Наблюдение написания Ь и Ъ. Урок   изучения   и   первичного закрепления новых  знаний.   Роль   приставок   в   словах. Наблюдение случаев написания   Ъ.  Лексическое значение родственных слов. Средства устной речи. 1   случаев Наблюдение написания   Ь   и   Ъ. Фонетический и морфемный анализ   слов.   Роль   Ь   в словах.  Соотношение звуков и букв в словах с Ъ и Ь.  Формулирование   своих выводов.     значение Сравнивать однокоренных слов, различающихся приставкой. Находить   ошибкоопасные места (орфограммы). Выполнять взаимопроверку. Использовать средства устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Формулировать собственные   высказывания в научном стиле.     основе На фонетического и   морфемного   анализа состава   слов   делать вывод о правописании Ь и Ъ, о разных ролях Ь. Осознавать влияние Ь и Ъ   на   соотношение   в слове количества звуков и количества букв. 98– 99  25,  26,  30 100 – 27– 29 Правила написания Ь и Ъ. Урок   изучения   и   первичного 1 Правила   написания   Ь   и   Ъ. Звукобуквенный анализ   Уметь анализировать   читать   и закрепления новых  знаний. слов   с   Ъ   и   Ь. Грамматический анализ слова.   Культура   поведения за столом.   59 60 61 Правило переноса слов с Ь и Ъ. Урок   изучения   и   первичного закрепления новых  знаний. Правила написания и переноса слов с Ь и Ъ. Урок закрепления знаний.  Контрольный   диктант   №   3 по теме « Разделительные Ь и Ъ знаки»  1 1 1   Правило переноса слов с Ь и Ъ. Правила   написания   Ъ   и   Ь. Звукобуквенный анализ слов с Ъ и Ь. Правила   написания   и переноса   слов   с   Ь   и   Ъ. Звукобуквенный и фонетический   анализ   слов. Разбор слов по составу.     Правописание слов с Ь и Ъ.   Звукобуквенный и фонетический анализ. Словарные   слова.   Работа   с таблицей. Анализ зависимости   лексического значения   слова   от   его состава.     текст. лингвистический функции Осознавать   разделительных Ь и Ъ и их правописание. Анализировать звукобуквенный состав слов с   Ъ   и   Ь.   Выполнять грамматический анализ слова, обозначающего предмет. Осваивать правила культуры   поведения   за столом. Анализировать   количество звуков и букв в словах с Ъ и Ь. Сопоставлять слово и его модель.         Осознавать функции Ь и Ъ. Учиться   формулировать   и объяснять порядок действий   при   решении задач. орфографических   Различать слова,   действия обозначающие предмета.   Анализировать состав слова. Приводить примеры  слов с уменьшительно ­ ласкательным   значе­нием. Выполнять   звукобуквенный и   фонетический   анализ слов.   Уметь   правильно писать   словарные   слова. Учиться находить варианты группировки заданных слов. Объяснять   смысл   слов, различающихся суффиксами.   102    Осваивать правило переноса   слов   с  Ь  и   Ъ. Понимать   правило выбора Ъ и Ь. 103, 104  Осознавать   правила выбора  и переноса слов с Ь и Ъ. 35,  31,  22,  33 34,  37,  38 К / д  №3 Основное содержание и  характеристик а деятельности (на уровне  учебных  действий) 62 VI.    Проверяемые безударные гласные в корне.  (    9 ч.   ) Определять наличие изученных орфограмм в словах. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и  написания. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм, письмо с пропуском определенных орфограмм.  Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм  применения орфографических правил. Группировать слова по месту орфограммы. Доказывать написание слова, используя орфографический  словарик учебника. Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов определённой орфограммы. Контролировать правильность записи  текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки,  повторно писать диктант после проведённой работы над ошибками. Анализ  к/диктанта Работа  над  ошибками Различать родственные слова, маркировать Родственные   слова   и словоформы.   Слабая   и сильная   позиция   гласных. 105 – 39 1 107 Слабая и сильная позиция  гласных. Урок закрепления знаний. Орфограммы   сильной   и слабой   позиции   гласного, орфограмма   безударного гласного   в   корне   слова. Диалог. Реплика диалога.  Обучающее   сочинение Р/р  № 3 «Мои друзья» Урок применения ЗУН   комплексного     слов Анализ  сочинений Работа  над  ошибками Правописание с орфограммой   «Проверяемые безударные   гласные   в   корне слова». Урок   изучения   и   первичного закрепления  новых знаний. с Правописание   орфограммой   «Проверяемые безударные   гласные   в   корне слова». Словарный  диктант №4 Комбинированный урок. слов   Анализ  сл/диктанта Работа  над  ошибками Схема   проверки   орфограммы «Буква   безударного   гласного 1 1 2 2 Сочинение   «Мои   друзья» Тема   текста,   подбор заголовка.   Типы   текстов. Части текста. Проверочное слово, способы его подбора. Фонетическая работа. Слабая и сильная позиция гласных. Порядок действий при проверке безударной гласной в корне слова, правило проверки.   Проверяемые и непроверяемые   безударные гласные   в   корне   слова. Фонетический   анализ   слов. Алфавитный  порядок   слов. Орфографический   словарь. Лексическое и словообразовательное значение слова.         схемы   «Буква Анализ гласного безударного   Применение корне». правила   с   объяснением порядка действий. Правило выбора   буквы   безударного гласного   после  непарных орфограммы сильных и слабых позиций гласных и части слова, в которой они находятся. Различать родственные слова и формы слов. Адекватно использовать средства общения. Формировать умение монологическое на высказывание тему. определённую Определять   тему   текста, подбирать заглавие, различать и находить части текста.    первичное строить устного                     и   Читать родственные Различать слова слова с омонимичными   корнями; родственные слова и формы слова;   слабую   и   сильную позиции   гласного   в   корне. Уметь   подбирать   среди данных   слов   проверочные слова.  и анализировать научный текст – правило. Приобретать опыт нахождения   и   проверки орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова».   Дифференцировать звуки   Уметь ранжировать   слова   в алфавитном порядке. Демонстрировать   умение работать   со   справочными материалами,   в   т.ч.   со словарём. правила Применять проверки написания   в безударных   гласных   корне.   Знать   и   применять алгоритм способы   и   действий   для     проверки безударных гласных. речи.         108, 109  40,  41 Соч  №3 110  43,  44       слов, слова, средства между Находить связи предложениями (порядок   местоимения, служебные синонимы). Определять последовательность частей текста. Называть порядок действий для проверки безударного гласного в корне слова. Сл / д  №4 46,  51 111 – 113    Различать проверяемые и непроверяемые безударные   гласные   в корне   слова.   Осваивать способы   проверки проверяемых безударных   гласных   в корне. 114, 115  45,  47,  48 63 64 65­ 66 67­ 68 69 70 Основное содержание и  характеристик а деятельности (на уровне  учебных  действий) 71 в корне». Урок закрепления знаний. Проверочная  работа № 5  по   теме«Безударные гласные в корне слова» Урок   контроля,   оценки   и коррекции знаний учащихся. Анализ  пр/ работы Работа  над  ошибками Правописание с орфограммой   «Проверяемые безударные   гласные   в   корне слова». Урок систематизации знаний. обобщения слов и           шипящих (две орфограммы   –   одна буква). Составление текста – описания.   1 1 Безударные гласные в корне слова. Анализ контрольной работы и   работа   над   ошибками. Слабая   и   сильная   позиция гласных. Решение орфографических   задач. Анализ   текста.   Различение предложений   по   цели высказывания.      Применять   правила написания     безударных гласных  в корне, способы и алгоритм   действий   для проверки безударных гласных.     Уметь решать орфографические задачи на правила. изученные Приобретать опыт комплексного анализа текста.       Пр /р  № 5 116  50,  52, 49 Применять   алгоритм орфографического правила   на   практике. Уметь   писать   слова   с орфограммой «Проверяемые безударные   гласные   в корне слова».  VII.    Проверка парных согласных в корне слова. (   10 ч   ) Определять наличие изученных орфограмм в словах. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и  написания. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм, письмо с пропуском определенных орфограмм.  Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм  применения орфографических правил. Группировать слова по месту орфограммы. Оценивать правильность применённого способа проверки  орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Доказывать написание слова, используя орфографический  словарик учебника. Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов определённой орфограммы. Контролировать правильность записи  текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки,  повторно писать диктант после проведённой работы над ошибками. Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление  орфографического материала. Слабая   и   сильная   позиция согласного.   Урок   изучения   и   первичного закрепления знаний. 117, 118  53,  54 1     Слабая   и   сильная   позиция согласного. Парные согласные   по   глухости   – звонкости. Решение орфографических   задач. Чередование   согласных   в корне   слова.    Родственные слова. Составление предложения.       Различать   согласные   звуки: звонкие   –глухие,   парные   – непарные.   Различать   и маркировать   сильную   и слабую позиции согласного,   проверочные подбирать слова для парного согласного   в   корне.   Уметь решать фонетические задачи. Маркировать корень слова в родственных словах чередующимися с согласными. Различать слова   с   прямым   и переносным   значением. Составлять предложение по 72  73 74 75 76 77­ 78  Обучающее   изложение 1 Р/р  № 3 заданным характеристикам. Изл  №3 Анализ  изложения Работа  над  ошибками Орфограмма согласные в корне слова» Комбинированный урок.   «Парные   слов Правописание орфограммой согласные в корне слова» Урок закрепления знаний.     с «Парные   слов Правописание орфограммой согласные в корне слова» Урок закрепления знаний.     с «Парные Контрольный  диктант № 4 Итог полугодия Урок   контроля,   оценки   и коррекции знаний Анализ  к/диктанта Работа  над  ошибками 1 1 1 1 2   Определение сильной позиции   для   парных   Проверочное согласных. слово.   Составление   алгоритма действий.   Восстановление деформированного правила. Звук – буква. Фонетические задачи.   Правописание парных   согласных   в  корне. Слабые   позиции   гласных   и согласных.   Этимология слова.   Алгоритм проверки орфограммы.   Предложения по   цели   высказывания. Анализ текста. Составление словарной статьи. Парные   согласные   в   корне слова.   Характеристика предложения.   Разбор   слова по   составу.   Сопоставление 119, 120  55,  56,  67   правила Применять букв правописания проверяемого   парного согласного в корне.   59 121 – 123  57,  58 124 – 125 Осуществлять фонетический   анализ   слов. Различать сильные и слабые позиции   парных   согласных. Восстанавливать   правило написания парных согласных. Расширять опыт решения   орфографических задач,   выражая   словами порядок действий.      Решать   фонетические   и орфографические   задачи. Подбирать   проверочные слова.   Находить   слова   в справочнике   правописания заданным по характеристикам.   Писать словарные слова.  Находить   и   маркировать орфограмму «Парные согласные   в   корне   слова». Решать   орфографические задачи. Различать предложения   по   цели высказывания. Анализировать   Составлять объяснение   слова. текст. текст   – этимологии           К / д   № 4 Приобретать опыт проверки орфограммы «Парные согласные   в   корне   слова». Уметь подбирать       Уметь объяснять смысл   многозначных слов.   Уметь   давать характеристику 126 60– 63 64, предложения (в рамках изученного). 127  65,  66,  68 Пр / р   №6   с «Парные   слов Правописание орфограммой согласные в корне слова» Урок применения ЗУН.     комплексного схемы и состава слова. 79 80 Проверочная  работа № 6  по теме «Парные согласные в корне слова» 1 Урок   контроля,   оценки   и   коррекции знаний учащихся.   Правописание   слов   с орфограммой «Парные согласные в корне слова» и «Проверяемые   безударные гласные   в   корне   слова».   правил   и Сравнение   Текст   – алгоритмов. рассуждение.   Обобщение изученного. Анализ  пр/ работы Работа  над  ошибками Орфограммы корня. Урок систематизации учащихся обобщения     1 Правописание   орфограмм корня.   и знаний         проверочные   слова.   Уметь разбирать слова по составу и   соотносить   их   со схемами­моделями.   Уметь способы сравнивать проверки изученных орфограмм,   делать   вывод об общем и особенном. Уметь решать орфографические   задачи. Уметь характеризовать буквы   согласных   звуков. Приобретать опыт нахождения   орфограммы «Парные согласные в корне слова».   Уметь   различать называющие слова, предметы предметы,   одушевленные и неодушевлённые. Применять написания   орфограмм корня.   правила   изученных         3 четверть  (50 часов) Основное содержание и  характеристик а деятельности (на уровне  учебных  действий) VIII. Какие бывают в грамматике группы слов. ( 24 ч. ) Различать лексическое и грамматическое значения слов. Применять анализирующее чтение с целью выделения границ своего знания и незнания. Составлять таблицы по тексту. Упражнять в решении орфографических задач. Накапливать опыта анализа смысла пословицы и использования пословиц в речи. Упражнять в определении частей речи. Анализировать текст - описание с целью составления сравнительной характеристики животных. Упражнять в умении устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + прил., сущ. +глаг. Определять грамматическое значение имени существительного (называет предмет), его грамматические признаки: род и число; собственное, нарицательное; одушевленное, неодушевленное. Работать со справочником правописания. Анализировать научный лингвистический текст. Находить слова, имеющие только одну форму числа. Классифицировать существительные по различным грамматическим признакам. Различать абстрактные и конкретные существительные (без введения понятий). Определять начальную форму имен существительного. Составлять имена существительные из данного слова. Разбирать имя существительное как часть речи. Наблюдать за лексической и грамматической сочетаемостью существительного и прилагательного с опорой на вопрос. Упражнять в написании существительных с Ь. Различать случаи выбора Ь. Обобщать изученные правила, связанные с особенностями шипящих согласных, их классификация. Выполнять звукобуквенный анализ слов с Ь. Выполнять фонетический и орфографический анализ слов. Анализировать связи грамматических признаков существительного и прилагательного. Уметь работать со статьей толкового словаря. Накапливать опыт составления объявления, обсуждать и редактировать работы. Анализировать общее и особенное между объявлением и запиской. Наблюдать зависимость грамматических признаков прилагательного от грамматических признаков существительного. Упражнять в умении определять грамматические признаки имени прилагательного: род и число. Анализировать окончания прилагательного как показателя грамматических признаков. Упражнять в определении однокоренных слов, частей речи. Выполнять грамматический анализ существительных и зависимых от них прилагательных. Различать однокоренные слова, от слов с противоположным значением и слов неоднокоренных, но близких по смыслу. Наблюдать за прилагательными в роли выразительного средства. Работать со словарными словами, записывать их в алфавитном порядке. Ознакомиться с частью речи «имя числительное». Наблюдать связи числительного с именем существительным. Выполнять орфографическую и орфоэпическую работу. Наблюдать над употреблением числительных в устной и письменной речи. Анализировать смысла пословиц. Создавать тексты-описания, уметь обсуждать и редактировать их. Части речи (2 часа) 81­ 82     речи Части как грамматические группы слов. Уроки изучения и первичного закрепления новых  знаний. 2   Лексическое и грамматическое   значение  Части   речи   как слов. грамматические   группы слов.  Самостоятельные  и служебные   части   речи. Анализ   лингвистического текста   –   правила.   Анализ текста – описания, составление сравнительного   описания животного     Различать смысл слова (его лексическое   значение)   и грамматическое   значение. Учиться   различать   в научном   тексте   известное (знание)   и   неизвестное (незнание).   Приобретать опыт   работы   с   текстом   – описанием. Имя существительное   (9 часов) 128, 129 71,  69,  70 130 131 132  72       Осознавать смысл понятия   «части   речи». Учиться различать самостоятельные   части речи (имя существительное, прилагательное,   глагол)   и служебные   части   речи (без   дифференциации). Продолжать знакомиться   с   частью речи «местоимение».   Учиться соста­влять   сравнительное   описание животных   на   основе текста   и   собственных наблюдений. 83 84 85 86   Лексическое и грамматическое   значение слова.  Грамматическая   и лексическая сочетаемость   Грамматические слов. признаки имени существительного.     Определять грамматическое значение имени существительного.   Уметь работать   со   справочником правописания. Имя   существительное   как часть речи. Урок   изучения   и   первичного закрепления новых знаний.  1 Р/р  Обучающее   сочинение №   4   по   плану   и   ключевым словам. Урок применения ЗУН.   комплексного     и Устанавливать лексическую грамматическую сочетаемость с помощью   вопроса:   сущ. +   прил.,   сущ.   +   глаг. Определять грамматические признаки существительного: собственное   нарицательное, одушевлённое – неодушевлённое,   число, род. имени –     133, 134 73,  74   Соч      № 4 1 Анализ  сочинения Работа  над  ошибками Имя   существительное   как часть речи. Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний. Начальная   форма   имени существительного. Существительные, имеющие форму только одного числа. Решение   орфографических задач:   орфограммы   корня. Существительные как средство   художественной выразительности.   Имя   существительное   как часть речи. Урок закрепления знаний. 1 Грамматический   разбор имени   существительного. Решение   орфографических задач:   орфограммы   корня. Состав слова.  Представление лексической грамматической сочетаемости о и           Определять изученные грамматические   признаки имени   существительного. Анализировать   и   понимать научный текст   Уметь (лингвистический). писать слова с орфограммами: «Проверяемые   безударные гласные   в   корне   слова», «Парные согласные в клоне слова»,   «Разделительный Ь».  Решать   орфографические задачи в корне слова.    135 – 139  76,   77,   81 Иметь представление о начальной форме имени существительного. Ознакомиться   существительны­ми, которые имеют только одну форму числа. с 140, 141  78,  82 Учиться разбирать имя существительное   как часть речи с опорой на справочный   материал. Получить представление лексической грамматической о и 87­ 88 89 90 91 Правописание Ь после  шипящих на   конце имени  существительных. Словарный  диктант № 5 Урок   изучения   и   первичного закрепления знаний. Анализ  сл/диктанта Работа  над  ошибками Имя (закрепление). Урок обобщения и  систематизации знаний.   существительное Объявление. Урок   применения ЗУН комплексного 2 1 1 существительного прилагательного.   и     в   Ь   Роль слове. Орфограммы,   связанные   с шипящими согласными. Грамматическая сочетаемость существительного прилагательного. Зависимость грамматических признаков прилагательного  от признаков существительного.  и       общее Находить и особенное   в   правилах, связанных   с   шипящими согласными. Различать роль Ь   в   словах.   Выполнять звукобуквенный разбор слов с   Ь.   Уметь   устанавливать связи между предложениями   в   тексте (восстанавливать деформированный текст).         роль Определять и существительных прилагательных в художественных   текстах. Определять грамматические   признаки существительного. Выполнять  фонетический и орфографический   анализ слов. Объяснять переносный смысл слов.   Грамматические   признаки имени   существительного. связь Грамматическая существительного и прилагательного.   Работа   с изученными орфограммами. Переносный смысл слов.     Объявление.  Его структурные   и   языковые особенности. Составление. Сравнение   с   текстом записки. Сл / д   №5 79,  80 142 – 144  145 – 147 75 148, 149       Ь сочетаемости существительного   и прилагательного с опорой на вопрос. Получить о представление правописании  Ь  после шипящих   на   конце существительных. Различать   роль  Ь  в словах.   Осознавать особенность   правила написания  после шипящих   на   конце существительных. Наблюдать зависимость грамматических признаков прилагательного   от существительного.  Определять грамматические признаки прилагательного, зависимого   существительного. от   Получить представление об объявлении   как   виде текста: структурные м языковые   особенности. со Сравнивать структурными и языковыми особенностями записки. Получить опыт обсуждения написанных   работ   и   их редактирования.       Проверочная     работа   №   7 «Имя существительное» 1 Проверка знаний по теме № 8. Решать орфографические  и грамматические задачи, осуществлять   150, 151 Пр / р    №7 92 93 94 95 Урок контроля, оценки и  коррекции знаний учащихся. Анализ  пр/работы Работа  над  ошибками Имя прилагательное как часть речи. Комбинированный урок Имя прилагательное как часть речи. Комбинированный урок. Сочинение­описание №5  «О чём плачут снежинки». Урок применения ЗУН.   комплексного Анализ  сочинения Работа  над  ошибками Составление загадок. Урок закрепления знаний. 1 1 1 1 самопроверку. Имя прилагательное (8 часов)   Анализ контрольной работы и   работа   над   ошибками. прилагательное. Имя Окончание и грамматические   признаки. Грамматическая и лексическая сочетаемость.     Правильно   устанавливать сочетаемость прилагательного существительным смыслу. с по       прилагательное. Имя Грамматические признаки.  Разбор   слов   по составу.   Орфографическая работа. Разбирать слова по составу; определять   части   речи. Решать   орфографические задачи. Сочинение­описание «О чём плачут снежинки». Употребление   в   речи   имён прилагательных.       загадок. Составление предмета. Описание как Прилагательные средство   художественной выразительности. Словарные   Орфографическая работа. слова.   Выражать собственное мнение, обосновывать его, находить части текста. Строить монологическое высказывание на определённую тему. Использовать прилагательные как средство художественной выразительности. Использовать прилагательные как средство   художественной выразительности. Составлять   загадки   по образцу. Развивать орфографическую зоркость.     152 – 155 83 156, 157  87 Соч  №  5 161, 162 158  84– 86 Уметь Устанавливать зависимость грамматических признаков прилагательного   от существитель­ ного.   определять грамматические признаки имени прилагательного:   род   и число   –   связывая   их   с окончанием. Определять грамматические признаки прилагательного имени     с   опорой   на   вопрос. Учиться анализировать Различать текст.   лексические   группы слов.   Распознавать   тексты разных типов: описание, повествование. Находить связи предложениями, определять последовательность частей текста. средства между   Составлять   тексты   жанров. малых Находить   средства связи между предложениями (порядок слов, 96 97 98 99 100 Редактирование текста.  Урок применения ЗУН   комплексного Имя   числительное   как   часть речи. Урок   изучения   и   первичного закрепления новых знаний. Контрольное  списывание № 3 Анализ  списывания Работа  над  ошибками Части речи (закрепление). Урок обобщения и  систематизации знаний. Глагол как часть речи. Урок изучения и первичного  закрепления  знаний.  1 2 1 1 Редактирование Текст Орфографическая работа.   текста. ­описание.   Уметь   писать   слова   с изученными орфограммами. Составлять предложения из слов,   данных   в   начальной форме,   с   добавлением любых других слов. Восстанавливать деформированный   текст. Редактировать текст. Уметь   писать   слова   с изученными орфограммами.       Грамматическая   связь существительного и числительного.   Написание и произношение числительных. Употребление числительных   в   устной   и письменной речи: некоторые орфографические   орфоэпические нормы. и         служебные слова.)   опыт Расширять создания текста. обсуждать   работы   и редактировать их. Различать   тексты разных   жанров, определять последовательность частей. Получить представление об имени числительном,   о   его грамматической связи с именем существительным. Учиться правильно писать   и   произносить наиболее употребляемые числительные   выражения с ними. и   159, 160 163 – 165 166­ 168 К / сп  №3   речи. Части Орфографическая   работа. Создание   текста   – описания   на   изученном материале   разных   частей речи. Уметь   писать   слова   с изученными   орфограммами и   объяснять   выбор   буквы. Уметь   объяснять   смысл пословиц.   опыт Расширять создания   текста   – описания,   обсуждать работы, редактировать их.  169 – 172 Глагол  (5 часов) Глагол   как   часть   речи. Грамматические  признаки глагола.   Лексическая   и грамматическая сочетаемость   слов.  Роль глаголов речи. Составление   инструкции. Родственные слова. в     Знакомиться   с   ролью глаголов в речи. Определять изученные   части   речи.   Находить   в тексте однокоренные слова, выделять   в   них   корень. Уметь   писать   слова   с изученными   орфограммами и   объяснять   выбор   буквы. Приобретать   опыт   в составлении   текста   – инструкции. Наблюдать роль глаголов в тексте.   Приобретать   опыт 88 173 – 175  Получить представление о глаголе как   части   речи. Устанавливать грамматическую   лексическую сочетаемость существительных и глаголов   с   помощью вопроса. и   Устанавливать 176 101 Глагол как часть речи. 1 Лексическое и грамматическое   значение (число, глаголов.    Лексическая   и грамматическая   связь подлежащего и   сказуемого. Грамматические   признаки глагола     род). Использование   глаголов   в речи. Составление продолжения   текста   – повествования. Осознание темы, ее объема и   границ,   определение содержания   для   раскрытия темы, составление плана.     Глагол.   Предложения   по цели   высказывания   и эмоциональной   окраске. слова. Словарные Этимология некоторых   Орфографическая слов.  Научно­ работа. популярный   и художественный стили.   Урок   изучения   и   первичного закрепления  знаний. Р/р  Обучающее   изложение №   4   по   плану   и   ключевым словам. Урок комплексного Анализ  изложения Работа  над  ошибками Глагол. Урок закрепления знаний. Контрольный   диктант № 5 по теме «Части речи». Урок обобщения и  систематизации знаний. 1 1 1 – 181 грамматическую   связь существительного   и глагола.   Определять род   и   число   глагола   с помощью   окончания   и вопроса.   Оформлять   текст   по законам   письменной  Осуществлять речи. запись   указанной учителем   информации о языковом факте Изл  №4   популярном   Расширять представление о научно – и художественном стилях, учиться применять знание этимологии   словарного слова   для   объяснения его написания.     89 182 – 184 К / д    №5 185 – 187         работы   с   текстом   – повествованием,   учиться продолжение сочинять предложенного текста. Находить в тексте глаголы.             первичное строить Формировать умение монологическое на высказывание определённую тему. Определять   тему   текста, подбирать заглавие, различать и находить части текста.  Приобретать опыт адекватного   использования средств   устной   речи   при чтении. выразительном   Определять   типы предложений   по   цели высказывания   и   интонации. Находить орфограммы, выделять   их   и   объяснять   Устанавливать изученные. смысловую и грамматическую сочетаемость существительного глагола. Анализировать предложенный   текст   по вопросам. Определять тему текста, подбирать заглавие, находить   части   текста. Устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость прилагательного существительным, существительного и глагола с   помощью   вопроса. Развивать орфографическую зоркость. и               средства между Лексическая и грамматическая связь слов. Составление предложений и текста. Обучающее изложение   по   коллективно составленному плану. Находить связи предложениями (порядок   местоимения, служебные слова, синонимы). Определять последовательность частей текста. Писать по   данному   тексту изложение, учиться обсуждать   написанные работы. IX.      Непроизносимые согласные     (   7 ч.  ) слов, с     Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написание слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи  102 103 104 Основное содержание и характеристик а деятельности (на уровне  учебных  действий) 105 106 107 108 ­ 109 110 расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском  определённых орфограмм. Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. Моделировать в ходе  коллективной работы алгоритм применения орфографических правил. Группировать слова по месту орфограммы. Доказывать написание слова,  используя орфографический словарик учебника. Обосновывать написание слов с непроверяемыми  орфограммами с помощью различных опор  при запоминании слов.  Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки, повторно писать диктант после проведённой   работы над ошибками.   Анализ  к/диктанта Работа  над  ошибками Правописание   непроизносимыми согласными. Урок изучения и  первичного знаний. Сильная   и   слабая   позиция согласных звуков. Основные сочетания звуков, содержащие непроизносимые   согласные. Родственные слова и формы слов,   корень.   Составление текста     продолжения истории. Учиться находить слова   с   изученной орфограммой, подбирать   проверочные слова. закрепления Тетр. №3,  1 188, 189  слов с 1     ­       слов   с 1 Корни   с   непроизносимыми   Словарные согласными. слова. Перенос. Орфографическая работа.   Правописание   непроизносимыми согласными. Урок изучения и  первичного знаний.     закрепления   Правописание сочетанием сн. Урок изучения и  первичного знаний.   слов   с 1 закрепления Непроизносимые   согласные в   корне.   Звукобуквенный состав слов с непроизносимыми согласными.       слов Правописание   непроизносимыми согласными. Словарный  диктант №  6 Урок закрепления знаний. с 2 Непроизносимые   согласные в   корне.   Звукобуквенный разбор.  Анализ  сл/диктанта Работа  над  ошибками Обобщение   материала   об 1 Обобщение   материала   об изученных   орфограммах. Поздравление.   Компоненты поздравления:   обращение,   правила Применять правописания: непроизносимые   согласные в корне слова. Приобретать опыт   нахождения   и проверки орфограммы.    правила Применять правописания: непроизносимые   согласные в   корне   слова.   Знать         слабую     Уметь определять   сильную позицию и согласных звуков. Приобретать   опыт   анализа языкового материала, учиться   выявлять   общее   и различное, обобщать имеющиеся   теоретические сведения (изученные Составлять правила). тексты   по   заданному началу. Учиться переносить слова с непроизносимыми согласными. Демонстрировать   умение образовать   однокоренные прилагательные от существительных по моделям.   Уметь   решать орфографические   задачи, выполнять   звукобуквенный анализ слов. Применять правописания непроизносимых   согласных в корне слова. Приобретать опыт   нахождения   и проверки орфограммы.  правила       190  2, 3,  4 Находить   слова   с изученной орфограммой, подбирать   проверочные слова. Знать правописание словарных слов   с   изучаемой орфограммой.     Обобщать   (выводить общее   для   целого   ряда единичных   объектов). Называть порядок действий   для   проверки непроизносимой согласной в корне слова. Различать   слова   с сочетаниями  сн  и  стн, объяснять их написание. Расширить представления о случаях   несовпадения количества   звуков   и букв в слове. Называть порядок действий   для   проверки непроизносимой согласной в корне слова.     191  5, 6 Сл /д    №6 192 – 195 7, 8 196 – 198 изученных орфограммах. Урок обобщения и  систематизации знаний. слова прощания. Составление поздравления.   слов Проверочная     работа   №   8 «Правописание   с непроизносимыми согласными» Урок   контроля,   оценки   и   коррекции знаний учащихся.   1 Решение   орфографических задач.   Лексическое   и грамматическое   значение изученных частей речи.        способы проверки непроизносимых  согласных. Учиться   формулировать   и объяснять порядок действий   при   решении орфографических   задач. Строить   монологическое на высказывание определённую тему, определять   тему   текста, находить части текста. Применять правописания: непроизносимые   согласные, парные согласные, безударные гласные в корне слова.   Знать   способы проверки орфограмм корня. правила       Составлять   тексты малых   форм:   записка, объявление и пр.   10 Пр /р     №8 199, 200  X.       Как образуются предложения      (  19 ч.  ) Сравнивать предложение, словосочетание, слово; описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь  между словами в предложении и словосочетании. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте  повествовательные/побудительные/вопросительные предложения. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте  предложения с заданными характеристиками. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце  предложений. Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Распространять предложения по опорным вопросам. Задавать от  слова к слову смысловой вопрос.  Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографических правил. Группировать  слова по месту орфограммы. Доказывать написание слова.  Различать  лексическое и грамматическое значения слов. Списывать  деформированный текст с его параллельной корректировкой. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Анализ  пр/работы Работа  над  ошибками Понятие о грамматической  основе предложения. Комбинированный урок Р/р  Обучающее   сочинение №   6   по   плану   и   ключевым словам. Урок комплексного 1 1 Главные члены предложения (6часов) Анализ контрольной работы и   работа   над   ошибками. Грамматическая   основа. Исследование грамматической связи между   подлежащим   и сказуемым   (род,   число). Анализ   лингвистического текста – правила. Демонстрировать понятия понимание   «предложение» как   синтаксической   единицы, знание признаков предложения   (в   рамках изученного).   Уметь   решать орфографические задачи.     Осознание темы, ее объема и   границ,   определение содержания   для   раскрытия темы, составление плана.     первичное строить Формировать умение монологическое на высказывание определённую тему. Определять   тему   текста,     11­16 201 – 204 Соч     №6       Получить представление о грамматической   основе предложения; о смысловых   и   основных грамматических признаках подлежащего и сказуемого. Устанавливать грамматическую   связь между  подлежащим   и сказуемым.   Оформлять   текст   по законам   письменной  Осуществлять речи. запись   указанной учителем   информации 111 Основное содержание и  характеристик а деятельности (на уровне  учебных  действий) 112 113 114 115 116 117 118 Анализ  сочинения Работа  над  ошибками Главные   и   второстепенные члены предложения. Урок изучения и первичного  закрепления знаний. Главные   и   второстепенные члены предложения. Урок комплексного  применения ЗУН.  Главные члены предложения. Урок закрепления знаний. Контрольный  диктант № 6   по теме  «Главные члены  предложения»  Урок обобщения  и  систематизации знаний.  Анализ  к/диктанта Работа  над  ошибками Предлог как часть речи.  1 1 1 1 1   подбирать заглавие, различать и находить части текста.    Учиться выделять главные и   второстепенные   члены предложения, задавать вопросы   к   ним.   Уметь составлять   предложения, восстанавливать   порядок предложений в тексте.   главные Находить члены предложения. Определять части речи. Применять алгоритм правила проверки буквы безударного гласного в корне.   Подлежащее.   Сказуемое Установление   связи   между главными и второстепенными   членами  способы   их предложения, выражения.   Различение предложений   по   цели   и интонации.  Монолог. Местоимение.  Предлог. Орфографическая   работа. Деформированные предложения.     Основа предложения. Главные   и   второстепенные члены предложения. Определение   частей   речи. Предложения   по   цели высказывания. Роль местоимений   в   языке   и речи.  Лексическая  работа (фразеологизмы).     Грамматическая   основа. Признаки   предложения. Восстановление текста. Находить   главные   члены предложения. Маркировать грамматическую   основу, выполнять морфологический   разбор главных членов предложения.     и слов. Лексическая грамматическая сочетаемость   Морфологический, морфемный, звукобуквенный   разбор. Распространенные и нераспространенные предложения.  Лексическая работа (омонимы).   16 205 – 207  208, 209  17,  20 18,  19,  21 21 К / д    №6 210, 211 о языковом факте     смысл (без   понятия) за в Учиться   различать грамматическую основу предложения и второстепенные   члены Читать   и   составлять   Наблюдать схемы. синтаксическую и смысловую   роль местоимений в тексте. Находить   в   тексте предлоги,   отличая   от приставок. Различать второстепенные   члены предложения. Понимать   фразеологизмов введения   наблюдение использованием тексте.     Устанавливать   роли форм слов и служебных слов   для   связи   слов   в предложении. Находить   слова   указатели (местоимения). Опознавать предложения распространенные нераспространённые. Понимать смысл омонимов (без введения понятия) наблюдение за использованием в тексте.     и   ­         Служебная часть речи – предлог  (13 часов) Находить   главные   члены   Уметь предложения. устанавливать связь грамматической   основы   с Служебная   часть   речи   – предлог Основа предложений.  Связь  слов  в предложении. Речевые         Наблюдать лексическую синтаксическую   и 24 212, 213 Урок изучения и первичного  закрепления знаний. средства вежливости. второстепенными   членами предложения.    функции предлога, упражняться в подборе подходящих по контексту предлогов. Понимать предлога предложении.  роль в         Оформлять   текст   по законам   письменной  Осуществлять речи. запись   указанной учителем   информации о языковом факте Устанавливать связи при помощи смысловых вопросов между словами в словосочетании и предложении. Объяснять роль приставки в различении лексического значения слова.   Объяснять роль приставки в различении лексического   значения слова Различать   приставку   и предлог, правильно писать   их.   Правильно использовать предлоги в и на.   Изл   №5 214, 215  29,  22 23,  25 216 – 218  219, 220  26,  27 221, 222  28,  30 Сл / д   №7 Различие   приставки   и предлога.   Восстановление деформированного текста.     Уметь предложения. главные предложения. составлять   Находить   члены   Определять Различать   приставку   и предлог.    Объяснять роль   приставки   в различении лексического 31 223, 224  119 120 121 122 123 ­ 124 125 Предлог как часть речи.  Урок закрепления знаний. Р/р. Обучающее изложение  №5  по зрительно воспринятому тексту–  описания насекомого. Урок применения ЗУН. комплексного   Анализ  изложения Работа  над  ошибками Предлог. Словосочетания. Урок закрепления знаний.   Приставка. Правописание   приставки   и предлога. Урок закрепления знаний. Правописание   приставки   и предлога. Словарный  диктант №7 Урок закрепления знаний. Анализ  сл/диктанта Работа  над  ошибками Использование предлогов в  1 1 1 1 2 1   Роль предлога. Правописание   слов   с предлогами  и приставками. Части   речи,   с   которыми используются   предлоги. Роль разных частей речи в речи. Осознание темы, ее объема и   границ,   определение содержания   для   раскрытия темы,   составление   плана, самостоятельная   работа обучающихся.   Приставка. Предлог. Словосочетания. Маркировка существительных предлогами. Орфографическая работа.  с   Орфографическая работа.             форм     первичное строить Зависимость   содержания высказывания от использования   языковых слов, средств: слов, служебных   интонационных   средств, порядка слов Формировать умение монологическое высказывание на определённую тему. Определять   тему   текста, подбирать заглавие, различать и находить части текста.  Устанавливать роль предлога в предложении. Уметь писать слова с изученными орфограммами и объяснять выбор Определять буквы. грамматическую основу, устанавливать связи между главными и второстепенными членами предложения. Уметь   писать   слова   с изученными   орфограммами и объяснять выбор буквы Различение   предлога   и приставки.   Смысловая   и грамматическая слов. сочетаемость Употребление предлогов  в, на.  Написание   окончаний существительных.    Демонстрировать   умение составлять   словосочетания из данных слов. Обозначать в   тексте   подлежащее   и сказуемое   и   их   связи   с другими членами предложения. 126 127 128 129 130 речи. Урок закрепления знаний. Монолог. Диалог.  Урок изучения и первичного  закрепления знаний.  Контрольная диктант № 7 Итоги   III четверти. Урок   контроля   оценки   и коррекции знаний Анализ  к/диктанта Работа  над  ошибками Диалог. Реплики. Комбинированный урок Р/р  Обучающее   изложение №   6   по   плану   и   ключевым словам. Урок комплексного  применения ЗУН. Анализ  изложения Работа  над  ошибками Адекватное использование средств устного общения. Урок закрепления знаний. 1 1 1 1 1 Восстановление деформированных предложений. Диалог.   Орфографическая работа.   Монолог. Реплики. Проверка   знаний   по   темам 3­ей четверти. Анализ контрольной работы и   работа   над   ошибками. Адекватное Реплики.   средств использование   устного   общения Звукобуквенный   анализ. Орфографическая работа. Осознание темы, ее объема и   границ,   определение содержания   для   раскрытия темы, составление плана. Составление   рассказа   о своей   любимой   кукле. Восстановление   диалога. Адекватное   использование средств устного общения.     части   речи,   которыми выражена   грамматическая основа. Уметь устанавливать   связи   между предложениями   в   тексте (восстанавливать деформированный текст).    Уметь   устанавливать   связи между   предложениями   в тексте (восстанавливать деформированный   текст). Понимать особенности диалогической формы речи. Осваивать оформление диалога в письменной речи. Выбирать адекватные средства связи в диалоге с учителем, одноклассниками.  Решать орфографические  и грамматические задачи, осуществлять самопроверку.             Понимать особенности диалогической формы речи. Осваивать оформление диалога в письменной речи. Выбирать     адекватные средства связи в диалоге с учителем, одноклассниками.           первичное строить Формировать умение монологическое высказывание на определённую тему. Определять   тему   текста, подбирать заглавие, различать и находить части текста.  Расширять опыт составления с помощью опорных письменных слов текстов их обсуждение. Расширять активный словарь. Выбирать и значения   слова.   На практическом   уровне различать диалог, реплики, монолог.    На   уровне диалог, монолог.  практическом различать   реплики,   225 – 227 228 35 32,  33 228  К / д       №7 34 229 – 231    практическом На   различать   уровне реплики, диалог, монолог.  Адекватно использовать   средства устной   речи   для решения коммуникативных задач. Изл     №6 Адекватно использовать   средства устной   речи   для решения коммуникативных задач.   Составлять продолжение текста и 232 234  36,  37, 38,  39 адекватные средства связи в диалоге с учителем, одноклассниками. оформлять   его   по законам   письменной речи.  Определять   тип текста,   доказывать своё утверждение. 4 четверть (40ч) Основное содержание и  характеристик а деятельности (на уровне  учебных  действий) XI. Каждому слову своё место ( 16 ч. ) Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Находить в учебнике в процессе самостоятельной работы с толковым словарём значение слова, выписывать его. Определять (узнавать) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю (в процессе парной и групповой работы). Составлять собственные толковые словарики. Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящие для заполнения пропуска в предложении текста. Составлять (в процессе деятельности и самостоятельно) словарь устаревших слов по материалам работы со сказками. Объяснять, какое слово из ряда синонимов подходит для заполнения пропуска в предложении текста. Объяснять значение фразеологизмов. Соотносить фразеологизмы и соответствующие им рисунки. Подбирать антонимы к заданным словам. Определять и употреблять слова с переносным значением. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в котором слово употреблено в прямом и переносном значении. Угадывать слова по его лексическому значению. Понимать значений многозначного слова посредством составления предложения. Написание изложения, обсуждение написанных работ. Анализ содержания пословиц. Дифференциация грамматических групп слов: служебных и самостоятельных. Фонетический и орфографический анализ слов. Отгадывание слов по лексическому значению и по грамматическим и фонетическим признакам. 131 Лексическая сочетаемость  слов. Урок изучения и первичного  закрепления знаний. 1 Сочетание слов по смыслу  (6 часов) Лексическая   сочетаемость слов.   Однокоренные слова. УНТ: небылица. смысл Различать (его слова лексическое и значение) грамматическое На значение. практическом уровне анализировать лексическую сочетаемость слов. Различать малые жанры фольклора. Выявлять характерные языковые черты. Находить однокоренные слова. 40,  41 235 – 237  Анализировать язык произведений фольклора и авторской литературы, создавать собственные подобные тексты Формулировать различия в лексическом значении однокоренных слов. Различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической 132 ­ 133 2 Лексическая и грамматическая сочетаемость слов. Урок   изучения   и   первичного закрепления знаний. Урок закрепления знаний.  134 Редактирование предложений. Урок закрепления знаний.  1   и Лексическая грамматическая сочетаемость слов. Предложения   по   цели высказывания и эмоциональной   окраске. Словарные слова.       Редактирование Лексическая сочетаемость. лингвистически  задач.   текста. Решение смысл Различать (его слова лексическое и значение) грамматическое На значение. практическом уровне анализировать лексическую сочетаемость слов. Уметь подбирать слово по лексическому значению и звуковым признакам. Подбирать слова по заданным условиям лексической и грамматической сочетаемости. Использовать средства устной речи при выразительном чтении. Уметь дифференцировать предложения по це ли высказывания и по эмоциональной окраске. Осваивать написание словарных слов, развивать навыки работы со словарем, демонстрировать умение орфограммы. Получать опыт   разностороннего   анализа лингвистического материала,   составлять   по задания. нему Преобразовывать текст, решать   лингвистические задачи. выделять     42 238 – 240  группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Учиться составлять словосочетания по заданным признакам в соответствии с лекси_ ческой и грамматической сочетаемостью. Устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. +прил.,. + глаг. 241, 244  43,  44 45 Учиться находить и исправлять стилистические ошибки. Находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова). Определять на 135 136 136 ­ 137 Р/р  Обучающее   сочинение №   7   по   плану   и   ключевым словам. Урок комплексного  применения ЗУН. 1 Осознание темы, ее объема и   границ,   определение содержания   для   раскрытия темы, составление плана. Анализ  сочинения Работа  над  ошибками Правописание   предлогов   и приставок. Урок   изучения   и   первичного закрепления знаний.  1 Правописание   предлогов   и приставок. формулы Речевые извинения.   Многозначные слова.     умение Формировать   монологическое строить на высказывание тему. определённую Определять   тему   текста, подбирать заглавие, различать и находить части текста.        в Демонстрировать   умение находить   предлоги   и приставки     данном материале.   Маркировать предлоги   и   приставки. Принимать   участие   в инсценировке. Опознавать в предложении,   тексте   слова однозначные, многозначные, употреблённые в прямом  и переносном значении. Различать   на   практическом уровне многозначность.     Многозначные слова. слова. Урок изучения и 2 слова. Многозначные Прямое   и   переносное значение слова.   Многозначные слова  (3часа) Осознавать понятие «многозначные слова», приводить примеры таких слов. Выделять признаки Соч     №7 практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении. Получить опыт обсуждения написанных работ и их редактирование. Расширять опыт коллективной работы, участвовать в составлении текстов разных типов на заданную тему, обсуждении результатов. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в конце действия. Осваивать   этикетные формулы   и   средства устной речи,   используемые для извинения. Устанавливать  возможности многозначных слов   в области лексической сочетаемости   245, 246, 247 Различать прямое и переносное значение слов. Понимать 248 – 250 46,  48 первичного закрепления знаний. 138 Обобщение изученного.  Урок обобщения систематизации знаний.     1 и Многозначные слова. Прямое   и   переносное значение слова.   многозначных слов, подтверждать выводы примерами. Определять прямое и переносное значение слов. Опознавать в предложении, в тексте слова, употребленные в прямом и переносном значении. Объяснять переносный смысл слов. понятие Осознавать «многозначные слова», приводить   примеры   таких слов.   Выделять   признаки   многозначных слов. Проводить сравнение, классификацию   изученных объектов по самостоятельно выделенным   основаниям.   особенности Сравнивать языка     в письменных   текстах   с одинаковым   предметом   Опознавать   в описания.   в   тексте предложении, слова,   употребленные   в прямом   и   переносном значении. Объяснять переносный смысл слов.  (по   стилю)           139 ­ 140 Синонимы. Урок изучения и первичного  закрепления знаний. Урок закрепления знаний 2 Синонимы.   Использование синонимов речи. Написание   текста   по памяти. Части речи. в     Синонимы, антонимы (7 часов) Демонстрировать понимание значения слов, различать слова с близким значением. практическом На уровне различать синонимы, (без введения понятий). Подбирать подходящее слово из ряда синонимов в зависимости от контекста, находить в синонимы. тексте определять Уметь части речи. этимологию мотивированных названий (расширение словаря). Пользоваться словарями по указанию учителя. 251, 252 47  49 253, 254     Осознавать   слово   как единство значения грамматических признаков     звуков/букв. Проводить   сравнение, сериацию и классификацию изученных   объектов   по самостоятельно выделенным при основаниям указании и без указания количества групп   255 – 257  Тетр. №4   2 Учиться   различать родственные   слова   и синонимы,   осознавать их   общие   признаки   и различия.  Подбирать синонимы и к словам из текста. 141 142 143 Роль прилагательных в речи. Сравнение. Урок   изучения   и   первичного закрепления знаний. Антонимы. Урок   изучения   и   первичного закрепления знаний. Текст  сравнительное описание, его структура. Урок   изучения   и   первичного закрепления знаний. 1 1 1 Воспроизводить текст по памяти. Приобретать навыки работы с научным лингвистическим текстом – правилом. Выполнять морфемный и морфологический анализ слов. роль в функции их Определять прилагательных тексте, повторяющихся звуков, характеристика, использование сравнений в тексте. Сравнивать особенности языка (по в письменных текстах с одинаковым предметом описания. Подбирать сравнения к данным словам. стилю) Использовать   антонимы   в речи,   составлять   с   ними словосочетания. Составлять предложения,   содержащие антонимы, сравнивать варианты.   Подбирать   слова с противоположным значением.       Сравнение. Роль   прилагательных   в речи.   Роль звуков   речи   в   создании   образов. Написание собственного  текста   – сопоставления. Антонимы. Интонационная характеристика человека. Антонимические пары.   речи   Составление Текст   –   сравнительное описание, его структура. собственного сравнительного   описания. Антонимы.  Устаревшие слова Получать опыт работы текстом с – сравнительным описанием: анализировать композицию, выделять языковые средства, используемые для сравнения и описания, вычленять 1, 3 258 – 260  4, 5 261 – 263  6, 8 264 – 266  Получать опыт создания интонационной характеристики речи героев прочитанных произведений. Знать явление антонимии. Составлять антонимические пары. Познакомиться устаревшими словами. с 144 145 1 1 Способы образования антонимов. Урок изучения и первичного  закрепления знаний. Р/р  Обучающее   изложение №   7   по   плану   и   ключевым словам. Урок применения ЗУН комплексного   образования Способы   антонимов. Антонимические   пары   для прямого и переносного  значения  слов. Фразеологизмы. Лексический  текста. анализ Осознание темы, её объёма и   границ,   определение содержания   для   раскрытия темы,   составление   плана, самостоятельная   работа обучающихся. необходимую и информацию составлять свой текст-описание одного из объектов. Составлять свой текст – сравнительное описание, опираясь на данные иллюстрации. Решать лингвистические задачи. Уметь подбирать антонимы в соответствии с контекстом Осознавать понятие «антонимы», различать прямое   и   переносное употребление слова, подбирать   антонимические пары   в   соответствии   со значением исходного слова. Расширять словарный запас, опыт   работы   со   словарной статьей   (рубрика   «Наш словарь»).       267, 268  7, 9,  10 Понимать смысл фразеологизмов, их функцию в языке ,использование в тексте. (без введения понятия). Объяснять использование в тексте. Выполнять лексический разбор текста. Формировать   первичное умение   строить   устное монологическое высказывание на определённую тему. Определять   тему   текста, подбирать заглавие, различать и находить части текста.       Изл   №7 269, 270  11,  12,  13     средства Находить связи между предложениями(   поряд ок   слов,   местоимения, служебные слова).Определять   на практическом   уровне роль   форм   слов   и служебных   слов   для связи в предложении. слов     Основное содержание и  характеристик а деятельности (на уровне  учебных  действий XII.    Как строится текст.     (   7ч.   ) Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/побудительные/ вопросительные предложения. Распространять предложения по  опорным вопросам. Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и  различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Анализировать уместность  использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Накапливать опыт собственного  использования речевых средств. Моделировать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать  разговор). Анализировать успешность участия в диалоге. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда 146 147       14,  15 271, 272    Его   признаки, Текст. структура Орфографическая работа. Различать признаки текста,.  анализировать текст. Понимать  роль слов,   используемых   в переносном   значении. Находить средства связи между предложениями (порядок   местоимения, слова). служебные   Определять на практическом   уровне роль   форм   слов   и служебных   слов   для связи   слов в предложении. Получить обсуждения написанных   работ   и   их редактирование.  предложенных. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений. Находить в тексте смысловые пропуски.  Составлять план текста. Сочинять поздравительные открытки. с  использованием в тексте синонимов. Реконструировать текст, выбирая из ряда  синонимов наиболее подходящие для заполнения пропуска  предложений текста.  Объяснять значение фразеологизмов.  Соотносить  фразеологизмы и соответствующие им рисунки. Подбирать антонимы к заданным словам.   Различать группы Анализ  изложения предложений и Работа  над  ошибками составлять текста, свой текст на основе Текст.  Расширять данного. Урок   изучения   и   первичного опыт работы с закрепления знаний.  научным текстом (рубрика «Напоминание»). слова, Опознавать в использованные переносном значении. Демонстрировать умение находить границы предложений, оформлять предложения по законам письменной речи, учиться выделять смысловые части в тексте, подбирать к нему подходящий заголовок, выделять языковые средства, позволяющие избежать повторов Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. Уметь писать слова с изученными орфограммами и объяснять выбор буквы. Уметь   делить   текст   на предложения и расставлять препинания. знаки Демонстрировать   знание полного   и   краткого   имени, выполнять   звукобуквенный Решать разбор. задачи. лингвистические   опыт Получать редактирования текста, Знакомиться   с   задачей как   текстом   научно­ учебного   стиля   (без использования термина),   осознавать его отличие от текста художественного стиля.  Распознавать тексты   разных   типов: Научный и художественный стили. Урок   изучения   и   первичного закрепления знаний.     Научный и художественный   стили Редактирование текста. Звукобуквенный слов. анализ   опыт 273 16               1 1 слов, 148 149 150 151 Словарный  диктант №8 Диалог,   разговорная   речь,  их языковые особенности. Урок   изучения   и   первичного закрепления знаний.   Анализ  сл/диктанта Работа  над  ошибками Викторина. Научно­популярный текст. Урок закрепления знаний. Контрольный диктант № 8  Урок контроля, коррекции и  коррекции знаний. Анализ  к/диктанта Работа  над  ошибками Речевая ситуация. Урок закрепления знаний. 1 1 1 1 Диалог, разговорная речь, их языковые особенности. Редактирование текста.   Работа   с Викторина. текстом. Этимология собственных. Научно­популярный текст. Изложение. Редактирование текста Проверка изученным темам.   знаний   по   ситуация. Речевая Характеристика предложения. Орфографическая   работа. Написание   продолжения текста по началу.   имен       с таблицей, работы   навыки развивать классификации по заданным критериям, расширять словарный запас.          Адекватно   использовать средства   устного   общения при   чтении   по   ролям. Понимать особенности диалогической формы речи, выражать собственное мнение,   обосновывать   его, уметь   оформлять   диалог. Демонстрировать   умение различать монолог и диалог. Демонстрировать   навыки списывания текста, звукобуквенного   анализа слов.   Получать   опыт редактирования текста. Демонстрировать   умение восстанавливать   текст   из данных предложений. Расширять опыт работы   со   словарной статьей, определения     как принадлежащую к научному стилю.   Демонстрировать умение   выделять   границы предложений   и   оформлять текст по правилам письменной  речи, делить   текст   на   части, оценивать   предложенный план, составлять собственный. Решать орфографические  и грамматические задачи, осуществлять самопроверку.  Анализировать   ситуацию. совершенствовать   навык характеристики предложений   по   цели высказывания и эмоциональной   окраске.   речевую ее           слов, средства   между описание, повествование. Находить связи предложениями   (порядок местоимения, служебные слова).  Получать опыт анализа языковых   особенностей диалога   и   разговорной речи.  Анализировать связи   предложений   в тексте. Сл / д   №8 18,  19 274 – 276  21,  22 277 – 281 Исследовать этимологию имен, обращаться за   помощью   к   словарям. Строить монологическое высказывание.   Анализировать стилистические композиционные особенности текста   и К / д    №8 20 282, 285   Различать признаки текста,.  анализировать текст.  Получать опыт анализа языковых особенностей диалога и речи. разговорной 152 Основное содержание и  характеристик а деятельности (на уровне  учебных  действий) 153 Проверочная  работа № 9 по теме «Как строится текст» Урок контроля, оценки и  коррекции знаний. XIII. Законы языка в практике речи. ( 17ч. ) Анализировать речевые ситуации; сравнение разных приветствий по их соответствию речевой ситуации. Классифицировать средства устной и письменной речи. Упражнять в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Накапливать опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и внеязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Упражнять в различении предложений по цели высказывания и по интонации и их использование в общении. Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Наблюдать над правилами оформления реплики диалога в письменной речи. Различать лексическое и грамматическое значение слов. Определять грамматические признаки: род, число. Устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость слов (подбор слова). Различать грамматические группы слов по значению (предмет, признак предмета, действие предмета). Накапливать опыт уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Наблюдать смыслоразличительную роль звуков. Звукобуквенный разбор. Составлять тексты по картинке по данному началу с использованием словарных слов. Определять тип текста. Звукобуквенный и фонетический анализ слов, в т.ч. словарных. Группировать слова в процессе их разностороннего анализа («Игра на выбывание»). Накапливать опыт составления объявления на заданную тему. Самостоятельный поиск информации на заданную тему. Анализировать общее и особенное между объявлением и запиской. Анализ пр/работы Работа  над  ошибками Речевая ситуация. Урок  изучения и первичного  закрепления знаний. Речевая Этикетные Формулы Пословицы. Орфографическая работа. вежливости.   Диалог ситуация. 287 – 289  23 1        Уметь Выполнять орфографический   разбор слов.    сочинять продолжение   текста   по заданному началу, получать опыт оценки   своей   работы   и работ одноклассников, редактировать текст. Решать орфографические  и грамматические задачи, осуществлять самопроверку.     Анализировать   связи предложений в тексте. 286 17 Пр / р    №9 1 Проверка знаний по теме № 12         смысл Объяснять высказывания. Демонстрировать понимание речевой ситуации, учиться адекватно выбирать средства   устной   речи, этикетные   формулы   в соответствии   с   речевой ситуации.   Анализировать чужую   устную   речь. Раскрывать смысл Различать пословиц. реплики участников       Адекватно использовать   средства устной   речи   для решения коммуникативных задач. На практическом   уровне различать   диалог, реплики, моно лог. 154 155 156 Анализ речевых ситуаций речи их участников. Урок  закрепления знаний.  1 речевых Анализ ситуаций, речи их участников. «Вежливые слова», средства устной и письменной речи. Р/р  Обучающее   изложение №   8   по   плану   и   ключевым словам. Урок применения ЗУН комплексного   Анализ  изложения Работа  над  ошибками Стили языка, их функции.  Урок   изучения   и   первичного 1 1 Осознание темы, ее объема и   границ,   определение содержания   для   раскрытия темы,   составление   плана, самостоятельная   работа обучающихся. Стили языка, их функции. Речевая   характеристика участников речевой ситуации. Редактирование текста.           с   движения) диалога. Осваивать оформление   диалога   в письменной речи. Выбирать адекватные средства связи в диалоге   учителем, одноклассниками. Проявлять орфографическую   зоркость исправлять орфографические ошибки.  Анализировать речевые предложенные ситуации.   Использовать средства   устного   общения (голос, темп речи, мимику, жесты, в соответствии   с   конкретной ситуацией общения (с какой   с   кем   и   где целью, происходит общение). Различать средства устной и письменной речи. Различать средства и действия устной и   письменной   речи. Классифицировать материал языковой вежливости, (формулы   средства и письменной   речи,   речевые действия) по предложенным критериям, обобщать изученные   теоретические сведения.   первичное Формировать умение   строить   устное монологическое на высказывание определённую тему. Определять   тему   текста, подбирать заглавие, различать и находить части текста.  устной                     работать Уметь с лингвистическим текстом – правилом.   Обсуждать представленную   речевую ситуацию.      Находить связи предложениями (порядок   местоимения, служебные синонимы);    средства между слов, слова, слов, средства   Находить связи между  предложениями (порядок   местоимения, служебные слова). Определять на   практическом   уровне роль   форм   слов   и служебных   слов   для связи в предложении.  Составлять портрет персонажей.  Различать стилистические особенности текста.   речевой слов     290, 292  24,  25 293, 294 Изл      №8 29,  30 295 – 297 157 158 159 закрепления знаний.  Речевая ситуация. Урок применения  ЗУН.     комплексного Языковые особенности стихотворного текста. Урок   изучения   и   первичного закрепления знаний. Многозначные слова.  Урок применения ЗУН.   комплексного 1 1 1 ситуация. Речевая   Инсценировка. Звукобуквенный разбор. Сочинение текста – описания  животного.     особенности Языковые стихотворного   текста Различные   виды   разбора слов. Омонимы.   Лексическое   и грамматическое   значение слова.   слова. Многозначные Понятия науки   о   русском   языке. Лексическое и грамматическое значение слов.               его текста,   текст, Разбирать содержание,    редактировать, определять цель   решать орфографические задачи Получать   опыт   анализа детской речи, демонстрировать   умение выполнять   звукобуквенный разбор,   составлять   задания к   данному   языковому материалу. Развивать навык составления текста­ описания   Получать   опыт подготовки к инсценировке. Анализировать   языковые особенности художественного   текста, находить   рифмующиеся слова, выполнять их разбор. Отгадывать   слова   по   их лексическому   значению, уметь   объяснять   роль отдельных букв в   слове.   Демонстрировать умение   различать   слова­ омонимы,   давать   им морфологическую, звукобуквенную, лексическую характеристику.   Понимать и   различать   изученные лингвистические   термины Анализировать   слова   с и лексической     грамматической точки зрения, осознавать использование лингвистических   терминов при   выполнении   учебных заданий Демонстрировать   умение различать значения многозначных слов в разных контекстах.   Находить лингвистические   термины, понимать   и   объяснять   их значение   анализировать   ее звуковой состав, характеризовать слова по их лексическому и грамматическому значению.       Получать опыт составления речевой и поведенческой характеристики персонажа. 26 298 – 300  27,  31, 3 301, 302 2 303  35,  36   Воспринимать   поэзию как   особый   взгляд   на мир. Понимать многообразие художественных средств выражения авторского   отношения к изображаемому.        опыт Расширять роли анализа функциональных стилей в   речи,   сферы   их использования, рефлексировать процессом   собственного текста.   над создания 160 161 162 163 164 1 Стилистическая принадлежность текста. Урок изучения и первичного закрепления знаний.   Стилистическая принадле жность   текста. Написание продолжения   текста   по заданному началу. Решение лингвистических задач.     записи   лингвистические Решать задачи. Демонстрировать   умение применять орфографические   знания для текста, устанавливать   тип   текста. Писать продолжение текста по   его   началу,   сравнивать написанные тексты. Определять   тему   текста, подбирать заглавие, находить   части   текста. Решать   лингвистические задачи.     28 304, 305    Распознавать тексты типов: разных описание   и повествование, определять последовательность частей   текста. Сочетать   слова   по грамматическим признакам   и   по лексическому значению Определять стилистическую принадлежность. Получать стилистического анализа текста.    опыт   Контрольный   диктант   №   9 (итоговый) Урок контроля, коррекции и  коррекции знаний. Анализ  к/диктанта Работа  над  ошибками Средства устной письменной речи. Урок закрепления знаний. и     Контрольное списывание № 4  Урок контроля, оценки и  коррекции знаний Анализ  к/списывания Работа  над  ошибками 1 1 1 1 Проверка изученным темам.   знаний   по Решать орфографические  и грамматические задачи, осуществлять самопроверку.    37 К / д    №9 306 – 308    устной Средства письменной Словарные Составление заданий.        и речи. слова.   Проверка умений учащихся безошибочно списывать текст   в   соответствии   с изученными   правилами правописания.  Речевая ситуация. Предложения по цели Демонстрировать умение использовать средства письменной речи для записи текста, понимать различие между устной и письменной речью. Осваивать написание словарных слов. Составлять задания к данному языковому материалу. Решать орфографические  и грамматические задачи, осуществлять самопроверку, безошибочно списывать в соответствии  с изученными правилами правописания.  Получать   опыт   анализа речевой   ситуации.   Давать текс       309, 310  33,  34 Приобретать   умение формулировать   свою мысль,   оформлять   ее по законам устной речи. Анализировать средства   письменной речи.  К / сп    №4 311 – 313 Получать   опыт  оценки самого 314, 315, Словарный  диктант №9 Речевая ситуация. Урок закрепления знаний.  высказывания и эмоциональной окраске Переносное значение слов. Анализ  сл/диктанта Работа  над  ошибками  Речевая ситуация.   Урок контроля оценки и  коррекции знаний. Р/р  Обучающее   сочинение №   8   по   плану   и   ключевым словам. Урок применения ЗУН. комплексного   Анализ  сочинения Работа  над  ошибками Анализ речевой ситуации. Урок закрепления знаний. 1 1 1 Речевая ситуация. Предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске Переносное значение слов. Осознание темы, её объёма и   границ,   определение содержания   для   раскрытия темы,   составление   плана, самостоятельная   работа обучающихся. Анализ   речевой   ситуации. Речевая  характеристика персонажа. Орфографическая работа. 165 166 167 317 процесса   обсуждения речевой  ситуации. Учиться понимать функции местоимений в тексте.   316, 318 Получать   опыт  оценки самого процесса   обсуждения ситуации. речевой  Учиться понимать функции местоимений в тексте.   Соч     №  8 38,  39 319 – 321       средства Находить связи между предложениями(   поряд ок   слов,   местоимения, служебные слова).Определять   на практическом   уровне роль   форм   слов   и служебных   слов   для связи в предложении. Учиться   определять принадлежность   речи персонажу по содержанию и речевым  ., характеристикам. осознавать границы своего и   незнания.   знания   слов         характеристику предложениям   по   цели высказывания и эмоциональной   окраске, демонстрировать понимание использования   слова   в прямом   или   переносном значении слов.   Получать   опыт   анализа речевой   ситуации.   Давать характеристику предложениям   по   цели высказывания и эмоциональной   окраске, демонстрировать понимание использования   слова   в прямом   или   переносном значении слов.   Формировать   первичное умение   строить   устное монологическое высказывание на определённую тему. Определять   тему   текста, подбирать заглавие, различать и находить части текста.         решать опыт речевой Расширять анализа ситуации. Демонстрировать умение орфографические задачи Использовать средства письменной речи, давать характеристику звукам. Выделять орфограммы, маркировать среди них изученные. Уметь решать лингвистические задачи. 168 ­ 169 170 Прямое и переносное значение слова. Урок комплексного применения ЗУН 2 Прямое   и   переносное значение   слова.   Речевая ситуация, сочинение продолжения истории.   Обобщение и повторение  изученного.     умение Показывать   использовать адекватно средства   устной   речи, учитывать знаки препинания   при   выборе интонации.   Обдумывать начало   и   конец   истории, придумывать   продолжение текста. по началу   Анализировать свои действия.   Различать использование   слова   в прямом   и   переносном значении.   Анализировать слова с точки   зрения   изученных законов языка.     Контрольно­оценочная  деятельность Вид контроля Дата  проведения   (   №  урока  ) I  четверть II четверть III четверть IV четверть итого Списывание № 4 № 12   № 35 Изложение Сочинение к/диктант Сл/диктант Пр/работа № 49 № 72 № 98 № 163 № 102  № 120   № 129 № 145   № 155 № 25 № 51    № 63 № 84   № 94   № 113 № 135    № 166 № 20     № 42 № 61      № 76 № 104    № 4117  № 127 № 150   № 161 № 17    № 37 № 53     № 66 № 88   № 108    № 124 № 14 8   № 164 № 16  № 31  № 39 № 55  № 69  № 79 № 91  № 111 № 152 4 8 8 9 9 9