Календарно-тематическое планирование Предмет: Английский язык Класс: 2 УМК: учебник «Rainbow English». 2 класс для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
Оценка 4.9

Календарно-тематическое планирование Предмет: Английский язык Класс: 2 УМК: учебник «Rainbow English». 2 класс для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Оценка 4.9
Руководства для учителя
doc
английский язык
2 кл
07.06.2018
Календарно-тематическое планирование Предмет: Английский язык Класс: 2 УМК:  учебник «Rainbow English». 2 класс для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
Календарно.doc4кл.doc

 

Календарно-тематическое планирование

Предмет: Английский язык

Класс: 4

УМК:  учебник «Rainbow English». 4 класс для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Дата

№ урока, тема раздела, количество часов

Тема урока, тип урока, форма проведения урока.

ФОУПД

 

Содержание урока

 

Планируемые результаты

 

 

 

Система контроля

Основные средства обучения

п

ф

лексика

грамматика

личностные

метапредметные

предметные

 

вид

 

форма

Тема 1.  Джон и его семья (9 часов).

 

 

1

Джон и его семья.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

 

 

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

 cousin, daughter, film, television, watch, when, why

 

 

 - сформировать первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современ-ного человека и его важности для сов-ременного полику-льтурного мира.

 - воспринимать на слух короткие тексты;

- находить в прослу-шанном тексте запрашиваемую информацию;

- распределять слова по группам;

- выявлять правиль-ные утверждения по прочитанному тексту;

- соотносить подпи-си с картинками

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей;

- познакомиться с новой лексикой и использовать ее в речи

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

  учебник «Rainbow English»,   аудио-запись

 

 

2

Джон и его семья. Вопро-сительные предложения.

 

Урок закрепления знаний.

 

 

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

 

do/does

Общие, специальные и альтерна-тивные вопросы

- использовать иностранный язык как средство межкультурного общения, как новый инструмент познания мира и культуры других народов;

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком.

 

- воспринимать на слух предложения;

- работать в парах

- составлять вопросы на АЯ;

- читать текст с пони-манием основного содержания

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматические таб-лицы, ау-диозапись, рабочая тетрадь

 

 

3

Джон и его семья. Специальные вопросы.

 

Урок закрепления знаний.

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

who, what, when, why where, always, never, often, sometimes, usually

Специальные вопросы

- сформировать первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современ-ного человека и его важности для сов-ременного полику-льтурного мира;

-  заложить основы коммуникативной культуры.

 

 

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- рассказывать о себе с опорой на образец;

- разучивать рифмовку;

- правильно исполь-зовать вопроситель-ные слова;

- познакомиться с новой лексикой и использовать ее в речи

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

4

Джон и его семья. Притя-жательный па-деж имен су-ществительных

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

my, your, his, her, its, our, their

Повелитель-ное наклоне-ние, специ-альные вопросы, при-тяжательные местоимения, притяжатель-ный падеж имен сущест-вительных

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- использовать иностранный язык как средство межкультурного общения, как новый инструмент познания мира и культуры других народов.

 

 

 

 

- вести диалог этикет-ного характера, под-держивая разговор, запрашивая информа-цию;

- правильно исполь-зовать повелительное наклонение;

- составлять специ-альные вопросы;

- использовать притяжательный падеж в речи

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматические таб-лицы, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

5

Джон и его семья. Притя-жательный па-деж имен су-ществительных

 

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

interesting, listen, music, piano, program-me, work

Притяжатель-ный падеж имен сущест-вительных (слова исключения)

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- рассказывать о себе и о своей семье

- выделять тему и основное содержа-ние текста, выбирая наиболее подходя-щее заглавие к нему

- вычленять новую лексику в тексте

- читать текст с пони-манием основного содержания;

-  использовать притяжательный падеж в речи;

-  познакомиться с новой лексикой и использовать ее в речи;

 

 

 

 

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

 

6

Джон и его семья.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

 

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

 

Притяжатель-ный падеж имен сущест-вительных, вопроситель-ные предло-жения

- самостоятельно ставить и решать личностно-значи-мые коммуника-тивные задачи, при этом адекватно ис-пользуя имеющие-ся речевые и нере-чевые средства, соблюдая речевой этикет;

- формировать интерес к АЯ.

- воспринимать на слух короткий текст

- выявлять правиль-ные и неправильные утверждения в прос-лушанном тексте;

- рассказывать о семье Баркеров с опорой на словосочетания;

- расспрашивать друг друга о своих семьях

- читать отдельные слова и словосочета-ния, соблюдая нормы произношения АЯ;

- устанавливать соответствия между произносимыми зву-ками и транскрипци-онными значками;

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

 

 

7

Урок повторения по теме «Джон и его семья».

 

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

 

Притяжатель-ный падеж имен сущест-вительных

- развивать самостоятельность;

- рассказывать о себе, своих преференциях, обычных занятиях

- оценивать свои результаты;

- воспринимать текст на слух;

- выявлять непра-вильные утвержде-ния по прослушан-ному тексту;

- устанавливать порядок следования частей прочитан-ного текста;

- выявлять правиль-ные утверждения по прочитанному тексту

-  использовать притяжательный падеж в речи

 

промежуточный

словарный диктант, самоконтроль

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

 

 

8

Контрольная работа по теме «Джон и его семья»

 

Урок проверки, оценки ЗУН учащихся.

 

индиви-дуальная

 

 

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность.

- выявлять языковые закономерности

 

итоговый

тестовый контроль

тест

 

 

9

Работа над ошибками.

 

Урок   коррекции ЗУН учащихся.

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

 

 

- формировать дис-циплинированность, внимательность.

 

 

текущий

 

 

Тема 2.  Мой день (9 часов).

 

 

10

Типичные занятия людей в воскресный день.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

begin, breakfast, dress, finish, get up, be on time, home, lunch

Настоящее простое время

- использовать иностранный язык как средство межкультурного общения, как новый инструмент познания мира и культуры других народов

 

- воспринимать на слух короткие тексты;

- строить предложе-ния по картинкам;

- работать в парах, вести диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день;

- рассказывать о своем выходном, используя опоры;

- читать незнакомые слова по аналогии;

- соединять новые слова по ассоциации.

- читать слова, со-относя произносимые звуки с транскрип-ционными значками;

- познакомиться с новой лексикой и использовать ее в речи.

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись

 

 

 

11

Занятия людей в момент речи. Настоящее продолженное время.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

home, house

Настоящее простое время и настоящее продолжен-ное время

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- соотносить тексты с картинками;

- проводить сопос-тавление двух нас-тоящих граммати-ческих времен;

- описывать картики

 

- познакомиться с настоящим продол-женным временем;

- рассказывать о том, что происходит в момент речи.

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

 

12

Типичное утро школьника. Настоящее простое время.

 

Урок закрепления знаний.

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

after, come, every, lesson, swimming pool, take, wash

Настоящее простое время

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- формировать интерес к АЯ.

- читать незнакомые слова по аналогии;

- читать текст в рамках предложен-ной тематики;

- предлагать загла-вия к прочитанному тексту;

- создавать моноло-гическое высказы-вание о своем рабо-чем дне.

- рассказывать о том, что происходит в момент речи;

- познакомиться с новой лексикой и использовать ее в речи;

- правильно употреб-лять в речи глаголы в известных граммати-ческих временах.

 

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

 

13

Настоящее продолженное время: отрицательные предложения.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

 

Настоящее продолжен-ное время: отрицатель-ные предло-жения.

 

-  заложить основы коммуникативной культуры;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- описывать картин-ки, рассказывая о том, что происходит в момент речи;

- работать в парах;

- вести диалог-расспрос.

- использовать в речи полные и краткие формы глаголов;

- познакомиться с отрицательными предложениями в настоящем продол-женном времени и использовать их в речи.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

 

14

Настоящее продолженное время:  вопро-сительные предложения.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

 

Настоящее продолжен-ное время:  вопроситель-ные предло-жения.

 

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- самостоятельно ставить и решать личностно-значи-мые коммуника-тивные задачи, при этом адекватно ис-пользуя имеющие-ся речевые и нере-чевые средства, соблюдая речевой этикет.

- воспринимать на слух слова, словосочетания;

-  описывать кар-тинки, рассказывая о том, что происхо-дит или не происхо-дит в момент речи;

- делать логические выводы о структуре вопросительных предложений в нас-тоящем продолжен-ном времени;

- прослушивать и разыгрывать диалоги

- познакомиться с возможными ответа-ми на вопросы в нас-тоящем продолжен-ном времени;

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

 

15

Повседневные занятия в различные дни недели.

 

Урок закрепления знаний.

 

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

 

Настоящее простое время и настоящее продолжен-ное время

-  заложить основы коммуникативной культуры;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- прослушать и разучить рифмовку;

- создавать моноло-гическое высказы-вание о том, что делают в момент речи члены семьи;

-  предлагать загла-вия к прочитанному тексту и его частям;

- читать текст в рамках предложен-ной тематики;

- составлять монологическое высказывание о себе и своем дне с опорой на образец

- составлять вопросы в настоящем продол-женном времени и подбирать к ним правильные ответы;

- читать слова, соот-нося произносимые звуки с транскрипци-онными значками

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

 

16

Урок повторения по теме «Мой день».

 

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

 

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

 

Настоящее простое время и настоящее продолжен-ное время

- развивать самостоятельность.

 

- получить страно-ведческую инфор-мацию относитель-но Озерного края;

- оценить свои результаты;

- выявлять правиль-ные и неправильные утверждения по прочитанному или прослушанному тексту;

- воспринимать на слух короткие тексты;

-  описывать кар-тинки, рассказывая о том, что происхо-дит или не происхо-дит в момент речи.

- читать открытку;

- правильно употреб-лять в речи глаголы в известных граммати-ческих временах.

 

промежуточный

словарный диктант, самоконтроль

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

 

 

 

17

Контрольная работа по теме «Мой день»

 

Урок проверки, оценки ЗУН учащихся.

 

 

 

 

 

индиви-дуальная

 

 

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность.

- выявлять языковые закономерности

 

итоговый

тестовый контроль

тест

 

 

18

Работа над ошибками.

 

Урок   коррекции ЗУН учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

 

 

- формировать дис-циплинированность, внимательность.

 

 

текущий

 

 

Тема 3.  Дома (9 часов).

 

 

19

Повседневные домашние де-ла. Личные местоимения.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

 me, him, her, it, us, you, them, bathroom, flat, garden, kitchen, living room, modern, show

2 формы личных местоимений

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

-работать в парах;

- подбирать подпи-си к картинкам;

- вычленять нужную информацию из прочитанного текста;

- вычленять новую лексику в тексте.

- использовать в речи настоящее продол-женное время;

- познакомиться с личными местоиме-ниями в объектном падеже и использо-вать их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- познакомиться с новой лексикой и использовать ее в речи.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись

 

 

 

20

Типичное жилище англичанина. Предлоги направления.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

behind, in front of, left, on the left, on my left, middle, next to, right, on the right, on my right

Предлоги направления

- использовать иностранный язык как средство межкультурного общения, как новый инструмент познания мира и культуры других народов

 

- воспринимать на слух слова, словосочетания;

- находить в прослу-шанном тексте запрашиваемую информацию;

- разучивать рифмовку;

- заканчивать предложения;

- читать незнакомые слова по аналогии со знакомыми.

 

- играть в языковые игры;

- использовать личные местоимения в объектном падеже;

-  познакомиться с новой лексикой и использовать ее в речи.

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

 

21

Квартира и комнаты. При-тяжательные местоимения.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

 my, his, her, its, our, your, their, armchair, bookcase, cupboard, downstairs

ready, sofa

upstairs

Притяжательные место-имения.

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- воспринимать на слух короткие тексты;

- разучивать рифмовку;

- описывать темати-ческие картинки;

- устанавливать со-ответствия между личными и притя-жательными местоимениями.

 

- использовать в речи личные и притяжа-тельные местоимения

- использовать в речи грамматические вре-мена: простое насто-ящее и настоящее продолженное;

-  познакомиться с новой лексикой и ис-пользовать ее в речи.

 

 

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

                 

 

 

22

Мебель.

 

Урок закрепления знаний.

 

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

 

 

 

 

 

 

 

how many, many, a lot of

Предлоги направления

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- формировать интерес к АЯ;

-  заложить основы коммуникативной культуры.

 

- воспринимать на слух слова, словосочетания;

- разучивать рифмовку;

- описывать темати-ческую картинку;

- предлагать загла-вие к прочитанному тексту;

- вычленять нужную информацию из прочитанного текста;

- рассказывать о своей комнате с опорой на образец;

- составлять вопросы, опираясь на ответы;

- осуществлять диалог-расспрос о предметах, находя-щихся в различных комнатах.

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей;

- знакомиться со средствами выраже-ния понятия «Сколько?».

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

 

23

Мебель.

 

Урок закрепления знаний.

 

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

carpet, comfort-table, cosy, messy, picture, tidy, wide, in the street, in the sky, in the picture, in the photo, in the armchair, in the tree, in the sun

 

 

 

 

Предлоги in, on

- использовать иностранный язык как средство межкультурного общения, как новый инструмент познания мира и культуры других народов;

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- формировать интерес к АЯ.

- воспринимать на слух небольшой текст;

- работать в парах;

- описывать темати-ческие картинки;

- читать незнакомые слова по аналогии со знакомыми;

- подбирать подпи-си к картинкам.

 

- учиться использо-вать в речи выраже-ние «Сколько?»;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

-  познакомиться с новой лексикой и ис-пользовать ее в речи;

- устанавливать соот-ветствия между пред-логами in и on и их русскими аналогами.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

 

 

 

24

Строения на улице.

 

Урок закрепления знаний.

 

 

 

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

 

Предлоги in, on, личные местоимения

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- находить в прослу-шанном и прочи-танном  тексте запрашиваемую информацию;

- разучивать рифмовку;

- отвечать на вопро-сы по картинке;

- описывать свою квартиру (дом), используя образец.

 

 

- использовать в речи личные и притяжа-тельные местоимения

- использовать в речи   простое настоящее время.

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,  аудио-запись,  рабочая тетрадь

 

 

 

25

Урок повторения по теме «Дома».

 

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

 

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

 

 

- развивать самостоятельность;

-  заложить основы коммуникативной культуры

 

- находить в прослу-шанном и прочитанном тексте запрашиваемую информацию;

- играть в языковые игры;

- работать в парах.

- использовать в речи грамматические вре-мена: простое насто-ящее и настоящее продолженное;

- использовать в речи предлоги in и on.

 

 

 

промежуточный

словарный диктант, самоконтроль

учебник «Rainbow English»,  аудио-запись,  рабочая тетрадь

 

 

 

26

Контрольная работа по теме «Дома»

 

Урок проверки, оценки ЗУН учащихся.

 

 

индиви-дуальная

 

 

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность.

- выявлять языковые закономерности

 

итоговый

тестовый контроль

тест

 

 

27

Работа над ошибками.

 

Урок   коррекции ЗУН учащихся.

 

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

 

 

- формировать дис-циплинированность, внимательность.

 

 

текущий

 

 

Тема 4.  Я иду в школу (9 часов).

 

 

28

Описание клас-сной комнаты.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

 

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

before, blackboard class, classroom, give, plant, put, windowsill

Повелитель-ное наклоне-ние.

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- описывать классную комнату;

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- читать незнакомые слова по аналогии со знакомыми;

- заканчивать предложения.

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- воспринимать на слух, читать и пра-вильно воспроизводи-ть в речи новые ЛЕ.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись

 

 

 

29

Описание клас-сной комнаты.

Конструкция there is/there are

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

 

Конструкция there is/there are. Повест-вовательные предложения.

 

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- формировать интерес к АЯ.

- воспринимать на слух короткий текст

- составлять выска-зывание по прослу-шанному тексту на основе картинки;

- описывать клас-сную комнату на основе вопросов.

- познакомиться с конструкцией  there is/there are в утверди-тельных предложени-ях  и использовать ее в речи;

- познакомиться с правилом использо-вания слова some;

- познакомиться с числительными от 20 до 100 и использовать их в речи.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

 

30

Школьная столовая.

Конструкция there is/there are

 

Комбинированный урок.

 

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

bread, butter, jam, juice, soup, tea, water

Конструкция there is/there are. Отрица-тельные предложения.

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- заканчивать предложения;

- читать незнакомые слова по аналогии со знакомыми.

- познакомиться с тем, как можно назвать время по электронным часам;

- использовать в речи конструкцию  there is/there are;

-  воспринимать на слух, читать и пра-вильно воспроизводи-ть в речи новые ЛЕ;

-  познакомиться с конструкцией  there is/there are в отрица-тельных предложени-ях  и использовать ее в речи;

- познакомиться с правилом использо-вания слова any.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

 

31

Сборы в школу

Конструкция there is/there are

 

Комбинированный урок.

 

 

 

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

 

Конструкция there is/there are. Вопро-сительные предложения.

-  заложить основы коммуникативной культуры;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- работать в парах;

- вести диалог-расспрос.

- использовать в речи конструкцию  there is/there are в утверди-тельной и отрица-тельной форме;

-  познакомиться с конструкцией  there is/there are в вопроси-тельных предложени-ях  и использовать ее в речи.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

 

32

Описание клас-сной комнаты.

Конструкция there is/there are

 

Урок закрепления знаний.

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

answer, ask, close, open, question, understand

Конструкция there is/there are. Форма глагола to be (is/are).

- использовать иностранный язык как средство межкультурного общения, как новый инструмент познания мира и культуры других народов.

 

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- читать письмо с выделением основ-ного содержания и запрашивать информацию;

- отгадывать загадку на АЯ;

- составлять пары слов с антоними-ческим значением.

- использовать в речи конструкцию  there is/there are;

- воспринимать на слух, читать и пра-вильно воспроизводи-ть в речи новые ЛЕ.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

 

33

Описание клас-сной комнаты.

Конструкция there is/there are

 

Урок закрепления знаний.

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

 

many, a lot

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- получить элемен-тарные сведения об английской системе образования;

- разучивать рифмовку;

- заканчивать предложения;

- читать текст с вы-делением основного содержания;

- представлять об-щую информацию о своей школе на основе образца.

- использовать в речи слова many и a lot.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,  аудио-запись,  рабочая тетрадь

 

 

 

34

Урок повторения по теме «Я иду в школу».

 

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

 

Конструкция there is/there are.

- развивать самостоятельность.

 

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- предлагать загла-вие к прослушан-ному тексту;

- заканчивать предложения;

- подбирать подпи-си к картинкам;

- прогнозировать содержание текста по заголовку;

-  представлять об-щую информацию о своей школе с по-мощью данных слов и словосочетаний.

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей;

- использовать в речи конструкцию  there is/there are.

 

промежуточный

словарный диктант, самоконтроль

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

 

 

 

35

Контрольная работа по теме «Я иду в школу»

 

Урок проверки, оценки ЗУН учащихся.

 

 

 

 

 

индиви-дуальная

 

 

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность.

- выявлять языковые закономерности

 

итоговый

тестовый контроль

тест

 

 

36

Работа над ошибками.

 

Урок   коррекции ЗУН учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

 

 

- формировать дис-циплинированность, внимательность.

 

 

текущий

 

 

Тема 5.  Еда (9 часов).

 

 

37

Вежливые просьбы.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

enjoy, favourite, make, tasty, think, walk, wonderful

Сложные слова, вежливые просьбы

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- находить в прослу-шанном тексте запрашиваемую информацию;

- образовывать сложные слова по модели соположе-ния основ;

- составлять прави-ла поведения для учеников своей школы, используя данные слова и фразы;

- читать новые слова по аналогии со знакомыми.

- составлять вопросы с конструкцией there is/there are;

- познакомиться с различными способа-ми выражения вежли-вой просьбы на АЯ;

- воспринимать на слух, читать и пра-вильно употреблять новые ЛЕ.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись

 

 

 

38

Напитки и еда. Словообразование: конверсия.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

 

Словообра-зование: конверсия.

- использовать иностранный язык как средство межкультурного общения, как новый инструмент познания мира и культуры других народов;

-  заложить основы коммуникативной культуры.

 

- находить в прослу-шанном тексте запрашиваемую информацию;

- отвечать на вопросы;

- работать в парах;

- составлять диало-ги - расспросы на основе прочитан-ного текста;

- заканчивать диалоги.

- воспринимать на слух, читать и пра-вильно употреблять новые ЛЕ;

- познакомиться с образованием слов по конверсии;

- использовать конверсивы в речи;

- рассказывать о том, что происходит в данный момент.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

 

 

 

39

Завтрак дома. Безличные предложения.

 

Комбинированный урок.

 

 

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

cheese, ham, sugar, bacon, cornflakes, porridge, cream, fridge

Видовремен-ные формы английского глагола, безличные предложения.

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем;

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

 

- воспринимать на слух короткий текст;

- заканчивать предложения;

- соотносить подпи-си с картинками;

- читать отдельные предложения.

- повторить грамма-тические времена: простое настоящее и настоящее продол-женное и использо-вать глаголы в этих временах в речи;

- познакомиться с безличными предло-жениями и использо-вать их в речи;

- правильно употреб-лять новые ЛЕ.

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

 

 

 

40

В кафе. Степе-ни сравнения прилагатель-ных.

 

Комбинированный урок.

 

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

Would you like...?

Yes, please.

No, thank you.

Степени срав-нения одно-сложных при-лагательных.

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- формировать интерес к АЯ;

 

 

- воспринимать на слух короткие тексты;

- находить в прослу-шанном тексте запрашиваемую информацию;

- составлять назва-ния блюд по распро-страненной слово-образовательной модели;

- заканчивать диалоги;

- соединять начала и концы предложений

- совмещать фразы с картинками.

 

 

- высказывать предположения, используя фразы I think/I dont think ...;

- познакомиться с конструкцией  Would you like...? и  исполь-зовать ее в речи;

- использовать степе-ни сравнения прила-гательных в речи.

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

 

41

Традиции питания в Англии.

 

Урок закрепления знаний.

 

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

chicken, cucumber, dinner, potato, rice, supper, vegetable, new potato

breakfast

I think so, I don’t think so; предлог with.

- использовать иностранный язык как средство межкультурного общения, как новый инструмент познания мира и культуры других народов;

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- формировать интерес к АЯ;

-  заложить основы коммуникативной культуры.

 

- воспринимать на слух короткие предложения;

- заканчивать предложения по образцу;

- работать в парах;

- составлять и разыгрывать диалоги по образцу;

- проводить сопос-тавление слова pota-toes с его аналогом в русском языке;

- читать текст, выч-ленять основное со-держание, предлага-ть название тексту;

- познакомиться с типичной едой и трапезами в Великобритании

- использовать степе-ни сравнения прила-гательных в речи;

- высказывать пред-положения, исполь-зуя фразы I think so/I dont think so...;

- воспринимать на слух, читать и пра-вильно употреблять новые ЛЕ;

- познакомиться с использованием в речи исчисляемого существительного potatoes;

- познакомиться с сокращенным вари-антом конструкции I would like (Id like) и использовать ее в речи

 

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

 

 

 

42

В школьной столовой.

 

Урок закрепления знаний.

 

 

 

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

 

 

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем;

-  заложить основы коммуникативной культуры.

 

- находить в прослу-шанном тексте запрашиваемую информацию;

- составлять предло-жения по картинкам

- разучить рифмовку;

- читать текст, выч-ленять основное со-держание, предлага-ть название тексту;

- составлять и ра-зыгрывать диалоги по образцу с опорой на меню;

-  отвечать на воп-росы по картинкам.

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей.

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

 

 

 

43

Урок повторения по теме «Еда».

 

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

 

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

 

 

- развивать самостоятельность;

-  заложить основы коммуникативной культуры

 

- воспринимать на слух короткие предложения;

- находить в прослу-шанном тексте запрашиваемую информацию;

- вычленять слово, не соответствующее логическому ряду единиц;

- составлять меню.

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей.

 

промежуточный

словарный диктант, самоконтроль

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

 

 

 

44

Контрольная работа по теме «Еда»

 

Урок проверки, оценки ЗУН учащихся.

 

индиви-дуальная

 

 

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность.

- выявлять языковые закономерности

 

итоговый

тестовый контроль

тест

 

 

45

Работа над ошибками.

 

Урок   коррекции ЗУН учащихся.

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

 

 

- формировать дис-циплинированность, внимательность.

 

 

текущий

 

 

Тема 6.  Погода (9 часов).

 

 

46

Степени срав-нения однос-ложных прила-гательных. 

 

Комбинированный урок.

 

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

walk, work

ago, last, then, was, were, yesterday

Степени срав-нения одно-сложных при-лагательных.  Глагол to be в прошедшем времени.

 - сформировать  представления о роли и значимости английского языка в жизни современ-ного человека и его важности для сов-ременного полику-льтурного мира.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- воспринимать на слух слова;

- сравнивать предметы.

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей;

- использовать в тре-нировочных заданиях и в речи прилагате-льные в сравнитель-ной и превосходной степенях;

- воспринимать на слух, читать и пра-вильно употреблять новые ЛЕ;

- познакомиться с простым прошедшим временем (глагол to be) и использовать формы этого глагола в речи.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись

 

 

 

47

Степени срав-нения прилага-тельных. Слова исключения.

 

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

good-better-the best, bad-worse-the worst

Степени срав-нения прила-гательных. Слова-исклю-чения; Глагол to be в про-шедшем вре-мени. Отри-цательные предложения.

- использовать иностранный язык как средство межкультурного общения, как новый инструмент познания мира и культуры других народов;

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком.

 

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- воспринимать на слух короткие тексты;

- делать вывод о том, как в АЯ стро-ятся отрицательные предложения с гла-голом to be в про-шедшем времени;

- подбирать иллюст-рации к текстам.

 

 

 

 

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- использовать формы глагола to be в трени-ровочных заданиях;

- познакомиться с супплетивными фор-мами степеней срав-нения прилагатель-ных good и bad.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

 

48

Погода в раз-ное время года. Степени срав-нения многос-ложных прила-гательных. 

 

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

cloudy, dry, foggy, rainy, snowy, sunny, warm, windy

Степени срав-нения прила-гательных. Слова-исклю-чения;

Степени срав-нения много-сложных при-лагательных.

- сформировать  представления о роли и значимости английского языка в жизни современ-ного человека и его важности для сов-ременного полику-льтурного мира;

-  заложить основы коммуникативной культуры.

 

 

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- подбирать заголов-ки к прочитанным текстам;

- описывать погоду в прошлом;

- соотносить рус-ские и английские фразы.

- использовать в тре-нировочных заданиях и в речи супплетив-ные формы степеней сравнения прилага-тельных good и bad;

- воспринимать на слух, читать и пра-вильно употреблять новые ЛЕ;

 - познакомиться со способами образова-ния степеней сравне-ния многосложных прилагательных и ис-пользовать их в тре-ниировочных упраж-нениях;

- использовать без-личные предложения для описания погоды.

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

 

49

Погода в раз-ных городах. Глагол to be в прошедшем времени.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

 

Вопросы с глаголом to be в прошед-шем времени. Словообразо-вание: суще-ствительное+y=прилага-тельное

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- использовать иностранный язык как средство межкультурного общения, как новый инструмент познания мира и культуры других народов.

 

 

 

- подбирать иллю-страции к прослу-шанным текстам;

- сопоставляя факты языка, делать вывод о том, как в АЯ строятся вопроси-тельные предложе-ния с глаголом to be в прошедшем вре-мени;

- работать в парах;

- работать с картой;

- составлять вопро-сы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста;

- читать текст, извлекая заданную информацию;

- учатся использова-ть языковую догад-ку.

- использовать без-личные предложения для описания погоды;

- использовать формы глагола to be в трени-ровочных заданиях;

- познакомиться с де-ривационной моде-лью noun+y=adjective.

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

 

50

Какая сегодня погода?

 

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

I like, I would like, blow, nasty, put on, shine, take off, want, weather

 

 

 

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- работать в парах;

- используя образец, составляют диалоги и разыгрывают их;

- сопоставляют и дифференцируют похожие по звуча-нию сочетания I like/I would like;

- читать новые слова по аналогии со знакомыми;

- разучить песенку;

- подбирать подпи-си к картинкам.

- правильно исполь-зовать в речи похо-жие по звучанию сочетания I like / I would like;

 - воспринимать на слух, читать и пра-вильно употреблять новые ЛЕ.

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

 

 

 

51

Погода в раз-ных городах сегодня и вчера

 

Урок закрепления знаний.

 

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

 

 

- самостоятельно ставить и решать личностно-значи-мые коммуника-тивные задачи, при этом адекватно ис-пользуя имеющие-ся речевые и нере-чевые средства, соблюдая речевой этикет;

- формировать интерес к АЯ.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- соотносить подпи-си с картинками;

- сравнивать месяца;

- используя образец, рассказывать о своих делах и о погоде накануне.

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей;

- использовать формы глагола to be в трени-ровочных заданиях;

- использовать в тре-нировочных заданиях и прилагательные в сравнительной степе-ни;

- правильно исполь-зовать в речи похо-жие по звучанию сочетания I like / I would like.

 

 

 

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,  аудио-запись,  рабочая тетрадь

 

 

 

52

Урок повторения по теме «Погода».

 

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

 

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

 

Глагол to be в настоящем и прошедшем временах.

- развивать самостоятельность.

 

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- читать текст, извлекая заданную информацию;

- составлять вопро-сы к имеющимся ответам.

- правильно исполь-зовать формы глагола to be в прошедшем времени в трениро-вочных упражнениях;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей.

 

 

 

 

 

 

промежуточный

словарный диктант, самоконтроль

учебник «Rainbow English»,  аудио-запись,  рабочая тетрадь

 

 

 

53

Контрольная работа по теме «Погода»

 

Урок проверки, оценки ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

 

 

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность.

 

 

 

 

 

 

 

 

- выявлять языковые закономерности

 

итоговый

тестовый контроль

тест

 

 

54

Работа над ошибками.

 

Урок   коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

 

 

- формировать дис-циплинированность, внимательность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

текущий

 

 

Тема 7.  На выходных (9 часов).

 

 

55

Поход в мага-зин. Простое прошедшее время.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

 

Простое прошедшее время.

-  заложить основы коммуникативной культуры;

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- способствовать развитию познава-тельных мотивов.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- работать в парах;

- составлять рассказ о прошлом выходном дне.

- рассказывать о походе в магазин, используя конструкцию there was/there were;

- познакомиться с новым грамматичес-ким временем: прос-тое прошедшее время

- учиться произно-сить окончание –ed правильных глаголов;

- использовать новое время в речи.

 

 

 

 

 

 

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись

 

 

 

56

Прошлые вы-ходные. Прос-тое прошедшее время.

 

Комбинированный урок.

 

 

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

 

Простое про-шедшее вре-мя. Вопроси-тельные и от-рицательные предложения.

-  заложить основы коммуникативной культуры;

- сформировать  представления о роли и значимости английского языка в жизни современ-ного человека и его важности для сов-ременного полику-льтурного мира.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- составлять рассказ о прошлом выходном дне;

- читать текст с целью его общего понимания;

- вычитывать из текста глаголы в прошедшем времени;

- заканчивать предложения.

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей;

- конструировать вопросы в прошед-шем времени и отвечать на них;

- составлять сообще-ния о том, что они делали/не делали в прошлом.

 

 

 

 

 

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

 

57

Прошлые вы-ходные. Неоп-ределенная форма глагола.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

decide, invite, join, talk, travel, try, visit

Предлог by, неопределен-ная форма глагола.

-  заложить основы коммуникативной культуры.

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем.

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- задавать вопросы по тематической картинке и отвечать на них;

- рассказывать о том, где герои зада-ний были в прош-лом и что они дела-ли там.

- использовать прос-тое прошедшее время в отрицательной и во-просительной формах

- задавать специаль-ные вопросы в прос-том прошедшем времени;

- воспринимать на слух, читать и пра-вильно употреблять новые ЛЕ;

- познакомиться с формами глагольных инфинитивов, испо-льзовать их в речи

 

 

 

 

 

 

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

 

58

Путешествия по городам и странам. Прос-тое будущее время.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

 

Простое будущее время.

- использовать иностранный язык как средство межкультурного общения, как новый инструмент познания мира и культуры других народов;

-  заложить основы коммуникативной культуры.

- воспринимать на слух слова и словосочетания;

- проводить сопос-тавление граммати-ческих времен: про-стое настоящее и простое прошедшее время;

- соотносить вопросы с ответами;

- составлять высказывания о будущих событиях;

- работать в парах.

- знакомиться с грамматическим временем: простое будущее время и использовать его в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей.

 

 

 

 

 

 

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

 

59

Оборот to be going to ...

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

country, holiday, next, people, place, soon, tomorrow

Оборот to be going to ...

 

- осознавать лич-ностный смысл овладения иност-ранным языком;

- сформировать  представления о роли и значимости английского языка в жизни современ-ного человека и его важности для сов-ременного полику-льтурного мира.

- воспринимать на слух слова;

- рассказывать о своем будущем дне рождения;

- отвечать на вопросы;

- заканчивать пред-ложения, используя новые слова;

- составлять сооб-щения о том, что со-бираются делать различные люди;

- делать умозаклю-чения об образова-нии вопросительной формы оборота  to be going to ... (с опорой на таблицу).

- воспринимать на слух, читать и пра-вильно употреблять новые ЛЕ;

- познакомиться с оборотом  to be going to ... и использовать его в речи;

- учиться давать краткие ответы на вопросы с оборотом to be going to ....

 

 

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись,  рабочая тетрадь

 

 

 

60

Путешествие в Москву.

 

Урок закрепления знаний.

 

 

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

 

Оборот to be going to ...

 

- способствовать развитию познава-тельных мотивов;

- усилить желание изучать АЯ в будущем;

- самостоятельно ставить и решать личностно-значи-мые коммуника-тивные задачи, при этом адекватно ис-пользуя имеющие-ся речевые и нере-чевые средства, соблюдая речевой этикет.

 

 

 

 

 

 

 

 

- находить в прос-лушанном тексте запрашиваемую информацию;

- читать отдельные слова, словосоче-тания, предложения;

- читать и завершать короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени;

- вычитывать из текста предложения с оборотом  to be going to ...;

- читать текст и вычленять из него запрашиваемую информацию;

- составлять монологическое сообщение о своем воскресном дне с опорой на образец.

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей

 

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

 

 

 

61

Урок повторения по теме «На выходных».

 

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

 

 

- развивать самостоятельность.

 

- воспринимать на слух короткие тексты;

- подбирать заголо-вок к прослушано-му и прочитанному тексту;

- читать текст и вычленять из него запрашиваемую информацию;

- отвечать на вопросы о своих летних каникулах;

- составлять монологическое высказывание о своих летних каникулах на основе образца.

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух и в устной речи, коррект-но произносить пред-ложения с точки зре-ния их ритмико-инто-национных особен-ностей.

 

промежуточный

словарный диктант, самоконтроль

учебник «Rainbow English»,   аудио-запись,  рабочая тетрадь

 

 

 

62

Контрольная работа по теме «На выходных»

 

Урок проверки, оценки ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

 

 

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность.

 

 

- выявлять языковые закономерности

 

итоговый

тестовый контроль

тест

 

 

 

 

 

63

Работа над ошибками.

 

Урок   коррекции ЗУН учащихся.

 

 

индиви-дуальная, фронталь-ная

 

 

- формировать дис-циплинированность, внимательность.

 

 

 

 

 

текущий

 

 

 

 

64-68

резервные уроки

Повторение по теме: «Моя семья. Мой день».

 

 

Повторение по теме: «Дома».

 

 

Повторение по теме: «Я иду в школу».

 

 

Повторение по темам: «Еда», «Погода».

 

 

Повторение по теме: «На выходных».

Пояснительная записка.

Рабочая программа базового курса по английскому языку для 4 класса составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373 (с изменениями и дополнениями); - 2, 3, 4 класс;

           2. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;

 

           3. Учебного плана МОУ СОШ №3 им. И.В.Седова МО «Барышский район» на 2014-2015 учебный год;

 

          4. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2013.  -  (Стандарты второго поколения).

 

          5. Авторской программы курса английского языка к УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2012.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цели и задачи программы

 

Иностранный язык как учебный предмет, наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением, входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке; расширение лингвистического кругозора;

3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

-       речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

-       языковой компетенцией— готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

-       социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

-       компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

-       учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

 

Общая характеристика предмета «Иностранный язык»

Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения.

Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы.

Большое значение на начальном этапе играют:

-       обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материалов;

-       постепенное нарастание сложности изучаемого материала;

-       взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аудитивного аспектов;

-       ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте;

-       многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся;

-       коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.

 

 Выбор данной  программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК,  позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 4 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

 

Виды контроля.

Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала.

Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала (проводится в конце каждой четверти). Данный контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых навыков (чтения, аудирования, письма, говорения), а также знание грамматики и лексики.

Итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала (проводится в конце учебного года).

     Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты. Ведущий вид контроля – тестирование.

Цель – научить учащихся правильному и грамотному оформлению ответов по требованиям ГИА и ЕГЭ.

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. После изучения каждой темы  проводятся  контрольные работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен.     

 

Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка отводится 204 часа (из расчета 2 учебных часа в неделю) для обязательного изучения во 2—4 классах основной общеобразовательной школы.

Таким образом, рабочая программа для 4 класса рассчитана на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть 68 часов в год.

 

 

 

Планируемые результаты освоения программы. 

Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

 

Речевая компетенция

Говорение

Выпускник научится:

-       участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

-       составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

-       рассказывать о себе, своей семье, друге;

-       кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

-       понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

-       понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

-       использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

-       соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

-       читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-       читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

-       находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

Выпускник научится:

-       выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

-       в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

-       писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

-       писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник начальной школы научится:

-       воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-бук-

-       венные соответствия;

-       пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

-       списывать текст;

-       отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

-       сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

-       группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

-       оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

-       различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

-       находить в тексте слова с заданным звуком;

-       вычленять дифтонги;

-       соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

-       соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

-       членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

-       различать коммуникативные типы предложений по интонации;

-       соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

-       узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

-       использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

-       использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

-       узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;

-       узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc);

-       узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, waterto water);

-       опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

-       использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

-       оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

-       оперировать в речи отрицательными предложениями;

-       формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

-       оперировать в речи сказуемыми разного типа— а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to

-       swim.);

-       оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

-       образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, womanwomen, mousemice, fishfish, deerdeer, sheep— sheep, goose— geese;

-       использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

-       использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (goodbetterbest; badworseworst);

-       выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы) — оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;

-       использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

-       оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);

-       использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

-       использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция

Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

-       пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

-       пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

-       вести словарь для записи новых слов;

-       систематизировать слова по тематическому принципу;

-       находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

-       извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Далее представим личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

В познавательной сфере:

-       умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

-       умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

-       представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

-       приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

-       овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

-       развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

-       умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

-       сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

-       расширится лингвистический кругозор;

-       будут заложены основы коммуникативной культуры;

-       сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

-       а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

 

Содержание программы.

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных  потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

-       речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

-       языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

-       социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

-       учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

-       компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.

Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.

Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.

 

Тематическое планирование.

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Джон и его семья.

Джон и его семья.

1

 

Джон и его семья. Вопросительные предложения.

1

 

Джон и его семья. Специальные вопросы.

1

 

Джон и его семья. Притяжательный падеж имен существительных.

1

 

Джон и его семья. Притяжательный падеж имен существительных.

1

 

Джон и его семья.

1

 

Урок повторения по теме "Джон и его семья".

1

 

Контрольная работа по теме "Джон и его семья".

1

 

Работа над ошибками.

1

Мой день.

Типичные занятия людей в воскресный день.

1

 

Занятия людей в момент речи. Настоящее продолженное время.

1

 

Типичное утро школьника. Настоящее простое время.

1

 

Настоящее продолженное время: отрицательные предложения.

1

 

Настоящее продолженное время: вопросительные предложения.

1

 

Повседневные занятия в различные дни недели.

1

 

Урок повторения по теме "Мой день".

1

 

Контрольная работа по теме "Мой день".

1

 

Работа над ошибками.

1

Дома.

Повседневные домашние дела. Личные местоимения.

1

 

Типичное жилище англичанина. Предлоги направления.

1

 

Квартира и комнаты. Притяжательные местоимения.

1

 

Мебель.

1

 

Мебель.

1

 

Строения на улице.

1

 

Урок повторения по теме "Дома".

1

 

Контрольная работа по теме "Дома".

1

 

Работа над ошибками.

1

Я иду в школу.

Описание классной комнаты.

1

 

Описание классной комнаты. Конструкция there is/there are.

1

 

Школьная столовая. Конструкция there is/there are.

1

 

Сборы в школу. Конструкция there is/there are.

1

 

Описание классной комнаты. Конструкция there is/there are.

1

 

Описание классной комнаты. Конструкция there is/there are.

1

 

Урок повторения по теме "Я иду в школу".

1

 

Контрольная работа по теме "Я иду в школу".

1

 

Работа над ошибками.

1

Еда.

Вежливые просьбы.

1

 

Напитки и еда. Словообразование: конверсия.

1

 

Завтрак дома. Безличные предложения.

1

 

В кафе. Степени сравнения прилагательных.

1

 

Традиции питания в Англии.

1

 

В школьной столовой.

1

 

Урок повторения по теме "Еда".

1

 

Контрольная работа по теме "Еда".

1

 

Работа над ошибками.

1

Погода.

Степени сравнения односложных прилагательных.

1

 

Степени сравнения прилагательных. Слова-исключения.

1

 

Погода в разное время года. Степени сравнения многосложных прилагательных.

1

 

Погода в разных городах. Глагол to be в прошедшем времени.

1

 

Какая сегодня погода?

1

 

Погода в разных городах сегодня и вчера.

1

 

Урок повторения по теме "Погода".

1

 

Контрольная работа по теме "Погода".

1

 

Работа над ошибками.

1

На выходных.

Поход в магазин. Простое прошедшее время.

1

 

Прошлые выходные. Простое прошедшее время.

1

 

Прошлые выходные. Неопределенная форма глагола.

1

 

Путешествия по городам и странам. Простое будущее время.

1

 

Оборот to be going to...

1

 

Путешествие в Москву.

1

 

Урок повторения по теме "На выходных".

1

 

Контрольная работа по теме "На выходных".

1

 

Работа над ошибками.

1

Резервные уроки.

Резервный урок. Повторение по теме: "Моя семья. Мой день".

1

 

Резервный урок. Повторение по теме: "Дома".

1

 

Резервный урок. Повторение по теме: "Я иду в школу".

1

 

Резервный урок. Повторение по темам: "Еда", "Погода".

1

 

Резервный урок. Повторение по теме: "На выходных".

1

 

 

        

 

 

 

 

 

 

Критерии оценки достижения планируемых результатов по предмету «Английский язык» в свете требований ФГОС.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.     Планируемые результаты освоения программы основного образования по данному учебному  предмету  представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.

- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования,  представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,

- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,

- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

Цель  оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Система оценивания строится на основе следующих принципов:

1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.

2.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

4.Оценивать можно только то, чему учат.

5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.

6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии оценивания работ обучающихся по предмету «Английский язык»

1.1 Критерии оценивания письменных работ.

           За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Контрольные

работы

Тестовые работы,

словарные диктанты

Оценка «2»

49% и менее

59% и менее

Оценка «3»

От 50% до 69% 

От 60% до 74%

Оценка «4»

 От 70% до 90%

 От 75% до 94%

Оценка «5»

От 91% до 100%

 От 95% до 100%

 

          Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

 

1.2 Критерии оценки творческих письменных работ (письма,  сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

Баллы

Критерии оценки

 

1.Содержание:

2.Организация работы

3. Лексика

4. Грамматика

5. Орфография и пунктуация

«5»

 

коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

 

лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»              

коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

Коммуникативная задача решена.

высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

местами неадекватное употребление лексики.

имеются грубые грамматические ошибки.

незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

Коммуникативная задача не решена.

высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

большое количество лексических ошибок

большое количество грамматических ошибок.

значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

            2.1 Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание(соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

 

Оценка

 

Содержание

 

Коммуникатив-ное взаимодействие

Лексика

Грамматика

 

Произноше-ние

 

«5»

Соблюден объем высказывания. Высказывание  соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.       

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.

 

Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие

 грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

«4»

Не полный объем высказывания. Высказывание  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.               

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация

 обусловлена влиянием родного языка.

 

«3»

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере  соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.      

Учащийся делает большое количество грубых лексических

 ошибок.

 

Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

«2»

Учащийся не понимает  смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.

Коммуникативная задача не решена.

Учащийся не может построить высказывание.

Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.

Речь понять не возможно.

 

3. Критерии  оценки овладения чтением.

          Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение)   и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

 

3.1 Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка

Критерии

Скорость чтения

«5»

Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.

Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

«4»

понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение  в понимании некоторых незнакомых слов.

Темп чтения более замедленен, чем на родном языке.

«3»

не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

«2»

текст не понятен  или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

     

3.2 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)    

Оценка

Критерии

«5»

Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

«4»

полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

«3»

понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

«2»

текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

        

3.3 Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка

Критерии

«5»

Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

«4»

При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.

«3»

если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

«2»

ученик практически не ориентируется в тексте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение программы:

1.                     УМК «Английский язык» серии «Rainbow English»  для 4 класса:

Методическая литература для учителя

Основная

  • Примерные основные образовательные программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2013.  -  (Стандарты второго поколения).
  • Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2012.

Дополнительная

·          Английский язык. Диагностика результатов образования. 4 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2014. – (Rainbow English).

Литература для учащихся

Основная

·          Английский язык. 4 кл. В2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. – М.: Дрофа, 2012. - (Rainbow English).

·         Английский язык. 4 кл. В2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. – М.: Дрофа, 2012. - (Rainbow English).

·          Английский язык. 4 класс:  рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).

Дополнительная

·          Английский язык. 4 класс.  Лексико-грамматический практикум к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2014. - (Rainbow English).

Аудиоиздания

·         Аудиоприложение к учебнику  О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой Английский язык:  «Rainbow English». Учебник английского языка для 4 класса. CD MP3

 

2.                                    Лингафонный кабинет

3.                                    Компьютер

4.                                    Наглядные пособия

5.                                    Дидактический материал

6.                                    Мультимедийный проектор

 

 


Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Джон и его семья. Специальные вопросы

Джон и его семья. Специальные вопросы

Джон и его семья. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Джон и его семья. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Тема 2. Мой день (9 часов). 10

Тема 2. Мой день (9 часов). 10

Настоящее продолженное время: отрицательные предложения

Настоящее продолженное время: отрицательные предложения

Урок повторения по теме «Мой день»

Урок повторения по теме «Мой день»

Тема 3. Дома (9 часов). 19

Тема 3. Дома (9 часов). 19

Мебель. Урок закрепления знаний

Мебель. Урок закрепления знаний

Строения на улице. Урок закрепления знаний

Строения на улице. Урок закрепления знаний

Тема 4. Я иду в школу (9 часов)

Тема 4. Я иду в школу (9 часов)

Сборы в школу Конструкция there is / there are

Сборы в школу Конструкция there is / there are

Урок повторения по теме «Я иду в школу»

Урок повторения по теме «Я иду в школу»

Тема 5. Еда (9 часов). 37

Тема 5. Еда (9 часов). 37

В кафе. Степе-ни сравнения прилагатель-ных

В кафе. Степе-ни сравнения прилагатель-ных

В школьной столовой. Урок закрепления знаний

В школьной столовой. Урок закрепления знаний

Тема 6. Погода (9 часов). 46

Тема 6. Погода (9 часов). 46

Погода в раз-ное время года. Степени срав-нения многос-ложных прила-гательных

Погода в раз-ное время года. Степени срав-нения многос-ложных прила-гательных

Какая сегодня погода? Урок закрепления знаний

Какая сегодня погода? Урок закрепления знаний

Урок повторения по теме «Погода»

Урок повторения по теме «Погода»

Тема 7. На выходных (9 часов)

Тема 7. На выходных (9 часов)

Прошлые вы-ходные. Неоп-ределенная форма глагола

Прошлые вы-ходные. Неоп-ределенная форма глагола

Оборот to be going to ...

Оборот to be going to ...

Урок повторения по теме «На выходных»

Урок повторения по теме «На выходных»

Пояснительная записка. Рабочая программа базового курса по английскому языку для 4 класса составлена на основе: 1

Пояснительная записка. Рабочая программа базового курса по английскому языку для 4 класса составлена на основе: 1

Цели и задачи программы Иностранный язык как учебный предмет, наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением, входит в предметную область «Филология»

Цели и задачи программы Иностранный язык как учебный предмет, наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением, входит в предметную область «Филология»

Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow

Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и

Планируемые результаты освоения программы

Планируемые результаты освоения программы

Говорение Выпускник научится: - участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; - составлять небольшое описание предмета, картинки,…

Говорение Выпускник научится: - участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; - составлять небольшое описание предмета, картинки,…

Фонетическая сторона речи Выпускник научится: - различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие…

Фонетическая сторона речи Выпускник научится: - различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие…

He reads); б) составным именным (He is a pupil

He reads); б) составным именным (He is a pupil

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника,…

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника,…

Иностранный язык»; - а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей…

Иностранный язык»; - а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей…

Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья

Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья

Повседневные занятия в различные дни недели

Повседневные занятия в различные дни недели

Контрольная работа по теме "Погода"

Контрольная работа по теме "Погода"

Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения,…

Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения,…

Оценка «2»49% и менее59% и менее

Оценка «2»49% и менее59% и менее

Но имеются незначительные ошибки

Но имеются незначительные ошибки

Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т

Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы

Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству…

Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству…

Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение программы: 1

Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение программы: 1

Компьютер 3.

Компьютер 3.
Скачать файл