Конспект интегрированного урока по теме: «Звук и буква Шш»е путешествие (интегрированное логопедическое занятие для учащихся 2 класса коррекционной школы VIII вида)

Чернецкая Елена Юрьевна

Учитель-логопед

«Специальная (коррекционная)

 школа – интернат VIII№13 вида»

Интегрированный подход в обучении детей со сложной структурой дефекта учителя – логопеда .

В процессе работы с этими детьми, мы столкнулись с рядом проблем на уроках обучения грамоте.

Процесс овладения чтением у детей со сложной структурой дефекта характеризуется качественным своеобразием и определенными трудностями.

Большую трудность для этих для этих детей представляет усвоение букв из-за недоразвития фонетико-фонематического восприятия, неумения различать оппозиционные звуки, несформированности пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза.

Особенно сложным является слияние  звуков в слоги. Процесс слияния звуков в слоги осуществляется прежде всего на основе четкого представления о звуковой структуре слогов. Как показывают многие исследования, функция фонематического анализа формируется у детей со сложной структурой дефекта с большим трудом. Сложным является для них и формирование обобщенного представления о слоге. таким образом, у детей со сложной структурой дефекта с дислексиями, ошибки в процессе чтения многочисленны и разнообразны своими проявлениями. Ошибки чтения обусловлены недоразвитием высших психических функций.

С учетом несформированности высших психических функций и операций процесса чтения у детей со сложной структурой дефекта наблюдается смешение всех видов дислексии фонематическая, семантическая, аграмматическая, оптическая, мнестическая.

Исходя из выше изложенного, занятия по обучению грамоте целесообразно проводить совместно логопеду и учителю-дефектологу.

Логопедическая работа в классе для детей со сложной структурой дефекта направлена на коррекцию:

1. дифференциации неречевых звуков окружающей среды
2. развитию фонематического слуха
3. артикуляционная гимнастика
4. развитие мелкой моторики
5. развитие зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса), в том числе и буквенного
6. уточнение и расширение объема зрительной памяти
7. формирование пространственного восприятия и представлений
8. развитие зрительного анализа и синтеза
9. формирование речевых обозначений зрительно-пространственных отношений
10.  дифференциация смешиваемых букв изолированно, в слогах

После проведения работы логопедом, основной момент урока отводится учителю-дефектологу.

Работа учителя - дефектолога:

- конструирование буквы

- знакомство с буквой

- соотнесение звука и буквы

- различение заданного звука в словах

- совершенствование процесса восприятия звука

- обучение сливать слоги в слова (пение слогов, составление слогов из разрезной азбуки)

- анализ целого и синтез отдельных элементов буквенных кодов: складывание букв из палочек, полосок, проволоки по образцу; конструирование возможных букв из предложных элементов; преобразование букв на основе общих элементов, называние и сравнение графически сходных букв

- знакомство со словом как единицей речи

- выделение заданного звука в ряду других звуков (хлопки, сигнальные карточки)

Данная система проведения интегрированных уроков позволяет в игровой форме сделать урок более насыщенным, с большой переключаемостью с одного вида деятельности на другую, вызвать речевую активность у детей.

Многократное и разнообразное повторение дает возможность более четко и системно сформировать у детей понятия: буква, слог, слово.

Наблюдаются заметные улучшения в зрительном восприятии букв, соотнесение звука и буквы.

Выполнение заданий стало более осмысленным.

Фиксируются индивидуальные достижения каждого ребенка.

Отмечаются новые умения:

- дети стали соотносить звук и букву

- выделять букву из множества букв

- приобрели графические умения: новые движения кистей рук, пальцев (пальчиковая гимнастика на активизацию кистей рук и пальцев)

- улучшение фонематического восприятия: слушание, запоминание и воспроизведение звуковых комплексов (ва-фа-са)

- перестали путать схожие по начертанию буквы

У некоторых детей отмечаются улучшения в зрительном восприятии

- умение выделить звук из множества букв

- научились производить звуковой анализ слогов и слов

- перестали смешивать буквы в печатном тексте

- научились глазами находить строку

Проводится индивидуальная работа с детьми.

а занятиях используется дидактическая игра, которая позволяет урок сделать ярким и интересным.

Игровые дидактические игры маскируют сложную мыслительную деятельность, делают её более интересной

Этот метод является одним из эффективных методов работы в классе для детей со сложной структурой дефекта.

ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) школа – интернат№13 VIII вида»

Конспект интегрированного урока

 по теме: «Звук и буква Шш»

Учитель – логопед

Чернецкая Елена Юрьевна

П.М.Родники 2013г.

Тема: «Звук и буква Шш»

Цель:Знакомство со звуком  и буквой «Ш»

Задачи: Образовательные;

-         Формирование навыков звукового анализа и синтеза

-         Умения выделять звук Ш в словах

-         Закрепление связи звука и буквы Ш

Коррекционные:

-         Развитие ручной и речевой моторики

-         Формирование фонематического восприятия

-         Выработка у ребенка на данном звуке речи правильный произносительный акцент

-         Обогащение словаря

-         Развития мышления, памяти, восприятия и внимания

Воспитательные:

- формирование мотиваций обучения

Оборудование:

-         магнитная азбука                                                                                  

         - индивидуальные карточки с заданиями

-         городок букв                                                                                     

          - палочки для конструирование буквы

-         разрезные картинки

-сигнальные карточки