Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс (170 часов)

Календарно­тематическое планирование по русскому языку      2 ­ а класс   (170 часов) Дата план. факт. №  Раздел Тема  Контроль Характеристика деятельности учащихся Планируемые результаты Предметные результаты  Универсальные учебные действия                                        1. Слово  (введение) ( 6 часов) 1 01.09 Вводный урок. Зна­ комство с новым  учебником  «Русский язык». Текущий. Индивидуа льный опрос. Знакомиться с  новым учебником  (обложка, условные  знаки, оглавление и  т.д.). 2 02.09 Что мы знаем о  слове? Лексическое значение слова. Текущий.  Самостояте льная  работа с  толковым  словарем. Толковать значение  слова (находить в  словаре, подбирать  синонимы). Узнавать слово по  его лексическому  значению. Знание того, что  предложение является  единицей речи,  выражающей закончен­ ную мысль. Умение выде­ лять в устной речи и  оформлять на письме  предложение. Умение слушать  звучащее слово,  производить звуковой и  звуко­буквенный анализ  доступных слов; приво­ дить примеры многознач­ ных слов; работать с  толковым словарем. Определять цель учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, искать средства её  осуществления. Уметь  совместно с учителем  находить и формулировать учебную проблему. Определять цель учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, искать средства её  осуществления. Выполнять универсальные логические  действия: анализ, синтез,  обобщение. 3 03.09 Лексическое  значение слова. Со­ став слова. Текущий.  Фронтальн ый опрос. 4 5 6 04.09 05.09 08.09 Как устроен наш  язык? «Опасные места» в  словах русского  языка. Контрольное  списывание № 1. Текущий.  Исследоват ельская  работа Тематическ ий.  Самостояте льная  работа Тематическ ий . К. с.                                                2.Предложение (12 часов) Подбирать  однокоренные слова  к данному с опорой  на словарь. Производить звуко­ буквенный разбор  слова. Характеризовать  слово с четырёх  позиций  (лексическое  значение; состав  слова и  однокоренные слова; звуковой и  буквенный состав;  грамматические  признаки – на какой  вопрос отвечает) и составлять  предложение с  данным словом. (П) Находить опасные  места в словах. Определять цель учебной деятельности с помощью  учителя и самостоя­ тельно, искать средства  её осуществления.  Выполнять  универсальные ло­ гические действия:  анализ, синтез,  обобщение. Знание того, что слово  может иметь несколько  значений, употребляться  в прямом и переносном  значениях. Умение  наблюдать за  лексическим значением  слова. Умение без ошибок  списывать текст,  находить «опасные  места» в слове, находить  корень в слове, подби­ рать однокоренные  слова. Определять цель учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, искать средства её  осуществления. Выполнять универсальные логические  действия: анализ, синтез,  обобщение. Анализировать,  сравнивать, группировать,  устанавливать причинно­  следственные связи (на  доступном уровне).  Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно. Вносить необходимые  дополнения, исправления в свою работу, если она  расходится с эталоном  (образцом). 7 09.09 8 10.09 9 11.09 1. Чем отличается  предложение от  группы слов. При­ знаки предложения. Текущий.  Фронтальн ый опрос. 2. Схематическое  изображение слова,  предложения. Со­ ставление  предложений по  схемам. Индивидуа льный  опрос.  Карточки. 3. Признаки  предложения.  Оформление  предложений на  письме. Индивиду  альный  опрос.  Карточки. Называть признаки  предложения. Отличать  предложение от  группы слов,  записанных как  предложение. Составлять схемы  предложений и  предложения по  схемам. Списывать  предложения,  правильно  оформлять их на письме. Ставить знаки  завершения в  предложении,  выбирать знак в  соответствии со  смыслом и  интонацией Умение составлять пред­ ложения из слов,  дополнять и оформлять  их; отличать  предложение от группы  слов; составлять предло­ жения из группы слов. Знание отличительных  признаков предложений.  Умение составлять  предложения из слов,  дополнять и оформлять  их; отличать  предложение от группы  слов; составлять предло­ жения из группы слов Умение составлять пред­ ложения из слов,  дополнять и оформлять  их; отличать  предложение от группы  слов; составлять  предложения из группы  слов; выделять  предложения из текста;  воспринимать на слух Уметь выполнять  универсальные логические  действия: анализ,  обобщение, синтез;  устанавливать аналогии и  причинно­следственные  связи. Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач.  Адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителем,  одноклассниками.  Принимать роль в учебном сотрудничестве. Анализировать,  сравнивать, группировать,  устанавливать причинно­  следственные связи (на  доступном уровне).  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы и  осваивать новые приемы  действий. 10 12.09 4. Развитие умения  правильно  списывать и  оформлять предло­ жение на письме. Самоконт  роль  (эталон ­  карточка) предложения. Читать  предложения с  разной интонацией. 11 15.09 Фронтальн ый опрос  5. Развитие умения  правильно списы­ вать предложения и соотносить их со  схемами. 12 16.09 6. Входная  контрольная  работа. К. р. Знание признаков  предложений и  словосочетаний, умение  отличать их от группы  слов. Умение правильно  списывать текст (не  разделенный на  предложения), писать  начало предложения с  большой буквы. Знание отличий  предложений от группы  слов и словосочетаний.  Умение правильно  списывать текст(не  разделенный на  предложения), писать  начало предложения с  большой буквы, ставить  знаки препинания в  конце предложения;  проверять выполненную  работу по эталону­ образцу. Адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителем,  одноклассниками.  Осуществлять  взаимопомощь и взаи­ моконтроль при работе в  группе. Оценивать  собственную успешность  выполнения заданий. Адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителем,  одноклассниками.  Принимать роль в учебном сотрудничестве.  Осуществлять  взаимопомощь и  взаимоконтроль при  работе в группе.  Оценивать собственную  успешность в выполнения  заданий. Умение использовать в  речи термины  «повествовательное»,  Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий. Строить 13 17.09 7. Работа над  ошибками. Знаки  препинания в конце  предложения.  Фронталь  ный опрос 14 18.09 8. Конструирование предложений. Звуковой  контроль 15 19.09 9. Знаки  препинания в конце предложений. Программ  ный  контроль  «Немое  письмо» «вопросительное»,  «побудительное»  предложения;  чувствовать, понимать и  самостоятельно выбирать интонацию про­ изношения. Умение составлять пред­ ложения из одного или  нескольких слов,  правильно списывать  текст (не разделенный на  предложения), писать  начало предложения с  большой буквы, ставить  знаки препинания в  конце предложения. Умение использовать в  речи термины  «повествовательное»,  «вопросительное»,  «побудительное»  предложения;  чувствовать, понимать и  самостоятельно выбирать интонацию про­ изношения. логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь выполнять  логические действия:  анализ, синтез;  устанавливать аналогии и  причинно­следственные  связи. Умение совместно с учителем находить и  формулировать учебную  проблему. Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы и осваивать новые приёмы действий. 16 22.09 10. Обобщение по  теме:  «Предложение». Индивиду  альный  опрос.  Карточки. 17 23.09 11. Проверочная  работа № 1 по теме  «Предложение».  П. р. 18 24.09 12. «Пишу  правильно» (работа  над ошибками).  Знаки препинания в конце  предложений. Индивидуа льный  опрос.  Карточки. Умение использовать в  речи термины  «повествовательное»,  «вопросительное»,  «побудительное»  предложения;  чувствовать, понимать и  самостоятельно выбирать интонацию  произношения. Умение различать  предложения,  содержащие сообщение,  приказ, просьбу, вопрос,  пожелания и т.д.;  правильно списывать  текст (не разделенный на  предложения), писать  начало предложения с  большой буквы, ставить  знаки препинания в  конце предложения;  составлять схемы  предложений, соотносить схемы и предложения. Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий. Строить логиче­ ские рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы и осваивать новые приёмы действий. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, искать средства её  осуществления. Уметь  совместно с учителем  находить и формулировать учебную проблему.  Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач.  Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий. Умение находить,  классифицировать и  исправлять свои ошибки,  объясняя выбор  правильного написания. Вносить необходимые  дополнения, исправления в свою работу, если она  расходится с эталоном  (образцом). 3. Текст ( 12 часов) 19 25.09 1. Признаки текста. Фронтальн ый опрос 20 26.09 2. Роль заглавия в  тексте. Смотр  знаний  (придумать  текст на  выбранную  тему) 21 29.09 3. Связь заглавия с  главной мыслью  текста. Самодикта нт,  взаимопров ерка. Называть признаки  текста. Отличать текст от  набора предложений, записанных как  текст. Озаглавливать  текст; выбирать  подходящее заглавие из данных. Осознавать связь  заголовка с темой  текста, с главной  мыслью. Конструировать  тексты из  рассыпанных  предложений,  абзацев. (П) Списывать текст по  заданному  алгоритму,  контролировать  этапы работы. Знание отличительных  признаков предложения,  словосочетания, текста.  Умение отличать текст  от группы предложений;  составлять текст по  сюжетной картинке. Умение предполагать по  заглавию, иллюстрации и  ключевым словам  содержание текста;  подбирать заглавие к  тексту, делить текст на  смысловые части,  составлять план текста,  отвечать на вопросы по  ходу чтения и на вопросы после чтения. Умение предполагать по  заглавию, иллюстрации и  ключевым словам  содержание текста;  озаглавливать текст. Уметь совместно с  учителем находить и  формулировать учебную  проблему; осознанно и  произвольно строить ре­ чевое высказывание в  устной и письменной речи, передавая содержание  текста и соблюдая нормы  построения текста. Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач.  Адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителем,  одноклассниками.  Принимать роль в учебном сотрудничестве. Осуществлять  взаимопомощь и взаи­ моконтроль при работе в  группе. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии. 22 30.09 4. Заглавие текста.  Основные признаки текста. Исследоват ельская  работа 23 01.10 5. Восстановление  деформированного  текста. Л. Н.  Толстой «Чиж». Р. р. 24 02.10 6. Работа над  ошибками.  Озаглавливание  текстов. Взаимоконт роль  25 03.10 7. Конструирование текстов. Словарный  диктант Умение предполагать по  заглавию, иллюстрации и Умение устанавливать  последовательность  предложений в тексте,  письменно оформлять  текст. Умение  классифицировать  ошибки, вносить  коррективы,  редактировать текст. Знание структуры  текстов (вводная часть,  основная часть,  концовка). Умение  составлять «рассыпанный текст», подбирать  заглавие к тексту. Осуществлять  взаимопомощь и взаи­ моконтроль при работе в  группе Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии. Уметь полно и точно  выражать свои мысли в  соответствие с задачами и  условиями коммуникации.  Владение монологической  и диалогической формами  речи. Вносить необходимые  дополнения, исправления в свою работу. Осознавать  способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. Уметь совместно с  учителем находить и  формулировать учебную  проблему. Уметь полно и  точно выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. 26 06.10 8. Конструирование текстов. Уплотненн ый опрос 27 07.10 9. Конструирование  текстов, предложений. Тест. 28 08.10 10. Признаки текста, его отличие от набора  предложений.. Уплотненн ый опрос Умение определять тему  текста, подбирать  заглавие; находить части  текста. Умение  осознавать собственную  устную речь: с какой  целью, с кем и где  происходит общение. Умение определять тему  текста, подбирать  заглавие; находить части  текста. Умение  осознавать собственную  устную речь: с какой  целью, с кем и где  происходит общение. Знание структуры  текстов, отличие текста  от группы предложений.  Умение подбирать  заглавие в соответствии с главной мыслью текста. Уметь осознанно и  произвольно строить  речевое высказывание в  устной и письменной речи, передавая содержание  текста и соблюдая нормы  построения текста. Уметь осознанно и  произвольно строить  речевое высказывание в  устной и письменной речи, передавая содержание  текста и соблюдая нормы  построения текста. Уметь совместно с  учителем находить и  формулировать учебную  проблему. Анализировать,  сравнивать, группировать,  устанавливать причинно­  следственные связи (на  доступном уровне). 29 09.10 11. Проверочная  работа  № 2 по  теме «Текст». П. р.  30 10.10 12.«Пишу  правильно» (работа над ошибками).  Конструирование  текстов. Индивидуа льный  опрос.  Карточки. Умение озаглавливать  текст, составлять текст  из частей и из  предложений; делить  текст на части; со­ ставлять план текста. Умение находить,  классифицировать и  исправлять свои ошибки,  объясняя выбор  правильного написания.                                                 4. Слово (продолжение) (125 часов)                                          1. Слова, которые отвечают на вопрос кто? что? (8 часов) 31 13.10 1. Какие слова отвеча­ ют на вопрос кто?, а  какие на вопрос что? Фронтальн ый опрос Вести диалог с  автором при чтении  текста. (П) Ставить к словам  вопросы кто? или  что? Различать слова,  которые называют  одушевлённые и  Знание того, что слова,  которые отвечают на  вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а отвечающие на вопрос  что?­ неодушевленные.  Умение ставить вопросы  к словам­ предметам. Адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителем,  одноклассниками.  Оценивать правильность  выполненного задания на  основе сравнения с преды­ дущими заданиями или на  основе различных образцов и критериев. Вносить необходимые  дополнения, исправления в свою работу. Осознавать  способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, искать средства её  осуществления.  Анализировать,  сравнивать, группировать,  устанавливать причинно­  следственные связи (на  доступном уровне). 32 14.10 2. Слова, которые  называют  одушевленные и  неодушевленные  предметы. Самостояте льная  работа 33 15.10 3. Объединение слов в тематические  группы. Творческое задание неодушевлённые  предметы. Классифицировать  слова по вопросу. Объединять слова в  тематические  группы. (П) Конструировать  словосочетания и  предложения. Осуществлять  взаимоконтроль при  работе в паре. 34 16.10 Р.р. 4. Восстановление  текста с пропущенными словами  по  Г. Скребицкому  и   В. Чаплииной  «Елка в лесу» . 35 17.10 5. Работа над ошибка­ ми.  Конструирование  предложений. Индивидуа льный  опрос.  Карточки. Знание того, как  различают названия  одушевленных и  неодушевленных  предметов. Умение создавать  тематические группы  слов, определять их  название; писать  изученные слова с непро­ веряемыми безударными  гласными. Умение точно  употреблять слова в  соответствии со смыслом текста; устанавливать  последовательность  предложений в тексте;  письменно оформлять  текст; восстанавливать и  редактировать текст; со­ ставлять сочетания слов  по схемам; ставить  вопросы к словам. Знание того, что такое  диалог, почему  одинаковые слова  пишутся с большой и  Уметь полно и точно  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации.  Владение монологической  и диалогической формами  речи. Выполнять универсальные  логические действия:  анализ, синтез, выбирать  основания для сравнения,  сериации, классификации  объектов. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, искать средства её  осуществления. Извлекать  необходимую информацию из прослушанных текстов  различных жанров;  определять основную и  второстепенную  информацию; свободно  ориентироваться и воспри­ нимать тексты различных  стилей.  Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач.  Осуществлять 36 20.10 37 21.10 38 22.10 Тест. 6. Конструирование  сочетаний слов  и  предложений со сло­ вами, отвечающими на  вопросы кто? что? 7. Развитие умения за­ давать вопросы кто?  что? к словам. Словарный  диктант 8. Развитие умения за­ давать вопросы кто?  что? к словам. Фронталь  ный опрос маленькой буквы.  Умение оформлять  диалог на письме;  распознавать слова,  обозначающие предметы, ставить к ним вопросы. Знание того, что такое  диалог; почему  одинаковые слова  пишутся с большой и  маленькой буквы.  Умение оформлять  диалог на письме;  распознавать слова,  обозначающие предметы, ставить к ним вопросы. взаимопомощь и взаимо­ контроль при работе в  группе. Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач.  Осуществлять  взаимопомощь и взаимо­ контроль при работе в  группе.                                                                        2.   Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? ( 12 часов) 39 23.10 1. Наблюдение над  словами­признаками.  Развитие умения  ставить к ним вопросы. Фронтальн ый опрос 40 24.10 2. Как связаны  между собой слова­ названия и слова­ признаки. Самостояте льная  работа Наблюдать за  словами,  обозначающими  признаки предметов. Ставить к словам  вопросы какой?  какая? и т.д.  Ставить вопрос от  слова к слову  (кто?.. какой?) Устанавливать в  предложении  действующее лицо  или предмет. Знание способа обозначе­ ния главного и  зависимого слов в  словосочетаниях. Умение подбирать к словам­ предметам слова­  признаки. Знание способа обозначе­ ния главного и  зависимого слов в  словосочетаниях. Умение подбирать к словам­ предметам слова­  признаки. Выполнять универсальные  логические действия:­ анализ, синтез, выбирать  основания для сравнения,  сериации, классификации  объектов, устанавливать  аналогии и причинно­  следственные связи. Выполнять универсальные  логические действия:­ анализ, синтез, выбирать  основания для сравнения,  сериации, классификации  объектов, устанавливать  аналогии и причинно­  следственные связи. 41 27.10 3. Развитие умения  подбирать к словам­ предметам слова­ признаки. Взаимоконт роль 42 28.10 4. Связь слов­названий и слов­признаков. Тест. Находить в  предложениях слова, отвечающие на  данные вопросы. Группировать слова  по вопросам. Конструировать  предложения из слов  с опорой на вопросы. Умение графически  показывать связь слов;  подбирать слова­ признаки к словам­ предметам. Умение устанавливать  связь слов­признаков и  слов­предметов. 43 29.10 44 45 46 30.10 31.10 10.11 5. Развитие умения на­ ходить слова,  отвечающие на вопросы какой? какая? какое?  какие? 6. Упражнения в  подборе слов­ признаков. 7. Упражнения в  подборе слов­ признаков. 8. Обучающее  изложение текста  по вопросам  «Снеговик».  Самостояте льная  работа Письмо по памяти Взаимоконт роль Р. р. Редактировать  текст,  классифицировать и  исправлять ошибки Подбирать слова,  отвечающие на  вопросы кто? что?  и какой? какая?  какое? какие?; Задавать вопросы к  словам в  словосочетании Умение находить в  предложении сочетания  слов­ предметов и слов­  признаков; подбирать  слова­предметы к  словам­ признакам;  «раскрашивать» текст  словами­признаками. Умение составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание. Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач. Выявлять аналогии и  использовать их при  выполнении заданий.  Активно участвовать в  обсуждении учебных зада­ ний, предлагать разные  способы выполнения  заданий. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, искать средства её  осуществления.  Анализировать,  сравнивать, группировать,  устанавливать причинно­  следственные Связи (на  доступном уровне). Уметь полно и точно  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации.  Извлекать необходимую  информацию из прослу­ шанных текстов различных жанров; определять  основную и второстепен­ ную информацию. 47 11.11 48 12.11 9. Работа над  ошибками.  Закрепление и  повторение  изученного по теме  «Слова­названия и  слова­признаки» 10. Закрепление и  повторение  изученного по теме  «Слова­названия и  слова­признаки». Взаимопров ерка Фронтальн ый опрос Умение редактировать  текст, классифицировать и исправлять ошибки. Умение подбирать слова, отвечающие на вопросы  кто? что?, какой?  какая? какое? какие?;  задавать вопросы к  словам в словосочетании. 49 13.11 П. р. 11. Проверочная  работа № 3 по  теме « Слова­ названия и слова­ признаки».  Умение находить орфо­ граммы; применять  правила правописания на  практике, задавать  вопросы к словам в  словосочетании. Уметь осознанно и  произвольно строить  речевое высказывание в  устной и письменной речи, передавая содержание  текста и соблюдая нормы  построения текста. Анализировать,  сравнивать, группировать,  устанавливать причинно­  следственные связи (на  доступном уровне).  Осуществлять  взаимопомощь и  взаимоконтроль при  работе в группе. Выявлять  аналогии и использовать  их при выполнении  заданий. Активно уча­ ствовать в обсуждении  учебных заданий,  предлагать разные способы выполнения заданий. Определение цели учебной деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, поиск средства её  осуществления. 50 14.11 12. «Пишу  правильно»  (работа над ошибка­ ми). Закрепление и  повторение  изученного по теме  «Слова­названия и  слова­признаки». Индивидуа льный  опрос.  Карточки. Умение находить,  анализировать и  исправлять ошибки;  подбирать примеры для  изученных орфографиче­ ских правил. Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач.  Адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителем,  одноклассниками.                                                3.  Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (6 часов) 51 17.11 Фронтальн ый опрос 1. Наблюдение над  словами,  обозначающими  действие предмета.  Развитие умения  ставить вопросы к  этим словам. Наблюдать за  словами,  обозначающими   действия предметов. Ставить к словам  вопросы что делает? что  делал? и т.д. Ставить вопрос от  слова к слову  (кто?.. что  делает?..) Знание того, что такое части речи. Умение ставить вопросы к словам­ действиям; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфографические правила; подбирать к словам­предметам слова­ действия. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, искать средства её  осуществления. Выполнять универсальные логические  действия: анализ, синтез,  выбирать основания для  сравнения, се­ риации,  классификации объектов,  устанавливать аналогии и  причинно­ следственные  связи. 52 18.11 2. Развитие умения  ставить вопрос к  словам, обозначающим  действия  предмета. Фронтальн ый опрос 53 19.11 54 20.11 55 21.11 Выборочно е письмо.  Взаимопров ерка. Самостояте льная  работа Тест. 3. Развитие умения  задавать вопросы к  словам, находить в  предложениях пары  слов, отвечающих на  вопросы кто? что  делает? 4. Развитие умения  задавать вопросы к  словам, находить в  предложениях пары  слов, отвечающих на  вопросы кто? что  делает? 5. Развитие умения на­ ходить в предложении  грамматическую  основу предложения. Устанавливать в  предложении  действующее лицо  или предмет. Находить в  предложениях слова, отвечающие на  данные вопросы. Группировать слова  по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы. Знание того, что такое  части речи. Умение  ставить вопросы к  словам­ действиям;  группировать слова в  зависимости от того,  какой частью речи они  являются; применять на  практике изученные  орфографические  правила; подбирать к  словам­предметам слова­ действия. Умение находить орфо­ граммы в указанных  учителем словах;  применять правила  правописания на  практике Выполнять универсальные  логические действия:  анализ, синтез; выбирать  основания для сравнения,  сериации, классификации  объектов, устанавливать  аналогии и причинно­  следственные связи. Выделять и осознавать то,  что уже усвоено и что еще  подлежит усвоению.  Оценивать собственную  успешность в выполнения  заданий. Умение находить слова,  отвечающие на вопросы  что сделал?, что  делал?, что делает?;  подбирать слова­ Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач.  Осуществлять  взаимопомощь и взаимо­ контроль при работе в 56 24.11 6. Развитие умения на­ ходить в предложении  грамматическую  основу предложения. Фронтальн ый опрос действия к словам­  предметам; находить  грамматическую основу.                                                 4. Связь слов в предложении (8 часов) 57 25.11 1.  Как связаны слова в  предложении. Развитие  умения ставить  вопросы от слова к  слову в предложении. Исследоват ельская  работа 58 26.11 2. В предложении  от слова к слову  можно задать  вопрос. Письмо по  памяти Устанавливать  связи между словами в предложениях Выделять из  предложений пары  слов с помощью  вопросов Устанавливать  связь предложений в  тексте, употреблять  синонимы Редактировать  текст,  классифицировать и  исправлять ошибки Составлять  предложения с  опорой на вопросы,  показывать  графически связь  слов в предложении Умение устанавливать  связь между словами в  предложениях; ставить  вопросы к словам;  группировать слова в  зависимости от того,  какой частью речи они  являются; выделять из  предложений пары слов с помощью вопросов. Умение устанавливать  связь между словами в  предложениях; ставить  вопросы к словам;  группировать слова в  зависимости от того,  какой частью речи они  являются; выделять из  предложений пары слов с помощью вопросов. группе. Выявлять аналогии и использовать их при  выполнении заданий.  Предлагать разные  способы выполнения  заданий. Выполнять универсальные  логические действия:  анализ, синтез; выбирать  основания для сравнения,  сериации, классификации  объектов, устанавливать  аналогии и причинно­  следственные связи.  Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач, Выполнять универсальные  логические действия:  анализ, синтез; выбирать  основания для сравнения,  сериации, классификации  объектов, устанавливать  аналогии и причинно­  следственные связи.  Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач, 59 27.11 Р. р. 3. Обучающее  изложение текста  по вопросам на  тему «Синичка».  Составлять  предложения по  схемам Подбирать глаголы  к существительному Находить,  анализировать и  исправлять ошибки    60 28.11 61 01.12 4. Работа над  ошибками.  Развитие умения  устанавливать дей­ ствующее лицо или  предмет в предло­ жении. 5. Конструирование  предложений из слов  с опорой на  вопросы. Индивидуа льный  опрос.  Карточки Фронтальн ый опрос Умение устанавливать  связь предложений в тек­ сте, употреблять  синонимы; письменно  отвечать на вопросы по  тексту, передавая его  содержание. Умение редактировать  текст, классифицировать и исправлять ошибки;  правильно писать под  диктовку изученные  словарные слова. Умение составлять пред­ ложения с опорой на  вопросы, показывать  графически связь слов в  предложении; составлять предложения по схемам;  находить грамма­ тическую основу  предложения. Извлекать необходимую  информацию из  прослушанных текстов  различных жанров;  определять основную и  второстепенную  информацию; свободно  ориентироваться и  воспринимать тексты  различных стилей. Уметь полно и точно  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации.  Владение монологической  и диалогической формами  речи.  Уметь полно и точно  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации.  Владение монологической  и диалогической формами  речи. Осуществлять  взаимопомощь и  взаимоконтроль при  работе в группе. 62 02.12 6. Конструирование предложений с опо­ рой на вопросы. Словарный  диктант 63 03.12 64 04.12 П. р. 7. Проверочная  работа № 4 по  теме «Связь слов в предложении». 8. «Пишу  правильно» (работа  над  ошибками).  Конструирование  предложений.  Индивидуа льный  опрос.  Карточки                                                5. Слова, к которым нельзя задать вопрос  (9 часов) Умение составлять пред­ ложения с опорой на  вопросы, показывать  графически связь слов в  предложении; составлять предложения по схемам;  находить грамма­ тическую основу предло­ жения. Умение составлять пред­ ложения по схемам и  записывать их, подбирать глаголы к  существительному,  ставить вопросы от слова к слову. Умение находить,  анализировать и  исправлять ошибки,  объясняя свой выбор  алгоритма действий. Уметь полно и точно  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации.  Владение монологической  и диалогической формами  речи. Осуществлять  взаимопомощь и  взаимоконтроль при  работе в группе. Выделять и осознавать то,  что уже усвоено и что еще  подлежит усвоению;  осознание качества и  уровня усвоения.  Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, искать средства её  осуществления. Оценивать собственную успешность  выполнения заданий. 65 05.12 1. Слова, которые  выражают  различные чувства,  и их роль в речи. Фронтальн ый опрос 66 08.12 67 09.12 68 10.12 2. Сравнение слов­ названий, слов­действий и слов­признаков со  словами, которые  выражают чувства. Фронтальн ый опрос Взаимоконт роль 3. Употребление в  речи предлогов.  Раздельное  написание пред­ логов с другими  словами. Р. р. 4. Составление рассказа по серии картинок  и по  вопросам на тему  «Друзья птиц»  (обучающее сочине­ ние).  Находить в  предложении  (тексте) слова,  выражающие  различные чувства,  характеризовать их  роль в речи. Сравнивать слова,  называющие  предметы, признаки  и действия, и слова,  выражающие  чувства, но не  называющие их. Находить в  предложении  предлоги. Характеризовать  роль предлогов в  речи. Писать предлоги  раздельно. Знать, что есть слова,  которые выражают  чувства, но не называют  их; роль междометий в  речи. Умение  употреблять междометия в зависимости от эмоцио­ нальной окраски  высказывания. Умение выделять группы слов, к которым нельзя  поставить вопрос;  употреблять в речи  понятие «предлог». Знание правила  написания предлогов с  другими словами.  Умение подбирать  подходящие по смыслу  предлоги. Умение передавать  содержание картины,  выделять части текста  красной строкой,  письменно отвечать на  вопросы по тексту,  передавая его  содержание Анализировать,  сравнивать, группировать,  устанавливать причинно­  следственные связи (на  доступном уровне).  Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач. Уметь полно и точно  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации.  Владение монологической  и диалогической формами  речи. Выявлять аналогии и  использовать их при  выполнении заданий.  Активно участвовать в  обсуждении учебных зада­ ний, предлагать разные  способы выполнения  заданий. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, искать средства её  осуществления.  Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач. 69 11.12 70 71 12.12 15.12 5. Работа над ошибка­ ми. Упражнения в  раздельном написании  предлогов с другими  словами. Фронтальн ый опрос 6. Роль предлогов в  предложении. 7. Упражнения в  правильном  употреблении  предлогов . Письмо по  памяти Самостояте льная работа с коллективн ой проверкой 72 16.12 8. Проверочная   работа № 5 по теме  «Слова, к которым   нельзя  задать  вопрос». П. р. Умение находить,  анализировать и  исправлять ошибки.  Уметь подбирать подхо­ дящие по смыслу  предлоги. Знание роли предлогов в  предложении; того, что:  если изменить предлог,  то и окончание у слов  изменится, при одних и  тех же предлогах у  существительных разных  родов разные окончания;  правила написания  предлогов с другими  словами. Умение  подбирать подходящие  по смыслу предлоги. Знание правила о предло­ гах и их правописании. Умение употреблять слова с нужными предлогами, находить орфограммы в словах; применять правила правописания на практике. Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий. Строить логиче­ ские рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы и осваивать новые приёмы действий. Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач.  Осуществлять  взаимопомощь и взаимо­ контроль при работе в  группе. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы и осваивать новые приёмы действий. Выделять и осознавать то,  что уже усвоено и что еще  подлежит усвоению,  осознание качества и  уровня усвоения.  Оценивать правильность  выполненного задания на  основе сравнения с преды­ дущими заданиями или на  основе различных образцов и критериев. 73 17.12 9. «Пишу правильно»  (работа над ошибка­ ми). Упражнения в  правильном  употреблении  предлогов. Индивидуа льный  опрос.  Карточки Умение находить,  анализировать и  исправлять ошибки;  подбирать примеры для  изученных орфографиче­ ских правил. Адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителем,  одноклассниками.  Принимать роль в учебном сотрудничестве. 74 18.12                                                 6. Части слова. Корень.  (3 часа) Самостояте льная  работа 1. Наблюдение  над   однокоренными сло­ вами. Определение   корня  слов. 75 19.12 2. Развитие умения  находить корень в  группе      однокоренных     слов. Самостояте льная  работа 76 22.12 3. Контрольное   списывание  № 2. К. с.                                                        7. Части  слова. Суффикс. (5 часов) Наблюдать над  однокоренными  словами. Анализировать  однокоренные слова: называть общее  лексическое  значение корня. Выделять корень в  слове, в группе  однокоренных слов,  подбирать  однокоренные слова. Отличать  однокоренные слова  от слов с похожим  корнем (горе, гора,  гореть). Умение определять  корень, подбирать  однокоренные слова;  графически точно  показывать корень в  однокоренных словах Умение подбирать  однокоренные слова;  определять корень в  словах, производить  разбор слова по составу. Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач.  Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий. Знание двух признаков  однокоренных слов.  Умение распознавать  однокоренные слова. Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы и  осваивать новые приёмы  действий. Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач.  Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий. Анализировать,  сравнивать, группировать,  устанавливать причинно­  следственные связи (на  доступном уровне). 77 23.12 1. Наблюдение над   ролью суффикса в сло­ ве. Определение  суффикса. Фронталь  ный опрос 78 24.12 2. Развитие умения  находить в словах  суффиксы. Тест. 24.12 79 25.12 80 26.12 81 12.01 3. Обучающее  изложение по  обобщенным  вопросам по теме  «Лиса»  4. Работа над  ошибками. Разбор  слов по составу. 2. Развитие умения  находить в словах  суффиксы. Р. р. Индивидуа льный  опрос.  Карточки Тест. Выделять суффикс  в доступных словах. Характеризовать  роль суффикса в  слове. Разбирать слова по  составу, приводить  доказательства  правильности  разбора. Образовывать слова с помощью  суффиксов. Группировать слова  по заданному  признаку. Контролировать  правильность  объединения слов в группы,  находить лишнее  слово. Знание определения суф­ фикса, его графического  обозначения, значения  суффиксов ­чик­, ­онок­,  ­ёнок­, ­am­, ­ят­.  Умение находить  суффикс в группе  однокоренных слов. Выявлять аналогии и  использовать их при  .выполнении заданий.  Активно участвовать в  обсуждении учебных зада­ ний, предлагать разные  способы выполнения  заданий. Знание алгоритма разбора слов по составу. Умение  находить и исправлять  ошибки; правильно,  каллиграфически  списывать текст. Оценивать правильность  выполненного задания на  основе сравнения с преды­ дущими заданиями или на  основе различных  образцов и критериев. Знание определения суф­ фикса, его графического  обозначения;значения  суффиксов ­чик­, ­онок­,  ­ёнок­, ­am­, ­ят­.  Умение находить  суффикс в группе од­ нокоренных слов. пределять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоя­ тельно, искать средства её осуществления. Выделять  и осознавать то, что уже  усвоено и что еще  подлежит усвоению.                                         8. Части слова. Приставка.(5 часов) 82 13.01   1. Наблюдение над  ролью приставки в  слове. Определение приставки. Текущий  контроль 83 14.01 Словарный  диктант 2. Развитие умения  образовывать слова  с помощью  приставки  и  находить приставки в словах 84 15.01 3. Значение  приставок. Слитное написание  приставок. Текущий  контроль Выделять приставку  в доступных словах. Характеризовать  роль приставки в  слове. Разбирать слова по  составу, приводить  доказательства  правильности разбора. Образовывать слова с помощью приставок. Группировать слова  по заданному  признаку. Контролировать  правильность  объединения слов в группы,  находить лишнее  слово. Знание отличий  приставок от предлогов; значения приставок в  словообразовании;  правила написания  приставок. Умение  находить значимые  части слова;  анализировать состав  слова; отличать  приставки от предлогов. Знание отличий  приставок от предлогов; значения приставок в  словообразовании. Умение анализировать  состав слова; отличать  приставки от предлогов. Умение находить  предлоги и приставки в  словах, определять  правильность написаний слов с предлогами и  приставками в языковом материале учебника. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоя­ тельно, искать средства её осуществления. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы и осваивать но­ вые приёмы действий. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, реагировать на  реплики, задавать  вопросы. Анализировать,  сравнивать, группировать, устанавливать причинно­ следственные связи (на  доступном уровне). Анализировать,  сравнивать, группировать, устанавливать причинно­  следственные связи (на  доступном уровне). 85 16.01 П. р. 4. Проверочная  работа  № 6 по  теме «Части  слова». 86 19.01 5. «Пишу правильно»  (работа  над ошибка­ ми).  Слитное  написание  приставок. Индивидуа льный  опрос.  Карточки Умение находить  значимые части слова;  анализировать состав  слова; отличать при­ ставки от предлогов;  находить, анализировать и исправлять ошибки;  подбирать примеры для  изученных ор­ фографических правил. Умение находить  значимые части слова;  анализировать состав  слова; отличать при­ ставки от предлогов.                                         9. Алфавит. Написание большой буквы в словах. (13 часов) 87 20.01 1. Закрепление  знаний порядка  букв русского  алфавита. Текущий  контроль Называть правильно  буквы в алфавитном порядке. Объяснять, где и  когда в жизни может  понадобиться знание  алфавита. Знание названий,  порядка букв русского  алфавита. Умение  соблюдать изученные  нормы орфографии;  записывать слова в  алфавитном порядке. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоя­ тельно, искать средства её осуществления.  Оценивать правильность  выполненного задания на  основе различных  образцов и критериев. Выделять и осознавать то,  что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,  осознание качества и  уровня усвоения.  Адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителем,  одноклассниками. Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий. Строить логиче­ ские рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы и осваивать новые приёмы действий. 88 21.01 2. Развитие умения  писать большую  букву в фамилиях и именах людей. Текущий  контроль 89 22.01 90 23.01 91 26.01 3. Развитие умения  писать большую  букву в отчествах  людей. Текущий  контроль 4. Развитие умения  писать большую  букву в именах  сказочных  героев. Текущий  контроль Текущий  контроль 5. Развитие умения  писать большую  букву в названиях  городов, сел,  деревень. Расставлять  заданные слова в  алфавитном порядке. Писать заглавную  (большую) букву в  именах собственных,  географических  названиях. Различать и  объяснять написания  типа пушок и Пушок. Писать сочинение по  картинке,  проверочный диктант. Проверять  письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по  опознавательным  признакам,  графическое  обозначение,  исправление ошибки,  если она обнаружена). Выполнять работу  над ошибками под  руководством учителя Умение писать большую букву в именах  собственных;  записывать слова в  алфавитном порядке,  находить орфограммы в указанных учителем  словах; применять  правила правописания  на практике Умение находить орфо­ граммы в указанных  учителем словах;  применять правила  правописания на  практике. Умение находить орфо­ граммы в указанных  учителем словах;  применять правила  правописания на  практике. Умение писать большую букву в именах  собственных;  записывать слова в  алфавитном порядке. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, искать средства её  осуществления.  Анализировать,  сравнивать, группировать,  устанавливать причинно­  следственные связи. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, реагировать на  реплики, задавать  вопросы. Уметь полно и точно  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Осуществлять  взаимопомощь и взаи­ моконтроль при работе в  группе. Выявлять аналогии и использовать их при  выполнении заданий. 92 27.01 93 28.01 6. Большая буква в  названиях рек и  морей. Текущий  контроль Текущий  контроль 7. Большая буква в  географических  названиях. Запись  этих слов в  алфавитном  порядке. 94 29.01 8. Почему одно и то же слово написано  и с большой и с  маленькой буквы. Словарный  диктант 95 30.01 9. Развитие речи.  Сочинение по  рисунку.  Р. р. Оценивать собственную  успешность в выполнения  заданий. Выявлять аналогии и  использовать их при  выполнении заданий.  Активно участвовать в  обсуждении учебных зада­ ний, предлагать разные  способы выполнения  заданий. Анализировать,  сравнивать, группировать,  устанавливать причинно­  следственные связи (на  доступном уровне). Анализировать,  сравнивать, группировать,  устанавливать причинно­  следственные связи (на  доступном уровне). Умение писать большую букву в именах  собственных;  записывать слова в  алфавитном порядке. Умение находить орфо­ граммы в указанных  учителем словах;  применять правила  правописания на  практике. Умение писать большую букву в именах  собственных;  записывать слова в  алфавитном порядке Умение писать большую букву в именах  собственных;  записывать слова в  алфавитном порядке  оформлять текст,  предложения на письме, соблюдать абзацы при  оформлении  самостоятельно со­ ставленного текста. 96 02.02 97 03.02 98 04.02 99 05.02 10. Работа над  ошибками.  Упражнения в  правописании имен  собственных. 11. Контрольный  диктант  №1 по  теме «Алфавит.  Написание слов с  большой буквы » 12. «Пишу  правильно» (работа над ошибками).  Упражнения в  правописании имен  собственных. 13. Упражнения в  правописании имен  собственных. 1. Написание букв  и, у, а после  шипящих  (повторение). 101 09.02 2. Что такое орфо­ грамма. Орфографи­ ческое правило. Текущий  контроль                                         10.  Правописание буквосочетаний жи­ши, ча­ща, чу­ щу. (13 часов) 100 06.02 Текущий  контроль Текущий контроль Тематичес кий контроль Текущий контроль Текущий  контроль Умение редактировать,  правильно оформлять  собственный текст и  предложения на письме, соблюдать абзацы при  оформлении  самостоятельно со­ ставленного текст Умение писать большую букву в именах  собственных;  записывать слова в  алфавитном порядке. Выявлять аналогии и  использовать их при  выполнении заданий.  Активно участвовать в  обсуждении учебных зада­ ний, предлагать разные  способы выполнения  заданий. Анализировать,  сравнивать, группировать,  устанавливать причинно­  следственные связи (на  доступном уровне). Наблюдать за  написанием слов,  выявлять  закономерность,  формулировать  орфографическое  правило с помощью  учителя. Находить по  определённым  признакам изучаемые  Умение соблюдать  изученные нормы  орфографии; выделять  опасные места в словах. Умение соблюдать  изученные нормы  орфографии; выделять  орфограммы в словах,  подбирать проверочные слова, объяснять выбор  написания слов. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, искать средства ее  осуществления Осуществлять  взаимопомощь и взаи­ моконтроль при работе в  группе. Оценивать  собственную успешность  выполнения заданий. 102 10.02 103 11.02 104 12.02 105 13.02 106 16.02 3. Упражнение в  написании слов с  буквосочетаниями  жи­ши. Графическое обозначение  орфограмм. 4. Упражнение в  написании слов с  буквосочетаниями  жи­ши.  Графическое обо­ значение  орфограмм. 5. Наблюдение за  написанием  буквосочетаний ча,  ща, чу, щу. Текущий  контроль Осложнен  ное  списывание Текущий  контроль Текущий  контроль 6. Упражнение а  написании слов с  букво­сочетаниями  ча­ща. Развитие  орфографических  умений. 7. Упражнение в  написании слов с  буквосочетаниями  ча­ща. Развитие  орфографических  умений. Осложненн ое  списывание орфограммы­буквы в  словах. Подчёркивать  орфограмму одной  чертой. Обозначать  графически выбор  написания. Проверять себя по  учебнику, по  орфографическому  словарю, проводить  графическую  самопроверку. (П) Группировать слова с  изученными  орфограммами. Подбирать слова с  указанными  орфограммами  (самодиктант).   Умение соблюдать  изученные нормы  орфографии; выделять  «опасные места» в  словах, изученные  орфограммы. Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы и  осваивать новые приёмы  действий. Умение видеть и писать слова с сочетаниями  ЧУ­ ЩУ, ЧА­ЩА, ЖИ­ ШИ, выполнять  фонетический разбор  слов, разбор слова по  составу. Умение видеть и писать слова с сочетаниями  ЧУ­ ЩУ, ЧА­ЩА, ЖИ­ ШИ, выполнять  фонетический разбор  слов, разбор слова по  составу. Умение видеть и писать слова с сочетаниями  ЧУ­ ЩУ, ЧА­ЩА, ЖИ­ ШИ, выполнять  фонетический разбор  слов, разбор слова по  составу. Умение видеть и писать слова с сочетаниями  ЧА ­ЩА. Выявлять аналогии и  использовать их при  выполнении заданий.  Предлагать разные  способы выполнения  заданий. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, искать средства её  осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. Уметь полно и точно  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. 107 17.02 8. Наблюдение за  написанием  буквосочетаний чу­ щу. Текущий  контроль 108 18.02 9. Упражнение в  написании слов с  буквосочетаниями  чу­щу. Осложненн ое  списывание 109 19.02 Словарный  диктант 10. Упражнение в  написании  буквосочетаний чу­ щу. Развитие  орфографических  умений. 110 20.02 11. Упражнение в  написании слов с  буквами и, у, а  после шипящих. Текущий  контроль Умение видеть и писать слова с сочетаниями  ЧУ­ ЩУ, находить  орфограммы в  указанных учителем  словах; применять  правила правописания  на практике. Умение видеть и писать слова с сочетаниями  ЧУ­ ЩУ, находить  орфограммы в  указанных учителем  словах; применять  правила правописания  на практике. Умение видеть и писать слова с сочетаниями  ЧУ­ ЩУ, находить  орфограммы в  указанных учителем  словах; применять  правила правописания  на практике. Умение видеть и писать слова с сочетаниями  ЧУ­ ЩУ, ЧА­ЩА, ЖИ­ ШИ, выполнять  фонетический разбор  слов, разбор слова по  составу. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, реагировать на  реплики, задавать  вопросы. Оценивать соб­ ственную успешность в  выполнения заданий. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, реагировать на  реплики, задавать  вопросы. Оценивать соб­ ственную успешность в  выполнения заданий. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, реагировать на  реплики, задавать  вопросы. Оценивать соб­ ственную успешность в  выполнения заданий. Выявлять аналогии и  использовать их при  выполнении заданий.  Предлагать разные  способы выполнения  заданий. 111 24.02 Тематическ ий  контроль 12. Контрольный  диктант №2          по теме  «Правописание  буквосочетаний  жи­ши, ча­ща, ,чу­ щу» . 112 25.02 Текущий  контроль 13. «Пишу   правильно» (работа   над ошибками).  Развитие  орфографических  умений.                                         11.  Правописание букв Ь и Ъ.  (16 часов) Умение записывать под  диктовку учителя текст (40 слов) с  соблюдением всех  изученных  орфографических пра­ вил, находить  грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу,  выполнять  фонетический разбор  слова. Умение находить,  анализировать и  исправлять ошибки;  подбирать примеры для изученных  орфографических  правил. Оценивать правильность  выполненного задания на  основе сравнения с преды­ дущими заданиями или на  основе различных образцов и критериев. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии. Выделять и осознавать то,  что уже усвоено и что еще  подлежит усвоению;  осознание качества и  уровня усвоения. 113 25.02 Текущий  контроль 1. Обозначение  мягкости  согласных звуков  на письме. Развитие умения определять  способы обо­ значения мягкости  согласных на  письме. 114 26.02 2. Буква Ь на конце и  в середине слова. Уп­ ражнение в переносе  слов с Ь в середине. Текущий  контроль Слушать и выделять в словах звуки,  которые помогают  обнаружить в слове  орфограмму: [й'], [ж],  [ш], [ч], [щ]. Соотносить  количество звуков и  букв в словах с  буквами ь, ъ, е, ё, ю,  я.   Группировать слова с  изученными  орфограммами. Подбирать слова с  указанными  орфограммами  (самодиктант).   Знание способа  обозначения мягкости  согласных на письме с  помощью букв Е, Ё, И, Ю, Я, Ь. Умение  различать  произношение и на­ писание слов с буквой  Ь, находить  орфограммы в  указанных учителем  словах; применять  правила правописания  на практике. Умение обозначать мяг­ кость согласных в  конце и в середине  слова мягким знаком,  делить для переноса  слова с мягким знаком  в середине, находить  орфограммы в  указанных учителем  словах; применять  правила правописания  на практике. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, искать средства её  осуществления. Выявлять  аналогии и использовать  их при выполнении  заданий. Активно  участвовать в обсуждении  учебных заданий,  предлагать разные способы выполнения заданий. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, реагировать на  реплики, задавать  вопросы. Анализировать,  сравнивать, группировать,  устанавливать причинно­ следственные связи (на  доступном уровне). 115 27.02 116 02.03 Текущий  контроль 3. Развитие умения  писать Ь для  обозначения  мягкости согласных  на конце и в середине слова. 4. Наблюдение за  словами, в которых  пишется и не  пишется буква Ь. Выборочны й диктант 117 03.03 5. Правописание  слов с  буквосочетаниями  чк, чн, щн. Текущий контроль 118 04.03 6. Упражнение в  написании  слов с Ь, с  буквосочетаниями  чк,чн, щн. Текущий  контроль Умение объяснять  написание Ь в словах;  графически обозначать  орфограмму в слове;  проводить звуко­ буквенный разбор слов  с Ь. Умение объяснять  написание Ь в словах;  графически обозначать  орфограмму в слове,  проводить звукео –  буквенный разбор слов  с ь Умение писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звуко­ буквенный разбор слов с этими сочетаниями. Умение писать  сочетания ЧК, ЧН в  словах, Ь для обо­ значения мягкости на  конце слова и в  середине слова;  графически обозначать  орфограмму в слове;  делить слова для  переноса. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, искать средства её  осуществления. Осуществлять  взаимопомощь и взаи­ моконтроль при работе в  группе. Оценивать  собственную успешность  выполнения заданий. Выявлять аналогии и  использовать их при  выполнении заданий.  Активно участвовать в  обсуждении учебных зада­ ний, предлагать разные  способы их выполнения.  Уметь полно и точно  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации.  Анализировать,  сравнивать, группировать,  устанавливать причинно­ следственные связи (на  доступном уровне). 119 05.03 7. Звук [й)  и  его  обозначение на  письме. Текущий  контроль 120 06.03 121 09.03 8. Разделительный  Ь. Правописание  слов с  разделительным Ь. 9. Разделительный  Ь. Правописание  слов с  разделительным Ь. Текущий  контроль Текущий  контроль 122 10.03 10.Развитие умения пи­ сать слова с раздели­ тельным  Ь. Текущий  контроль Знание способов  обозначения мягкости  согласных звуков на  письме; делить слова  для переноса, вы­ полнять фонетический  разбор слова. Знание правила  написания  разделительного Ь.  Умение писать слова с  разделительным Ь;  делить слова для  переноса, выполнять  фонетический разбор  слова. Знание правила  написания  разделительного Ь.  Умение писать слова с  разделительным Ь;  делить слова для  переноса, выполнять  фонетический разбор  слова. Осуществлять  взаимопомощь и взаи­ моконтроль при работе в  группе. Выявлять аналогии и  использовать их при  выполнении заданий.  Активно участвовать в  обсуждении учебных зада­ ний, предлагать разные  способы выполнения  заданий. Выявлять аналогии и  использовать их при  выполнении заданий.  Активно участвовать в  обсуждении учебных зада­ ний, предлагать разные  способы выполнения  заданий. 123 11.03 Выборочны й диктант 11. Правописание  слов с  разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости соглас­ ных звуков на  письме. 124 12.03 12. Упражнения в напи­ сании слов с  Ь. Тест 125 13.03 126 16.03 127 17.03 13. Развитие умения пи­ сать слова с раздели­ тельным Ъ. 14. Развитие умения пи­ сать слова с раздели­ тельным Ъ. Текущий  контроль Текущий  контроль 15. Диктант № 3 по  теме «Правописание  букв Ь и Ъ» . Тематическ ий  контроль Умение писать слова с  разделительным Ь;  делить слова для  переноса, выполнять  фонетический разбор  слова. Умение писать слова с  разделительным Ь;  делить слова для  переноса, выполнять  фонетический разбор  слова. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, искать средства её  осуществления. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоя­ .  тельно, искать средства её  осуществления. Умение писать слова с  разделительным Ъ;  делить слова для  переноса, выполнять  фонетический разбор  слова. Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы и  осваивать новые приёмы  действий. Умение писать слова с  разделительным Ь иЪ. Вносить необходимые  дополнения, исправления в свою работу, если она  расходится с эталоном  (образцом). 128 18.03 16. Пишу правильно» (работа над ошибка­ ми).  Развитие умения  писать слова с раздели­ тельным Ъ. Текущий  контроль 130 20.03 2. Наблюдение над  написанием и  произношением  слов с безударными гласными в корне. Текущий  контроль                                                          12. Безударные гласные в корне.  (12 часов) 129 19.03 Текущий  контроль 1. Развитие умений  делить слова на сло­ ги, определять  коли­ чество слогов и ста­ вить ударение. Умение находить,  анализировать и  исправлять ошибки;  подбирать примеры для изученных  орфографиче­ ских правил. Умение различать  произношение и  написание слов;  определять ударную и  безударную гласную в  корне; подбирать  однокоренные слова. Знание того, что в  ударном и безударном  слогах звуки  обозначаются одной и  той же буквой; что  безударные гласные  проверяются уда­ рением. Умение  находить способ  проверки написания  слов, распознавать ед. и мн. число. Выделять и осознавать то,  что уже усвоено и что еще  подлежит усвоению;  осознание качества и  уровня усвоения. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, искать средства её  осуществления. Выявлять  аналогии и использовать  их при выполнении  заданий. Участвовать в  обсуждении учебных  заданий. Умение выполнять  универсальные логические  действия: анализ, синтез;  выбирать основания для  сравнения, се­ риации,  классификации объектов,  устанавливать аналогии и  причинно­ следственные  связи. Оценивать собст­ венную успешность  выполнения заданий.  Различать  произношение и  написание   Находить способ  проверки написания  слов   Ставить ударение,  различать ударный и  безударный гласные  звуки. Наблюдать за  написанием и  произношением слов с  безударным гласным  звуком в корне. Подбирать  проверочные слова,  контролировать  правильность.  (Докажи, что это  слово является  проверочным.) 131 30.03 3. Наблюдение над  произношением и  написанием гласных в ударных и без­ ударных слогах. Словарный  диктант 132 31.03 4. Нахождение прове­ рочных слов в группе однокоренных слов. Текущий  контроль Группировать слова с  изученными  орфограммами. Подбирать слова с  указанными  орфограммами  (самодиктант). Писать графический  диктант. (П) Писать свободный  диктант после  предварительной  подготовки. Писать подробное  обучающее изложение  текста­повествования  (письменно  пересказывать текст)  после  предварительной  подготовки Знание того, что в  ударном и безударном  слогах звуки  обозначаются одной и  той же буквой; что  безударные гласные  проверяются уда­ рением. Умение  находить способ  проверки написания  слов, распознавать ед. и мн. число. Умение выполнять  универсальные логические  действия: анализ, синтез;  выбирать основания для  сравнения, се­ риации,  классификации объектов,  устанавливать аналогии и  причинно­ следственные  связи. Оценивать собст­ венную успешность  выполнения заданий. Знание того, что  безударные гласные  проверяются  ударением. Умение  находить способ  проверки написания  слов; самостоятельно  объяснять написание  гласных, проверяемых  ударением;  комментировать свой  ответ. Осуществлять  взаимопомощь и взаи­ моконтроль при работе в  группе. Выявлять аналогии и использовать их при  выполнении заданий.  Участвовать в обсуждении учебных заданий, предла­ гать способы их  выполнения. 133 01.04 Текущий  контроль 5. Упражнение в  подборе  однокоренных  проверочных слов.  Графическое обо­ значение орфограм­ мы. 134 02.04 Письмо по  памяти 6. Как надо  действовать, чтобы  правильно написать безударную  гласную в корне  слова. Знание того, что в  ударном и безударном  слогах звуки  обозначаются одной и  той же буквой; что  безударные гласные  проверяются ударением Умение находить  способ проверки напи­ сания слов; Знание правил  написания безударной  гласной в корне слова.  Умение действовать  согласно правилу,  самостоятельно  объяснять написание  гласных, проверяемых  ударением;  комментировать свой  ответ Умение выполнять  универсальные логические  действия: анализ, синтез;  выбирать основания для  сравнения, классификации объектов, устанавливать  аналогии и причинно –  следственные связи. Уметь полно и точно  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации.  Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, реагировать на  реплики, задаватьвопросы. 135 03.04 П. р. 7. Проверочная   работа №  7 по  теме «Безударные  гласные в корне». 136 06.04 8. Упражнение в напи­ сании слов с  безударными  гласными в корне. Текущий  контроль 137 07.04 9. Контрольный  диктант  № 4 по теме  «Безударные гласные в корне». Тематическ ий  контроль Знание правил  написания безударной  гласной в корне слова.  Умение находить  способ проверки  написания слов;  самостоятельно объ­ яснять написание  гласных, проверяемых  ударением;  комментировать свой  ответ. Умение правильно  писать слова, которые  нельзя проверить;  работать со словарем,  графически обозначать  орфограмму «Без­ ударная гласная в корне слова». Умение правильно  писать слова, которые  нельзя проверить;  графически обозначать  орфограмму «Без­ ударная гласная в корне слова», правильно  оформлять  предложения в пись­ менной речи. Способность к самооценке на основе критерия  успешности учебной дея­ тельности. Адекватно  воспринимать оценку  своей работы учителем,  одноклассниками.  Оценивать собственную  успешность в выполнения  заданий. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, искать средства её  осуществления. Оценивать собственную успешность  выполнения заданий. 138 08.04 139 140 09.04 10.04 Текущий  контроль 10. Пишу правильно»  (работа над ошибка­ ми). Написание слов с  безударными гласными  в корне. Текущий  контроль Текущий  контроль 11. Свободный  диктант. 12. «Пишу правильно»  (работа над ошибка­ ми). Обобщение по  теме «Безударные  гласные в корне». Умение подбирать  проверочное слово и  обосновывать  написание проверяе­ мого слова. Умение подбирать  проверочное слово и  обосновывать  написание проверяе­ мого слова, работать со  словарем; графически  обозначать орфограмму «Безударная гласная в  корне слова»,  правильно оформлять  предложения в пись­ менной речи. Адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителем,  одноклассниками.  Принимать роль в учебном сотрудничестве. Выявлять  аналогии и использовать  их при выполнении  заданий. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, искать средства её  осуществления. Уметь  осознанно и произвольно  строить речевое  высказывание в устной и  письменной речи,  передавая содержание  текста и соблюдая нормы  построения текста.                                                          13. Правописание звонких и глухих  согласных на конце слова  (14 часов) 141 13.04 1. Наблюдение  за   явлением оглушения  звонких­ согласных на  конце слова. Текущий  контроль 142 14.04 143 15.04 2. Наблюдение  за   явлением оглушения  звонких­ согласных на  конце слова. Текущий  контроль Текущий  контроль 3. Знакомство с  орфограммой  «Звонкие и глухие  согласные на конце  слова». Наблюдать за  написанием и  произношением слов  со звонким согласным  звуком на конце слова. Подбирать  проверочные слова,  контролировать  правильность.  (Докажи, что это  слово является  проверочным.) Группировать слова с  изученными  орфограммами. Подбирать слова с  указанными  орфограммами  (самодиктант). Писать графический  диктант. (П) Писать свободный  диктант после  предварительной  подготовки. Писать подробное  обучающее изложение  текста­повествования  (письменно  пересказывать текст)  Умение подбирать прове­ рочное слово и обосновы­ вать написание проверяе­ мого слова, работать со  словарем; графически  обозначать орфограмму  «Безударная гласная в  корне слова», правильно  оформлять предложения в письменной речи. Умение назвать парные  согласные, находить в  слове звонкие согласные,  произношение которых  различается с написанием. Умение различать произ­ ношение и написание слов  с парными согласными;  использовать звуковой  анализ слов для  различения звонких и  глухих согласных звуков в словах, для соотнесения  звука и буквы, которая  обозначает этот звук в  слове. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, искать  средства её осуществ­ ления. Уметь осознанно  и произвольно строить  речевое высказывание в  устной и письменной  речи, передавая со­ держание текста и  соблюдая нормы  построения текста. Анализировать,  сравнивать, группиро­ вать, устанавливать  причинно­ следственные связи (на доступном  уровне). Анализировать,  сравнивать, группиро­ вать, устанавливать  причинно­ следственные связи (на доступном  уровне). Участвовать в  обсуждении учебных  заданий, предлагать  разные способы  выполнения заданий. 144 16.04 4. Развитие умений  писать слова с  изученной  орфограммой. Словарный  диктант после  предварительной  подготовки. 145 17.04 5. Упражнение в под­ боре проверочных  слов. Текущий  контроль 146 20.04 147 21.04 6. Упражнение в  написании парной  согласной на конце  слова. 7. Упражнение в  написании парной  согласной на конце  слова. Самостояте льная  работа Текущий  контроль Знание «опасных мест»  при написании парных  согласных на конце слова.  Умение находить способ  проверки написания слов  с парными Знание «опасных мест»  при написании парных  согласных на конце слова.  Умение находить способ  проверки написания слов  с парными согласными на  конце. Знание «опасных мест»  при написании парных  согласных на конце слова.  Умение находить способ  проверки написания слов  с парными согласными на  конце. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, искать  средства её осуществ­ ления. Осуществлять  взаимопомощь и  взаимоконтроль при  работе в группе. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, искать  средства её реализации.  Осуществлять  взаимопомощь и  взаимоконтроль при  работе в группе. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, искать  средства её реализации.  Осуществлять  взаимопомощь и  взаимоконтроль при  работе в группе. 148 22.04 8. Свободный  диктант. Тематическ ий  контроль 149 23.04 9. Упражнение в  написании слов с  парной согласной на конце. Текущий  контроль 150 24.04 10. Изложение на  основе зрительного  восприятия текста.  Р. р. Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. Знание того, что произно­ шение и обозначение на  письме непарных  согласных в конце слов не расходятся; перед  гласными парные  согласные пишутся так  же, как произносятся. Умение письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание. Уметь полно и точно  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и условиями  коммуникации.  Владение  монологической и  диалогической формами речи. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, реагировать на  реплики, задавать  вопросы.  Анализировать,  сравнивать,группироват ь,устанавливать  причинно­следственные  связи (на доступном  уровне). Передавать содержание  текста в сжатом виде.  Выполнять  универсальные  логические действия:  анализ, синтез. Уметь  полно и точно выражать  свои мысли в  соответствии с задачами и условиями  коммуникации. 151 27.04 152 28.04 Текущий  контроль 11. «Пишу  правильно» (работа  над ошибками).  Написание слов с  парной согласной на конце. Тематическ ий  контроль 12. Обобщение по  разделу  «Правописание  звонких и глухих   согласных на конце  слова». 153 29.04 Тематическ ий  контроль 13. Контрольный   диктант № 5 по теме  «Правописание  звонких и глухих  согласных на конце  слова» . Умение находить и  исправлять  орфографические ошибки на изученные правила. Умение писать слова с  изученной орфограммой,  самостоятельно находить,  согласные буквы на конце  слов, которые нужно  проверять; знать и уметь  находить словарные  слова. Умение соблюдать изучен­ ные нормы орфографии; находить и исправлять ор­ фографические ошибки на изученные правила. Уметь полно и точно  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и условиями  коммуникации.  Владение  монологической и  диалогической формами речи. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, искать  средства её осуществ­ ления. Анализировать,  сравнивать,  группировать,  устанавливать  причинно­ следственные связи (на доступном  уровне). Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с  предыдущими  заданиями или на основе различных образцов и  критериев. 154 30.04 Текущий  контроль 14. «Пишу правильно»  (работа над ошибка­ ми). Написание слов  с парной согласной  на конце. Умение соблюдать изучен­ ные нормы орфографии;  находить и исправлять ор­ фографические ошибки на изученные правила. Выделять и осознавать  то, что уже усвоено и  что еще подлежит  усвоению, осознание  качества и уровня  усвоения.                                         5. Повторение (16 часов) 155 30.04 1. Повторение по теме  «Текст». Текущий  контроль 156 04.05 2. Повторение по  теме  «Предложение». Текущий  контроль Систематизировать  изученный материал,  представлять его в  виде таблицы, схемы,  опорного конспекта.  (П) знание отличительных  признаков предложения,  словосочетания, текста.  Умение отличать текст от  группы предложений;  составлять текст по  сюжетной картинке. Умение устанавливать  связь между словами в  предложениях; уметь ста­ вить вопросы к словам;  группировать слова в  зависимости от того,  какой частью речи они  являются; выделять из  предложений пары слов с  помощью вопросов. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, искать  средства её осуществ­ ления. Оценивать  собственную успеш­ ность выполнения  заданий. Уметь полно и точно  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и условиями  коммуникации.  Выявлять аналогии и  использовать их при вы­ полнении заданий.  Участвовать в об­ суждении учебных  заданий. 157 05.05 3. Контрольное  списывание № 3. К. с. 158 06.05 4. Повторение по  теме «Состав слова.   Однокоренные слова». Текущий  контроль 159 07.05 5. Свободный диктант.  Текущий  контроль Умение списывать текст с  соблюдением изученных  норм каллиграфии и  орфографии; обозначать  графически изученные  орфограммы. Умение определять состав слова, подбирать одноко­ ренные слова, соотносить  слово со схемой. Умение писать слова с  изученной орфограммой,  самостоятельно находить  на конце слов согласные  буквы, которые нужно  проверять; знать и уметь  находить словарные  слова, слова с  безударными гласными в  корне. Вносить необходимые  дополнения, ис­ правления в свою  работу, если она  расходится с эталоном  (образцом). Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, реагировать на  реплики, задавать  вопросы. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, искать  средства её осуществ­ ления. Уметь осознанно  и произвольно строить  речевое высказывание в  письменной речи,  передавая содержание  текста и соблюдая  нормы построения  текста. 160 08.05 6. Повторение   изученных  орфограмм. Текущий  контроль 161 11.05 7. Обучающее  изложение . Р. р. 162 12.05 8. Работа над  ошибками.  Повторение   изученных  орфограмм. Текущий  контроль Знание изученных орфо­ грамм. Умение находить  грамматическую основу  предложения ,разбирать  слово по составу,  выполнять фонетический  разбор, писать слова с  изученными  орфограммами . Умение составлять план и  работать по нему,  письменно отвечать на  вопросы по тексту,  передавая его содержание Умение анализировать  собственные ошибки,  находить орфограммы в  словах, применять  правила правописания на  практике. Уметь полно и точно  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и условиями  коммуникации.  Анализировать,  сравнивать,  группировать,  устанавливать причинно – следственные связи. Уметь передавать  содержание текста в  сжатом виде, выполнять универсальные  логические действия:  анализ и синтез. Участвовать в диалоге;  слушать и понимать  других, реагировать на  реплики, задавать  вопросы. Уметь строить  речевое высказывание в  устной и письменной  речи, передавая  содержание текста и  соблюдая нормы его  построения. 163 13.05 11. Контрольный  диктант  № 6 .  Тематическ ий  контроль 164 14.05 Текущий  контроль 12.«Пишу правильно»  (работа над  ошибками).  Повторение   изученных  орфограмм. Умение писать под  диктовку текст из 50­55  слов с соблюдением всех  орфографических норм,  изученных за 2 года  обучения. Умение находить и  исправлять  орфографические ошибки на изученные правила,  подбирать проверочное  слово и обосновывать  написание проверяемого  слова. Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с  предыдущими  заданиями или на основе различных образцов и  критериев. Выделять и осознавать  то, что уже усвоено и  что еще подлежит  усвоению; осознание  качества и уровня  усвоения. Адекватно  воспринимать оценку  своей работы учителем,  одноклассниками. 165 15.05 9. Итоговая       комплексная  работа. К. р. 166 18.05 10.  Работа над    ошибками.  Повторение   изученных  орфограмм. Текущий  контроль Знание основных понятий  курса «Русский язык»,  изученных во 2­м классе.  Умение писать слова с  безударными гласными в  корне слова, с парными  звонкими и глухими  согласными, имена  собственные; различать  изученные части речи,  задавать вопросы к  словам; различать  приставки и предлоги;  находить грамматическую основу предложения,  разбирать слово по  составу, выполнять фоне­ тический разбор слова.  Умение находить грамма­ тическую основу  предложения, разбирать  слово по составу,  выполнять фонетический  разбор слова, подбирать  проверочное слово и  обосновывать написание  проверяемого слова. Выделять и осознавать  то, что уже усвоено и  что еще подлежит  усвоению, осознание  качества и уровня  усвоения.  Анализировать,  сравнивать,  группировать,  устанавливать причинно – следственные связи  (на доступном уровне).  Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с  предыдущими  заданиями или на основе различных образцов и  критериев. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, искать  средства её осуществ­ ления. Анализировать,  сравнивать,  группировать,  устанавливать  причинно­ следственные связи (на доступном  уровне). 167 168 19.05 20.05 Тест. 13. 14. Повторение по  теме «Безударные  гласные» 169 21.05 170 22.05 15. Повторение по  теме «Парные  звонкие и глухие  согласные на конце  слова» 16.  Чему  научились за год. Текущий  контроль Умение подбирать прове­ рочное слово и обосновы­ вать написание проверяе­ мого слова, работать со  словарем; графически  обозначать орфограмму  «Безударная гласная в  корне слова», правильно  оформлять предложения в письменной речи. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, искать  средства её осуществ­ ления. Уметь осознанно  и произвольно строить  речевое высказывание в  устной и письменной  речи, передавая со­ держание текста и  соблюдая нормы  построения текста. Умение писать слова с  изученной орфограммой,  самостоятельно находить,  согласные буквы на конце  слов, которые нужно  проверять; знать и уметь  находить словарные  слова. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, искать  средства её осуществ­ ления. Анализировать,  сравнивать,  группировать,  устанавливать  причинно­ следственные связи (на доступном  уровне).