Календарно-тематическое планирование Предмет: Английский язык Класс: 2 УМК: учебник «Rainbow English». 2 класс для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Календарно-тематическое планирование

Предмет: Английский язык

Класс: 4

УМК:  учебник «Rainbow English». 4 класс для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Дата

№ урока, тема раздела, количество часов

Тема урока, тип урока, форма проведения урока.

ФОУПД

Содержание урока

Планируемые результаты

Система контроля

Основные средства обучения

п

ф

лексика

грамматика

личностные

метапредметные

предметные

вид

форма

Тема 1.  Джон и его семья (9 часов).

1

Джон и его семья.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

 cousin, daughter, film, television, watch, when, why

 - сформировать первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современ-ного человека и его важности для сов-ременного полику-льтурного мира.

 - воспринимать на слух короткие тексты;

- находить в прослу-шанном тексте запрашиваемую информацию;

- распределять слова по группам;

- выявлять правиль-ные утверждения по прочитанному тексту;

- соотносить подпи-си с картинками

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей;

- познакомиться с новой лексикой и использовать ее в речи

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

  учебник «Rainbow English»,   аудио-запись

2

Джон и его семья. Вопро-сительные предложения.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

do/does

Общие, специальные и альтерна-тивные вопросы

- использовать иностранный язык как средство межкультурного общения, как новый инструмент познания мира и культуры других народов;

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком.

- воспринимать на слух предложения;

- работать в парах

- составлять вопросы на АЯ;

- читать текст с пони-манием основного содержания

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматические таб-лицы, ау-диозапись, рабочая тетрадь

3

Джон и его семья. Специальные вопросы.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

who, what, when, why where, always, never, often, sometimes, usually

Специальные вопросы

- сформировать первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современ-ного человека и его важности для сов-ременного полику-льтурного мира;

-  заложить основы коммуникативной культуры.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- рассказывать о себе с опорой на образец;

- разучивать рифмовку;

- правильно исполь-зовать вопроситель-ные слова;

- познакомиться с новой лексикой и использовать ее в речи

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

4

Джон и его семья. Притя-жательный па-деж имен су-ществительных

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

my, your, his, her, its, our, their

Повелитель-ное наклоне-ние, специ-альные вопросы, при-тяжательные местоимения, притяжатель-ный падеж имен сущест-вительных

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- использовать иностранный язык как средство межкультурного общения, как новый инструмент познания мира и культуры других народов.

- вести диалог этикет-ного характера, под-держивая разговор, запрашивая информа-цию;

- правильно исполь-зовать повелительное наклонение;

- составлять специ-альные вопросы;

- использовать притяжательный падеж в речи

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматические таб-лицы, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

5

Джон и его семья. Притя-жательный па-деж имен су-ществительных

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

interesting, listen, music, piano, program-me, work

Притяжатель-ный падеж имен сущест-вительных (слова исключения)

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- рассказывать о себе и о своей семье

- выделять тему и основное содержа-ние текста, выбирая наиболее подходя-щее заглавие к нему

- вычленять новую лексику в тексте

- читать текст с пони-манием основного содержания;

-  использовать притяжательный падеж в речи;

-  познакомиться с новой лексикой и использовать ее в речи;

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

6

Джон и его семья.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Притяжатель-ный падеж имен сущест-вительных, вопроситель-ные предло-жения

- самостоятельно ставить и решать личностно-значи-мые коммуника-тивные задачи, при этом адекватно ис-пользуя имеющие-ся речевые и нере-чевые средства, соблюдая речевой этикет;

- формировать интерес к АЯ.

- воспринимать на слух короткий текст

- выявлять правиль-ные и неправильные утверждения в прос-лушанном тексте;

- рассказывать о семье Баркеров с опорой на словосочетания;

- расспрашивать друг друга о своих семьях

- читать отдельные слова и словосочета-ния, соблюдая нормы произношения АЯ;

- устанавливать соответствия между произносимыми зву-ками и транскрипци-онными значками;

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

7

Урок повторения по теме «Джон и его семья».

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Притяжатель-ный падеж имен сущест-вительных

- развивать самостоятельность;

- рассказывать о себе, своих преференциях, обычных занятиях

- оценивать свои результаты;

- воспринимать текст на слух;

- выявлять непра-вильные утвержде-ния по прослушан-ному тексту;

- устанавливать порядок следования частей прочитан-ного текста;

- выявлять правиль-ные утверждения по прочитанному тексту

-  использовать притяжательный падеж в речи

промежуточный

словарный диктант, самоконтроль

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

8

Контрольная работа по теме «Джон и его семья»

Урок проверки, оценки ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность.

- выявлять языковые закономерности

итоговый

тестовый контроль

тест

9

Работа над ошибками.

Урок   коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- формировать дис-циплинированность, внимательность.

текущий

Тема 2.  Мой день (9 часов).

10

Типичные занятия людей в воскресный день.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

begin, breakfast, dress, finish, get up, be on time, home, lunch

Настоящее простое время

- использовать иностранный язык как средство межкультурного общения, как новый инструмент познания мира и культуры других народов

- воспринимать на слух короткие тексты;

- строить предложе-ния по картинкам;

- работать в парах, вести диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день;

- рассказывать о своем выходном, используя опоры;

- читать незнакомые слова по аналогии;

- соединять новые слова по ассоциации.

- читать слова, со-относя произносимые звуки с транскрип-ционными значками;

- познакомиться с новой лексикой и использовать ее в речи.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись

11

Занятия людей в момент речи. Настоящее продолженное время.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

home, house

Настоящее простое время и настоящее продолжен-ное время

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- соотносить тексты с картинками;

- проводить сопос-тавление двух нас-тоящих граммати-ческих времен;

- описывать картики

- познакомиться с настоящим продол-женным временем;

- рассказывать о том, что происходит в момент речи.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

12

Типичное утро школьника. Настоящее простое время.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

after, come, every, lesson, swimming pool, take, wash

Настоящее простое время

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- формировать интерес к АЯ.

- читать незнакомые слова по аналогии;

- читать текст в рамках предложен-ной тематики;

- предлагать загла-вия к прочитанному тексту;

- создавать моноло-гическое высказы-вание о своем рабо-чем дне.

- рассказывать о том, что происходит в момент речи;

- познакомиться с новой лексикой и использовать ее в речи;

- правильно употреб-лять в речи глаголы в известных граммати-ческих временах.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

13

Настоящее продолженное время: отрицательные предложения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Настоящее продолжен-ное время: отрицатель-ные предло-жения.

-  заложить основы коммуникативной культуры;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- описывать картин-ки, рассказывая о том, что происходит в момент речи;

- работать в парах;

- вести диалог-расспрос.

- использовать в речи полные и краткие формы глаголов;

- познакомиться с отрицательными предложениями в настоящем продол-женном времени и использовать их в речи.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

14

Настоящее продолженное время:  вопро-сительные предложения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Настоящее продолжен-ное время:  вопроситель-ные предло-жения.

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- самостоятельно ставить и решать личностно-значи-мые коммуника-тивные задачи, при этом адекватно ис-пользуя имеющие-ся речевые и нере-чевые средства, соблюдая речевой этикет.

- воспринимать на слух слова, словосочетания;

-  описывать кар-тинки, рассказывая о том, что происхо-дит или не происхо-дит в момент речи;

- делать логические выводы о структуре вопросительных предложений в нас-тоящем продолжен-ном времени;

- прослушивать и разыгрывать диалоги

- познакомиться с возможными ответа-ми на вопросы в нас-тоящем продолжен-ном времени;

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

15

Повседневные занятия в различные дни недели.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Настоящее простое время и настоящее продолжен-ное время

-  заложить основы коммуникативной культуры;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- прослушать и разучить рифмовку;

- создавать моноло-гическое высказы-вание о том, что делают в момент речи члены семьи;

-  предлагать загла-вия к прочитанному тексту и его частям;

- читать текст в рамках предложен-ной тематики;

- составлять монологическое высказывание о себе и своем дне с опорой на образец

- составлять вопросы в настоящем продол-женном времени и подбирать к ним правильные ответы;

- читать слова, соот-нося произносимые звуки с транскрипци-онными значками

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

16

Урок повторения по теме «Мой день».

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Настоящее простое время и настоящее продолжен-ное время

- развивать самостоятельность.

- получить страно-ведческую инфор-мацию относитель-но Озерного края;

- оценить свои результаты;

- выявлять правиль-ные и неправильные утверждения по прочитанному или прослушанному тексту;

- воспринимать на слух короткие тексты;

-  описывать кар-тинки, рассказывая о том, что происхо-дит или не происхо-дит в момент речи.

- читать открытку;

- правильно употреб-лять в речи глаголы в известных граммати-ческих временах.

промежуточный

словарный диктант, самоконтроль

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

17

Контрольная работа по теме «Мой день»

Урок проверки, оценки ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность.

- выявлять языковые закономерности

итоговый

тестовый контроль

тест

18

Работа над ошибками.

Урок   коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- формировать дис-циплинированность, внимательность.

текущий

Тема 3.  Дома (9 часов).

19

Повседневные домашние де-ла. Личные местоимения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

 me, him, her, it, us, you, them, bathroom, flat, garden, kitchen, living room, modern, show

2 формы личных местоимений

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

-работать в парах;

- подбирать подпи-си к картинкам;

- вычленять нужную информацию из прочитанного текста;

- вычленять новую лексику в тексте.

- использовать в речи настоящее продол-женное время;

- познакомиться с личными местоиме-ниями в объектном падеже и использо-вать их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- познакомиться с новой лексикой и использовать ее в речи.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись

20

Типичное жилище англичанина. Предлоги направления.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

behind, in front of, left, on the left, on my left, middle, next to, right, on the right, on my right

Предлоги направления

- использовать иностранный язык как средство межкультурного общения, как новый инструмент познания мира и культуры других народов

- воспринимать на слух слова, словосочетания;

- находить в прослу-шанном тексте запрашиваемую информацию;

- разучивать рифмовку;

- заканчивать предложения;

- читать незнакомые слова по аналогии со знакомыми.

- играть в языковые игры;

- использовать личные местоимения в объектном падеже;

-  познакомиться с новой лексикой и использовать ее в речи.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

21

Квартира и комнаты. При-тяжательные местоимения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

 my, his, her, its, our, your, their, armchair, bookcase, cupboard, downstairs

ready, sofa

upstairs

Притяжательные место-имения.

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- воспринимать на слух короткие тексты;

- разучивать рифмовку;

- описывать темати-ческие картинки;

- устанавливать со-ответствия между личными и притя-жательными местоимениями.

- использовать в речи личные и притяжа-тельные местоимения

- использовать в речи грамматические вре-мена: простое насто-ящее и настоящее продолженное;

-  познакомиться с новой лексикой и ис-пользовать ее в речи.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

22

Мебель.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

how many, many, a lot of

Предлоги направления

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- формировать интерес к АЯ;

-  заложить основы коммуникативной культуры.

- воспринимать на слух слова, словосочетания;

- разучивать рифмовку;

- описывать темати-ческую картинку;

- предлагать загла-вие к прочитанному тексту;

- вычленять нужную информацию из прочитанного текста;

- рассказывать о своей комнате с опорой на образец;

- составлять вопросы, опираясь на ответы;

- осуществлять диалог-расспрос о предметах, находя-щихся в различных комнатах.

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей;

- знакомиться со средствами выраже-ния понятия «Сколько?».

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

23

Мебель.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

carpet, comfort-table, cosy, messy, picture, tidy, wide, in the street, in the sky, in the picture, in the photo, in the armchair, in the tree, in the sun

Предлоги in, on

- использовать иностранный язык как средство межкультурного общения, как новый инструмент познания мира и культуры других народов;

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- формировать интерес к АЯ.

- воспринимать на слух небольшой текст;

- работать в парах;

- описывать темати-ческие картинки;

- читать незнакомые слова по аналогии со знакомыми;

- подбирать подпи-си к картинкам.

- учиться использо-вать в речи выраже-ние «Сколько?»;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

-  познакомиться с новой лексикой и ис-пользовать ее в речи;

- устанавливать соот-ветствия между пред-логами in и on и их русскими аналогами.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

24

Строения на улице.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Предлоги in, on, личные местоимения

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- находить в прослу-шанном и прочи-танном  тексте запрашиваемую информацию;

- разучивать рифмовку;

- отвечать на вопро-сы по картинке;

- описывать свою квартиру (дом), используя образец.

- использовать в речи личные и притяжа-тельные местоимения

- использовать в речи   простое настоящее время.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,  аудио-запись,  рабочая тетрадь

25

Урок повторения по теме «Дома».

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

- развивать самостоятельность;

-  заложить основы коммуникативной культуры

- находить в прослу-шанном и прочитанном тексте запрашиваемую информацию;

- играть в языковые игры;

- работать в парах.

- использовать в речи грамматические вре-мена: простое насто-ящее и настоящее продолженное;

- использовать в речи предлоги in и on.

промежуточный

словарный диктант, самоконтроль

учебник «Rainbow English»,  аудио-запись,  рабочая тетрадь

26

Контрольная работа по теме «Дома»

Урок проверки, оценки ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность.

- выявлять языковые закономерности

итоговый

тестовый контроль

тест

27

Работа над ошибками.

Урок   коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- формировать дис-циплинированность, внимательность.

текущий

Тема 4.  Я иду в школу (9 часов).

28

Описание клас-сной комнаты.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

before, blackboard class, classroom, give, plant, put, windowsill

Повелитель-ное наклоне-ние.

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- описывать классную комнату;

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- читать незнакомые слова по аналогии со знакомыми;

- заканчивать предложения.

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- воспринимать на слух, читать и пра-вильно воспроизводи-ть в речи новые ЛЕ.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись

29

Описание клас-сной комнаты.

Конструкция there is/there are

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Конструкция there is/there are. Повест-вовательные предложения.

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- формировать интерес к АЯ.

- воспринимать на слух короткий текст

- составлять выска-зывание по прослу-шанному тексту на основе картинки;

- описывать клас-сную комнату на основе вопросов.

- познакомиться с конструкцией  there is/there are в утверди-тельных предложени-ях  и использовать ее в речи;

- познакомиться с правилом использо-вания слова some;

- познакомиться с числительными от 20 до 100 и использовать их в речи.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

30

Школьная столовая.

Конструкция there is/there are

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

bread, butter, jam, juice, soup, tea, water

Конструкция there is/there are. Отрица-тельные предложения.

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- заканчивать предложения;

- читать незнакомые слова по аналогии со знакомыми.

- познакомиться с тем, как можно назвать время по электронным часам;

- использовать в речи конструкцию  there is/there are;

-  воспринимать на слух, читать и пра-вильно воспроизводи-ть в речи новые ЛЕ;

-  познакомиться с конструкцией  there is/there are в отрица-тельных предложени-ях  и использовать ее в речи;

- познакомиться с правилом использо-вания слова any.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

31

Сборы в школу

Конструкция there is/there are

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Конструкция there is/there are. Вопро-сительные предложения.

-  заложить основы коммуникативной культуры;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- работать в парах;

- вести диалог-расспрос.

- использовать в речи конструкцию  there is/there are в утверди-тельной и отрица-тельной форме;

-  познакомиться с конструкцией  there is/there are в вопроси-тельных предложени-ях  и использовать ее в речи.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

32

Описание клас-сной комнаты.

Конструкция there is/there are

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

answer, ask, close, open, question, understand

Конструкция there is/there are. Форма глагола to be (is/are).

- использовать иностранный язык как средство межкультурного общения, как новый инструмент познания мира и культуры других народов.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- читать письмо с выделением основ-ного содержания и запрашивать информацию;

- отгадывать загадку на АЯ;

- составлять пары слов с антоними-ческим значением.

- использовать в речи конструкцию  there is/there are;

- воспринимать на слух, читать и пра-вильно воспроизводи-ть в речи новые ЛЕ.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

33

Описание клас-сной комнаты.

Конструкция there is/there are

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

many, a lot

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- получить элемен-тарные сведения об английской системе образования;

- разучивать рифмовку;

- заканчивать предложения;

- читать текст с вы-делением основного содержания;

- представлять об-щую информацию о своей школе на основе образца.

- использовать в речи слова many и a lot.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,  аудио-запись,  рабочая тетрадь

34

Урок повторения по теме «Я иду в школу».

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Конструкция there is/there are.

- развивать самостоятельность.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- предлагать загла-вие к прослушан-ному тексту;

- заканчивать предложения;

- подбирать подпи-си к картинкам;

- прогнозировать содержание текста по заголовку;

-  представлять об-щую информацию о своей школе с по-мощью данных слов и словосочетаний.

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей;

- использовать в речи конструкцию  there is/there are.

промежуточный

словарный диктант, самоконтроль

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

35

Контрольная работа по теме «Я иду в школу»

Урок проверки, оценки ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность.

- выявлять языковые закономерности

итоговый

тестовый контроль

тест

36

Работа над ошибками.

Урок   коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- формировать дис-циплинированность, внимательность.

текущий

Тема 5.  Еда (9 часов).

37

Вежливые просьбы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

enjoy, favourite, make, tasty, think, walk, wonderful

Сложные слова, вежливые просьбы

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- находить в прослу-шанном тексте запрашиваемую информацию;

- образовывать сложные слова по модели соположе-ния основ;

- составлять прави-ла поведения для учеников своей школы, используя данные слова и фразы;

- читать новые слова по аналогии со знакомыми.

- составлять вопросы с конструкцией there is/there are;

- познакомиться с различными способа-ми выражения вежли-вой просьбы на АЯ;

- воспринимать на слух, читать и пра-вильно употреблять новые ЛЕ.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись

38

Напитки и еда. Словообразование: конверсия.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Словообра-зование: конверсия.

- использовать иностранный язык как средство межкультурного общения, как новый инструмент познания мира и культуры других народов;

-  заложить основы коммуникативной культуры.

- находить в прослу-шанном тексте запрашиваемую информацию;

- отвечать на вопросы;

- работать в парах;

- составлять диало-ги - расспросы на основе прочитан-ного текста;

- заканчивать диалоги.

- воспринимать на слух, читать и пра-вильно употреблять новые ЛЕ;

- познакомиться с образованием слов по конверсии;

- использовать конверсивы в речи;

- рассказывать о том, что происходит в данный момент.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

39

Завтрак дома. Безличные предложения.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

cheese, ham, sugar, bacon, cornflakes, porridge, cream, fridge

Видовремен-ные формы английского глагола, безличные предложения.

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем;

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- воспринимать на слух короткий текст;

- заканчивать предложения;

- соотносить подпи-си с картинками;

- читать отдельные предложения.

- повторить грамма-тические времена: простое настоящее и настоящее продол-женное и использо-вать глаголы в этих временах в речи;

- познакомиться с безличными предло-жениями и использо-вать их в речи;

- правильно употреб-лять новые ЛЕ.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

40

В кафе. Степе-ни сравнения прилагатель-ных.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Would you like...?

Yes, please.

No, thank you.

Степени срав-нения одно-сложных при-лагательных.

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- формировать интерес к АЯ;

- воспринимать на слух короткие тексты;

- находить в прослу-шанном тексте запрашиваемую информацию;

- составлять назва-ния блюд по распро-страненной слово-образовательной модели;

- заканчивать диалоги;

- соединять начала и концы предложений

- совмещать фразы с картинками.

- высказывать предположения, используя фразы I think/I don’t think ...;

- познакомиться с конструкцией  Would you like...? и  исполь-зовать ее в речи;

- использовать степе-ни сравнения прила-гательных в речи.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

41

Традиции питания в Англии.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

chicken, cucumber, dinner, potato, rice, supper, vegetable, new potato

breakfast

I think so, I don’t think so; предлог with.

- использовать иностранный язык как средство межкультурного общения, как новый инструмент познания мира и культуры других народов;

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- формировать интерес к АЯ;

-  заложить основы коммуникативной культуры.

- воспринимать на слух короткие предложения;

- заканчивать предложения по образцу;

- работать в парах;

- составлять и разыгрывать диалоги по образцу;

- проводить сопос-тавление слова pota-toes с его аналогом в русском языке;

- читать текст, выч-ленять основное со-держание, предлага-ть название тексту;

- познакомиться с типичной едой и трапезами в Великобритании

- использовать степе-ни сравнения прила-гательных в речи;

- высказывать пред-положения, исполь-зуя фразы I think so/I don’t think so...;

- воспринимать на слух, читать и пра-вильно употреблять новые ЛЕ;

- познакомиться с использованием в речи исчисляемого существительного potatoes;

- познакомиться с сокращенным вари-антом конструкции I would like (I’d like) и использовать ее в речи

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

42

В школьной столовой.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем;

-  заложить основы коммуникативной культуры.

- находить в прослу-шанном тексте запрашиваемую информацию;

- составлять предло-жения по картинкам

- разучить рифмовку;

- читать текст, выч-ленять основное со-держание, предлага-ть название тексту;

- составлять и ра-зыгрывать диалоги по образцу с опорой на меню;

-  отвечать на воп-росы по картинкам.

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

43

Урок повторения по теме «Еда».

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

- развивать самостоятельность;

-  заложить основы коммуникативной культуры

- воспринимать на слух короткие предложения;

- находить в прослу-шанном тексте запрашиваемую информацию;

- вычленять слово, не соответствующее логическому ряду единиц;

- составлять меню.

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей.

промежуточный

словарный диктант, самоконтроль

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

44

Контрольная работа по теме «Еда»

Урок проверки, оценки ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность.

- выявлять языковые закономерности

итоговый

тестовый контроль

тест

45

Работа над ошибками.

Урок   коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- формировать дис-циплинированность, внимательность.

текущий

Тема 6.  Погода (9 часов).

46

Степени срав-нения однос-ложных прила-гательных. 

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

walk, work

ago, last, then, was, were, yesterday

Степени срав-нения одно-сложных при-лагательных.  Глагол to be в прошедшем времени.

 - сформировать  представления о роли и значимости английского языка в жизни современ-ного человека и его важности для сов-ременного полику-льтурного мира.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- воспринимать на слух слова;

- сравнивать предметы.

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей;

- использовать в тре-нировочных заданиях и в речи прилагате-льные в сравнитель-ной и превосходной степенях;

- воспринимать на слух, читать и пра-вильно употреблять новые ЛЕ;

- познакомиться с простым прошедшим временем (глагол to be) и использовать формы этого глагола в речи.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись

47

Степени срав-нения прилага-тельных. Слова исключения.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

good-better-the best, bad-worse-the worst

Степени срав-нения прила-гательных. Слова-исклю-чения; Глагол to be в про-шедшем вре-мени. Отри-цательные предложения.

- использовать иностранный язык как средство межкультурного общения, как новый инструмент познания мира и культуры других народов;

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- воспринимать на слух короткие тексты;

- делать вывод о том, как в АЯ стро-ятся отрицательные предложения с гла-голом to be в про-шедшем времени;

- подбирать иллюст-рации к текстам.

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- использовать формы глагола to be в трени-ровочных заданиях;

- познакомиться с супплетивными фор-мами степеней срав-нения прилагатель-ных good и bad.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

48

Погода в раз-ное время года. Степени срав-нения многос-ложных прила-гательных. 

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

cloudy, dry, foggy, rainy, snowy, sunny, warm, windy

Степени срав-нения прила-гательных. Слова-исклю-чения;

Степени срав-нения много-сложных при-лагательных.

- сформировать  представления о роли и значимости английского языка в жизни современ-ного человека и его важности для сов-ременного полику-льтурного мира;

-  заложить основы коммуникативной культуры.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- подбирать заголов-ки к прочитанным текстам;

- описывать погоду в прошлом;

- соотносить рус-ские и английские фразы.

- использовать в тре-нировочных заданиях и в речи супплетив-ные формы степеней сравнения прилага-тельных good и bad;

- воспринимать на слух, читать и пра-вильно употреблять новые ЛЕ;

 - познакомиться со способами образова-ния степеней сравне-ния многосложных прилагательных и ис-пользовать их в тре-ниировочных упраж-нениях;

- использовать без-личные предложения для описания погоды.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

49

Погода в раз-ных городах. Глагол to be в прошедшем времени.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Вопросы с глаголом to be в прошед-шем времени. Словообразо-вание: суще-ствительное+y=прилага-тельное

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- использовать иностранный язык как средство межкультурного общения, как новый инструмент познания мира и культуры других народов.

- подбирать иллю-страции к прослу-шанным текстам;

- сопоставляя факты языка, делать вывод о том, как в АЯ строятся вопроси-тельные предложе-ния с глаголом to be в прошедшем вре-мени;

- работать в парах;

- работать с картой;

- составлять вопро-сы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста;

- читать текст, извлекая заданную информацию;

- учатся использова-ть языковую догад-ку.

- использовать без-личные предложения для описания погоды;

- использовать формы глагола to be в трени-ровочных заданиях;

- познакомиться с де-ривационной моде-лью noun+y=adjective.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

50

Какая сегодня погода?

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

I like, I would like, blow, nasty, put on, shine, take off, want, weather

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- работать в парах;

- используя образец, составляют диалоги и разыгрывают их;

- сопоставляют и дифференцируют похожие по звуча-нию сочетания I like/I would like;

- читать новые слова по аналогии со знакомыми;

- разучить песенку;

- подбирать подпи-си к картинкам.

- правильно исполь-зовать в речи похо-жие по звучанию сочетания I like / I would like;

 - воспринимать на слух, читать и пра-вильно употреблять новые ЛЕ.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

51

Погода в раз-ных городах сегодня и вчера

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- самостоятельно ставить и решать личностно-значи-мые коммуника-тивные задачи, при этом адекватно ис-пользуя имеющие-ся речевые и нере-чевые средства, соблюдая речевой этикет;

- формировать интерес к АЯ.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- соотносить подпи-си с картинками;

- сравнивать месяца;

- используя образец, рассказывать о своих делах и о погоде накануне.

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей;

- использовать формы глагола to be в трени-ровочных заданиях;

- использовать в тре-нировочных заданиях и прилагательные в сравнительной степе-ни;

- правильно исполь-зовать в речи похо-жие по звучанию сочетания I like / I would like.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,  аудио-запись,  рабочая тетрадь

52

Урок повторения по теме «Погода».

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Глагол to be в настоящем и прошедшем временах.

- развивать самостоятельность.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- читать текст, извлекая заданную информацию;

- составлять вопро-сы к имеющимся ответам.

- правильно исполь-зовать формы глагола to be в прошедшем времени в трениро-вочных упражнениях;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей.

промежуточный

словарный диктант, самоконтроль

учебник «Rainbow English»,  аудио-запись,  рабочая тетрадь

53

Контрольная работа по теме «Погода»

Урок проверки, оценки ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность.

- выявлять языковые закономерности

итоговый

тестовый контроль

тест

54

Работа над ошибками.

Урок   коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- формировать дис-циплинированность, внимательность.

текущий

Тема 7.  На выходных (9 часов).

55

Поход в мага-зин. Простое прошедшее время.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Простое прошедшее время.

-  заложить основы коммуникативной культуры;

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- способствовать развитию познава-тельных мотивов.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- работать в парах;

- составлять рассказ о прошлом выходном дне.

- рассказывать о походе в магазин, используя конструкцию there was/there were;

- познакомиться с новым грамматичес-ким временем: прос-тое прошедшее время

- учиться произно-сить окончание –ed правильных глаголов;

- использовать новое время в речи.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись

56

Прошлые вы-ходные. Прос-тое прошедшее время.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Простое про-шедшее вре-мя. Вопроси-тельные и от-рицательные предложения.

-  заложить основы коммуникативной культуры;

- сформировать  представления о роли и значимости английского языка в жизни современ-ного человека и его важности для сов-ременного полику-льтурного мира.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- составлять рассказ о прошлом выходном дне;

- читать текст с целью его общего понимания;

- вычитывать из текста глаголы в прошедшем времени;

- заканчивать предложения.

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей;

- конструировать вопросы в прошед-шем времени и отвечать на них;

- составлять сообще-ния о том, что они делали/не делали в прошлом.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

57

Прошлые вы-ходные. Неоп-ределенная форма глагола.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

decide, invite, join, talk, travel, try, visit

Предлог by, неопределен-ная форма глагола.

-  заложить основы коммуникативной культуры.

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- задавать вопросы по тематической картинке и отвечать на них;

- рассказывать о том, где герои зада-ний были в прош-лом и что они дела-ли там.

- использовать прос-тое прошедшее время в отрицательной и во-просительной формах

- задавать специаль-ные вопросы в прос-том прошедшем времени;

- воспринимать на слух, читать и пра-вильно употреблять новые ЛЕ;

- познакомиться с формами глагольных инфинитивов, испо-льзовать их в речи

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

58

Путешествия по городам и странам. Прос-тое будущее время.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Простое будущее время.

- использовать иностранный язык как средство межкультурного общения, как новый инструмент познания мира и культуры других народов;

-  заложить основы коммуникативной культуры.

- воспринимать на слух слова и словосочетания;

- проводить сопос-тавление граммати-ческих времен: про-стое настоящее и простое прошедшее время;

- соотносить вопросы с ответами;

- составлять высказывания о будущих событиях;

- работать в парах.

- знакомиться с грамматическим временем: простое будущее время и использовать его в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

59

Оборот to be going to ...

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

country, holiday, next, people, place, soon, tomorrow

Оборот to be going to ...

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- сформировать  представления о роли и значимости английского языка в жизни современ-ного человека и его важности для сов-ременного полику-льтурного мира.

- воспринимать на слух слова;

- рассказывать о своем будущем дне рождения;

- отвечать на вопросы;

- заканчивать пред-ложения, используя новые слова;

- составлять сооб-щения о том, что со-бираются делать различные люди;

- делать умозаклю-чения об образова-нии вопросительной формы оборота  to be going to ... (с опорой на таблицу).

- воспринимать на слух, читать и пра-вильно употреблять новые ЛЕ;

- познакомиться с оборотом  to be going to ... и использовать его в речи;

- учиться давать краткие ответы на вопросы с оборотом to be going to ....

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

60

Путешествие в Москву.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Оборот to be going to ...

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем;

- самостоятельно ставить и решать личностно-значи-мые коммуника-тивные задачи, при этом адекватно ис-пользуя имеющие-ся речевые и нере-чевые средства, соблюдая речевой этикет.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- читать отдельные слова, словосоче-тания, предложения;

- читать и завершать короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени;

- вычитывать из текста предложения с оборотом  to be going to ...;

- читать текст и вычленять из него запрашиваемую информацию;

- составлять монологическое сообщение о своем воскресном дне с опорой на образец.

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

61

Урок повторения по теме «На выходных».

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- развивать самостоятельность.

- воспринимать на слух короткие тексты;

- подбирать заголо-вок к прослушано-му и прочитанному тексту;

- читать текст и вычленять из него запрашиваемую информацию;

- отвечать на вопросы о своих летних каникулах;

- составлять монологическое высказывание о своих летних каникулах на основе образца.

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей.

промежуточный

словарный диктант, самоконтроль

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

62

Контрольная работа по теме «На выходных»

Урок проверки, оценки ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность.

- выявлять языковые закономерности

итоговый

тестовый контроль

тест

63

Работа над ошибками.

Урок   коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- формировать дис-циплинированность, внимательность.

текущий

64-68

резервные уроки

Повторение по теме: «Моя семья. Мой день».

Повторение по теме: «Дома».

Повторение по теме: «Я иду в школу».

Повторение по темам: «Еда», «Погода».

Повторение по теме: «На выходных».

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Джон и его семья.

Джон и его семья.

1

Джон и его семья. Вопросительные предложения.

1

Джон и его семья. Специальные вопросы.

1

Джон и его семья. Притяжательный падеж имен существительных.

1

Джон и его семья. Притяжательный падеж имен существительных.

1

Джон и его семья.

1

Урок повторения по теме "Джон и его семья".

1

Контрольная работа по теме "Джон и его семья".

1

Работа над ошибками.

1

Мой день.

Типичные занятия людей в воскресный день.

1

Занятия людей в момент речи. Настоящее продолженное время.

1

Типичное утро школьника. Настоящее простое время.

1

Настоящее продолженное время: отрицательные предложения.

1

Настоящее продолженное время: вопросительные предложения.

1

Повседневные занятия в различные дни недели.

1

Урок повторения по теме "Мой день".

1

Контрольная работа по теме "Мой день".

1

Работа над ошибками.

1

Дома.

Повседневные домашние дела. Личные местоимения.

1

Типичное жилище англичанина. Предлоги направления.

1

Квартира и комнаты. Притяжательные местоимения.

1

Мебель.

1

Мебель.

1

Строения на улице.

1

Урок повторения по теме "Дома".

1

Контрольная работа по теме "Дома".

1

Работа над ошибками.

1

Я иду в школу.

Описание классной комнаты.

1

Описание классной комнаты. Конструкция there is/there are.

1

Школьная столовая. Конструкция there is/there are.

1

Сборы в школу. Конструкция there is/there are.

1

Описание классной комнаты. Конструкция there is/there are.

1

Описание классной комнаты. Конструкция there is/there are.

1

Урок повторения по теме "Я иду в школу".

1

Контрольная работа по теме "Я иду в школу".

1

Работа над ошибками.

1

Еда.

Вежливые просьбы.

1

Напитки и еда. Словообразование: конверсия.

1

Завтрак дома. Безличные предложения.

1

В кафе. Степени сравнения прилагательных.

1

Традиции питания в Англии.

1

В школьной столовой.

1

Урок повторения по теме "Еда".

1

Контрольная работа по теме "Еда".

1

Работа над ошибками.

1

Погода.

Степени сравнения односложных прилагательных.

1

Степени сравнения прилагательных. Слова-исключения.

1

Погода в разное время года. Степени сравнения многосложных прилагательных.

1

Погода в разных городах. Глагол to be в прошедшем времени.

1

Какая сегодня погода?

1

Погода в разных городах сегодня и вчера.

1

Урок повторения по теме "Погода".

1

Контрольная работа по теме "Погода".

1

Работа над ошибками.

1

На выходных.

Поход в магазин. Простое прошедшее время.

1

Прошлые выходные. Простое прошедшее время.

1

Прошлые выходные. Неопределенная форма глагола.

1

Путешествия по городам и странам. Простое будущее время.

1

Оборот to be going to...

1

Путешествие в Москву.

1

Урок повторения по теме "На выходных".

1

Контрольная работа по теме "На выходных".

1

Работа над ошибками.

1

Резервные уроки.

Резервный урок. Повторение по теме: "Моя семья. Мой день".

1

Резервный урок. Повторение по теме: "Дома".

1

Резервный урок. Повторение по теме: "Я иду в школу".

1

Резервный урок. Повторение по темам: "Еда", "Погода".

1

Резервный урок. Повторение по теме: "На выходных".

1

Виды работ

Контрольные

работы

Тестовые работы,

словарные диктанты

Оценка «2»

49% и менее

59% и менее

Оценка «3»

От 50% до 69% 

От 60% до 74%

Оценка «4»

 От 70% до 90%

 От 75% до 94%

Оценка «5»

От 91% до 100%

 От 95% до 100%

Баллы

Критерии оценки

1.Содержание:

2.Организация работы

3. Лексика

4. Грамматика

5. Орфография и пунктуация

«5»

коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»              

коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

Коммуникативная задача решена.

высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

местами неадекватное употребление лексики.

имеются грубые грамматические ошибки.

незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

Коммуникативная задача не решена.

высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

большое количество лексических ошибок

большое количество грамматических ошибок.

значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

Оценка

Содержание

Коммуникатив-ное взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произноше-ние

«5»

Соблюден объем высказывания. Высказывание  соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.       

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.

Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие

 грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

«4»

Не полный объем высказывания. Высказывание  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.               

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация

 обусловлена влиянием родного языка.

«3»

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере  соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.      

Учащийся делает большое количество грубых лексических

 ошибок.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

«2»

Учащийся не понимает  смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.

Коммуникативная задача не решена.

Учащийся не может построить высказывание.

Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.

Речь понять не возможно.

Оценка

Критерии

Скорость чтения

«5»

Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.

Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

«4»

понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение  в понимании некоторых незнакомых слов.

Темп чтения более замедленен, чем на родном языке.

«3»

не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

«2»

текст не понятен  или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

Оценка

Критерии

«5»

Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

«4»

полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

«3»

понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

«2»

текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Оценка

Критерии

«5»

Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

«4»

При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.

«3»

если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

«2»

ученик практически не ориентируется в тексте.