Календарное планирование по музыке для 1-3 классов, ФГОС «Школа России»

Календарное планирование по музыке для 1­ых, 2­ых, 3­их классов, ФГОС «Школа России» Пояснительная записка   Рабочая учебная программа по музыке для II класса  составлена на основе   Федерального   государственного   стандарта   общего   образования, Примерной   программы   начального   образования   по   музыке   и   авторской программы «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной для 1­4 классов   общеобразовательных   учреждений,   рекомендованной   Минобрнауки РФ (М.:Просвещение, 2011).   Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ  предусматривает обязательное изучение музыки в  II  классе в объеме не менее 33 часов. 1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». 2.   Об   утверждении   СанПиН   2.4.2.2821­10   «Санитарно­эпидемиологические требования   к   условиям   и   организации   обучения   в   общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской   Федерации   от   29   декабря   2010   г   №   189,   г.   Москва, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. 3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об   утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к использованию   при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”. 4. Приказ от 8 июня 2015 г № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень   учебников,   рекомендованных   к   использованию   при   реализации 1 имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ начального   и   общего,   основного   общего,   среднего   общего   образования, утвержденного приказа и Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253. 5.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   «Об утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта начального   общего   образования»   от   06   октября   2009   г.   №373. Зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года, регистрационный № 17785. 6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября   2009   г.   №1241   «О   внесении   изменений   в   федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный   приказом   министерства   образования   и   науки   Российской Федерации».   Зарегистрирован   Минюстом   России   04   февраля   2011   года, регистрационный № 19707. 7. ООП  НОО  ГБОУ «Школа 2100» 8. Учебный план ГБОУ «Школа 2100»  на 2017 ­2018 учебный год.  Общая характеристика  учебного предмета.  Общие цели  образовательной области.  Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования  в окружающем мире, специфике воздействия на духовный мир человека. В   ней   также   заложены   возможности   предусмотренного   стандартом формирования   у   обучающихся   общеучебных   умений   и   навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы  отбора  основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью   целей   образования   на   различных   ступенях   и   уровнях обучения,   логикой   внутрипредметных   связей,   а   также   с   возрастными особенностями развития учащихся. ­ Отличительная   особенность   программы     охват   широкого культурологического   пространства,   которое   подразумевает   постоянные выходы   за   рамки   музыкального   искусства   и  включение   в   контекст   уроков музыки   сведений   из   истории,   произведений   литературы   (поэтических   и прозаических)   и   изобразительного   искусства,   что   выполняет   функцию эмоционально­эстетического   фона,   усиливающего   понимание   детьми содержания   музыкального   произведения.   Основой   развития   музыкального мышления   детей   становятся   неоднозначность   их   восприятия, множественность   индивидуальных   трактовок,   разнообразные   варианты «слушания»,   «видения»,   конкретных   музыкальных   сочинений,   отраженные, например,   в   рисунках,   близких   по   своей   образной   сущности   музыкальным 2 произведениям.   Все   это   способствует   развитию   ассоциативного   мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение   музыкального   искусства   обучающимися   подразумевает различные   формы   общения   каждого   ребенка   с   музыкой   на   уроке   и   во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:   хоровое   и   ансамблевое   пение;   пластическое   интонирование   и музыкально­ритмические   движения;   игра   на   музыкальных   инструментах; инсценирование   (разыгрывание)   песен,   сюжетов   сказок,   музыкальных   пьес программного   характера;   освоение   элементов   музыкальной   грамоты   как средства   фиксации   музыкальной   речи.   Помимо   этого,   дети   проявляют творческое   начало   в   размышлениях   о   музыке,   импровизациях   (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта. Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются  групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки­путешествия, уроки­игры, урок­экскурсия,   уроки­концерты.   Контроль   знаний,  умений   и   навыков (текущий,   тематический,   итоговый)   на   уроках   музыки   осуществляется   в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования. Описание места учебного предмета (курса) в учебном плане школы       Курс музыка  в начальной школе рассчитан на 135 часов. В I­IV классе на изучение курса отводится 1час в неделю,   (33­ в  I  классе и 34 ­во  II­IV классах) учебных недель. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Музыка» Курс   музыкального   образования   в   начальной   школе   нацелен   на   изучение целостного   представления   о   мировом   музыкальном   искусстве,   постижении произведений   золотого   фонда   русской   и   зарубежной   классики,   образцов музыкального   фольклора,   духовной   музыки,   современного   музыкального творчества.   Изучение   музыки   в   начальной   школе   направлено   на   развитие эмоционально­нравственной   сферы   младших   школьников,   их   способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека;   развитие   способности   эмоционально­целостного   восприятия   и понимания   музыкальных   произведений;   развитие   образного   мышления   и творческой индивидуальности; освоении знаний о музыкальном искусстве и его   связях   с   другими   видами   художественного   творчества;   овладение элементарными   умениями,     навыками   и   способами   музыкально­творческой деятельности  (хоровое  пение,  игра  на детских  музыкальных  инструментах, музыкально­пластическая   и   вокальная   импровизация);   воспитание художественного   вкуса,   нравственно­эстетических   чувств:   любви   к   родной природе, своему народу, Родине, уважение к её традициям и героическому 3 прошлому.  Результаты изучения курса     Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов: Личностные результаты: 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю   России;   осознание   своей   этнической   и   национальной принадлежности   на   основе   изучения   лучших   образцов   фольклора, шедевров   музыкального   наследия   русских   композиторов,   музыки Руссой православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России. 2. Целостный,   социально   ориентированный   взгляд   на   мир   в   его органичном   единстве   и  разнообразии   природы,  культур,  народов  и религий   на   основе   сопоставления   произведений   русской   музыки   и музыки других стран, народов национальных стилей. 3. Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка ­ умение ориентироваться   в   культурном   многообразии   окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др. 4. Уважительное   отношение   к   культуре   других   народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств. 5. Развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   личностного   смысла учения,   овладение   навыками   сотрудничества   с   учителем   и сверстниками. 6. Реализация   творческого   потенциала   в   процессе   коллективного   или индивидуального   музицирования   при   воплощении   музыкальных образов. 7. Развитие   музыкально­эстетического   чувства,   проявляющем   себя   в музыкально­ценностном   отношении   к   искусству,   понимание   его функций в жизни человека и общества. Выпускник получит возможность научиться: адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять  инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально­ поэтического творчества народов мира; организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально­ творческую деятельность; музицировать; Метапредметные  результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности: 4 1. Овладение   способностями   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи учебной деятельности, поиска  средств  её существования в разных формах и видах музыкальной деятельности. 2. Освоение   способов   решения   проблем   творческого   и   поискового характера в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений. 3. Формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её   реализации   в   процессе   познания   содержания   музыкальных образов,   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения результата  в исполнительской и творческой деятельности. 4. Продуктивное   сотрудничество   (общение,   взаимодействие)   со сверстниками при решении различных музыкально­творческих задач на   уроках   музыки,   во   внеурочной   и   внешкольной     музыкально­ эстетической деятельности. 5. Освоение   начальных   форм   познавательной     и   личностной рефлексии,позитивная   самооценка   своих   музыкально­творческих возможностей 6. Формирование   у   младших   школьников   умения   составлять   тексты, связанные     с   размышлениями   о   музыке   и   личностной   оценкой   её содержания в устной и письменной форме. 7. Умение   осуществлять   информационную,   познавательную   и практическую   деятельность   с   использованием   различных   средств информации   и   коммуникации   (включая   пособия   на   электронных носителях,   цифровые образовательные ресурсы, мульти медийные презентации и т.д.)   обучающие   музыкальные   программы, Выпускники получат возможность научиться: оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно­ массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты  собственной музыкально­творческой деятельности (пение, музицирование,  драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека,  видеотека). Предметные результаты :  1. Формирование представлений о роли музыки в жизни человека, в его  духовно­нравственном развитии. 2. Формирование общего предствления о музыкальной картине мира. 3. Знание основных закономерностей музыкального искусства на  примере изучаемых музыкальных произведений. 5 4. Формирование основ музыкальной культуры, развитие  художественного вкуса и интереса к музыкальному искусства и  музыкальной деятельности. 5. Формирование устойчивого интереса к музыке и различным   видам  музыкально­творческой деятельности. 6. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к  музыкальным произведениям. 7. Умение эмоционально и осознанно относится к музыке различных  направлений: фольклору, музыку религиозной традиции,  классической и современной, понимать содержание, интонационно­ образный смысл произведений разных жанров и стилей. 8. Умение воплощать музыкальные образы при создании  театрализованных и музыкально­пластических композициях. Выпускники получат возможность научиться: реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в  различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации  музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально­ пластическом движении и импровизации); владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения  и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении  заинтересовавших его музыкальных образов; Мир музыкальных звуков  Классификация  музыкальных звуков. Свойства  музыкального  звука:  тембр, длительность, громкость, высота.  1 класс Содержание обучения по видам деятельности:        Восприятие   и   воспроизведение   звуков  окружающего   мира   во   всем многообразии.   Звуки   окружающего   мира;   звуки   шумовые   и   музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.  Знакомство   со   звучанием   музыкальных   инструментов   разной   высоты   и тембровой   окраски   (просмотр   фрагментов   видеозаписей   исполнения   на различных инструментах).     Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.     Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных 6 песен   и   обработок   народных   песен,   в   том   числе,   зарубежных;   песен   из мультфильмов,   детских   кинофильмов,   песен   к   праздникам.   Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.     Ритм – движение жизни  Ритм   окружающего   мира.   Понятие   длительностей   в   музыке.   Короткие   и длинные  звуки. Ритмический  рисунок.  Акцент  в  музыке:  сильная  и слабая доли.    Содержание обучения по видам деятельности:    Восприятие   и   воспроизведение   ритмов   окружающего   мира.   Ритмические   игры.  «Звучащие   жесты»   («инструменты   тела»):   хлопки, шлепки,   щелчки,   притопы   и   др.   Осознание   коротких   и   длинных   звуков   в ритмических   играх:   слоговая   система   озвучивания   длительностей   и   их графическое   изображение;   ритмоинтонирование   слов,   стихов;   ритмические «паззлы».  Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.        Игра   в   детском   шумовом   оркестре:   ложки,   погремушки,   трещотки, треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование   коротких   и   длинных   звуков;   формирование   устойчивой способности   к   равномерной   пульсации;   формирование   ощущения   сильной доли;   чередование   сильных   и   слабых   долей.   Использование   «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.     Мелодия – царица музыки  Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи.   Интонация   как   основа   эмоционально­образной   природы   музыки. Выразительные   свойства   мелодии.   Типы   мелодического   движения. Аккомпанемент.  Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание   музыкальных   произведений  яркого   интонационно­образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).  Исполнение   песен   с   плавным   мелодическим   движением.   Разучивание   и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.  7 Музыкально­игровая   деятельность   –   интонация­вопрос,   интонация­ответ. Интонации музыкально­речевые: музыкальные игры «вопрос­ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).  Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим  аккомпанементом.  Музыкальные краски     Первоначальные  знания  о средствах  музыкальной  выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.  Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного   ладового   наклонения.  Пьесы   различного   образно­ эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз»,   «Веселый   крестьянин»).   Контрастные   образы   внутри   одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело­грустно».  Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера.   «Создаем   образ»:   пластическое   интонирование   музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация  под музыку контрастного характера.  Исполнение   песен,   написанных   в   разных   ладах.   Формирование   ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.  Игры­драматизации.   Театрализация   небольших   инструментальных   пьес контрастного   ладового   характера.   Самостоятельный   подбор   и   применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.  Музыкальные жанры: песня, танец, марш  Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.  Содержание обучения по видам деятельности:       Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую   основу.  Песня,   танец,   марш   в   музыкальном   материале   для прослушивания   и   пения   (в   том   числе,   на   основе   пройденного   материала): восприятие   и   анализ   особенностей   жанра.   Двигательная   импровизация   под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений. 140  8 Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к   песенной,   танцевальной   и   маршевой   музыке.   Песня,   танец,   марш   в музыкальном   материале   для   инструментального   музицирования:   подбор инструментов   и   сочинение   простых   вариантов   аккомпанемента   к произведениям разных жанров.  Исполнение   хоровых   и   инструментальных   произведений   разных   жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.     Музыкальная азбука или где живут ноты  Основы   музыкальной   грамоты.   Нотная   запись   как   способ   фиксации музыкальной   речи.   Нотоносец,   скрипичный   ключ,   нота,   диез,   бемоль. Знакомство   с   фортепианной   клавиатурой:   изучение   регистров   фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно­слуховой   связи:   ноты­клавиши­звуки.   Динамические   оттенки (форте, пиано).  Содержание обучения по видам деятельности:  Игровые   дидактические   упражнения   с   использованием   наглядного материала.  Освоение   в   игровой   деятельности   элементов   музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на   основе   клавиатуры   синтезатора).   Установление   зрительно­слуховой   и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш:   высокий,   средний,   низкий   регистры;   поступенное   движение   в диапазоне октавы.  Слушание   музыкальных   произведений   с   использованием   элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических   оттенков.   Установление   зрительно­слуховых   ассоциаций   в процессе   прослушивания   музыкальных   произведений   с   характерным мелодическим   рисунком   (восходящее   и   нисходящее   движение   мелодии)   и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).  Пение   с   применением   ручных   знаков.   Пение   простейших   песен   по   нотам. Разучивание   и   исполнение   песен   с   применением   ручных   знаков.   Пение разученных ранее песен по нотам.  Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.  Я – артист  Сольное   и   ансамблевое   музицирование   (вокальное   и   инструментальное). Творческое соревнование.  9 Содержание обучения по видам деятельности:  Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях.  Командные   состязания:   викторины   на   основе   изученного   музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».  Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах   с   использованием   пройденных   ритмоформул;   импровизация­ вопрос, импровизация­ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.     Музыкально­театрализованное представление  Музыкально­театрализованное   представление   как   результат   освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.  Содержание обучения по видам деятельности:  Совместное   участие   обучающихся,   педагогов,   родителей   в   подготовке   и проведении   музыкально­театрализованного   представления.   Разработка сценариев музыкально­театральных, музыкально­драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и и нструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей   в   музыкально­театрализованных   представлениях   (участие   в разработке   сценариев,   подготовке   музыкально­инструментальных   номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально­театрального коллектива:   распределение   ролей:   «режиссеры»,   «артисты»,   «музыканты», «художники» и т.д.  2 класс Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды  Музыкальный   фольклор.   Народные   игры.   Народные   инструменты.   Годовой круг календарных праздников  Содержание обучения по видам деятельности:  Музыкально­игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен,   пройденных   в   первом   классе.   Разучивание   и   исполнение   закличек, потешек,   игровых   и   хороводных   песен.   Приобщение   детей   к   игровой традиционной   народной   культуре:   народные   игры   с   музыкальным сопровождением.   Примеры:   «Каравай»,   «Яблонька»,   «Галка»,   «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).  Игра   на   народных   инструментах.   Знакомство   с   ритмической   партитурой. Исполнение   произведений   по   ритмической   партитуре.   Свободное дирижирование   ансамблем   одноклассников.   Исполнение   песен   с инструментальным   сопровождением:   подражание   «народному   оркестру» (ложки,   трещотки,   гусли,   шаркунки).   Народные   инструменты   разных 10 регионов.  Слушание   произведений   в   исполнении   фольклорных   коллективов. Прослушивание   народных   песен   в   исполнении   детских   фольклорных ансамблей, 142  хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный   академический   русский   народный   хор   имени   М.Е. Пятницкого   и   др.).   Знакомство   с   народными   танцами   в   исполнении фольклорных   и   профессиональных   ансамблей   (пример:   Государственный ансамбль   народного   танца   имени   Игоря   Моисеева;   коллективы   разных регионов России и др.).  Широка страна моя родная  Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.  Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие   музыкальных   интонаций.   Великие   русские   композиторы­ мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.  Содержание обучения по видам деятельности:  Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.  Слушание   музыки   отечественных   композиторов.   Элементарный   анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый   концерт   для   фортепиано   с   оркестром   (1   часть),   С.В.   Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в   прослушанных   произведениях   различных   видов   интонаций   (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).  Подбор   по   слуху   с   помощью   учителя   пройденных   песен   с   несложным (поступенным)   фактуры   «мелодия­ аккомпанемент»   в   упражнениях   и   пьесах   для   оркестра   элементарных инструментов.  Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле.   Развитие приемов   игры   на   металлофоне   и   ксилофоне   одной   и   двумя   руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных   песен;   освоение   фактуры   «мелодия­аккомпанемент»   в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.  Музыкальное время и его особенности  Метроритм.   Длительности   и   паузы   в   простых   ритмических   рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.  Содержание обучения по видам деятельности:  Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.   движением.   Освоение 11 Восьмые,   четвертные   и   половинные   длительности,   паузы.   Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.  Ритмические   игры. ритмическое эхо, простые ритмические каноны. 143    Ритмические   «паззлы»,   ритмическая   эстафета, Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле.   Чтение простейших   ритмических   партитур.   Соло­тутти.   Исполнение   пьес   на инструментах   малой   ударной   группы:   маракас,   пандейра,   коробочка   (вуд­ блок), блоктроммель, барабан, треугольник, реко­реко и др.  Разучивание   и   исполнение   хоровых   и   инструментальных   произведений   с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.  Музыкальная грамота  Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой­второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.  Содержание обучения по видам деятельности:  Чтение нотной записи. Чтение нот первой­второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.  Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой­второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти,   половинные),   пауз   (четверти   и   восьмые),   размера   (2/4,   3/4,   4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.  Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.  Прослушивание   и   узнавание   в   пройденном   вокальном   и   инструментальном музыкальном   материале   интервалов   (терция,   кварта,   квинта,   октава). Слушание двухголосных хоровых произведений  Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле.   Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.  «Музыкальный конструктор»  Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность  в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).  Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание   музыкальных   произведений.   Восприятие   точной   и   вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой 12 двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома»,   Р.   Шуман   «Детские   сцены»,   «Альбом   для   юношества»,   С.С. Прокофьев «Детская 144  музыка»);   в   форме   вариаций   (примеры:   инструментальные   и   оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения).  Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес   в   простой   двухчастной,   простой   трехчастной   и   куплетной   формах   в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов.  Сочинение   простейших   мелодий.   Сочинение   мелодий   по   пройденным мелодическим   моделям.   Игра   на   ксилофоне   и   металлофоне   сочиненных вариантов.   «Музыкальная   эстафета»:   игра   на   элементарных   инструментах сочиненного мелодико­ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете.  Исполнение   песен   в   простой   двухчастной   и   простой   трехчастной   формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.  Жанровое разнообразие в музыке  Песенность,   танцевальность,   маршевость   в   различных   жанрах   вокальной   и инструментальной   музыки.   Песенность   как   отличительная   черта   русской музыки.  Средства   музыкальной   выразительности.  Формирование   первичных знаний   о   музыкально­театральных   жанрах:   путешествие   в   мир   театра (театральное   здание,   театральный   зал,   сцена,   за   кулисами   театра).   Балет, опера.  Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание   классических   музыкальных   произведений   с   определением   их жанровой   основы.   Элементарный   анализ   средств   музыкальной выразительности,   формирующих   признаки   жанра   (характерный   размер, ритмический рисунок, мелодико­интонационная основа). Примеры: пьесы из детских   альбомов   А.Т.   Гречанинова,   Г.В.   Свиридова,   А.И.   Хачатуряна, «Детской   музыки»   С.С.   Прокофьева,   фортепианные   прелюдии   Д.Д. Шостаковича и др.).  Пластическое   интонирование:   передача   в  движении   характерных  жанровых признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).  Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.  13 посвященных   праздникам, Исполнение   песен   кантиленного,   маршевого   и   танцевального   характера. Примеры:   А.   Спадавеккиа   «Добрый   жук»,   В.   Шаинский   «Вместе   весело шагать»,   А.   Островский   «Пусть   всегда   будет   солнце»,   песен   современных композиторов.  Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес   различных   жанров.   Сочинение   простых   пьес   с   различной   жанровой основой по 145  пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.  Я – артист  Сольное   и   ансамблевое   музицирование   (вокальное   и   инструментальное). Творческое соревнование.  Разучивание   песен   к   праздникам   (Новый   год,   День   Защитника   Отечества, Международный   день   8   марта,   годовой   круг   календарных   праздников   и другие), подготовка концертных программ.  Содержание обучения по видам деятельности:  Исполнение   пройденных   хоровых   и   инструментальных   произведений   в школьных   мероприятиях,   торжественным событиям.  Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.  Участие   в   школьных,   региональных   и   всероссийских   музыкально­ исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.  Командные   состязания:   викторины   на   основе   изученного   музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.  Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Совершенствование   навыка   импровизации.   Импровизация   на   элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием   пройденных   мелодических   и   ритмических   формул. Соревнование   солистов   –   импровизация   простых   аккомпанементов   и мелодико­ритмических рисунков.  Музыкально­театрализованное представление  Музыкально­театрализованное   представление   как   результат   освоения программы во втором классе.  Содержание обучения по видам деятельности:  Совместное   участие   обучающихся,   педагогов,   родителей   в   подготовке   и проведении   музыкально­театрализованного   представления.   Разработка сценариев музыкально­театральных, музыкально­драматических, концертных композиций   с   использованием   пройденного   хорового   и   инструментального материала.   Театрализованные   формы   проведения   открытых   уроков, концертов.   Подготовка   и   разыгрывание   сказок,   фольклорных   композиций, 14 театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально­театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально­инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально­театрального коллектива:   распределение   ролей:   «режиссеры»,   «артисты»,   «музыканты», «художники» и т.д.  Содержание тем учебного курса:            В программе II класса семь разделов:  1. «Россия — Родина моя» (3 часа) 2. «День, полный событий» (6 часов) 3. «О России петь — что стремиться в храм» (7 часов) 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа) 5. «В музыкальном театре» (5 часов) 6. «В концертном зале» (5 часов) 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (5 часов) Планируемые результаты в конце изучения предмета музыка во 2 классе Обучение   музыкальному   искусству   в   2   классе   должно   обеспечить обучающимся возможность: ­понимать   главные   отличительные   особенности   музыкально­ ­ определять музыкальные жанры (песня, танец, марш);   театральных жанров –    оперы и балета;  ­знать особенности звучания знакомых музыкальных инструментов;  ­уметь выявлять жанровое начало музыки ;   ­оценивать   эмоциональный   характер   музыки   с   учетом   терминов   и образных определений, определять её образное содержание;  ­проявлять навыки вокально­хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать   пение,   уметь   петь   по   фразам,   слушать   паузы,   правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно  произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест); 3 класс        Музыкальный проект «Сочиняем сказку».  Применение   приобретенных   знаний,   умений   и   навыков   в   творческо­ исполнительской   деятельности.   Создание   творческого   проекта   силами обучающихся,   педагогов,   родителей.   Формирование   умений   и   навыков 15 ансамблевого   и   хорового   пения.   Практическое   освоение   и   применение элементов   музыкальной   грамоты.   Развитие   музыкально­слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.          Содержание обучения по видам деятельности:  Разработка   плана   организации   музыкального  проекта  «Сочиняем   сказку»  с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет,   распределение   функций   участников,   действующие   лица,   подбор музыкального материала. Разучивание и показ.  Создание   информационного   сопровождения   проекта   (афиша,   презентация, пригласительные билеты и т. д.).          Разучивание   и   исполнение   песенного   ансамблевого   и   хорового   материала   как   части   проекта.  Формирование   умений   и   навыков ансамблевого   и   хорового   пения   в   процессе   работы   над   целостным музыкально­театральным проектом.                 Практическое  освоение и применение  элементов музыкальной грамоты.  Разучивание   оркестровых   партий   по   ритмическим   партитурам. Пение   хоровых   партий   по   нотам.   Развитие   музыкально­слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.  Работа   над   метроритмом.   Ритмическое   остинато   и   ритмические   каноны   в сопровождении   музыкального   проекта.   Усложнение   метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.                Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).  Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».        Широка страна моя родная  Творчество   народов   России.   Формирование   знаний   о   музыкальном   и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.  Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание   музыкальных   и   поэтических   произведений   фольклора;   русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных  республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание 16 песен   народов   России   в   исполнении   фольклорных   и   этнографических ансамблей.  Исполнение   песен   народов   России   различных   жанров   колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение a capella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.  Игра   на   музыкальных   инструментах   в   ансамбле.   Исполнение   на   народных инструментах   (свирели,   жалейки,   гусли,   балалайки,   свистульки,   ложки, трещотки,   народные   инструменты   региона   и   др.)   ритмических   партитур   и аккомпанементов   к   музыкальным   произведениям,   а   также   простейших наигрышей.  Игры­драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.  Хоровая планета  Хоровая   музыка,   хоровые   коллективы   и   их   виды   (смешанные,   женские, мужские,   детские).   Накопление   хорового   репертуара,   совершенствование музыкально­исполнительской культуры.  Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля   песни   и   пляски   Российской   Армии   имени   А.   Александрова, Государственного   академического   русского   народного   хора   п/у   А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М.Е.   Пятницкого;   Большого   детского   хора   имени   В.   С.   Попова   и   др. Определение   вида   хора   по   составу   голосов:   детский,   женский,   мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.  Совершенствование   хорового   исполнения:   развитие   основных   хоровых навыков,   эмоционально­выразительное   исполнение   хоровых   произведений. Накопление   хорового   репертуара.   Исполнение   хоровых   произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.  Мир оркестра  Симфонический   оркестр.   Формирование   знаний   об   основных   группах симфонического   оркестра:   виды   инструментов,   тембры.   Жанр   концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.  Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой   в   исполнении   выдающихся   музыкантов­исполнителей, 17 исполнительских   коллективов.   Узнавание   основных   оркестровых   групп   и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для 148  молодежи»   и   другие.   Прослушивание   фрагментов   концертов   для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.  Музыкальная   викторина   «Угадай   инструмент».   Викторина­соревнование   на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.    Исполнение Игра   на   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. инструментальных   миниатюр   «соло­тутти»   оркестром   элементарных инструментов.  Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.     Музыкальная грамота  Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.  Содержание обучения по видам деятельности:  Чтение нот хоровых и оркестровых партий.  Освоение   новых   элементов   музыкальной   грамоты:   интервалы   в   пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.  Подбор   по   слуху   с   помощью   учителя   пройденных   песен   на   металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.  Музыкально­игровая   деятельность: мелодические каноны­эстафеты в коллективном музицировании.  Сочинение   ритмических   рисунков   в   форме   рондо   (с   повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.  Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с   использованием   пройденных   интервалов   и   трезвучий.   Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.  Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.  Слушание многоголосных (два­три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.  Формы и жанры в музыке  Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.     Содержание обучения по видам деятельности:  Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах.   ритмические   и   двигательные, 18 Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский   «Рондо­марш»,   «Рондо­танец»,   «Рондо­песня»;   Л.   Бетховен «Ярость   по   поводу   потерянного   гроша».   Прослушивание   оркестровых произведений,  написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель   «Болеро».   Активное   слушание   с   элементами   пластического интонирования пьес­сценок, пьес­портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.  Музыкально­игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально­ ритмических   играх   с   инструментами   (чередование   ритмического   тутти   и ритмического   соло   на   различных   элементарных   инструментах   (бубен, тамбурин и др.).  Исполнение   хоровых   произведений   в   форме   рондо.   Инструментальный аккомпанемент   с   применением   ритмического   остинато,   интервалов   и трезвучий.  Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.  Сочинение   и  исполнение   на   элементарных   инструментах   пьес   в  различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико­ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.  Я – артист  Сольное   и   ансамблевое   музицирование   (вокальное   и   инструментальное). Творческое соревнование.  Разучивание   песен   к   праздникам   (Новый   год,   День   Защитника   Отечества, Международный   день   8   марта,   годовой   круг   календарных   праздников, праздники   церковного   календаря   и   другие),   подготовка   концертных программ.  Содержание обучения по видам деятельности:  Исполнение   пройденных   хоровых   и   инструментальных   произведений   в школьных   мероприятиях,   торжественным событиям.  Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России.  Участие   в   школьных,   региональных   и   всероссийских   музыкально­ исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.  Командные   состязания:   викторины   на   основе   изученного   музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.  Игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле. Совершенствование   навыка   импровизации.   Импровизация   на   элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием   пройденных   мелодических   и   ритмических   формул.   посвященных   праздникам, 19 Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.  Музыкально­театрализованное представление  Музыкально­театрализованное   представление   как   результат   освоения программы в третьем классе. 150  Содержание обучения по видам деятельности:  Совместное   участие   обучающихся,   педагогов,   родителей   в   подготовке   и проведении   музыкально­театрализованного   представления.   Разработка сценариев музыкально­театральных, музыкально­драматических, концертных композиций   с   использованием   пройденного   хорового   и   инструментального материала.   Рекомендуемые   темы:   «Моя   Родина»,   «Широка   страна   моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых   произведений   с   включением   элементов   импровизации.   Участие родителей   в   музыкально­театрализованных   представлениях   (участие   в разработке   сценариев,   подготовке   музыкально­инструментальных   номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально­театрального коллектива:   распределение   ролей:   «режиссеры»,   «артисты»,   «музыканты», «художники» и т.д.            Прогноз педагогических результатов реализации учебного плана.  По итогам реализации Учебного плана могут быть достигнуты следующие  результаты:  1.Обеспечены условия формирования вариативной единой развивающей  образовательной среды многопрофильной школы.  2. Обеспечены условия для построения индивидуальных образовательных  маршрутов обучающихся с целью повышения качества знаний.  3. Обеспечены условия для широкого использования в учебном процессе  современных образовательных технологий и предупреждения перегрузки  обучающихся.  4. Обеспечены условия для эффективной реализации профильного обучения,  через широкую систему предпрофильного обучения.  5. Обеспечены условия для профессионального самоопределения  выпускников за счет эффективного использования кадрового потенциала. Содержание тем учебного курса:            В программе II класса семь разделов:  20 1.Россия ­ Родина моя (5 ч) 2.День, полный событий (4 ч) 3.О России петь – что стремиться в храм (4 ч) 4.Гори, гори ясно, чтобы не погасло (4 ч) 5.В музыкальном театре (6 ч) 6.В концертном зале (6 часов) 7.Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6 ч) Планируемые результаты в конце изучения предмета музыка в 3 классе Обучение   музыкальному   искусству   в   3   классе   должно   обеспечить обучающимся возможность: ­ воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных  произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,  эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в  различных видах деятельности; ­ ориентироваться в музыкально­поэтическом творчестве, в многообразии  фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и  профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные  традиции; ­ соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать  характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в  исполнительской деятельности; ­ общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного  (хорового и инструментального) воплощения различных художественных  образов; ­ исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение,  драматизация, музыкально­пластическое движение, инструментальное  музицирование, импровизация и др.); ­ определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании  различных музыкальных инструментов; ­ оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и  профессионального музыкального творчества разных стран мира. 21 Литература и средства обучения Книгопечатная продукция 1  «Музыка»  авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина,   М.,.Прсвещение, 2011 2 Методическое пособие для учителя «Музыка 1­6­4 классы», М.,  Просвещение, 2012г. 3 «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка.  1­3 класс»,  «Музыка. 1­ 3 класс»М., Просвещение, 2016г 4 Музыка. Учебник для учащихся 1­3класс Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева     Москва. « Просвещение», 2016г. Допущено Министерством образования и  науки Российской Федерации. 5 Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику « Музыка 1­3  класс»  Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева. 2 СD, mp 3, Москва «  Просвещение», 2012г. 6 Пособие для учителя к учебно­методическому комплекту « Музыка» 1­3  класс Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева. 2­е издание. Москва       «  Просвещение», 2016 Технические средства обучения 1.Фортепиано 2.Компьютер 3.Медиапроектор, экран. 4.Музыкальный центр 5.Колонки 6. Музыкальные шумовые инструменты. 7. Меловая доска. 8. Наглядные пособия. 22 Календарно­тематический план учителя 1 класс Название плана Параллель­ 1 классов Название плана Параллель­1 Урок классов Тема урока Виды, формы контроля Домашнее задание Дата проведения по плану фактическ и музыка музыка Модуль 1 «МУЗЫКА ВОКРУГ НАС» Тема 1 «МУЗЫКА ВОКРУГ НАС» Урок 1 Урок 2 «И Муза вечная со мной!» (Урок –  путешествие) Хоровое пение » Хоровод муз.  (Урок –  экскурсия)   музыки. анализ.   музыки. анализ. Слушание Рассматривание иллюстраций. Интонационно­ образный   Хоровое пение Устный контроль. Слушание Интонационно­ образный   Хоровое пение Слушание Интонационно­ образный     музыки. анализ. Не задано. Не задано. Не задано. Не задано. 23 Урок 3 Повсюду музыка  слышна. ( Урок –  игра) Урок 4 Душа музыки ­  мелодия. (Урок –  путешествие) Урок 5 Музыка осени.  Сочини мелодию.  Слушание   музыки. Урок 6 Урок 7 «Азбука, азбука  каждому  нужна…». Урок 8 Музыкальная  азбука. Урок 9 Урок 10 Урок 11 Музыкальные  инструменты.  Обобщающий урок 1 четверти. «Азбука, азбука,  каждому нужна…» «Садко». Из  русского  Хоровое пение Слушание Интонационно­ образный   Хоровое пение   музыки. анализ. анализ. анализ.   музыки. Интонационно­ образный   Хоровое пение Слушание Интонационно­ образный   Хоровое пение Устный контроль. Слушание Рассматривание иллюстраций. Интонационно­образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно­образный анализ. Хоровое пение музыки.     Слушание Интонационно­ образный   Хоровое пение Слушание Интонационно­   музыки. анализ.   музыки. Не задано. Не задано. Не задано. Не задано. Не задано. Не задано. Не задано. 24 былинного сказа. Урок 12 Музыкальные  инструменты.  Урок 13 Звучащие  картины. Урок 14 Разыграй песню. Урок 15 Пришло  Рождество,  начинается   торжество. Родной обычай  старины. Урок 16 Модуль  2 «МУЗЫКА Тема «МУЗЫКА   2 Урок 17 Край, в котором  ты живешь.  анализ. анализ. анализ.   музыки.   музыки. образный   Хоровое пение Слушание Рассматривание иллюстраций. Интонационно­   образный Хоровое пение Устный контроль. Слушание Рассматривание иллюстраций. Интонационно­   образный Хоровое пение Слушание Рассматривание иллюстраций. Интонационно­ образный   Хоровое пение Слушание Интонационно­ образный Хоровое пение Слушание   музыки. Интонационно­образный анализ. Хоровое пение Устный контроль.   музыки. анализ.   музыки.   анализ. Не задано. Не задано. Не задано. Не задано. Не задано. Не задано. 25 И ТЫ». И ТЫ». Урок 18 Художник, поэт,  композитор. Урок 19 Музыка утра. Урок 20 Музыка вечера. Урок 21 Музыкальные  портреты. Урок 22 Разыграй сказку.  «Баба Яга» ­  русская народная  сказка. Урок 23 У каждого свой      Слушание музыки. Интонационно­образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно­образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно­образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно­образный анализ. Хоровое пение Устный контроль.     Не задано. Не задано. Не задано. Не задано. Не задано. Не задано. Не задано. Не задано. музыкальный  инструмент.  Музы не молчали. Слушание   Слушание музыки. Интонационно­образный анализ. Хоровое пение   музыки. Интонационно­образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно­образный анализ. Хоровое пение   Урок 24 Урок 25 Музыкальные  инструменты.  Обобщающий урок 3 четверти. Урок 26 Мамин праздник  Слушание музыки. Интонационно­образный   Не задано. 26 Урок 27 Музыкальные  инструменты. Урок 28 «Чудесная лютня» (по алжирской  сказке). Звучащие  картины. Урок 29 Музыка в цирке. Урок 30 Дом, который  звучит. Урок 31 Опера­сказка. Урок 32 «Ничего на свете   лучше нету» Урок 33 Афиша.Программ а.Обобщающий  урок. (Урок­ концерт.) анализ. Хоровое пение   Слушание музыки. Интонационно­образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно­образный анализ. Хоровое пение       Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно­образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно­образный анализ. Хоровое пение музыки. Слушание Интонационно­образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно­образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно­образный анализ. Хоровое пение       Не задано. Не задано. Не задано. Не задано. Не задано. Не задано. Не задано. План контрольных, лабораторных, практических работ, зачетов в 1 классах. 27 1 триместр 2 триместр 3 триместр Дата Тема контрольной работы Результаты освоения модуля  «МУЗЫКА ВОКРУГ НАС» Вид работы (сочинение, тест и т.д.) Урок зачет. Результаты освоения модуля  «МУЗЫКА И ТЫ» Результаты освоения программы за 1 класс. Урок зачет. Урок зачет 28 Календарно­тематический план учителя 2 класс Уро к Тема урока Виды, формы контроля Домашнее задание Дата проведения факти чески по план у Назва ние плана Парал лель­2 классо в музык а Модул ь 1 «Россия  ­ Родина  моя» Названи е плана Паралл ель­2 классов музыка Тема 1 «Россия  ­ Родина  моя» Уро к 1 Уро к 2 Мелодия. Здравствуй , Родина  моя! Моя  Россия. Уро к 3 Гимн   России. Иллюстрация РНП  «Во поле  берёза  стояла». Придумать  движения под музыку РНП «Во поле  берёза  стояла». Не задано. Слушать  дома любую  музыку в  фортепианно м  исполнении,  и определять  характер  музыки. Не задано. Хоровое пение Песня ­  презентация  «Моя Россия» Слушание  музыки.  Рассматривани е иллюстраций. Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Устный  контроль. Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  29 Модул ь 2 День,  полный  событий Тема 2 День,  полный  событий Уро к 4 Музыкальн ые  инструмен ты:  фортепиан о. Уро к 5 Природа и  музыка.  Прогулка. Уро к 6 Танцы,  танцы,  танцы… Эти разные марши.  Звучащие  картины. Расскажи  мне сказку. Колыбельн ые. Мама. Великий  колокольн ый звон.  Звучащие  картины. Святые  земли  Русской. Князь  Александр  Невский.  Сергий  Радонежск ий. Молитва.  Уро к 7 Уро к 8 Уро к 9 Уро к 10 Уро к 11 Хоровое пение Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Устный  контроль. Слушание  музыки.  Рассматривани е иллюстраций. Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Повторить  русские  народные  танцевальные жанры(хоров од, кадриль Повторить  дирижёрские жесты.  Не задано. Повторить  виды  колокольного звона. Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Ответьте на  вопрос, что  может  изображать  музыка? Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Нарисовать  иллюстрацию  к «Детскому  альбому»  П.И.Чайковс кого Тема 3  «О  России  петь – что стремитьс я в храм» Модул ь 3  «О  России  петь –  что  стремить ся в  храм» 30 Уро к 12 С  Рождество м  Христовым ! Уро к 13 Музыка на  новогодне м  празднике. Уро к 14 Тема 4  «Гори,  гори ясно, чтобы не  погасло!» Модул ь 4  «Гори,  гори  ясно,  чтобы не погасло! » Уро к 15 Русские  народные  инструмен ты.Плясов ые  наигрыши.  Разыграй  песню. Музыка в  народном  стиле. Сочини  песенку. Уро к 16 Проводы  зимы. Уро к 17 Встреча  весны.  Слушание  музыки.  Рассматривани е иллюстраций. Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Устный  контроль. Слушание  музыки.  Рассматривани е иллюстраций. Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Слушание  музыки.  Рассматривани е иллюстраций. Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Устный  контроль. Уро к 18 Тема 5 В  музыкальн ом театре Модул ь 5 В  музыкал ьном  театре Сказка  будет  впереди.  Детский  музыкальн ый театр. Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Какие  чувства  испытываете  вы, слушая  музыку зимы? Повторить  движения под музыку  «К нам  приходит  Новый год». Не задано. Определить в РНП  мотив, напев,  наигрыш Рисунки ОРНИ Нарисовать  музыкальные  образы к опере  «Волк и семеро козлят». Иллюстрация к  любой сказке. 31 Уро к 19 Опера.  Балет. Модул ь 6 В  концерт ном зале Тема 6 В  концертно м зале Уро к 20 Уро к 21 Уро к 22 Уро к 23 Уро к 24 Уро к 25 Уро к 26 Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Устный  контроль. Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Театр  оперы и  балета.  Волшебная палочка  дирижёра. Опера  «Руслан и  Людмила»  М.Глинки. Сцены из  оперы. Какое  чудное  мгновенье! Увертюра.  Финал. Симфонич еская  сказка  С.  Прокофьев а «Петя и  волк» Симфонич еская  сказка  С.  Прокофьев а «Петя и  волк» Картинки с выставки.  Музыкальн ое  впечатлени е. Картинки с выставки.  Музыкальн ое  Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  В чём  отличие  оперы от  оперетты? Привести  примеры  сказок. Оформить  иллюстрацию  для выставки  «Рисую  музыку». Повторить  определение  увертюра и  финал. Повторить  слова песни  «Песня о  пограничнике»  Нарисовать  иллюстрацию  к  симфоническ ой сказке  «Петя и  волк»  с.Прокофьева . Иллюстрация к  песне  «Весёлый  путешественни к». Оформить  иллюстрацию  для выставки  «Картинки с  выставки». 32 Модул ь 7  «Чтоб  музыкан том  быть,  так  надобно Тема 7  «Чтоб  музыкант ом быть,  так  надобно  уменье…» Уро к 27 Уро к 28 Уро к 29 Уро к 30 Уро к 31 Уро к 32 впечатлени е. «Звучит  нестареющ ий  Моцарт» В. Моцарт. Симфония  № 40.  Увертюра Волшебны й цветик­ семицвети к.  Музыкальн ый  инструмен т­ орган.  И всё это – Бах. Всё в  движении.  Попутная  песня. Музыка  учит людей понимать  друг друга. Два лада.  Легенда.  Природа и  музыка. Уро к 33 Печаль  моя  светла. анализ.  Хоровое пение Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Устный  контроль. Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Хоровое пение Слушание  музыки.  Интонационно­ образный  анализ.  Изобразите  одначастную  формы  произведения . Изобразите  двухчастную  формы  произведения . Повторить  слова песни  «Тень – тень» . Нарисуйте  любимого  героя из  симфоническ ой сказки  «Петя и  волк». Разучить игру «Эхо». Нарисуйте  трёх «китов». Повторить  игру «Эхо». 33 Хоровое пение План   контрольных,   лабораторных,   практических   работ,   зачетов   во   2 классах. 1 триместр 2 триместр 3 триместр Дата Тема контрольной работы Результаты освоения модуля «Россия     ­   Родина   моя» Результаты освоения модуля «День, полный событий» Результаты освоения модуля  «О   России   петь   –   что стремиться в храм» Результаты освоения модуля  «Гори, гори ясно, чтобы не  погасло!» Результаты освоения модуля «В концертном зале» Результаты освоения модуля «В музыкальном театре» Результаты освоения модуля «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…», «Итоговая работа за 2 класс» Вид работы (сочинение, тест и т.д.) Урок зачет. Урок зачет. Тестовая работа. 34 Календарно­тематический план учителя 3 класс Названи е плана Паралл ель­3 классов музыка Тема 1 «Россия ­ Родина моя» Назва ние  плана Парал лель­3 классо в музык а Модул ь 1 «Росси я     ­ Родина моя» Уро к Тема урока Виды, формы контроля Домашнее задание Дата проведения по план у факт ическ и Уро к 1 Мелодия – душа  музыки. Хоровое пение Песня ­  презентация  «Моя Россия» Не задано. Уро к 2 Природа и  музыка  (романс).  Звучащие  картины. Уро к 3 Виват,  Россия!  (кант)  Наша слава – русская  держава. . Слушание музыки. Рассматриван ие иллюстраций. Интонационно ­образный анализ. Хоровое пение Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно ­образный анализ. Хоровое пение Нарисовать  рисунок к  песне  «Скворушка  прощается». Подберите  картины,  созвучные  романсу  «Однозвучно  звучит  колокольчик» . 35 Тема 2 День, полный событий Модул ь 2 День, полный событи й Уро к 4 Кантата  «Александ р Невский» Уро к 5 Опера  «Иван  Сусанин»  М.Глинки. Да будет  вовеки   веков  сильна… Утро. Уро к 6 Уро к 7 Уро к 8 Портрет в  музыке. В каждой  интонации  спрятан  человек.   «В  детской».  Игры и  игрушки.  На  прогулке.  Вечер. Уро к 9 Обобщающ ий урок  первой  четверти.  Слушание музыки. Интонационно ­образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно ­образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно ­образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно ­образный анализ. Хоровое пение Устный контроль. Слушание музыки. Рассматривани е иллюстраций. Интонационно­ образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно­ образный анализ. Хоровое пение Сообщение  об  Александре  Невском. Иллюстрация для стенда  «Рисуем  музыку». Найдите  слова,  передающие  ваши чувства, когда вы  слушаете  музыку,  посвящённую России. Иллюстрация для стенда  «Рисуем  музыку». Придумать  танцевальные движения под песню  «Дружат  дети всей  Земли». Иллюстрация песни «Дружат дети всей Земли». 36 Уро к 10 Радуйся,  Мария!  Богородиц е Дево,  радуйся! Модул ь 3 «О России петь   ­ что стреми ться   в храм Тема 3 «О России петь   ­ что стремит ься   в храм Уро к 11 Уро к 12 Уро к 13 Древнейша я песнь  материнств а.  Тихая моя, нежная  моя,  добрая моя мама! Вербное  Воскресень е.  Вербочки.  Святые  земли  Русской.  Княгиня  Ольга.  Князь  Владимир.  Настрою  гусли на  старинный  лад… (былины) Уро к 14 Былина о  Садко и  Морском  царе. Модул ь 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасл о!» Тема 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло! » Слушание музыки. Интонационно ­образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно ­образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Рассматриван ие иллюстраций. Интонационно ­образный анализ. Хоровое пение Устный контроль. Слушание музыки. Рассматриван ие иллюстраций. Интонационно ­образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Рассматриван ие иллюстраций. Интонационно ­образный анализ. Повторить  слова песни  В. Шаинского «Ужасно  интересно». Повторить  названия известных  инструментов Вспомните  правила  пения, какие  вы могли бы  добавить. Придумать  движения к  песне  Попатенко  «Новогодняя  ёлка». Перечислите  фрагменты  муз.  произведений , которые вам запомнились. 37 Модул ь 5 В музыка льном театре Тема 5 В музыкал ьном театре Уро к 15 Уро к 16 Уро к 17 Уро к 18 Уро к 19 Уро к 20 Уро к 21 Певцы  русской  старины  (Баян,  Садко).  Лель мой  Лель… Звучащие  картины.  Прощание  с  Масленице й. Опера  «Руслан и  Людмила»  М.Глинки.  Я славил  лирою  преданья.  Фарлаф.  Увертюра. Опера  «Орфей и  Эвридика» . Опера  «Снегуроч ка».  Волшебное дитя  природы.  Полна  чудес  могучая  природа…  В  заповедно м лесу. «Океан­ море  синее».  Хоровое пение Слушание музыки. Интонационн о­образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно ­образный анализ. Хоровое пение Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно­ образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно­ образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно­ образный анализ. Хоровое пение Иллюстрация к песне  «Ужасно  интересно». Расскажите  дома, почему  медведь  зимой спит. Работать над  кантиленой в  песне Е.  Крылатова  «Дед мороз и  лето». Иллюстрация «Песни о  пограничнике ». Исполнение  РНП,  используя  шумовые  инструменты. Работа над  чистоговорка ми. Слушание музыки. Интонационно­ образный Иллюстрация песни  «Мама с  тобой».      38 Тема 6 В концерт ном зале Модул ь 6 В концер тном зале Уро к 22 Уро к 23 Уро к 24 Уро к 25 Уро к 26 Уро к 27 Уро к 28 Балет   «Спящая  красавица» П.Чайковс кого. Две феи.  Сцена на  балу. В  современн ых ритмах  (мюзиклы). Музыкальн ое  состязание (концерт) Музыкальн ые   инструмен ты:  флейта.  Звучащие  картины.  Музыкальн ые  инструмен ты  (скрипка) Сюита  Э.Грига  «Пер  Гюнт».  Странстви я Пера  Гюнта. Севера  песня  родная. анализ. Хоровое пение Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно ­образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно­ образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно­ образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно­ образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно­ образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно­ образный анализ. Хоровое пение Нарисовать  иллюстрацию  к балету  «Спящая  красавица»  П.И.Чайковс укого. Работа над  чистоговорка ми. Какие  чувства  передаёт  песня  Ю. Чичкова «Самая  счастливая»? Примеры  одночастной  формы. Примеры  двух­ и  трёхчастной  формы. Сообщение  об истории  создания  скрипки Слушание музыки. Интонационно­ образный Придумать  движения к  песне Д.  Кабалевского 39 Тема 7   «Чтоб музыкан том быть, так надобно уменье …» Модул ь 7   «Чтоб музыка нтом быть, так надобн о уменье …» Уро к 29 Уро к 30 Уро к 31 Уро к 32 Уро к 33 «Зачем нам  выстроили  дом». Повторить  биографию  Л.В.Бетховен а. анализ. Хоровое пение Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно­ образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно­ образный анализ. Хоровое пение Исполните  одну и ту же  мелодию (по  выбору) в  разных  жанрах. «Героичес кая».  Призыв к  мужеству.  Вторая  часть  симфонии.  Финал  симфонии.  Мир  Бетховена. Чудо –  музыка.  Острый  ритм –  джаза  звуки. Люблю я  грусть  твоих  просторов. Мир  Прокофьев а.  Певцы  родной  природы  (Э. Григ,  П.Чайковс кий) Прославим радость на  земле.  Радость к  солнцу нас  зовёт. Слушание музыки. Интонационно­ образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно­ образный анализ. Хоровое пение Слушание музыки. Интонационно­ образный анализ. Хоровое пение Напишите о  характере  произведения И.  Дунаевского  «Дети  капитана  Гранта». Иллюстрация к песне  Ю. Чичкова   «Из чего  же…»  Музыкально  –  теоретически й анализ  песни  «Весёлые  ребята». План   контрольных,   лабораторных,   практических   работ,   зачетов   во   3 40 классах. 1 триместр 2 триместр 3 триместр Вид работы (сочинение, тест и т.д.) Урок зачет. Урок зачет. Тестовая работа. Дата Тема контрольной работы Результаты освоения модуля «Россия     ­   Родина   моя» Результаты освоения модуля «День, полный событий» Результаты освоения модуля  «О   России   петь   –   что стремиться в храм» Результаты освоения модуля  «Гори, гори ясно, чтобы не  погасло!» Результаты освоения модуля «В концертном зале» Результаты освоения модуля «В музыкальном театре» Результаты освоения модуля «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…», «Итоговая работа за 3 класс» 41