Классный час " Семья"

Тема урока

Классный час   «СЕМЬЯ»

Дата урока

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний

Цель урока

Способствовать формированию представлений о семье как о частичке общества, как о первом социальном институте, в котором проходит основная часть жизни человека, и навыка организации своего свободного времени

План урока

1. Экономия семейных ресурсов.

2. Это должен уметь каждый хозяин дома.

3. Творчество своими руками

Образовательные
ресурсы

· Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию [Текст] / Е. В. Домашек. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010.

· Проволока, клубок ниток, бумага, пустая пластиковая бутылка, клей (на каждую парту)

методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Семья, поколение, авторитет; родители, дети; права, обязанности; домашнее хозяйство, семейный бюджет; личное время, досуг, хобби

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: организовывать свое свободное время; характеризовать семью как частичку общества, как первый социальный институт, в котором проходит основная часть жизни человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве
и разнообразии народов, культуры и религий

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы
урока

Время (мин)

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
организации совзаимодействия
на уроке

Универсальные учебные действия
(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Моти-вация
к учеб-ной деятельности Цель: организует  уч-ся к деятельности на уроке

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку ц ели урока учащимися Приветствие и создание позитивного настроя.

Здравствуйте, ребята!

Посмотрите друг на друга и обменяйтесь улыбками. Прислонитесь друг другу ладошками. Что вы почувствовали, приветствуя друг друга

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются

самостоятельно их формулировать

Тепло

Фронтальная работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы
на участие в делах школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

7

Обсуждение проектов « Моя семья»

Организует работу по проверке домашнего задания

Презентуют свои мини-проекты, проводят обсуждение памяток.

Индивидуальная работа

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

3Мотивационный этап.

Цель:  что должен узнать и чему должен научиться

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися .

Друзья, давайте обратимся к видеоряду.

Музыкальное сопровождение.

Показ видеоряда:

2 слайда

«Счастливая семья»

Что вы видите? Что объединяет эти изображения?

Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?

А что вы можете сказать сейчас?

Музыкальное сопровождение.

2 слайда

«Человек вне семьи»

А что вы видите здесь?

Как вы думаете: «Лучше быть в семье или в не ее?»

- Играет ли семья какую –либо роль в жизни человека?

-Эта тема нам знакома? Мы ее изучали?

Изучали, значит. Какова цель нашего урока?

Какую задачу мы поставим на этот урок?

И в течении урока  нам необходимо эту проблему разрешить.

В этом нам поможет солнце и ее .лучи Ведь солнце как и семья дарит нам тепло и свет

(строим солнце на доске)

Смотрят и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Дети отвечают. Приводят примеры

Повторить.обобщить

Проверить наши знания

Дети отвечают. Приводят примеры

Личностные-

Формирование представления о роли семьи в жизни человека, о правах и обязанностях каждого члена семьи

Коммуникативные- высказывать свою точку зрения, принимать позицию другого

Регулятивные-  формулируют цели урока после предварительного обсуждения

III. Обобщение
и систематизация знаний

24

1. Фронтальная беседа « Солнце»

1. Знакомит учащихся с притчей, организует дискуссионную беседу после ее прочтения: ( см. прилож 1)

- А давайте же дадим определение слову семья.(круг с надписью- семья прикрепляем на доске)

– Что означают слова «тепло семейного очага»?

– Кем создается семейный очаг?

– А что необходимо, чтобы семья была счастлива? (Лучик)

-.Как вы думаете, а как создается семья?( лучик на солнце- родители, дети)

-.А какие семьи бывают? ( лучик на солнце- поколение).

-Почему нужно воспитывать детей в семье?(лучик)

 -Все ли члены семьи трудятся? (лучик

-Как вы отдыхаете семьей? ( лучик)

(достраиваем солнце)

 Обращаемся к законченному варианту солнца.

ВЫВОД

Какие ассоциации возникают у вас при виде этого рисунка.

1. Выполняют задание.

2. Выполняюитоги.

3. Примерные ответы детей.

Элементы солнца в тетради.

- однопоколенные, многопоколенные.4. Анализируют схему, высказывают свое мнение, приводят примеры.

5. Знакомятся
с текстом, анализируют его, принимают участие в обсуждении вопросов, высказывают собственную точку зрения, выслушивают точку зрения одноклассников, приходят к единому выводу.

(достраивают солнце)

тепло, защита, уверенность, покой, любовь, нежность

.

2. Групповая работа.

Личностные: оценивают жизненные ситуа-

ции; понимают смысл ответственности за свои поступки; сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Познавательные:

распознают объекты
и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные:

ставят вопросы, обращаются
за помощью к учителю и одноклассникам; формулируют свои затруднения;

предлагают помощь
и сотрудничествовий.

1. Письменные задания.

2. Уст-
ные ответы.

2. Игра «Чудо-дерево»

(Приложение).

Работа в группах.

2. Делит учащихся на группы, знакомит с правилами игры, организует деятельность  групп, подводит итоги игры.

                ПРОВЕРКА

Подведение итогов.

Капитаны действуют на основе данной им инструкции. Она содержит следующие этапы работы:

1) вместе подсчитать количество листочков от каждой команды, исключая «недействительные» – не содержащие конкретных ответов;

2) зафиксировать баллы;

ИТОГИ подводит капитан.

Самостоятельно выполняют творческие ра-боты

3.Динамическая пауза

Цель: смена деятельности уч-ся, релаксация

Включает видеоролик

Личностные: учатся принимать и проявлять заботу

Коммуникативные: умение передать эмоциональный настрой друг другу

4. Просмотр презентации

5 Творческие задания в парах.

4.ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Какие права ребенка вы знаете?

5 Нацеливает учащихся на творческую работу, организует ко

Игра «Определи, кто из героев сказки лишен следующих прав». Выбери одного героя из трех.       Взаимопроверка ВЫВОД:

Смотрят презентацию

5. Индивидуальная, фронтальная работа

Регулятивные:

Работать по плану,  самостоятельно контролировать свое время и распоряжаться им

Познавательные:

Сопоставлять, отбирать и преобразовывать информацию

Коммуникативные:

Понимать позицию другого, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнеров и  уметь убеждать

IV. Итоги урока. Ре флексияЦель: Осмысление полученных знаний, формулирование трудностей, возникших на

уроке и путей их решения

11

Ожидаемый результат: Умение делать самооценку учебной деятельности, умение

творчески выражаться.

Педагогические приемы: игровая форма, метод «Незаконченное предложение».........

5

Обобщение
полученных
на уроке сведений

Итог урока

Что такое семья?

Какую роль играет семья в жизни человека?

Ребята, если вам сегодня на уроке было интересно, тепло, уютно, вы почерпнули для себя что-то новое, то отдайте свои сердечки солнышку, Если было грустно, скучно,

неинтересно, то отправьте капельку на тучку.

Итог: на уроке всем было интересно, уютно, все сердечки отданы солнышку.

И в заключении дети, давайте выполним задание « Незаконченное предложение»

(учащиеся встают и по очереди продолжают предложенные предложения)

Мне на уроке понравилось ........

Мне показалось трудным...........

Я бы хотел ещё..................

Главным своим результатом я считаю.........

Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке 

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний
для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

Придумать
или подобрать познавательную игру-
развлечение

Конкретизирует домашнее задание

Записывают
домашнее
задание

Индивидуальная работа