Карта занятия по внеурочной деятельности «Мы и окружающий мир» в 4 классе

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Учебные ситуации, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Организационный момент

Учащиеся выполняют самооценку готовности к занятию, аккуратность расположения учебных принадлежнос-тей на парте, делятся на группы (5 групп).

Организует ситуацию для самооценивания учащихся своей готовности к предстоящей учебной деятельности, знакомит с предстоящим видом учебной деятельности.

- Прозвенел звонок и это значит, что мы с вами начинаем наше занятие по внеурочной деятельности «Мы и окружающий мир».

Я хочу вам пожелать, чтобы во время нашего занятия у вас было только хорошее настроение!

- Определите для себя какие учебные принадлежности могут вам понадобится на этом занятии. Уберите с парты все лишнее.

- Почему так необходимо, чтобы на вашем рабочем месте был порядок?

- Для сегодняшнего занятия нам необходимо разделится на группы.

Умение определять необходимые учебные принадлежности по отношению к конкретному занятию, определение влияния порядка созданного на рабочем месте на успешную работу во время занятия.

Л: Принятие образа «хорошего ученика», организация рабочего места, положительный настрой на урок.                Р: самоконтроль и самооценка готовности к предстоящей деятельности.

2. Ситуация успеха

Выполняют задание, приводят примеры из жизни, актуализируют полученные ранее знания, строят речевые высказывания.

Организует ситуацию успеха по знакомому для учащихся материалу, включает обучающихся в практическую деятельность.

- Посмотрите на доску.  

-Как расшифровывается данная аббревиатура?

- Что вы знаете о здоровом образе жизни?

Проблема здоровья касается всех людей нашей планеты. Причинами плохого здоровья становится: неправильное отношение к своему здоровью, отрицательное влияние окружающей среды, нарушение правил ЗОЖ. Наше здоровье – это самое большое богатство, что у нас есть. И каждый человек обязан беречь его и укреплять изо дня в день. Способов укрепить и восстановить свое здоровье очень много, но мы сегодня рассмотрим такие как:

 (Слайд 2)

1. Если хочешь быть здоров, выбирай правильную пищу

2. Если хочешь быть здоров, следи за личной гигиеной

3. Если хочешь быть здоров, больше лежи на диване

4. Если хочешь быть здоров, следи за режимом дня

5. Если хочешь быть здоров, соблюдай чистоту

6. Если хочешь быть здоров, ешь грязные фрукты и овощи.

7. Если хочешь быть здоров, занимайся больше спортом

- Ребята, как вы думаете, какая фраза здесь лишняя? (Слайд 3)

- Почему?

- Молодцы! Из оставшихся 5 фраз выберите со своей группой ту, которая вам больше нравится. Выбор нужно сделать предварительно обсудив его со всеми участниками вашей группы.

Умение раскрывать понятие ЗОЖ, умение «определять лишнее» по обобщенным признакам.

Л: ориентация на понимание причин успеха.

Р: Понимать учебную задачу

П:Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий

К: формулировать полный и точный ответ, умение вести диалог.

3. Моделирование проблемной ситуации (ситуация неуспеха)

Слушают, вспоминают правила работы в группах, формулируют цель и задачи проекта.

Организует ситуацию, неуспеха для определения границ знания и незнания, помогает определить учащимся учебную задачу.

- Ребята, что может помешать нам успешно выполнить проект?

 (Неуменение работать в группах)

-Что нам сейчас для этого нужно? (Вспомнить правила работы над проектом в группах) Слайд 4

- Молодцы! Как вы думаете, почему я попросила вас выбрать фразу, которая вам понравилась?

- Правильно!  Для своего проекта вы выбрали одну тему и уделите ей особое внимание, отобразив ее на страницах своего проекта, а именно буклета о здоровом образе жизни .

- Итак, давайте выделим, что станет целью нашего занятия?

-Какие задачи мы перед собой поставим, для того, чтобы наш проект получился?

Умение строить речевые высказывания, налаживать коммуникативный контакт, определять цель и задачи проекта.

Л: Мотивацион-ная основа учеб-ной деятельнос-ти, учебно-познавательный интерес к решению учебной задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: ориентирова-ться на способ решения учебной задачи.

К: строить высказывания, владение монологической и диалогической речью.

4. Решение учебной задачи. Организация добывания знаний. Первичное закрепление. 

Знакомятся с материалами, обсуждают задание, определяют этапы работы, выполняют физические упражнения.

Организует распределение обязанностей, создает ситуацию решения учебной задачи, выдает раздаточный материал (Приложение 1) объясняет, как будет решаться учебная задача, раздаёт листы продвижения по проекту (приложение 2) и листы самооценивания (приложение 3) проводит физическую минутку

- Перед выполнением проекта ознакомьтесь со всеми материалами, которые находятся в конвертах с выбранной вами темой. Время на ознакомление -3 минуты.

Распределите обязанности. Помните, что каждый из вас должен принять участие.

Подготовьте и оформите буклет о здоровом образе жизни содержащий:

1. Заголовок – название выбранной вами темы;

2. Небольшой текст (от 5 до 10 предложений) – сообщение по выбранной вами теме;

3. Иллюстрации к тексту и подписи к ним;

Время на выполнение проекта – 15 минут.

Для выполнения задания вы можете использовать:

-книги и справочники, бумажные иллюстрации;

-ручки, линейки, ластики, цветную бумагу, простые и цветные карандаши, фломастеры, ножницы и клей.

Перед вами лежат листы продвижения по проекту, которые заполняет капитан вашей команды во время начала проекта и лист достижения, который заполняет каждый из вас по окончанию проекта.

- Время на подготовку вышло, но перед тем, как приступить к проекту давайте немного отдохнем!

Отдохнуть пора нам с вами,

Мы ведь чуточку устали!

Поворот, кивок, прыжок,

Улыбнись  давай, дружок.

Руки вверх и тут же вниз

И за парту вновь садись.

-Приступаем к началу выполнения буклета. Улыбнитесь и пожелайте друг другу успешной работы!

Умение работать с информацией, осуществлять поиск необходимого материала, умение подбирать примеры к заданной теме, умение находить ответы на поставленные вопросы, анализировать.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действий.

П: осуществлять запись выборочной информации, осуществлять анализ предложенного материала.

К: контролировать действия партнера (одноклассника), учитывать мнения других, строить диалог.

5. Самостоя-тельная работа. Работа над проектом.

Работают над проектом, проводят анализ своей работы, заполняют лист продвижения по проекту.

Контролирует выполнение работы

Учащиеся работают над проектом.

Учитель контролирует выполнение работы и дисциплину в группах, но не вмешивается в процесс выполнения работы.

Напоминает о необходимости следить за своей осанкой.

Умение работать над задачей урока, вычленять главное из полученного материала. Умение находить и исправлять допущенные ошибки, работать по заданному образцу и опираясь на полученные теоретические знания .

Л: ориентация на понимания причин успеха в учебной деятельности

Р: осуществле-ние итогового контроля по результату своей деятельности, умение вносить коррективы

П: выделять существенную информацию из сообщений (определений)

К: строить высказывания

6. Физ. минутка

Выполняют профилактику усталости

Организовывает выполнение физической минутки

Интерактивная

https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E

Умение ориентироваться в задании

Л: установка на здоровый образ жизни

Р: выполнять заявленную задачу по образцу.

7. Оценка выполненной работы. Подведение итогов

Завершают работу над проектом, оценивают работу групп (Приложение 4).

Организует ситуацию включения нового знания в систему знаний, выполнение заданий на повторение и закрепление изученного на занятии.

-Ну что ж ребята, вы большие молодцы!

- И сейчас нам понадобятся смайлики, которые лежат возле каждого из вас. Их всего три: веселый – это высокий уровень выполнения, проект выполнен хорошо, вам все понравилось. Смайлик с натянутой улыбкой – средний уровень выполнения, проект выполнен хорошо, но есть недочеты. Грустный смайлик– можно было сделать лучше.

- Я демонстрирую вам буклет каждой группы, а вы оцениваете его показывая мне смайлик, который выбрали.

(Учитель просит некоторых учащихся прокомментировать свою оценку).

Умение оформить работу, подвести итог работы

Л: способность к оцениванию полученных знаний для применения их на практике.

Р: планировать свои действия, различать способ и результат действия.

П: использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи.

8. Самооценка своих достижений

Завершают работу, обсуждают полученный результат, выполняют самооценива-ние своей работы

Организует обсуждение результата, организовывает самооценивание учащихся.

- Все вы молодцы! Капитаны команд сдают мне листы продвижения по проекту.

-Теперь оценим результаты вашей работы, а для этого нужно заполнить листы самооценки.

Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности.

Умение определять уровень овладения новым знанием, способом деятельности.

Л: способность к оценке своей учебной деятельности.

Р:осуществлять итоговый контроль результатов

П: устанавли-вать причинно-следственные связи

К: формули-ровать собствен-ное мнение и позицию

9. Обобщение.

Рефлексия

Домашнее задание

Подводят итог занятия, участвуют в диалоге с учителем, анализируют и осмысливают свои достижения

Организует диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, соотнести цели и полученный результат.

-Как звучала тема ваших буклетов?

-Что объединяло все проекты?

- Какую цель мы ставили? Какие задачи были решены для ее достижения?

- Где и для чего мы можем использовать наши буклеты?

- Все ли о нашем здоровье мы уже с вами знаем?

Значит нам есть еще над чем поработать!

-Домашнее задание определите для себя сами. Вы можете сочинить сказку о здоровье или нарисовать иллюстрацию к любой пословице, поговорке о здоровье.

Спасибо за сегодняшнее занятие.

Умение вести учебный диалог, соотносить учебную задачу и пути ее решения.

Л: способность к оценке своей учебной деятельности.

Р: осуществлять итоговый контроль по результату.

П: осуществлять анализ проделанной работы.

К: учитывать разные мнения, строить понятные для партнера и учителя высказывания.