Добавить материал

и получить 10 документов
и свидетельство автора

Изображение пользователя z68479669

Конспект по пластилинографии

  • Образовательные программы
  • docx
  • 17.06.2025
Публикация на сайте для учителей

Публикация педагогических разработок

Бесплатное участие. Свидетельство автора сразу.
Мгновенные 10 документов в портфолио.

Добавить материал
Дополнительная общеразвивающая программа художественной программы "Радуга талантов"
Иконка файла материала ЮБ Радуга талантов Стрельникова (1).docx

 

 

 

 

 

 

 

                                                                          227

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оглавление

I.  КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ  ПРОГРАММЫ….4

1.1. Пояснительная записка……………………………………………….........4

1.1.1 Нормативно-правовая основа программы ………………………………4

1.1.2. Направленность программы……………………………………………..6

1.1.3. Актуальность программы………………………………………………..6

1.1.4. Отличительные особенности программы………………………………7

1.1.5. Адресат программы……………………………………………………...8

1.1.6. Уровень программы……………………………………………………..9

1.1.7. Объём и сроки освоения программы……………………………………10

1.1.8. Режим занятий……………………………………………………………10

1.1.9. Особенности реализации программы, особенности организации ……10

образовательного процесса…………………………………………………….10

1.1.10. Формы обучения и виды занятий  ……………………………………..10

1.1.11. Формы подведения итогов реализации программы  …………………11

1.2. Цель и задачи программы………………………………………………….11

1.3. Содержание программы……………………………………………………12

1.3.1. Учебный план……………………………………………………………..12

1.3.2. Содержание учебного плана………………………………………  21

1.4. Планируемые результаты……………………………………………  41

II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ         ……………………………………………………………………………43

2.1. Календарный учебный график на 2025/2026 учебный год……………..43

2.2. Формы аттестации, контроля……………………………………………..65

2.3. Оценочные материалы……………………………………………………..66

2.4. Методическое обеспечение программы………………………………….69

2.4.1. Алгоритм учебного занятия……………………………………………71

2.4.2. Образовательные технологии ………………………………………….73

2.5. Материально-техническое обеспечение………………………………..74

2.6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ……………………………………………..75

III. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………..77

IV. ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….82

 

 

 

 

I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИКДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

1.1.1 Нормативно-правовая основа программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Радуга талантов» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Ø Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

Ø Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р;

Ø Приказом Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Ø Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Ø Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

Ø Письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»);

Ø Письмом Министерства просвещения РФ от 29.09.2023 № АБ-3935/06 «О методических рекомендациях (вместе с Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»);

Ø Приказом министерства образования Оренбургской области от 19.07.2023 № 01-21/1090 «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной (муниципальной) услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных образовательных программ (за исключением дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств)» в Оренбургской области в соответствии с социальными сертификатами.

Ø Уставом Муниципального автономного учреждения дополнительного образования «Центр внешкольной работы «Подросток», утвержденным распоряжением управления образования администрации города Оренбурга от 26.01.2018 № 15;

Ø Приказом Муниципального автономного учреждения дополнительного образования «Центр внешкольной работы «Подросток» от 26.08.2021 № 01/1-1/209 «Об утверждении Положения о рабочей программе».

1.1.2. Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Радуга талантов» имеет художественную направленность. Она способствует развитию творческого потенциала учащихся, воспитанию любви и уважения к народному творчеству, практических умений и навыков работы по живописи и  с различными материалами (бумага, пластилин, фетр, фоамиран)

 

1.1.3. Актуальность программы

Актуальность проблем в формировании духовно богатой личности в настоящий момент приводит к осознанию необходимости активного приобщения учащихся к традициям народного творчества, изобразительному и декоративно-прикладному искусству, изучению каждым ребенком культурного наследия своего народа, формирования гражданской идентичности, что отвечает Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв. Распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г.  N 678-р) прямо указывает на «…содействие эстетическому, нравственному, патриотическому, воспитанию детей путем приобщения к искусству, народному творчеству, художественным ремеслам и промыслам, а также сохранению культурного наследия народов Российской Федерации».

         В соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей, содержание данной программы ориентировано на развитие творческого потенциала учащихся посредством занятий художественного и декоративно-прикладного творчества.

Развитие творческих способностей у детей способствует всестороннему развитию личности ребенка, повышает возможности его дальнейшего обучения. Поэтому поиск оптимальных путей творческого развития детей и подростков в процессе образования, сегодня является одной из социально значимых, приоритетных задач педагогической науки и общества в целом.

 

1.1.4. Отличительные особенности программы

При написании программы «Радуга талантов» автором были проанализированы существующие программы той же направленности: «Подарки своими руками» (автор Н. А. Булгакова), «Художественное творчество» (автор Е.Н. Жирова), «Рукодельница» (Н.А. Мордвинова), «Основы народного и декоративно-прикладного творчества» (автор Т.Я. Непикалова).

Данная программа имеет ряд отличительных особенностей от вышеперечисленных в содержательном и методическом аспектах.

Содержательный аспект:

·                    в содержание программы добавлены новые разделы и темы: «Аппликация из фетра и фоамирана», «Рисуем без кисточки», «Рисование пластилином», «Лепка из массы с элементами рисования», «Работа в творческих мастерских», «Предметно-практическая и познавательно-развивающая деятельность»;

·                   интегрированы несколько видов деятельности: «лепка из массы для лепки», «аппликация», «бумагопластика», «рисование». Интегрированный подход в обучении, который развивает умения применять знания из различных областей в решении конкретной творческой задачи, формирует у ребят способности самостоятельно проводить творческие исследования; развивает у них потенциал к творчеству, раскрыть в себе новые возможности и таланты. При знакомстве с различными техниками изучаются исторические сведения о декоративно-прикладном творчестве, которые поддерживают интерес к историческому прошлому своего народа, к восстановлению народных традиций, ярче помогают представить связь прошлого, на­стоящего и будущего.

Методический аспект:

·                   внедрён проектный метод обучения. Метод проектов способствует развитию творческого потенциала, которая соответствует социальному заказу на современном этапе, с одной стороны, и делает образовательный процесс учреждения дополнительного образования открытым для активного участия родителей и других членов семьи. Проектное обучение помогает сформировать так называемый проектировочный стиль мышления, который соединяет в единую систему теоретические и практические составляющие деятельности учащихся, позволяет раскрыть, развить, реализовать творческий потенциал личности. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления;

·                   применены технологии коллективной творческой деятельностив обучении декоративно-прикладному творчеству, которая обеспечивает формирование  творческого потенциала и проявления инициативы;

·                   использованы различные формы организации развития творческих способностей  (конкурсы, соревнования, нерегламентированные виды деятельности, творческие посиделки, нетрадиционные занятия с использованием заданий на логику, интуицию и мышление, создание ситуации успеха и др.), предоставляют обучающимся свободу в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем. Каждое задание предусматривает исполнительский и творческий компонент, постоянно усложняющиеся задания с разными вариантами сложности, позволяют овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися, ориентируют учащихся на активную практическую деятельность, умение создавать авторские изделия с применением нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей.

Концептуальные идеи программы

Ориентация на приоритет творчества - рассматривается как универсальный механизм развития личности, обеспечивающий ее вхождение в мир культуры, и формирование способа существования в современном мире. Для реализации этого приоритета создается атмосфера, стимулирующая всех субъектов образовательного процесса к творчеству.

Ориентация на приоритет культуры - формирование общей культуры, развитие способности личности к постижению эстетических ценностей, к эстетическому воспитанию и переживанию, к творчеству по законам красоты, к созданию эстетических ценностей в искусстве и вне его, в сфере познавательной и трудовой деятельности, быту, поступках и поведении, человеческих взаимоотношениях. Результатом данной ориентации являются эстетическо-ценностные и эстетическо-творческие возможности учащихся.

Ориентация на приоритет свободного выбора и ответственности – ученику и педагогу представляется возможность выбора образовательного маршрута, содержания, методики, опыта, темпов, сложности и т. д. для удовлетворения своих интересов, потребностей, развития способностей, творческой самореализации.

1.1.5. Адресат программы

Программа составлена с учётом возрастных особенностей детей 7-12 лет.

7-10 лет - учащиеся уже обладают способностью аналитического мышления, что облегчает успешное овладение способами профессиональной художественной деятельности.

Детям этого возраста трудно сосредоточиться на однообразной и мало привлекательной для них деятельности, требующей умственного напряжения. Поэтому для более продуктивной работы применяются методы переключения внимания, что предупреждает переутомление.

В этом возрасте ребенок довольно много знает об окружающем мире и его общение с ним очень разнообразно. Кажется, что возможности восприятия, энергия, результативность деятельности детей безграничны. Но, умение воспринимать материал, фантазировать, создавать интересныеобразы, изделия, композиции у детей не всегда одинаково развито. Поэтому занятия по созданию изделий из пластилина, бумаги помогут ребенку обрести уверенность в собственных силах, освоить необычные технологии, воспитать художественный вкус ребенка, умение наблюдать и выделять характерное; учат не только смотреть, но и видеть, ведь сюжеты будущих работ находятся рядом с ребятами, необходимо только отыскать их.

11-12 лет – возраст, когда активно идет процесс социализации личности, для реализации которой ему нужна деятельность, получающая признание других людей, деятельность, которая может придать ему значение как члену общества. Такой деятельностью, где он может реализовать свои возросшие возможности, стремление к самостоятельности, активности, коммуникабельности, удовлетворив потребность в признании со стороны взрослых, товарищей, может стать конкурсно-выставочная деятельность по декоративно-прикладному творчеству, создающая возможность реализации своей индивидуальности.

Основанием возникновения образовательных отношений является приказ директора Центра, о приеме лица на обучение в соответствии с письменным заявлением родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся или самого учащегося о приёме.

Заявление о приеме лица на обучение оформляется в простой письменной форме и подписывается родителями (законными представителями) несовершеннолетнего учащегося.

В заявлении о приеме лица на обучение должны быть указаны основные характеристики предоставляемых дополнительных услуг, в том числе вид, направленность дополнительной общеобразовательной программы, форма обучения, срок освоения дополнительной общеобразовательной программы (продолжительность обучения).

Приём учащихся производится на добровольной основе без предварительной подготовки и медицинских противопоказаний к занятиям. Количество обучающихся в группе не должно превышать 12 человек, что создаёт реальную основу для применения индивидуального подхода к каждому учащемуся.

 

1.1.6. Уровень программы

Весь курс обучения поделён на три уровня сложности. Каждый год обучения представляет собой определённый уровень развития познавательных и интеллектуально-творческих способностей обучающихся.

В то же самое время, каждый уровень является самостоятельной, логически завершённой стадией обучения, воспитания и развития детей. Полученные на первом году обучения знания, умения и навыки закрепляются на втором году и совершенствуются на третьем году обучения.

         Стартовый (I год обучения): «Обучаясь, познаем»

На первом году обучения детям необходимо привить интерес к декоративно-прикладному творчеству, научить ценить искусство, дать элементарные знания, умения и навыки, которые будут развиваться в процессе деятельности. Это начинающий этап в процессе приобретения знаний, привитии умений и навыков.

         Базовый (II год обучения): «Исследуя, изобретаем»

На данном этапе обучающиеся на основе приобретенных ранее знаний, умений и навыков, стараются осознанно подходить к изготовлению поделок, творчески мыслить, самостоятельно обдумывать и выбирать композицию, выделять главное и второстепенное, создавать эскиз будущей поделки.   Продвинутый (III год обучения): «Фантазируя, творим»

Третий этап обучения даёт возможность детям максимально проявить свою инициативность, изобретательность, творческий и интеллектуальный потенциал, развить эмоциональное восприятие. Больше времени отводится на свободные темы, где ребята могут пофантазировать с различными материалами, передавая  свои мысли и переживания в работе.

1.1.7. Объём и сроки освоения программы

Срок реализации программы 3 года в количестве 648 часов (216 часов в год). На освоение программы отведены в год 36 учебных недель.

 

 

1.1.8. Режим занятий

Занятия проводятся  3 раза в неделю по 2 академических часа,  на первом и втором году обучения. Продолжительность одного академического часа – 45 минут, согласно нормам СанПина, санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» [утв. Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации (протокол № 28 от 28.09.2020 г.)]. Перерыв между учебными занятиями – 10 минут. Общее количество часов в неделю – 6 часов.

 

1.1.9. Особенности реализации программы, особенности организации

образовательного процесса

Программа реализуется на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций.При реализации программы используются в основном групповая форма организации деятельности обучающихся, в отдельных случаях – индивидуальная в рамках группы. Занятия по программе проводятся в соответствии с учебным планом в разновозрастных группах обучающихся, являющихся основным составом объединения. Состав группы является постоянным.

 

 

1.1.10. Формы обучения и виды занятий

Форма обучения – очная. Обучение проводится на русском языке.

Ведущей формой организации образовательного процесса является групповое занятие.

Виды занятий: теоретические и практические.

Предполагается проведение комбинированных занятий, включающих освещение и освоение теоретических знаний и овладение практическими умениями и навыками.

Формы занятий:беседа, викторина, творческая мастерская, практическая работа, конкурс, мини-выставка.

1.1.11. Формы подведения итогов реализации программы

Формы подведения итогов реализации программы: опрос, открытое занятие, конкурсы, выставки.

 

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: развитие творческого потенциала учащихся посредством занятий изобразительным и декоративно-прикладным творчеством. 

Задачи:

Воспитательные:

·        воспитывать интерес к изобразительному и декоративно-прикладному творчеству;

·        воспитывать любовь и уважение к народному творчеству, его традициям, культурному наследию;

·        формировать основы нравственного поведения и нормы гуманистической морали;

·        воспитывать умение работать в коллективе, толерантное отношение друг к другу.

Развивающие:

способствовать развитию:

·        инициативности, самостоятельности  как основы творческой деятельности детей;

·        умения участвовать в коллективном обсуждении выполненных творческих работ, строить плодотворное сотрудничество со сверстниками и педагогом;

·        фантазии, наблюдательности, образного и пространственного мышления, эстетического вкуса.

Обучающие:

сформировать знания по:

·        истории декоративно-прикладного творчества;

·        правилам техники безопасности при работе с различными материалами;

·        основам цветоведения и композиции.

сформировать умения:

·                   владеть различными техниками, умениями и навыками работы с различными материалами в различных техниках декоративно-прикладного творчества;

·                   самостоятельно выполнять проектную работу;

·                   самостоятельно проектировать изделие, определяя последовательность этапов выполнения объёмов работ.

 

1.3. Содержание программы

1.3.1. Учебный план

I год обучения

(стартовый уровень)

№ п/п

Название модуля, раздела, темы

Кол-во часов

Форма аттестации (контроля)

Всего

Тео

рия

Прак

тика

I.

Вводное занятие

2

1

1

Беседа

II.

Модуль: изодеятельность

42

13

29

-

 

2.1.

 

Раздел: рисуем без кисточки

22

8

14

 

2.1.1.

Монотипия

2

1

1

Выставка

2.1.2.

Печатаем спичечным коробком

2

1

1

Наблюдение

2.1.3.

Рисование губкой (поролоном)

2

1

1

Анализ творческих работ

2.1.4.

Рисование на тонированной бумаге

2

1

1

Выставка

2.1.5.

Рисование мазком

2

1

1

-

Наблюдение

2.1.6.

Рисование ватными палочками

2

1

1

Выставка

2.1.7.

Диатипия

2

1

1

Выставка

2.1.8.

Рисование восковыми мелками

2

1

1

Опрос

2.1.9.

 Выставка: «Золотая осень»

6

-

6

Выставочные детские работы

2.2.

Раздел: анималистический жанр

8

1

7

 

2.2.1.

Животные

4

1

3

Выставка

2.2.2.

Птицы

2

-

2

Анализ творческих работ

2.2.3.

Насекомые

2

-

2

Наблюдение

2.3.

Раздел: жанр пейзаж

6

2

4

-

 

2.3.1.

Приёмы рисования деревьев, неба, травы, воды

4

1

3

Опрос

2.3.2.

Пейзаж «Времена года»

2

1

1

Самооценка учащихся

2.4.

Раздел: сказочно-былинный жанр

6

2

4

 

2.4.1.

Любимая сказка

2

1

1

Наблюдение

2.4.2.

Изображение добрых и злых сказочных персонажей

 

4

1

5

Анализ творческих работ

III.

Модуль: аппликация

42

4

38

 

3.1.

Раздел: аппликация из цветной бумаги

24

2

22

 

3.1.1.

 Закладка для книг

2

1

1

Наблюдение

3.1.2.

Выставка: «Милой мамочке моей»

6

-

6

Выставочные детские работы

3.1.3.

Панно: «Каллы»

2

1

1

Опрос

3.1.4.

Конкурс: «Мастера бумажных дел»

4

-

4

Участие в конкурсе

3.1.5.

Корзина с астрами

4

-

4

Анализ творческих работ

3.1.6.

Букет тюльпанов

6

-

6

Выставка

3.2.

Раздел: аппликация из фетра

12

1

11

 

3.2.1.

Забавные картинки

2

1

1

Наблюдение

3.2.2.

Необыкновенное панно

6

-

6

Анализ творческих работ

3.2.3.

Коллективная творческая работа: панно «Цветущее дерево»

4

-

4

Опрос

3.3.

Раздел: аппликации из круп

6

1

5

 

3.3.1.

Сказочные герои

6

1

5

Опрос

IV.

Модуль: торцевание

20

2

18

 

4.1.

Раздел: волшебная бумага

20

2

18

 

4.1.1.

Цветочек

4

1

3

Анализ творческих работ

4.1.2.

Топиарий

8

1

7

Опрос

4.1.3.

Объёмный кактус

8

-

8

Выставка

V.

Модуль: лепка

42

8

34

 

5.1.

Раздел: подарки из пластилина

8

2

6

 

5.1.1.

Лепка животных конструктивным способом

4

1

3

Анализ творческих работ

5.1.2.

Лепим на плоскости рельефным способом

4

1

3

Опрос

5.2.

Раздел: рисование пластилином 

14

2

12

 

5.2.1.

Аквариум

6

1

5

Опрос

5.2.2.

Пейзаж

8

1

7

Выставка

5.3.

Раздел: сувениры из массы для лепки

20

4

16

 

5.3.1.

Магнитики

4

1

3

Выставка

5.3.2.

Мышонок на сыре

4

1

3

Наблюдение

5.3.3.

Корзина  «Дары  природы»

4

1

3

Взаимообучение

5.3.4.

Панно  с элементами рисунка

8

1

7

Выставка

 

VI.

Модуль: модульное оригами

40

6

34

 

6.1.

Раздел: забавные сувениры

40

6

34

 

6.1.1.

Рыбка

4

1

3

Беседа

6.1.2.

Конкурс: «Волшебная страна пластики».

4

-

4

Участие в конкурсе

6.1.3.

Бабочка

4

1

3

Опрос

6.1.4.

Сердечко

8

1

7

Выставка

6.1.5.

Клубничка

6

1

5

Наблюдение

6.1.6.

Цыплёнок

6

1

5

 

Анализ творческих работ

6.1.7.

Лебедь

8

1

7

Опрос

VII.

Модуль: квиллинг

26

5

21

 

7.1.

Раздел: забавный квиллинг

14

2

12

 

7.1.1.

Азбука квиллинга

4

1

3

Наблюдение

7.1.2.

Цветы, животные

4

-

4

Наблюдение

7.1.3.

Украшения в технике квиллинг

6

1

5

Выставка

7.2.

Раздел: составление композиций в технике квиллинг

12

3

9

 

7.2.1.

Открытки

4

1

3

Опрос

7.2.2.

Панно «Волшебныйквиллинг»

6

1

5

Наблюдение

7.2.3.

Коллективная творческая работа: панно «Цветочная фантазия»

2

1

1

Зачёт

VIII.

Итоговое занятие

2

-

2

Беседа

ИТОГО:

 

216

40

164

176

 

 

II год обучения

(базовый уровень)

 

№ п/п

Название модуля, раздела, темы

Кол-во часов

Форма аттестации (контроля)

 

всего

теория

практика

I.

Вводное занятие

2

1

1

Беседа

II.

Модуль: изодеятельность

14

4

10

-

 

2.1.

Раздел: жанр натюрморта

4

1

3

 

2.1.1.

Основы рисования натюрморта

4

1

3

Наблюдение

2.2.

Раздел: жанр портрета

10

3

7

-

 

2.2.1.

Мимика лица

2

1

1

Опрос

2.2.2.

Пропорциональное рисованиепортрета

4

1

3

Наблюдение

2.2.3.

Пропорциональное рисование человека в рост

4

1

3

Анализ творческих работ

III.

Модуль: аппликация

62

8

54

-

 

3.1.

Раздел: аппликация из фетра

24

5

19

 

3.1.1.

 Коллективная творческая работа:  «Аквариум»

2

1

1

Выставка

3.1.2.

Выставка: «Золотая осень»

8

-

8

Выставочные детские работы

3.1.3.

Букет цветов

2

1

1

-

Наблюдение

3.1.4.

Объёмная бабочка

2

1

1

Анализ творческих работ

3.1.5.

 «Пчёлка»

4

1

3

Выставка

3.1.6.

Панно: «Птичка»

6

1

5

Анализ творческих работ

3.2.

Раздел: аппликация из

фоамирана

26

2

2

 

3.2.1.

Панно: «Букет для мамы»

6

1

5

Анализ творческих работ

3.2.2.

Творческая мастерская

10

1

9

Анализ творческих работ

3.2.3.

Выставка: «Милой, мамочке моей»

6

-

6

Выставочные детские работы

3.2.4.

Конкурс-выставка: «Мастера бумажных дел»

6

-

6

Участие в конкурсе-выставке

3.3.

Раздел: аппликация из круп

12

2

10

 

 

3.3.1.

Технология окрашивания

 

2

1

1

-

Опрос

3.3.2.

Творческая мастерская

10

1

9

Анализ творческих работ

IV.

Модуль: торцевание

16

2

14

-

 

4.1.

Раздел: объёмное торцевание

6

1

5

 

4.1.1.

Цветущее дерево счастья

6

1

  5

Выставка

4.2.

Раздел: панно в технике торцевания

10

1

9

 

4.2.1.

Творческая мастерская

10

1

9

Анализ творческих работ

V.

Модуль: лепка

32

4

28

-

 

5.1.

Раздел: масса для лепки с элементами

рисования

18

2

16

 

 

5.1.1.

Панно: «Ваза с цветами»

6

1

5

Анализ творческих работ

5.1.2.

Творческая мастерская

10

1

9

Наблюдение

5.1.3.

Выставка: «Символы Отчизны»

2

-

2

Выставочные детские работы

5.2.

Раздел: картины из пластилина

14

2

12

 

5.2.1.

Снегирь

6

1

5

Выставка

5.2.2.

Творческая мастерская

8

1

7

Опрос

VI.

Модуль: модульное оригами

44

1

43

 

6.1.

Раздел: изготовление поделок

44

1

43

 

6.1.1.

Снежинка

4

1

3

Выставка

6.1.2.

Зайчик

8

-

8

Наблюдение

6.1.3.

Ваза с цветами

10

-

10

Опрос

6.1.4.

Выставка-конкурс: «Волшебная страна пластики»

6

-

6

Участие в конкурсе-выставке

6.1.5.

Творческая мастерская

16

-

16

Выставка

VII.

Модуль: квиллинг

44

2

42

-

 

7.1.

Раздел: объёмные поделки

24

2

22

-

 

7.1.1.

Шкатулка

6

1

5

Опрос

7.1.2.

Шляпка

6

1

5

Анализ творческих работ

7.1.3.

Выставка: «Салют! Победа!»

4

-

4

Выставочные детские работы

7.1.4.

Творческая мастерская

8

-

8

Наблюдение

7.2.

Раздел: изготовление панно

20

-

20

 

7.2.1.

Творческая мастерская

12

-

12

Выставка

7.2.2.

Коллективная творческая работа: панно «Девушка - Осень»

8

-

8

Зачёт

VIII.

Итоговое занятие

2

1

1

Беседа

Всего:

216

23

193

4

 

 

III год обучения

(продвинутый уровень)

 

№ п/п

Название модуля, раздела, темы

Количество часов

Форма аттестации

(контроля)

всего

теория

практика

I.

 Вводное занятие

2

1

1

Опрос

II.

Модуль: изодеятельность

36

6

30

 

2.1.

Раздел: Хохломская  роспись

22

3

19

 

2.1.1.

Азбука хохломской росписи

4

1

3

Опрос

2.1.2.

Составление композиции из

растительных мотивов хохломской росписи

4

1

3

Наблюдение

2.1.3.

Роспись изделия

6

1

5

Выставка

2.1.4.

Выставка: «Золотая осень»

8

-

8

Выставочные детские работы

2.2.

Городецкая роспись

14

3

11

 

2.2.1.

Азбука городецкой росписи

4

1

3

Наблюдение

2.2.2.

Составление композиции

из мотивов городецкой росписи

 

4

1

3

Опрос, анализ творческих работ

2.2.3.

Роспись изделия

6

1

5

Выставка

III.

Модуль: аппликация

48

2

46

 

3.1.

Раздел: аппликация из фетра и фоамирана

24

1

23

 

3.1.1.

Пейзаж

6

1

5

Анализ творческих работ

3.1.2.

Творческая мастерская

8

-

8

Наблюдение

3.1.3.

Выставка: «Мастера бумажных дел»

10

-

10

Выставочные детские работы

3.2.

Раздел: цветы из гофрированной и фактурной бумаги

24

1

23

 

3.2.1.

Выставка: «Край родной, навек любимый»

8

-

8

Анализ творческих работ

3.2.2.

Букет из конфет

6

1

5

Выставка

3.2.3.

Творческая мастерская

10

-

10

Опрос, анализ творческих работ

IV.

Модуль: лепка

30

1

29

 

4.1.

Раздел: поделки из легкого пластилина с элементами рисования

22

1

21

 

4.1.1.

Набор дощечек «В гостях

 у сказки»

12

1

11

Беседа. Выставка

4.1.2.

Творческая мастерская

10

-

10

Выставка

4.2.

Раздел: картины из пластилина

8

-

8

 

4.2.1.

Творческая мастерская

8

-

8

Выставка

V.

Модуль: модульное оригами

52

3

51

 

5.1.

Раздел: изготовление поделок

52

3

51

 

5.1.1.

Велосипед

8

1

7

Наблюдение

5.1.2.

Кот

8

1

7

Опрос, анализ творческих работ

5.1.3.

Кактус

6

1

5

Выставка

5.1.4.

Выставка: «Мастера и подмастерья»

8

-

8

Выставка детских работ

5.1.5.

Выставка: «Волшебная страна пластики».

4

-

4

Выставка детских работ

5.1.6.

Творческая мастерская

10

-

10

Выставка

5.1.7.

Коллективная творческая

работа: «Ваза с цветами»

8

-

8

Выставка

VI.

Модуль: квиллинг

46

2

44

 

6.1.

Объёмные поделки

26

1

23

 

6.1.1.

Выставка: «Творчество без границ»

10

-

10

Выставка детских работ

6.1.2.

Пасхальное яйцо

8

1

7

Выставка

6.1.3.

Творческая мастерская

8

-

8

Опрос, анализ творческих работ

6.2.

Раздел: панно

20

1

19

 

6.2.1.

Панно: «Подкова счастья»

10

1

9

Наблюдение

6.2.2.

Творческая мастерская

10

-

10

Зачёт

VII.

Итоговое занятие

2

1

1

Беседа

Всего:

216

16

200

 

 

1.3.2.  Содержание учебного плана

Первый год обучения (стартовый уровень)

I. Вводное занятие

Теория:набор детей.Знакомство с учащимися. Задачи обучения и его содержание. Организация труда при изучении предмета. Инструменты и принадлежности, организация рабочего места. Правила внутреннего распорядка. Безопасность и гигиена труда. Инструктаж по технике безопасности

Знакомство с изобразительным искусством. Материалы и инструменты, необходимые для занятий. Виды красок, бумаги и кисточек. Виды жанров в изобразительном искусстве. Наука «Цветоведение»: тёплые – холодные цвета, цвета радуги, сочетание цветов. Символика цвета. Считалка на запоминание порядка цветов радуги. Анимированный кроссворд.

Практика:подбор гармоничных сочетаний родственных и контрастных цветов. Получение разных оттенков цвета.

Рисование на свободную тему. Использование в одном рисунке только тёплых или холодных цветов. Изображение на рисунке дня и ночи, используя в красках серый и белый цвета. Беседа: «Поведение и безопасность на занятиях». Входная диагностика (тестирования, диагностики).

Форма контроля:беседа.

II. Модуль: изодеятельность

Раздел 2.1. Рисуем без кисточек

Тема 2.1.1. Монотипия

Теория:понятие монотипии. Последовательность выполнения рисунка на стекле, керамической плитке, на картоне и на листе бумаге. Работа акварельными и гуашевыми красками, кисточками различной толщины.

Практика:выполнение отпечатков красками, добавление рисунка гуашевыми красками и тонкими кистями на различных материалах. Проведение в течение занятия «игры-рисунки». Анализ выполненных работ.

Форма контроля:выставка.

Тема 2.1.2. Печатаем спичечным коробком

Теория:последовательность выполнения рисунка спичечным коробком, листьями, пуговицами. Работа гуашевыми красками на альбомном листе или картоне. Кисть № 1,2. Последовательность выполнения рамочки.

Практика:сбор листьев. Выполнение отпечатков различными предметами, гуашевой краской, добавление рисунка тонкой кистью. Изготовление паспорту для эстетического оформления рисунка.

Формы контроля:наблюдение.

Тема 2.1.3. Рисование губкой (поролоном)

Теория:азы рисования гуашевыми красками. Материаловедение. Последовательность выполнения рисунка поролоном и кистью. Смешивание цветов на палитре. Работа по трафарету.

Практика:выполнение растушевки фона гуашевыми красками с помощью поролона. Нанесение рисунка кистью и поролоном. Нанесение рисунка по трафарету поролоном. Изготовление паспорту для эстетического оформления рисунка. Анализ выполненных работ. Беседа: «Недаром помнит вся Россия …» (Бородинское сражение).

Форма контроля:анализ творческих работ

Тема 2.1.4. Рисование на тонированной бумаге

Теория:способытонирования бумаги. Нанесение акварели на сырую бумагу - игра «Дорисуй акварель». Фон из текстурной бумаги. Использование текстурной бумаги.

Практика:выполнение способов тонирования бумаги. Найти пейзаж, портрет, животное, букет и др. и дорисовать недостающие детали. Изготовление фона похожего на текстурную бумагу. Использование текстурной бумаги. Оформление рисунка в паспарту. Анализ работ. Игра: «Дорисуйте акварель»

Форма контроля:выставка.

Тема 2.1.5. Рисование мазком

Теория:способы заполнения фона и нанесения мазков гуашевыми красками. Виды бумаги, размер и форма кистей. Сочетание цветов.

Практика:работа с шаблонами. Нанесение мазков по форме рисунка. Смешивание цветов на палитре. Оформление рисунка в паспорту. Анализ работ. Загадки.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 2.1.6. Рисование ватными палочками

Теория:материаловедение. Последовательность рисования ватными палочками. Рисование гуашевыми красками или акварельными.

Практика:работа с шаблонами. Заполнение рисунка разноцветными точками с помощью ватной палочки. Заполнение фона. Оформление рисунка в паспорту. Анализ работ. Беседа: «Куликовская битва». Загадки о морских животных.

Форма контроля::выставка, анализ творческих работ.

Тема 2.1.7. Диатипия

Теория:происхождение этой технике. Материаловедение. Виды работ. Последовательность выполнения рисунка с применением гуашевой краски.

Практика:выбор картинки. Подготовка фона для нанесения рисунка. Выполнение рисунка в технике диатипии с одним цветом, затем с двумя-тремя. Оформление работы в паспарту и анализ работы. Загадки, кроссворды.

Форма контроля:выставка.

Тема 2.1.8. Рисование восковыми мелками

Теория:виды рисунка с резервом (клеевой, из свечки и воскового мелка). Материаловедение. Последовательность выполнения рисунка восковым мелком на светлом и тёмном фоне. Сравнение работ. Устный опрос по разделу: «Рисуем без кисточки».

Практика:выбор картинки. Выполнение рисунка восковым мелком. Составление композиции восковыми мелками на разных фонах. Оформление работы в паспорту. Самоанализ своей работы.

Форма контроля::опрос.

Тема 2.1.9. Выставка: «Золотая осень»

Практика:изготовление работ к выставке «Золотая осень».

Форма контроля:выставочные детские работы.

Раздел 2.2. Анималистический жанр

Тема 2.2.1.  Животные

Теория: понятие анималистического жанра. Загадки, рассказы, кроссворды, викторины о животных. Последовательность выполнения работы по схемам. Работа акварельными красками и кисточками № 3, 6.

Практика: рисование животных по линиям, геометрическим фигурам, пользуясь схемой. Выполнение работы в цвете, акварельными красками. Анализ работ.

Форма контроля:выставка.

Тема 2.2.2. Птицы

Теория:загадки, рассказы, кроссворды, викторины о птицах. Дидактические игры. Последовательность выполнения работы по схемам. Работа акварельными красками.

Практика:рисование птиц по линиям, геометрическим фигурам, пользуясь схемой. Выполнение работы в цвете, акварельными красками. Анализ  работ. Игра-викторина о птицах.

Форма контроля:Анализ творческих работ.

Тема 2.2.3. Насекомые

Теория:загадки, рассказы, кроссворды, викторины о насекомых. Дидактические игры. Последовательность выполнения работы по схемам. Работа акварельными красками.

Практика:рисование насекомых по линиям, геометрическим фигурам, пользуясь схемой. Выполнение работы в цвете, акварельными красками. Анализ работ. Конкурс знатоков: «Что мы знаем о насекомых».

Форма контроля:наблюдение.

Раздел 2.3. Жанр пейзаж

Тема 2.3.1. Приёмы рисования деревьев, неба, травы, воды

Теория:жанр пейзажа. Понятие «композиция».  Приёмы рисования деревьев, неба, травы, воды акварельными и гуашевыми красками. Загадки, кроссворды.

Практика: рисование отдельных элементов, из которых будет состоять пейзаж:цветы, небо, трава, деревья и т.д. Составление композиции в жанре пейзаж. Цветовое решение пейзажа. Заочное путешествие: «Улицы Оренбуржья».

Форма контроля:опрос.

Тема 2.3.2.Пейзаж «Времена года»

Теория:рассматривание репродукций картин известных художников. Отличие пейзажа между собой по временам года. Цветовое отличие. Загадки, кроссворды, стихотворения.

Практика: составление композиции. Выполнение наброска. Цветовое решение композиции. Использование гуаши и акварели в рисовании пейзажа. Дидактическая игра о временах года.

Форма контроля: самооценка учащихся.

Раздел 2.4.  Сказочно-былинный жанр.

Тема 2.4.1. Любимая сказка из произведений А.С Пушкина

Теория:любимые сказки из произведения А.С. Пушкина. Добрые и злые герои, их поступки. Викторина «Устное - народное творчество».Понятие «эскиз».

Практика:выполнение рисунка по сказкам А.С. Пушкина. Игра-викторина о сказках.

Форма контроля:наблюдение.

Тема 2.4.2. Изображение добрых и злых сказочных персонажей

Теория:рассматривание репродукций художников иллюстраторов сказок (Васнецов, Билибин). Отличие добра и зла в цветовом решении и в мимике лица.

Практика: рисование сказочных персонажей по описанию из произведения. Пошаговое рисование любимого сказочного героя от эскиза до цветового решения. Дидактическая игра: «Определи персонаж».

Форма контроля:анализ творческих работ.

III. Модуль: аппликация

Раздел 3.1. Аппликация из цветной бумаги

Тема 3.1.1. Закладка для книг

Теория:понятие «аппликация», виды аппликации, материал и инструменты для изготовления поделок и правила их, безопасного использования. Работа с шаблонами и схемой. Техника безопасности с острыми и режущими предметами.

Практика: с помощью шаблонов изготовить: закладку для книг. Кроссворд по теме: «Аппликация»

Форма контроля:наблюдение.

Тема 3.1.2. Выставка: «Милой мамочке моей»

Практика:изготовление работ к выставке «Милой мамочке моей».

Форма контроля:выставочные детские работы.

Тема 3.1.3. Панно: «Каллы»

Теория:из истории цветов. Иллюстрации цветов. Технология выполнения цветов «Калл». Используемые материалы в работе. 

Практика: изготовление и склеивание деталей для выполнения цветов. Загадки о цветах. Анализ работ.

Форма контроля:опрос.

Тема 3.1.4. Конкурс: «Мастера бумажных дел»

Практика:изготовление работ к выставке «Мастера бумажных дел».

Форма контроля:участие в конкурсе.

Тема 3.1.5. Корзина с астрами

Практика: самостоятельная работа по схеме. Работа по шаблону. Изготовление корзины и цветов. Оформление корзины. Литературный ряд.

Форма контроля: выставка.

Тема 3.1.6. Букет тюльпанов

Практика: изготовление букета тюльпанов по схеме. Работа по шаблонам. Литературный ряд. Оформление букета. Самоанализ детских работ. Викторина: «День освобождения Москвы силами народного ополчения под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского».

Форма контроля: выставка.

Раздел 3.2. Аппликация из фетра

Тема 3.2.1. Забавные картинки

Теория: история возникновения фетра. Материаловедение. Рассматривание аппликаций из фетра. Виды аппликаций. Последовательность выполнения изделия. Работа по технологическим карточкам. Техника безопасности при работе с ножницами.

Практика: поиск материала. Освоение работы по технологическим карточкам. Выполнение аппликации. Оформление работы. Игра: «Нарисуй забавного животного».

Форма контроля: наблюдение.

Тема 3.2.2. Необыкновенное панно

Практика: выбор картинки, фетра для панно. Работа по шаблонам. Цветовая раскраска шаблона. Выполнение панно по изученной технологии. Окантовка изделия. Оформление готового изделия. Анализ детских работ. Кроссворд. Игра: «Сломанный телефон»

Форма контроля:анализ творческих работ.

Тема 3.2.3. Коллективная творческая работа: панно – «Цветущее дерево»

Практика: показ иллюстраций. Выбор шаблонов. Разделение по подгруппам. Аппликация ствола, листьев и цветов для панно. Сбор изделия. Оформление коллективной работы.

Форма контроля: опрос.

Раздел 3.3.  Аппликации из круп

Тема 3.3.1.  Сказочные герои

Теория:новое направление деятельности в декоративно-прикладном творчестве (работа с крупами: манной, пшенной). Материалы для изготовления поделок. Технология выполнения поделок.

Практика: выбор картинок для изготовления трафарета. Техника грунтования рисунка клеем. Обработка манной, пшенной крупами. Роспись изделия.  Творческое задание: «Придумай название поделки». Игра «Угадай-ка».

Форма контроля: опрос.

IV. Модуль: торцевание

Раздел 4.1. Волшебная бумага

Тема 4.1.1. Цветочек

Теория:из истории происхождения торцевания. Виды торцевания. Инструменты. Трафареты для поделок. Техника выполнения поделки. Техника безопасности при работе с инструментами. Культура труда.

Практика: упражнение для закрепления техники торцевания. Изготовление трафарета. Работа с гофрированной бумагой. Беседа: «История Российской государственной символики».

Изготовление изделия и его эстетическое оформление. Работа с дидактическими карточками.

Форма контроля: анализ творческих работ.

Тема 4.1.2. Топиарий

Теория: история возникновения. Виды и значения топиария. Технология изготовления поделки. Материаловедение.  Выбор цвета. Подбор украшений для оформления.

Практика: подбор цвета. Последовательность выполнения поделки. Оформление готового изделия. Выставка работ. Экскурсия на новогоднюю горку. Загадки. Промежуточная диагностика (методика, диагностики).

Форма контроля: опрос.

Тема 4.1.3. Объёмный кактус

Практика: интересные сведения о кактусах. Рассматривание иллюстраций с видами кактусов. Рассматривание готового изделия и предположения о технологии его изготовления. Изготовление изделия и его оформление. Выставка готовых изделий. Беседа: «Государственные флаги России 19-20 вв.» Загадки о растениях. Игра: «Найди пару». Кроссворд.

Форма контроля: выставка.

V. Модуль: лепка

Раздел 5.1. Подарки из пластилина

Тема 5.1.1. Лепка животных конструктивным способом

Теория:инструменты и приспособления для лепки. Виды пластилина. Азбука лепки. Способы и приёмы лепки: разминание, отщипывание, шлепанье, сплющивание. Пропорции предметов. Основы цветоведения. Загадки, кроссворды о животных.

Практика: азбука лепки.Лепка простых фигур конструктивным способом. Декорирование изделия. Кроссворды.  Дидактическая игра.

Форма контроля: Анализ творческих работ.

Тема 5.1.2. Лепим на плоскости рельефным способом

Теория: знакомство с рельефным способом. Технология изготовления поделки на плоскости. Рассматривание готового изделия. Подбор цвета.

Практика: подготовка материала и смешивание цветов, для получения оттенков. Изготовление изделия. Загадки.

Форма контроля: опрос.

Раздел 5.2. Рисование пластилином

Тема 5.2.1. Аквариум

Теория: история происхождения рисования пластилином. Способы и виды рисования пластилином. Инструменты и приспособления. Об аквариумах и рыбках. Рассматривание иллюстраций. Последовательность работы в технике рисование пластилином.

Практика: выбор рыбок и аквариума. Последовательность и изготовление панно. Оформление изделия в паспарту. Игра-викторина: «Новогоднее путешествие». Загадки о рыбах. Викторина о морских обитателях.

Форма контроля: опрос.

Тема 5.2.2. Пейзаж

Теория: загадки, стихи, иллюстрации о пейзаже. Технология последовательности выполнения пейзажа. Дидактическая игра «Собери пейзаж».

Практика: смешивание пластилина, для получения различных оттенков. Выбор иллюстрации. Изготовление панно в технике рисование пластилином. Оформление изделия в паспорту. Самостоятельная работа по теме: «Азбука пластилина». Загадки, викторина о временах года.

Форма контроля: опрос по теме, выставка.

Раздел 5.3. Сувениры из массы для лепки.

Тема 5.3.1. Магнитики

Теория:история возникновения лепки. Виды масс для лепки. Инструменты и приспособления для лепки и правила их безопасного использования. Основные приемы работы («защипывание», «оттягивание», «сглаживание»). Последовательность изготовления поделок. Виды поделок из массы для лепки. Всё о магнитиках. Сушка, грунтовка, раскраска гуашевыми красками. Покрытие лаком. Способы сушки изделия. Хранение поделок.

Практика: Самостоятельное изготовление поделок с помощью шаблонов, декоративно-отделочные работы. Приклеивание магнитика к изделию.

Форма контроля: выставка.

Тема 5.3.2. Мышонок на сыре

Теория: всё о мышатах. Интересные сведения о мышках. Схема лепки мышонка конструктивным способом.

Практика: работа по схеме. Изготовление сувенира. Сушка, раскрашивание, покрытие лаком изделие. Беседа: «Был город фронт, была блокада» (к снятию блокады города Ленинграда). Загадки о животных.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 5.3.3. Корзина «Дары природы»

Теория: беседа о дарах природы осенью. Загадки, стишки, пословицы, викторина. Технология изготовления поделки. Цветовое решение.

Практика: изготовление сувенира. Сушка, раскрашивание, покрытие лаком изделие. Дидактическая игра «Собери дары леса в корзину». Беседа: «Шаги великой победы». Загадки о фруктах.

Форма контроля: взаимообучение.

Тема 5.3.4. Панно  с элементами рисунка

Теория: о новой технологии декоративного искусства. Причудливые картинки. Последовательность изготовления панно.

Практика: рассматривание иллюстраций. По этапное изготовление панно. Декорирование и сушка изделия. Покрытие изделие лаком и оформление. Анализ работ. Практическое задание. Загадки о сказках. Игра: «Отгадай сказку». Дидактическая игра: «Собери сказочно-былинный жанр».

Форма контроля: выставка.

VI. Модуль: модульное оригами

Раздел 6.1. Забавные сувениры

Тема 6.1.1. Рыбка

Теория: из истории модульного оригами. Виды и техники оригами. Материалы для работы. Виды бумаги, ее качества и свойства. Инструменты. Традиционные формы оригами. Категории модулей: многогранники, кусудамы. Способы сборки модулей. Схемы. Инструктаж по технике безопасности при работе с колющими и режущими предметами, культура труда.

Практика: изготовление модулей. Самостоятельное складывание по схемам модулей. Сборка из модулей изделие. Работа со схемами. Выбор цветной бумаги. Разлиновка бумаги, изготовление модулей на основе изученных базовых форм. Сборка изделия и его эстетическое оформление. Загадки о морских животных.

Форма контроля: анализ творческих работ.

Тема 6.1.2. Конкурс: «Волшебная страна пластики»

Практика: изготовление работ к выставке «Волшебная страна пластики».

Форма контроля: участие в конкурсе.

Тема 6.1.3. Бабочка

Теория: виды бабочек и иллюстрации. Разбор схемы. Выбор цветовой гаммы.

Практика: разлиновка бумаги, изготовление модулей. Сборка изделия по схеме.

Альтернативная работа: стрекоза, паук.

Форма контроля: опрос.

Легенда, стихотворения, рассказы о бабочках

Тема 6.1.4. Сердечко

Теория: былина о Садко. Легенды, истории, празднования. Разбор схемы. Выбор цвета.

Практика:разлиновка бумаги, изготовление модулей. Сборка изделия по схеме. Экскурсия в краеведческий музей.

Альтернативная работа: змейка, снежинка.

Форма контроля: выставка.

Тема 6.1.5. Клубничка

Теория: интересные факты, загадки кроссворды о ягодах.  Разбор схемы. Выбор цвета.

Практика: разлиновка бумаги, изготовление модулей. Сборка изделия по схеме. Изучение способа выворачивания изделия. Беседа к 8 Марта: «История и традиции праздника». Игра-викторина: «О ягодах». Загадки. Выставка детских работ.

Альтернативная работа: апельсин, яблоко.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 6.1.6. Цыплёнок

Теория: интересные факты, стишки о цыплятах. Разбор схемы. Выбор цвета.

Практика: разлиновка бумаги, изготовление модулей. Сборка изделия по схеме. Оформление изделия. Игра-викторина о животных. Игра по подгруппам: «Умники».

Альтернативная работа: совёнок, птенец.

Форма контроля: выставка.

Тема 6.1.7. Лебедь

Теория: информация, интересные факты, стихи, иллюстрации о лебедях. Разбор схемы. Выбор цвета.

Практика: разлиновка бумаги, изготовление модулей. Сборка изделия по схеме. Оформление изделия. Выставка работ по теме: «Модельное оригами». Игра-викторина по подгруппам «Вежливы ли вы?». Выставка детских работ.

Альтернативная работа: мухомор, тюльпаны.

Форма контроля: опрос.

VII. Модуль: квиллинг

Раздел 7.1. Забавный квиллинг

Тема 7.1.1. Азбука квиллинга

Теория: из истории происхождения квиллинга. Азбука квиллинга: основные формы (ролл, спираль), дополнительные формы (“капля”, “треугольник”, “долька”, “миндальный орех”, “квадрат”, «завитушки», «закрытое сердце», «звезда» и др.). Эскиз, составление эскизов. Техника выполнения поделки. Необходимые инструменты.  Основные правила работы.

Практика: разметка и нарезание полос для квиллинга различной ширины.  Скручивание полос в различные формы, изучение азбуки квиллинга. Проверочная работа.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 7.1.2. Цветы, животные

Теория: интересные сведения о цветах и животных. Показ иллюстраций цветов и животных в технике квиллинг. Выбор ширины полосок и цвета. Разбор животных и цветов по элементам. Последовательность изготовления цветов и животных. Работа по образцу

Практика: упражнения по изготовлению животных и цветов в технике квиллинг. Расположение элементов, соблюдая закон композиции. Беседа о цветах и животных. Тесты: «К какому цветку ты принадлежишь», «К какому животному ты принадлежишь». Практическое задание.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 7.1.3. Украшения в технике квиллинг

Теория: история украшений. Последовательность изготовления украшений. Определение цвета.

Практика: по этапное изготовление объёмного цветка для украшения. Декорирование изделия. Анализ работ. Беседа: «Звёздный час» (ко дню космонавтики).

Форма контроля: выставка.

Раздел 7.2.Составление композиций в технике квиллинга

Тема 7.2.1. Открытки

Теория:способы и правила её составления. Виды цветов. Повторение  окомпозиционном  центре. История открытки (презентация). Последовательность изготовления открытки. Беседа: «Ледовое побоище».

Практика: выбор композиции, бумаги. Цветовое решение.  Составление композиции из элементов квиллинга (растения, животные).  Изготовлениеоткрыток. Декорирование открытки.

Форма контроля: опрос.

Тема 7.2.2. Панно: «Волшебный квиллинг»

Теория: интересные факты о квиллинге. Показ композиций в технике квиллинг. Выбор понравившейся композиции. Разбор элементов, из которых состоит композиция. Цветовое решение.

Практика: перенос картинки на рамочку. Выбор цвета и ширины полосок. Изготовление элементов квиллинга. Составление композиции из элементов. Декорирование и оформление изделия. Выставка и анализ готовых работ. Урок мужества: «Подвиг дважды героя Советского Союза генерала-полковника А.И. Родимцева». Дидактическая игра по командам: «Составь композицию из элементов в технике квиллинг». Опрос по теме. Выставка детских работ. Промежуточная диагностика (методика, диагностики).

Форма контроля: наблюдение.

Тема 7.2.3. Коллективная творческая работа: панно «Цветочная фантазия»

Теория: обдумывание и поиск композиции. Просматривание иллюстраций. Цветовое решение. Идеи декорирования.

Практика: эскизное решение композиции в цвете. Подбор ширины полосок. Перенос эскиза на основу. Изготовление и составление элементов. Декорирование и оформление изделия. Выставка и анализ готовых работ. Беседа ко Дню Победы: «История и традиции праздника».

Форма контроля: зачёт.

VIII. Итоговое занятие

Теория: подведение итогов. Самоанализ за учебный год. Планы в новом учебном году.

Практика: экскурсия в парк «Салют! Победа!»

Форма контроля: беседа.

II год обучения (базовый уровень)

I. Модуль: вводное занятие

Теория:цель и задачи второго года обучения. Повторение изученного материала: жанры живописи, основы цветоведения. Техника безопасности на занятии. Культура труда.

Практика:упражнения по смешиванию красок. Самостоятельное выполнение рисунка по выбору учащихся. Рисунок может быть выполнен в любой технике по выбору учеников. Беседа: «Поведение и безопасность на занятиях». Загадки. Викторина. Промежуточная диагностика (методика, диагностики).

Форма контроля: беседа.

II. Модуль: изодеятельность

Раздел 2.1. Жанр натюрморта

Тема 2.1.1. Основы рисования натюрморта

Теория:понятие «натюрморт». Предметы в натюрмортной живописи. Расположение предметов в натюрморте. Рисунок.

Практика: выполнение рисунка в карандаше, в цвете. Беседа: «Недаром помнит вся Россия …» (День бородинского сражения). Тесты с использованием карточек. Дидактическая игра «Собери натюрморт»

Форма контроля: наблюдение.

Раздел 2.2. Жанр портрета

Тема 2.2.1. Мимика лица

Теория:стили портретного жанра. Мимика лица. Рассматривание иллюстраций с ярко выраженной мимикой лица и определение настроения. Дидактическая игра. Интересные и поучительные сведения о мимике.

Практика: выполнение схемы мимики лица по заданному тексту. К определённой мимики подобрать цвет. Игра: «Отгадай и загадай мимику лица». Дидактическая игра «Зарисуй мимику»

Форма контроля: опрос.

Тема 2.2.2. Пропорциональное рисование портрета

Теория: рассматривание схемы рисования портрета и иллюстраций. Дидактическая игра. Знакомство с пропорциями рисования портрета.

Практика: поэтапное рисование по схеме портрет, соблюдая пропорции. По памяти рисование портрета мамы или сестры. Цветовое решение. Дидактическая игра «Собери портрет». Беседа: «Куликовская битва». Дидактическая игра: «Собери портрет», «Найди не достающую часть лица».

Форма контроля: наблюдение.

Тема 2.2.3. Пропорциональное рисование человека в рост

Теория: иллюстрации человека в рост, в движении. Рассматривание схем: пропорции тела человека, человек в движении.

Практика: рисование человека по схемам, в движении, в цвете. Контрольная работа по разделам: жанр натюрморта, жанр портрета. Дидактическая игра: «Изобрази человека в движении».

Форма контроля: анализ творческих работ.

III. Модуль: аппликация

Раздел 3.1. Аппликация из фетра.

Тема 3.1.1. Коллективная творческая работа: «Аквариум»

Повторение пройденного материала: виды аппликации, материалы и  инструменты для изготовления поделок. Техника безопасности на занятии. История о возникновении поделок и панно. Материаловедение. Иллюстрации аквариумов и рыбок. Последовательность изготовления аппликаций из фетра.

Практика: работа с шаблонами. Последовательное изготовление рыбок для аквариума. Работа в цвете. Декорирование панно. Оформление работы. Дидактическая игра

Форма контроля: выставка.

Тема 3.1.2. Выставка: «Золотая осень»

Практика: изготовление работ к выставке «Золотая осень».

Форма контроля: выставочные детские работы

Тема 3.1.3. Букет цветов

Теория:рассматривание иллюстраций с изображением цветов. Использование фетра в аппликации, в изготовлении поделок. Применение выполненных поделок в оформлении интерьера.

Практика: выполнение работ из фетра. Работа по шаблонам. Выбор цвета.

Форма контроля: выставка.

Тема 3.1.4.  Объёмная бабочка

Теория: информация и интересные сведения о бабочках. Просмотр иллюстраций. Выбор шаблона.  Последовательность изготовления бабочек. Выбор цвета.

Практика: работа по шаблону. Выбор цвета. Выполнение изделия.

Форма контроля: анализ творческих работ.

Тема 3.1.5. Пчёлка

Теория: интересные сведения о пчёлах. Иллюстрации разновидности пчёл. Беседа о них. Последовательность изготовления пчелы на цветке. Декорирование изделия.

Практика: работа по шаблонам. Выбор цвета. Выполнение поделки.

Альтернативная работа: божья коровка, дельфин.

Форма контроля: выставка.

Тема 3.1.6. Панно «Птичка»

Теория: интересные сведения о птицах. Иллюстрации и интересные истории о них.

Последовательность выполнения панно.

Практика: работа по шаблонам. Выбор цвета. Выполнение панно. Декорирование и оформление изделия. Заочное путешествие: «Улицы Оренбуржья».

Альтернативная работа: домик, филин, коты.

Форма контроля: наблюдение.

Раздел 3.2. Аппликация из фоамиранпа.

Тема 3.2.1. Панно «Букет для мамы»

Теория: тест «Назови свой цветок». Иллюстрации цветов. Интересные сведения о букетах. Повторение: технология изготовления аппликации из фоамирана.

Практика: работа по шаблонам. Выполнение панно поэтапно. Декорирование изделия. Оформление панно в паспорту. Экскурсия.

Альтернативная работа: тигрёнок, котёнок. Загадки, тесты о цветах.

Форма контроля: опрос.

Тема 3.2.2. Выставка: «Милой мамочке моей»

Практика: изготовление работ к выставке «Милой, мамочке моей».

Форма контроля: выставочные детские работы.

Тема 3.2.3. Выставка-конкурс: «Мастера бумажных дел»

Практика: подготовка к творческому конкурсу. Изготовление работ к выставке «Мастера бумажных дел».

Форма контроля: участие в конкурсе-выставке.

Тема 3.2.4. Творческая мастерская по разделу «Аппликация из фоамирана»

Практика: самостоятельная работа учащихся по изготовлению аппликации фоамирана по индивидуальным эскизам.  Викторина: «День освобождения Москвы силами народного ополчения под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского». Кроссворд. Конкурс загадок. Игра-викторина.

Форма контроля: Анализ творческих работ.

Раздел 3.3. Аппликация из круп

Тема 3.3.1. Технология окрашивания

Теория:повторение: технология работы с крупами, подготовка материалов к работе. Технология окрашивания круп. Материаловедение. Техника безопасности на занятии.

Практика: окрашивание круп основными цветами. Сушка круп.

Форма контроля: опрос.

Тема 3.3.2. Творческая мастерская по разделу «Аппликация из круп»

Практика: пополнение творческой копилки изделиями из пшена. Импровизация учащихся в создании изделия из окрашенных круп. Кроссворды. Конкурс загадок. Работа по карточкам.

Форма контроля: Анализ творческих работ.

IV.Модуль: торцевание

Раздел 4.1. Объёмное торцевание

Тема 4.1.1. Цветущее дерево счастья

Теория: повторение: история происхождения торцевания, техника выполнения, инструменты и материалы для работы. Техника безопасности  на занятии. Иллюстрации топиария. Выбор иллюстрации. Цветовое решение.

Практика: подготовка материала, основы для дерева. Изготовление цветов из гофрированной бумаги для кроны дерева. Декорирование и оформление изделия.

Форма контроля: Анализ творческих работ.

Раздел 4.2. Панно в технике торцевания

Тема 4.2.1. Творческая мастерская по разделу «Торцевание»

Теория:обобщение полученных знаний по разделу «Торцевание».

Практика: выполнение нереализованных идей. Самостоятельная работа учащихся над изготовлением декоративного панно с учетом полученных знаний по собственным эскизам. Беседа: «История Российской государственной символики». Экскурсия. Загадки. Кроссворд. Беседа. Промежуточная диагностика (методика, диагностики).

Форма контроля:  анализ творческих работ.

V. Модуль: лепка

Раздел 5.1. Масса для лепки с элементами рисования.

Тема 5.1.1. Панно: «Ваза с цветами»

Теория: повторение: различные виды массы для лепки, последовательность изготовления поделки с элементами рисования. Добавление в массу гуашевых красок.  Техника безопасности при работе с массой для лепки и со стеками. Иллюстрации с изображением ваз с цветами. Информация о цветах.

Практика: выбор иллюстрации. Изготовление поделки этапное, с использованием рисунка. Сушка изделия и покрытие лаком.  Беседа: «Государственные флаги России 19-20 вв.».Загадки о цветах. Игра-викторина «Насекомые». Дидактическая игра «Что лишнее?».

Альтернативная работа: лепим: улитку, лису, корзину с фруктами.

Форма контроля: Анализ творческих работ.

Тема 5.1.2. Творческая мастерская по разделу «Масса для лепки с элементами рисования»

Теория:  обобщение полученных знаний, разбор основных ошибок.

Практика: завершение неоконченных работ, выполнение эскиза и его воплощение в поделку, пополнение творческих копилок.Игра-викторина: «Новогоднее путешествие». Новогодний утренник. Загадки. Дидактическая игра: «Отгадай характер по цветку».

Форма контроля: наблюдение.

Тема 5.1.3. Выставка: «Символы Отчизны»

Практика: изготовление работ к выставке «Символы Отчизны».

Форма контроля:выставочные детские работы.

Раздел 5.2. Картины из пластилина

Тема 5.2.1. Снегирь

Теория: повторение: история, виды, способы рисования из пластилина. Материаловедение. Последовательность рисования из пластилина. Рассматривание готовой работы. Интересные факты о снегире, загадки о птицах.

Практика: поэтапное выполнение рисунка из пластилина. Декорирование и оформление изделия. Загадки о птицах. Дидактические игры: «Собери птичку», «Что лишнее?». Игра-викторина «Птицы»

Форма контроля: выставка.

Тема 5.2.2. Творческая мастерская по разделу «Картины из пластилина»

Теория: обобщение пройденного материала по разделу. Анализ работ учащихся педагогом.

Практика: пополнение творческих копилок самостоятельная работа учащихся по выбору сюжета, цвета и оформлению. Дидактические игры, загадки, викторины.

Форма контроля: опрос.

VI. Модуль: модульное оригами

Раздел 6.1. Изготовление поделок

Тема 6.1.1. Снежинка

Теория: повторение пройденного материала: условных обозначений, применяемых в оригами при подготовке модулей, технологии выполнения изделия, работы по схемам. Правила техники безопасности с режущими и колющими предметами. Беседа об узорах на стекле. Интересные сведения о снежинках.

Практика: выбор бумаги. Разлиновка бумаги и вырезание прямоугольников.

Самостоятельное складывание по схемам моделей оригами на основе изученных базовых форм и сборка изделий. Загадки о зиме. Загадки о зиме. Информация о снежинке.

Форма контроля: выставка.

Тема 6.1.2. Зайчик

Практика: выбор цвета. Разлиновка бумаги и вырезание прямоугольников. Самостоятельное складывание по схемам моделей оригами на основе изученных базовых форм и сборка изделий. Интересные факты о зайцах. Декорирование изделия. Беседа: «Шаги великой победы» (Сталинградская битва). Игра-викторина о животных. Загадки о животных. Дидактическая игра.

Альтернативная работа: паучок, ёлка.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 6.1.3. Ваза с цветами

Практика: выбор цвета. Разлиновка бумаги и вырезание прямоугольников. Самостоятельное складывание по схемам моделей оригами на основе изученных базовых форм и сборка изделий. Декорирование изделия. Беседа к 8 Марта: «История и традиции праздника». Практическое задание.

Альтернативная работа: Дед Мороз, Снегурочка.

Форма контроля: опрос.

Тема 6.1.4. Выставка-конкурс: «Волшебная страна пластики»

Практика: изготовление работ к выставке «Волшебная страна пластики».

Форма контроля: участие в конкурсе-выставке.

Тема 6.1.5. Творческая мастерская по разделу «Изготовление поделок из модулей»

Практика: самостоятельная работа учащихся по выбору сюжетной композиции, выбор цвета, размер модулей. Декорирование и оформление композиции. Экскурсия. Кроссворды. Дидактическая игра. Загадки. Игра – викторина.

Форма контроля: выставка.

VII. Модуль: квиллинг

Раздел 7.1. Объёмные поделки

Тема 7.1.1. Шкатулка

Теория:повторение: приемы работы, техника выполнения поделки. Примеры оформления и сборки композиции. Иллюстрации шкатулок в технике квиллинг. Интересные факты о шкатулках. Техника безопасности на занятии.

Практика: изготовление заготовок, базовых форм. Подбор цветовой гаммы. Выбор формы (круглая, квадратная, прямоугольная, треугольная, многоугольная). Сборка поделки. Декорирование изделия. Практическое задание.

Форма контроля: опрос.

Тема 7.1.2.Шляпка

Теория:технология выполнения техники папье-маше. Виды шляпок в технике квиллинг. Последовательность изготовления шляпки. Цветовое решение, оформление.

Практика:самостоятельное разрабатывайте дизайна шляпки. Выполнение каркаса шляпки в технике папье-маше. Составление композиции. Выбор цвета. Изготовление заготовок для изделия Декорирование и оформление изделия. Загадки о головных уборах.

Форма контроля: Анализ творческих работ.

Тема 7.1.3. Выставка: «Салют! Победа!»

Практика: изготовление работ к выставке «Салют! Победа!». 

Форма контроля: выставочные детские работы.

Тема 7.1.4. Творческая мастерская по разделу «Объёмные поделки»

Практика: пополнение творческих копилок. Самостоятельная работа учащихся по разделу объёмные поделки в технике квиллинг. Беседа: «Звёздный час» (ко дню космонавтики).Кроссворд». Дидактическая игра «Что лишнее?». Кроссворды. Загадки.

Форма контроля: беседа.

Раздел 7.2. Изготовление панно

Тема 7.2.1. Творческая мастерская по разделу «Изготовление панно в технике квиллинг»

Практика: Самостоятельная работа учащихся на тему «Изготовление панно в технике квиллинг» на основе пройденного материала. Пополнение творческой копилки изделиями. Зачётная работа. Беседа: «Ледовое побоище». Дидактическая игра «Что лишнее?». Кроссворды. Загадки.

Форма контроля: выставка.

Тема 7.2.2. Коллективная творческая работа панно «Девушка-Осень»

Практика: обсуждение предстоящей работы. Выполнение задания по подгруппам. Сборка изделия, его эстетическое оформление. Анализ работы. Урок мужества: «Подвиг дважды героя Советского Союза генерала-полковника А.И. Родимцева». Беседа ко Дню Победы: «История и традиции праздника». Загадки об осени. Практическое задание.  Дидактическая игра: «Собери времена года». Зачётная работа. Промежуточная диагностика (методика, диагностики).

Форма контроля: зачёт.

VIII. Итоговое занятие

Теория: подведение итогов. Самоанализ за учебный год. Планы в новом учебном году.

Практика: экскурсия.

Форма контроля: беседа.

III год обучения (профильный уровень)

I. Модуль: вводное занятие

Теория: задачи третьего года обучения и его содержание. Организация труда при изучении предмета. Инструменты и принадлежности, организация рабочего места. Правила внутреннего распорядка. Безопасность и гигиена труда. Инструктаж по технике безопасности. Беседа: «Поведение и безопасность на занятиях».

Практика:знакомство с другими видами декоративного искусства, просмотр иллюстраций. Промежуточная диагностика (методика, диагностики).

Форма контроля: опрос.

II. Модуль: изодеятельность

Раздел 2.1.  Хохломская роспись

Тема 2.1.1. Азбука хохломской росписи

Теория:из истории хохломской росписи, виды росписи, технология изготовления изделия. Изучение азбуки хохломской росписи.

Практика: выполнение таблиц. Компоновка элементов хохломской росписи. Беседа: «Недаром помнит вся Россия…» (Бородинское сражение).Тесты с использованием карточек.

Форма контроля: опрос.

Тема 2.1.2. Составление композиции из растительных мотивов хохломской росписи

Теория: просмотр композиций и изделий хохломской росписи. Приготовление инструментов и материала. Факты о хохломской росписи.

Практика: составление эскизов в цвете. Правильное композиционное решение. Грунтовка изделия. Викторина о видах росписи.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 2.1.3. Роспись изделия

Теория: актуализация знаний по теме.

Практика: перенос эскиза на изделие и компоновка. Роспись Тесты с использованием карточек по теме: «Хохломская роспись». Изделия, покрытие лаком и сушка. Беседа: «Куликовская битва».

Форма контроля: выставка.

Тема 2.1.4. Выставка: «Золотая осень»

Практика: изготовление работ к выставке «Золотая осень».

Форма контроля: выставочные детские работы.

Раздел 2.2. Городецкая роспись

Тема 2.2.1. Азбука городецкой росписи

Теория:история городецкой росписи, виды росписи, технология изготовления изделия.

Практика: изучение азбуки городецкой росписи. Обрисовка вариантов рамок, листьев, бутонов и т.д. Тесты с использованием карточек. Дидактическая игра: «Определи виды росписи».

Форма контроля: наблюдение.

Тема 2.2.2. Составление композиции из мотивов городецкой

росписи

Теория: варианты составления элементов орнамента. Составление эскиза в цвете.

Практика: обрисовка орнамента с учетом полученных знаний. Тесты с использованием карточек по теме: «Городецкая роспись».

Форма контроля: опрос.

Тема 2.2.3. Роспись изделия

Теория: грунтовка и способы переноса рисунка с эскиза на деревянную поверхность.

Практика: выполнение эскизов, перенос рисунка на деревянную поверхность. Тесты с использованием карточек по теме: «Городецкая роспись».

Форма контроля: выставка.

3. Аппликация

Раздел 3.1. Аппликация из фетра и фоамирана

Тема 3.1.1. Пейзаж

Теория: повторение пройденного материала: виды аппликации, материалы и  инструменты для изготовления поделок. Техника безопасности на занятии. История о возникновении поделок и панно. Материаловедение. Иллюстрации пейзажей. Последовательность изготовления аппликаций .

Практика: работа с шаблонами. Последовательное изготовление пейзажа. Работа в цвете. Декорирование панно. Оформление работы. Заочное путешествие: «Улицы Оренбуржья». Игра-викторина о деревьях. Викторина «Мой любимый пейзаж».

Форма контроля: Анализ творческих работ.

Тема 3.1.2. Творческая мастерская по разделу «Аппликация из фетра и фоамирана»

Практика:самостоятельная работа учащихся на тему «Аппликация» на основе пройденного материала. Пополнение творческой копилки изделиями. Проектная работа. Кроссворды. Конкурс загадок.

Форма контроля: выставка.

Тема 3.1.3. Выставка: «Мастера бумажных дел»

Практика: изготовление работ к выставке «Мастера бумажных дел». Экскурсия.

Форма контроля: выставочные детские работы.

Раздел 3.2. Цветы из гофрированной и фактурной бумаги

Тема 3.2.1. Выставка: «Край родной, навек любимый»

Практика: изготовление работ к выставке «Край родной, навек любимый». Экскурсия на выставку.

Форма контроля: анализ творческих работ.

Тема 3.2.2. Букет из конфет

Теория:история букетов из конфет. Приёмы изготовления цветов из конфет в оформлении гофрированной бумаги. Декорирование изделия.

Практика:поэтапное выполнение букета из конфет и гофрированной бумаги. Составление букетов и декорирование. Викторина: «День освобождения Москвы силами народного ополчения под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского».

Форма контроля:выставка.

Тема 3.2.3.  Творческая мастерская по разделу «Цветы из гофрированной и фактурной  бумаги» 

Практика: самостоятельная работа учащихся по выбору букета, украшений, цвета. Подготовка работы к празднику. Проектная работа. Игра-викторина о цветах. Загадки. Дидактическая игра: «Найди свой цветок».

Форма контроля: опрос.

IV. Модуль: лепка

Раздел 4.1. Поделки из легкого пластилина  с элементами рисования

Тема 4.1.1. Набор дощечек «В гостях у сказки»

Теория:Повторение.Рассматривание иллюстраций русских народных сказок. Последовательность изготовления поделки. Викторина о сказках.

Практика: выбор иллюстраций. Грунтовка изделия. Поэтапное выполнение дощечек и декорирование. Беседа: «История Российской государственной символики». Экскурсия. Дидактическая игра: «Что лишнее?». Игра-викторина о сказках. Дидактическая игра: «Дорисуй-ка!». Загадки. Игра-викторина о цветах. Промежуточная диагностика (методика, диагностики).

Форма контроля: выставка.

Тема 4.1.2. Творческая мастерская по разделу «Поделки из массы для лепки с элементами рисования»

Практика: обсуждение предстоящей работы. Самостоятельная работа учащихся по выбору. Анализ работы. Дидактическая игра. Практическое задание. Загадки. Игра-викторина: «В мире интересного!».

Форма контроля: выставка.

Раздел 4.2. Картины из пластилина

Тема 4.2.1. Творческая мастерская по разделу «Картины из пластилина»

Практика: обсуждение предстоящей работы. Самостоятельная работа учащихся по выбору. Оформление изделия. Анализ работы. Проектная работа. Беседа: «Государственные флаги России 19-20 вв.» Дидактическая игра. Игра-викторина о птицах и животных. Игра по командам. Игра-соревнование по подгруппам.

Форма контроля: выставка.

V. Модуль: модульное оригами

Раздел 5.1. Изготовление поделок

Тема 5.1.1. Велосипед

Теория:знакомство с отечественными мастерами оригами. Повторение условных обозначений, применяемых в оригами, техники складывания, работы по схемам. Правила техники безопасности с режущими и колющими предметами.

Выбор цветной бумаги. Разлиновка бумаги и вырезание прямоугольников.

Практика: складывание по схемам. Собственные открытия и изобретения.  Самостоятельный творческий подбор материала для изделия и для оформления. Собственные изобретения («изюминки», акценты, нюансы). Игра-викторина: «Новогоднее путешествие».

Альтернативная работа: жар-птица, павлин.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 5.1.2. Кот

Теория: информация, интересные факты о кошках. Выбор цвета, размера модулей.

Практика: разлиновка бумаги и вырезание прямоугольников. Самостоятельное складывание по схемам. Загадки. Дидактическая игра.

Альтернативная работа: корзина с цветами, водяная лилия.

Форма контроля: опрос.

Тема 5.1.3. Кактус

Теория:информация о кактусах. Выбор цвета, размера модулей.

Практика: разлиновка бумаги и вырезание прямоугольников. Самостоятельное складывание по схемам. Беседа: «Был город фронт, была блокада». Кроссворды.

Альтернативная работа: Мальвина и Пьеро, корабль удачи.

Форма контроля: выставка.

Тема 5.1.4. Выставка: «Мастер и подмастерья»

Практика: изготовление работ к выставке «Мастер и подмастерья».

Форма контроля: выставка детских работ.

Тема 5.1.5. Выставка: «Волшебная страна пластики»

Практика: изготовление работ к выставке «Волшебная страна пластики». Экскурсия на выставку.

Форма контроля: выставка детских работ.

Тема 5.1.6.Творческая мастерская по разделу «Модульное оригами»

Практика: обсуждение предстоящей работы. Самостоятельная работа учащихся по выбору. Декорация изделия. Анализ работы. Проектная работа. Беседа: «Шаги великой победы» (Сталинградская битва). Игра-викторина. Дидактическая игра. Загадки. Кроссворды.

Форма контроля: выставка.

Тема 5.1.7. Коллективная творческая работа: «Ваза с цветами»

Практика: обсуждение предстоящей работы. Выполнение задания по подгруппам. Сборка изделия, его эстетическое оформление. Анализ работы.

Форма контроля: выставка.

VI.Модуль:квиллинг

Раздел 6.1.  Объёмные поделки

Тема 6.1.1. Выставка: «Творчество без границ»

Практика: изготовление работ к выставке «Творчество без границ». Беседа: «Ледовое побоище». Беседа ко Дню Победы: «История и традиции праздника». Экскурсия.

Форма контроля: выставка детских работ.

Тема 6.1.2. Пасхальное яйцо

Теория:обсуждение предстоящей работы, технологии ее выполнения, оформление.

Практика: изготовление поделки, сувенира в технике «квиллинг» на пасхальную тематику по выбору учеников. Групповая работа. Эстетическое оформление работы. Анализ деятельности детей. Дидактическая игра. Загадки. Проверочная работа по теме: «Азбука квиллинга»

Форма контроля: выставка.

Тема 6.1.3. Творческая мастерская по разделу «Объёмные поделки»

Практика: обсуждение предстоящей работы. Самостоятельная работа учащихся по выбору. Декорация изделия. Анализ работы. Проектная работа. Беседа к 8 Марта: «История и традиции праздника». Дидактическая игра.Загадки.

Форма контроля:опрос.

Раздел 6.2.Панно

Тема 6.2.1. Панно «Подкова счастья»

Теория:оставление композиции. Выбор цвета. Эскиз изделия.

Практика: выполнение работы по эскизу. Коллективная работа по подгруппам. Составление композиции.

Форма контроля: наблюдение.

Тема 6.2.2. Творческая мастерская по разделу панно в технике квиллинг

Практика: творческий поиск. Разлиновка и нарезание полосок. Накручивание и оформление элементами квиллинга изделие. Эстетическое оформление изделия. Анализ работы. Проектная работа.  Беседа: «Не женское дело-космос покорять» (о женщинах-космонавтах). Загадки. Стихи. Игра-соревнование. Игра викторина «Литературная гостиная». Итоговая диагностика (тестирования, диагностики).

Форма контроля:зачёт.

VII. Итоговое занятие

Теория: подведение итогов. Самоанализ за учебный год. Планы в новом учебном году.

Практика: экскурсия в парк «Салют! Победа!». Чаепитие.

Форма контроля: беседа.

 

1.4. Планируемые результаты

Личностные:

У учащихся будут сформированы:

·        познавательный интерес к декоративно-прикладному творчеству  и желание заниматься им в дальнейшем;

·        любовь и уважительное отношение к  русскому народному творчеству, к культуре и истории своего народа, родной страны;

·         целеустремленность, чувство ответственности, взаимопонимания, навыки культуры поведения в коллективе.

Метапредметные:

В сфере регулятивныхуниверсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:

·        инициативность, самостоятельность детей  как основы творческой деятельности детей, потребности к творческому труду, стремление добиваться успеха.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся приобретут:

·        умение общаться со сверстниками и работать в коллективе, понимая значимость и возможности коллектива;

·        умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной творческой деятельности.

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся будут:

·        подходить к работе с фантазией, проявлять такие качества, как наблюдательность, образное и пространственное мышление;

·        владеть навыками эстетического оформления изделия.

Предметные:

Учащиесябудутзнать:

·        правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами;

·        виды и историю декоративно-прикладного творчества (изодеятельность, в том числе хохломская роспись, аппликация, торцевание, лепка из пластилина и, модульное оригами, квиллинг,);

·        основы цветоведения и композиции;

·        технологию изготовления поделок различными техниками.

Уметь:

·        самостоятельно работать со схемой будущего изделия,  доводить начатое дело до логического завершения;

Сформированы навыки:

·        навыки выполнения проектной работы (выбирать средства для выполнения изделия проектной работы под руководством педагога, корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия).

 

 

II.КОМПЛЕКСОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график на 2025/2026 учебный год

В соответствии с учебным планом МАУДО «ЦВР «Подросток» на 2025/2026 учебный год для реализации аудиторной нагрузки по общеобразовательным общеразвивающим программам предусмотрено 36 учебных недель.

         Занятия начинаются с 01.09.2025 и заканчиваются до 30.05.2026. Комплектование учебных групп первого года обучения может продолжаться до 15.09.2025.

         Учебные занятия прерываются в дни общепринятых новогодних каникул, в праздничные дни: 04 ноября, 07 января, 23 февраля, 08 марта, 01 мая, 09 мая.

         Входная диагностика проводится в начале учебного года (с 1 по 15 сентября).

         Текущий контроль осуществляется в течение учебного года по разделам (темам).

         Промежуточная аттестация проводится в период с 15 мая по 28 мая.

         Календарный учебный график с указанием даты, времени, места проведения, темы, формы занятия и контроля, количеством часов представлен в составе Рабочей программы (Приложение 13).

Год обучения

Дата начала занятий

Дата окончания занятий

Количество учебных недель

Количество учебных дней

Количество учебных часов

Режим занятий

1 год

сентябрь

май

36

108

216

3 раз в неделю по 2 часа

2 год

сентябрь

май

36

108

216

3 раз в неделю по 2 часа

3 год

сентябрь

май

36

108

216

3 раз в неделю по 2 часа

 

2.2. Формы аттестации, контроля

Педагогический мониторинг позволяет в системе отслеживать результативность образовательного процесса. Для отслеживания уровня усвоения содержания программы и своевременного внесения коррекции используются следующие формы контроля:

Входной контроль (тестирование, педагогическое наблюдение) – проверка имеющегося уровня знаний у учащихся. Эти показатели определяют стартовые условия обучения детей, которые необходимо учитывать в дальнейшем обучении. У учащихся также выявляется мотивация к выбранной деятельности и индивидуальные особенности. По результатам диагностики определяются оптимальные условия для развития каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей.

Текущий контроль – оперативная и динамичная проверка результатов обучения, сопутствующая процессу выработки и закрепления умений и навыков учащихся, проверка выполнения программного материала, проверка решения заранее определенных задач (опрос, практические задания).

Итоговый контроль – контрольные занятия по итогам обучения.

 

Формы контроля:

       – наблюдение;

-       опрос;

-       беседа;

-        тестирование;

-       мини-выставка

-       анализ творческих работ учащихся.

 

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Методическим условием при выборе формы аттестации для учащихся является возможность проверить тот результат, который хочет получить педагог. Форма аттестации должна учитывать возраст учащихся, уровень его подготовки и его индивидуальные особенности.

В зависимости от видов деятельности, педагогом выбираются формы аттестации.  Для детского объединения «Радуга талантов» уместны:

-   грамоты, дипломы,

-   готовая работа;

-   дневник наблюдений;

-   отзывы детей и родителей;

-   тестирование.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

Для предъявления и демонстрации образовательных результатов учащихся используются: открытые занятия, готовое изделие, выставки, конкурсы, портфолио.

Основными методами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются:

– Методы устного контроля

Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося (рассказ) или вопросно-ответная форма (беседа).

Устный контроль проводится на каждом занятии в индивидуальной, фронтальной или комбинированной форме. В лексике педагогов это называется опросом. Опытный педагог владеет разнообразными техниками опроса, применяют дидактические карточки, игры, технические средства. Индивидуальный опрос учащихся позволяет учителю получить более полные данные об уровне усвоения. Однако есть недостаток – другие учащиеся остаются пассивными, что вынуждает педагога решать проблему их занятости во время опроса. Фронтальный опрос занимает всех учащихся сразу, но дает более поверхностное представление об усвоении ими знаний.

– Метод практической проверки

Выполнение практических работ является эффективным способом проверки знаний, умений и навыков. Имеется в виду, прежде всего создание какого-либо продукта (бумагопластика, оригами, декорирование).

– Метод самоконтроля

  Этот метод заключается в осознанном регулировании учащимися своей деятельности для обеспечения результатов, соответствующих поставленным целям, требованиям, нормам, правилам, образцам.

Цель самоконтроля – предотвращение ошибок и их исправление. Самоконтроль активизирует познавательную деятельность учащихся, воспитывает сознательное отношение к проверке, способствует выработке умений находить и исправлять ошибки.

– Просмотр выставочных работ: учащийся вместе с педагогом готовит выставку своих работ, а потом представляет их, рассказывая, в какой технике выполнено изделие, каковы его композиционные особенности, цветовая гамма и др. теоретические аспекты.

 

2.3. Оценочные материалы

Для определения результативности программы используется следующий диагностический инструментарий:

1.                  Диагностика личностных результатов:

-        диагностика уровня творческого развития учащихся, разработана педагогами отдела народных промыслов Центра «Подросток» (Приложение 1);

-        диагностика оценки уровня воспитанности учащихся (Приложение 2);

-        методика «Потребность в достижении успеха» методика разработана преподавателями московского педагогического института (Ю.М. Орлов, В.И. Шкуркин, Л.П. Орлова) – Приложение 3.

2.  Диагностика метапредметных результатов (УУД):

– регулятивных (умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных задач; рационально строить самостоятельную деятельность, организовывать место занятий):

-        методика  Б. Бурдона «Корректурная проба» (Приложение 4).

– коммуникативных (умение вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы):

– «Диагностика изучения сформированности коммуникации как общения» М.И. Рожкова (Приложение 5).

–  познавательных (осознанное стремление к освоению новых знаний и умений) – педагогическое наблюдение:

-        методика «Оценка вербально-логического мышления» Э.Ф. Замбацявичене(приложение 6).

 

         3. Диагностика предметных результатов:

     – входная диагностика:

-        тест-анкета для обследования предрасположенности ребёнка к художественному творчеству, методика Хаана и Кафа (Приложение 7).

усвоение теоретических знаний:

-         устный контроль – индивидуальный и фронтальный опрос;

-         письменный контроль – тестирование (Приложения 8,10).

освоение практических умений:

-         педагогическое наблюдение;

-         выполнение заданий по изготовлению изделий (Приложения 9,11).

 

Основными формами подведения итогов реализации программы являются участие учащихся в выставках и конкурсах на уровне учреждения, города, области, России: «Золотая осень», «Вифлеемская звезда», «Символы Отечества», Пасхальный перезвон», «Салют, Победа!», «Творчество без границ», «Мастер и подмастерья». Интернет – конкурс: «Радуга детства».

После окончания обучения учащимся вручается свидетельство об успешном усвоении данной программы.

Для успешной реализации программы предлагается непрерывное и систематическое отслеживание результатов деятельности ребенка, в процессе которого вырабатывается определенная система контроля успехов и достижений детей.

Педагог отслеживает уровень знаний, умений и навыков каждого ребенка несколькими видами диагностик: прогностическая (проводится при наборе или на начальном этапе), текущая (проводится в течение учебного года) и итоговая (проводится в конце учебного года).   

Одним из способов определения ожидаемых результатов является педагогическое наблюдение. Объектом наблюдения является качество работ, выполняемых обучающимися (соблюдение технологии изготовления изделия, аккуратность), эстетика внешнего вида (соблюдение пропорций, декорирование, цветовое сочетание), самостоятельность выполнения изделия. Результаты наблюдения фиксируются в диагностических картах. Общеобразовательная программа «Радуга талантов» предусматривает наблюдение за развитием личности учеников, проведение анкетирования обучаемых, которое позволяет педагогу лучше узнать детей, проанализировать их межличностные отношения, а также всю воспитательную работу в целом, обдумать и спланировать действия по сплочению коллектива и развитию творческой активности.

Для успешной реализации программы предлагается непрерывное и систематическое отслеживание результатов деятельности ребенка, в процессе которого вырабатывается определенная система  контроля успехов и достижений детей.

Педагог отслеживает уровень знаний, умений и навыков каждого ребенка несколькими видами диагностик: прогностическая (проводится при наборе или на начальном этапе), текущая (проводится в течение трех лет обучения) и итоговая (проводится в конце третьего года обучения).

Цель входной диагностики: определение уровня подготовленности учеников, изучение мотивации к выбранной деятельности, а также их личностных качеств. Она проводится в форме беседы, наблюдений, тестирований, работа по карточкам, по итогам которых составляется сводная таблица.

Цель текущей диагностики: это изучение динамики учебных достижений учеников, личностного развития, взаимоотношений в коллективе.  Основными формами текущей диагностики являются контрольный срез, тесты; дидактические карточки блиц – опросы. 

Цель итоговой диагностики: оценка успешности усвоения учащимися программы, учет изменений качеств личности каждого ученика.

Для определения результативности программы используется следующий диагностический инструментарий:

Диагностика личностных результатов:

·        тест-анкета для обследования предрасположенности ребенка к художественному творчеству(Приложение 1.);

·        «Оценка уровня воспитанности детей» Н. Рудина, О. Созонова (Приложение 2.);

·        тест «Социализированность личности учащегося» М.И. Рожкова (Приложение 3.).

Диагностика метапредметных результатов (УДД):

·        творческий потенциал ребенка по ДЖ.Рензулли (Приложение 5.);

·        методика Г.А. Цукерман «Рукавички» (Приложение 6.);

·        методика «Оценка вербально-логического мышления» (Приложение 8.);

·        диагностика логического мышления «Нелепицы» Р.С. Немов.

Диагностика предметных результатов:

·        Усвоение знаний;

·        Устный контроль – индивидуальный и фронтальный опрос;

·        Входная, промежуточная и итоговая диагностика по бумагопластике, лепке, изодеятельности (Приложение 4.).

 

2.4. Методическое обеспечение программы

 

Формы организации образовательного процесса

Для формирования устойчивого интереса к изобразительному и декоративно-прикладному искусству используются разнообразные формы организации обазовательного процесса:

·     учебное занятие – групповая форма обучения на основе индивидуального подхода к учащемуся;

·     выставки;

·     конкурсы;

·     игра и др.

Формы организации учебного занятия

Основная форма занятий – групповая.

Для успешной реализации программы целесообразно объединение детей в учебные группы численностью 10-12 человек.

Методы обучения

Организация образовательного процесса предполагает использование различных методов обучения, в целях взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся по обеспечению усвоения учебного материала в соответствии с задачами занятий:

Объяснительно-иллюстративный или репродуктивный метод

Это наиболее рациональный метод для подачи нового  учебного материала учащимся. Один из наиболее экономных способов передачи подрастающему поколению, обобщенного и систематизированного опыта человечества. Этот метод является традиционным. Эффективно содействует отработке практических навыков, расширяет художественный кругозор в области изобразительного искусства. Является самым эффективным для формирования профессиональных навыков.

Проблемно-поисковый (эвристический) метод

Решает целую серию задач, проблемных ситуаций для самостоятельного определения вида деятельности. В процессе работы появляются новые идеи, возникают определенные сложности, а также способы их решения. Самостоятельный творческий поиск способствует интересным открытиям и находкам в решении новых более сложных задач.

Словесный метод

Одна из форм данного метода – беседа, при которой педагог, опираясь на имеющиеся у учащихся знания и практический опыт, используя вопросы, подводит к пониманию и усвоению новых знаний. Беседа ведется в виде диалога педагога и учащихся по вопросам изучаемой темы.

Наглядный метод

Развивает наблюдательность, изучаемый материал становится более доступным и понятным. Это рисунки, как самого педагога, так и учащихся, ранее обучавшихся в объединении «Мир талантов», репродукции картин известных художников.

Практический метод

Способствует развитию умений и навыков, творческих способностей учащихся. Метод практической работы является основным в обучении. На практических занятиях учащиеся закрепляют ранее полученные теоретические знания. Они овладевают умениями от простейших техник выполнения рисунка до сложнейших техник, добиваясь высоких  творческих результатов.

Метод контроля и самоконтроля

Позволяет оценить свои возможности и способности, а также способности своих товарищей

Методы воспитания

Поощрение, создание ситуации успеха, авансирование успеха.

Средства обучения:

– наглядные плоскостные (плакаты, таблицы, иллюстрации);

– аудиовизуальные (аудио и видео материалы, презентации, учебные кинофильмы);

– демонстрационные (знаковые и графические модели, учебные пособия);

– компьютер, проектор.

Информационное обеспечение

1. Исторические сведения о декоративно-прикладном творчестве:

ü  История возникновения аппликации (URL: https://infourok.ru/konspekt-istoriya-vozniknoveniya-applikacii-3919569.html );

ü  Бумагопластика. История возникновения. (URL:https://multiurok.ru/index.php/blog/bumagoplastika.html);

2. Виртуальные выставочные залы и музеи:

ü  музейно-выставочный комплекс Оренбургской области (URL: https://museynov.oren.muzkult.ru/virtexpositions );

ü  страна Мастеров выставка «Волшебный мир бумаги»  (URL:           https://stranamasterov.ru/node/36034);

3. Виртуальные мастер-классы:

ü  Популярные мастер-классы в технике «Бумагопластика» (URL:https://stranamasterov.ru/pop-master-class/451%2C462?page=2 );

ü  Мастер-классы по работе с фетромhttps://vk.com/pfetr

ü  Виртуальные мастер-классыhttps://vk.com/plastilinraskraski?from=groups

 

Как необходимое условие реализации программы в кабинете для занятий создан и пополняется информационно-методический фонд, состоящий из мультимедийных и видеоматериалов по бумагопластике, пластилинографии, работе с фетром, фоамираном, аппликации, используются интернет-источники.

 

Кадровое обеспечение программы

предусматривает:

·     реализацию общеобразовательной программы  квалифицированным педагогом, обладающего основными компетенциями в организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья учеников и их физическое развитие;

·     организации различных видов деятельности и общения учащихся;

·      организации образовательной деятельности по реализации образовательной программы;

·      осуществление взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся и работниками образовательного учреждения;

·     организации методического обеспечения образовательного процесса, владении информационно-коммуникационными технологиями и умением применять их в образовательном процессе.

·        организация занятия, направленного на создание условий для самостоятельности и самореализации каждого обучающегося, на раскрытие его субъектного опыта.

Санитарно-гигиеническое обеспечение:

·     соблюдение санитарно-гигиенических условий, воздушно-теплового режима, соответствия нормам СанПиНа посадочных мест, мебели и соответствующего режима.

 

2.4.1. Алгоритм учебного занятия

Структура различных типов традиционных занятий

Тип занятия

Основные элементы структуры занятия

Комбинированное занятие

Организационная часть

  • Проверка знаний ранее изученного материала и выполнение домашнего задания.
  • Изложение нового материала.
  • Первичное закрепление новых знаний, применение их на практике.

Занятие сообщения и усвоения новых знаний

Организационная часть

  • Изложение нового материала и закрепление его.

Занятие повторения и обобщения полученных знаний

Организационная часть

  • Постановка проблем и выдача заданий. Выполнение обучающимися заданий и решения задач.
  • Анализ ответов и оценка результатов работы, исправление ошибок.
  • Подведение итогов.

Занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков

Организационная часть.

  • Определение и разъяснение цели занятия. Воспроизведение обучающимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы.
  • Сообщение и содержание задания, инструктаж его выполнения.
  • Самостоятельная работа обучающихся под руководством педагога.
  • Обобщение и оценка выполненной работы.

Занятие применения знаний, умений и навыков

Организационная часть

  • Определение и разъяснение целей занятия. Установление связи с ранее изученным материалом.
  • Инструктаж по выполнению работы. Самостоятельная работа обучающихся, оценка ее результатов.

 

 Традиционные занятия состоят из теоретической части (сообщение теоретических сведений), практической (показ технологических и технических приемов при обработке различных материалов) и выполнения творческого задания (обсуждение образцов, составление эскизов будущих работ, изготовления поделок и др.).

 Организация и проведение нетрадиционных занятий

     Внедряя в образовательный процесс нетрадиционные занятия, педагог дополнительного образования преследует следующую цель:

Сoздание условий для развития познавательной деятельности учащихся на занятиях в творческих объединениях.

Дoстижению данной цели способствует решение следующих задач:

- изучение литературы по данному вопросу, анализ состояния этой проблемы в науке;

- изучение данной проблемы в системе дополнительного образования;

- выработка условий, позволяющих активизировать познавательную деятельность обучающихся в творческих объединениях;

- развитие творческих способностей обучающихся.

Нетрадиционные занятия имеют свой порядок работы по некоторым видам:

1. Педагог должен представить подобранный материал в интересной, необычной форме;

2. На таком занятии должно быть использовано многообразие видов деятельности обучающихся. Задания должны быть посильны для детей, но не быть слишком легкими.

3. Дети должны получить эмоциональное удовлетворение от занятия.

4. Задания должны заставлять детей размышлять, пробовать, ошибаться, и, наконец, находить правильный ответ.

5. Не «донести», «преподнести», «объяснить» и «показать» обучающимся, а организовать совместный поиск решения возникшей перед ними задачи.

    Педагог начинает выступать как режиссер мини-спектакля, который рождается непосредственно в процессе деятельности. Новые условия обучения требуют от педагога умения выслушать всех желающих по каждому вопросу, не отвергнув ни один ответ, встать на позицию каждого отвечающего, понять логику его рассуждения и найти выход из постоянно меняющейся учебной ситуации, анализировать ответы, предложения детей и незаметно вести их к решению проблемы.

Организация подготовки нетрадиционного занятия состоит из этапов: распределение обязанностей (между педагогом и учащимися); написание сценария занятия (с указанием конкретных целей); подбор заданий и критериев их оценки, методов занятия и средств обучения; разработка критериев оценки деятельности учащихся.

    Затем следует непосредственно этап проведение нетрадиционного занятия.

    Заключительный этап – это анализ, оценка прошедшего занятия, ответы на вопросы: что получилось, а что нет; в чем причины неудач, оценка всей проделанной работы; взгляд «назад», помогающий делать выводы на будущее необходимо обратить внимание на следующие важные моменты.

 Виды нетрадиционных занятий в объединении «Радуга талантов»:

           - Занятия в форме соревнований и игр: конкурс, кроссворд, викторина и т.д. 
      - Занятия, основанные на имитации деятельности при проведении общественно-культурных мероприятий: заочная экскурсия, игра-путешествие, прогулки и т. д.

       - Занятия, опирающиеся на фантазию детей: занятие – сказка, занятие – сюрприз и т. д.

Успешность проведения нетрадиционных занятий зависит от ряда действий педагога и учащихся:

·        проводится тщательная подготовка таких занятий: даются предварительные задания, объясняется построение занятия, роль и задача каждого учащегося, готовятся наглядные пособия;

·        продумывается ход занятия с учетом уровня и особенностей как группы в целом, так и отдельных учащихся, получивших конкретные задания;

·        особое внимание уделяется активизации деятельности учащихся, включая слабых и «трудных», с тем, чтобы они были заинтересованы и включены в активную работу (Приложение 14.).

 

2.4.2. Образовательные технологии

Здоровьесберегающие технологии – имеющие цель формирование у учащихся физического, психического, духовно-нравственного здоровья, действенной мотивации на ведение здорового образа жизни.

Технологии личностно-ориентированного обучения – имеющие цель ориентацию на индивидуальные особенности каждого учащегося, его потребности. Содержание, методы и приемы личностно-ориентированных технологий обучения направлены, прежде всего, на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого учащегося, помочь становлению личности путем организации познавательной деятельности.

Технология развивающего обучения является дополнением личностно-ориентированного обучения. Её цель – создание условий для развития психологическихособенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношений между учащимися, при которых учитываются и используются закономерности развития, уровень иособенности индивидуума.

Технология творческого развивающего обученияВолкова И. П. Её цель – выявление, учет и развитие творческих способностей личности на основе свободного выбора ребенком внеурочной деятельности.

Технология коллективного творческого воспитания Иванова И.П. Цель технологии: воспитать общественно активную творческую личность, способную сделать вклад в построение правового демократи­ческого общества.

Игровые технологии – имеющие целью повысить интерес учащихся к предмету, сделать процесс обучения более интересным

 

2.5. Материально-техническое обеспечение

Для успешной реализации программы должно быть соответствующее материально-техническое обеспечение:

-   материально-техническая база: ножницы, бумага (цветная, гофрированная), краски (акварельные, гуашевые), кисти, клей, лак, альбом, ножницы, карандаши, пластилин, стеки, элементы декора, и т.д.

К программе «Радуга талантов» разработаны дидактические материалы:

-   раздаточный материал по теме: «Модульное оригами»

-   раздаточный материал по теме: «Лепка из пластилина»

-   раздаточный материал по теме: «Рисование»

-   раздаточный материал по теме: «Аппликация»

-   раздаточный материал по теме: «Квиллинг»

-   раздаточный материал по теме: «Торцевание»

-   раздаточный материал по теме: «Аппликация из фоамирана»

-    раздаточный материал по теме: «Аппликация из фетра »

-   раздаточный материал по теме: «Рисование пластилином»

-    дополнительный материал к занятиям по изо деятельности;

- дидактический материал (раздаточный) (технологические карточки);

-  учебно-наглядное пособие к авторской общеобразовательной общеразвивающей программе «Радуга талантов» для I, IIг.о.

-  Наглядные пособия:

-  стенд («Правила техники безопасности»);

-  демонстрационные работы и образцы;

-  схемы (цветовая карта, виды бумаги, схема сочетания  цветов, росписи и другое);

иллюстрационный материал к тематическим праздникам (Новый год, Рождество, День Защитника Отечества, Пасха,  День Победы);

 

2.6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.Пояснительная записка

Рабочая программа воспитания является составной частью дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Радуга талантов» художественной направленности.

Воспитательная работа направлена на создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,  духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у них гражданской идентичности, патриотизма, гражданской ответственности, чувства гордости за историю России, воспитание культуры межнационального общения,   уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации.

Возраст обучающихся: 7-12 лет.

Приоритетные направления воспитательной деятельности:

ü  Гражданско-патриотическое воспитание

ü  Нравственное и духовное воспитание, воспитание семейных ценностей

ü  Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

ü  Здоровьесберегающее воспитание

ü  Социокультурное и медиакультурное воспитание

ü  Культурологическое и эстетическое воспитание

ü  Правовое воспитание и культура безопасности учащихся

 

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Цель: создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственной личности, способной к духовному самосовершенствованию и саморазвитию.

Задачи:

– формировать у учащихся гражданско-патриотическое самосознание, уважительное отношение к своей Родине, её государственным символам, истории, защитникам Отечества;

– формировать у учащихся нравственные качества личности (доброта, отзывчивость, толерантность, миролюбие, честность, открытость и др.);

– развивать представления о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;

– формировать навыки ЗОЖ;

– формировать творческую и социально активную личность. 

 

3. ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Реализация воспитательной работы в творческом объединении «Радуга талантов» предполагает достижения каждым учащимся следующих результатов:

–знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность), любящий свою Родину, уважающий её государственные символы, её защитников;

– проявляющий нравственные качества: доброту отзывчивость, толерантность, миролюбие, честность, открытость и др.;

– уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;

– сознающий важность трудолюбия, накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в обществе;

– понимающий и принимающий ценность здорового образа жизни;

– творческая и социально активная личность.

 

4.ФОРМЫ, МЕТОДЫ, ТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАНИЯ

При организации воспитательной работы используются как групповые, так и индивидуальные формы.

Основными формами организации воспитательной работы являются: беседы, конкурсы, выставки, викторины, игры.

Методы воспитательного воздействия (по классификации В.А. Сластенина):

– формирование сознания личности (взглядов, убеждений, идеалов);

– организация деятельности, общения, опыта общественного поведения;

– стимулирование и мотивация деятельности и поведения;

– контроль, самоконтроль и самооценка деятельности и поведения.

Технологии воспитания: личностно-ориентированная, здоровьесберегающая, технология ценностно-ориентированного общения.

 

5. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

объединения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Радуга талантов»

 

 

Мероприятие (наименование, форма)

Время проведения

1.     

«Безопасная дорога в школу» – беседа

сентябрь 2025

2.     

«Осенний калейдоскоп» – игровая программа

сентябрь 2025

3.     

«День учителя» – беседа    

октябрь 2025

4.     

«День пожилого человека» – беседа

октябрь 2025

5.     

«День народного единства» - викторина

ноябрь 2025

6.     

«Пусть всегда будет мама» – конкурс рисунков

ноябрь 2025

7.     

«Умеем ли мы дружить» – игровое мероприятие

декабрь 2025

8.     

«Новогодняя мозаика» – праздник

декабрь 2025

9.     

«Рождественские посиделки» – познавательно-развлекательное мероприятие

январь 2026

10.     

«Символы Отчизны» – конкурс

февраль 2026

11.     

«Здоровым быть здорово» – беседа

февраль 2026

12.     

«Родное Оренбуржье» – беседа

март 2026

13.     

«А, ну-ка девочки!» – праздник

март 2026

14.     

«День Космонавтики» – викторина

апрель 2026

15.     

«Пасхальный благовест» – выставка

апрель 2026

16.     

«Великой Победе -  салют!» – выставка

май 2026

17.     

«Пионеры – герои ВОВ» –беседа

май 2026

 

III. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые документы

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ(в ред. от 28.12.2024 N 557-ФЗ).

 2. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».

Национальный проект «Молодёжь и дети»

3. Заседание Государственного Совета 22 декабря 2022 года (http://www.kremlin.ru/events/president/news/70169).

4. Послание Президента Федеральному Собранию29 февраля 2024 (http://www.kremlin.ru/events/president/transcripts/messages/73585).

5. Стратегическая сессия по национальным проектам «Молодёжь и дети» и «Семья» 15 июля 2024 года (http://government.ru/news/52118/).

6. Национальный проект «Молодёжь и дети»– Правительство России (http://government.ru/rugovclassifier/914/about/).

7.Паспорт национального проекта «Молодежь и дети» (согласован Комиссией по научно-технологическому развитию России 12.09.2024) - (https://stavregion.ru/_/cms_page_media/11366/Pasport%20natsionalnogo%20proekta%20_Molodezh%20i%20deti.pdf).

***

8. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».

9. Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».

10. Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

11. Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».

12. Приказ Министерства образования и науки РФ и Министерства просвещения РФ от 05.08.2020 № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ».

13. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

14. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

15. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»).

17. Письмо Министерства просвещения РФ от 29.09.2023 № АБ-3935/06 «О методических рекомендациях (вместе с Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»).

18. Письмо Министерства просвещения РФ от 15.04.2022 № СК-295/06 «Об использовании государственных символов Российской Федерации» (вместе с «Методическими рекомендациями «Об использовании государственных символов Российской Федерации при обучении и воспитании детей и молодежи в образовательных организациях, а также организациях отдыха детей и их оздоровления»).

19. Письмо Министерства просвещения РФ от 31.01.2022 № ДГ245/06 «О направлении методических рекомендаций (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»).

20. Постановление Правительства Оренбургской области от 04.07.2019 № 485 - пп «О реализации мероприятий по внедрению целевой модели развития системы дополнительного образования детей Оренбургской области».

21. Приказ министерства образования Оренбургской области от 19.07.2023 № 01 21/1090 «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной (муниципальной) услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных образовательных программ (за исключением дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств)» в Оренбургской области в соответствии с социальными сертификатами.

 

Для педагогов

1.     Акимова, Е.А. Индивидуальное обучение одарённого ребёнка /  Е.А. Акимова. – М.: Учитель в школе, 2018. - № 3.

2.     Алферова, А.Д. Психология развития школьников. Учебное пособие по     психологии / А. Д. Алферова. – Ростов Н/Д: Из–во «Феникс», 2022. – 384 с.

3.     Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития./В. И. Андреев. – Казань, 2020.

4.     Асмолова, А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолова. - М.: 2019г.

5.     Апшева, А.М. Психолого-педагогическое сопровождение дополнительного образования детей. Опыт и практические рекомендации/ А. М. Апшева–  М.: МД ЭБЦ, 2018. -180 с.

6.     Буйлова, Л.Н. Методические рекомендации по подготовке авторских программ дополнительного образования детей / Л.Н. Буйлова,  Н.В.Кленова, А.С. Постников.  Информационный центр «Ресурсы образования».- 12. 01. 2019.

7.     Григорьев, Д.В.Программы внеурочной деятельности/ Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов– М., 2018.

8.     Букина, С.  Квиллинг: волшебство бумажных завитков / Светлана и Максим Букины. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2020.

9.     Величко, Н.К. Русская роспись: Техника. Приёмы. Изделия: Энциклопедия / Н. К. Величко. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2018.-224с.

10. Гончар, В.В. Модульное оригами / В.В. Гончар. - М.: Айрис, 2020.

11. Гулий, Н. А. Акварель. Основные техники и приемы / Н. А. Гулий. – М.: Изд-во Мир книги, 2018. – 96с.

12. Даниленко, А.П. Эстетическое воспитание школьников на занятиях изобразительным искусством / А.П. Даниленко. - Белгород: НИУ БелГУ, 2018.

13.  Данилова, Г.И. Мировая художественная культура / Г.И. Данилова.-М.:Изд-во «Дрофа», 2020.

14.  Декоративно-прикладное искусство как фактор формирования ценностных ориентиров и нравственных норм личности учащихся: сборник материалов/авт.-сост. Л.А.Горлова.– Оренбург: ООДТДМ, 2022. – 148с.

15.  Дополнительное образование детей/Под ред. Лебедева, О.Е. / О.Е. Лебедев/ – М.: ВЛАДОС, 2021.

16.  Зайцева, А.А. Искусство квиллинга: Магия бумажных лент  / А.А. Зайцева. - М.: Эксмо, 2021. - 64с: ил.

17.  Зайцева, Анна. Модульное оригами. Забавные объёмные фигурки / А. Зайцева. - М.: Изд-во «Эксмо», 2020. – 64 с.

18. Занд, Ю. Основы рисования карандашом / Ю. Занд. - СПб.: Питер, 2011.

19. Иванченко,  В.Н. Инновации в образовании. Общее и дополнительное образование детей / В.Н. Иванченко  – М.: Феникс, 2011. -352 с.

20.  Лебедева, О.Е. Дополнительное образование детей / О.Е. Лебедева. – М.: ВЛАДОС, 2022. -256 с.

21. Мазовецкая, В.В. Рисуем цветы/ В.В.Мазовецкая. - СПб.: Питер, 2018.

22.  Моргун, Д. В. Дополнительное образование детей в вопросах и ответах / Д. В., Моргун, Л.М . Орлова– М.: Эко Пресс, 2019. -140 с.

23. Немов, Р.С. Психология образования / Р.С. Немов – М.: 2020.

24. Проснякова, Т. Цветы / Т. Проснякова. -  М.:  2019.

25. Руденко, А.М. Основы психологии и педагогики/ А.М. Руденко. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2022. – 125 с.

26.  Сидорова, Г.И. Цветочные фантазии / Г.И. Сидорова. - М.: ООО Изд-во «Ниола - Пресс», 2018. – 96 с.: цв. ил.

27. Ступак, Е. Гофрированный картон / Е. Ступак. – М.: Изд-во «Айрис-пресс»,  2018.

28. Тихова, Г. Модульное оригами  / Г. Тихова.: Изд-во «Феникс», 2019. – 64с.

29. Толстой, И.И. Заметки о народном образовании в России/ И.И. Толстой. – М.: Вольф, 2022. – 132 с.

30. Туник, Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты/ Е.Е.  Туник–СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2020.

31. Уткин, П.И. Народные художественные промыслы/ П. И.  Уткин.– М.,  2019.

32.  Фатеева, А.А. Рисуем без кисточки / А.А. Фатеева. – Ярославль: Академия развития, 2018. – 96с.: ил.

33. Цквитария, Т. Нетрадиционные техники рисования / Татьяна Цквитария. – М.: Издательство «Сфера», 2019. – 128 с.

 

Литература для учащихся:

1.     Белякова, О. В. Лучшие поделки из бумаги / О. В. Белякова, М. А. Изотова. – Ярославль: Академия развития, 2018. – 160с.

2.     Буйнова, Л.Н. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей: теория и опыт: Научный и программно-методический потенциал ДО. Кафедра педагогики дополнительного образования. МИОО. http://www.mioo.ru

3.     Букина, С. Квиллинг как искусство. Пошаговое руководство для начинающих/ С.Букина. – М.: Изд-во «Питер», 2019. – 128 с.

4.     Зайцева, А.А. Искусство квиллинга: магия бумажных лент / А.А. Зайцева. - М.: Изд-во «Эксмо», 2020.

5.     Зайцева, А.А. Модульное оригами для начинающих / А.А. Зайцева. - М.: Изд-во «Эксмо», 2021. – 64 с.: ил. – (Азбука рукоделия)

6.     Зайцева, А.А. Модульное оригами:  цветы и букашки своими руками / А.А. Зайцева. - М.: Изд-во «Эксмо», 2021. – 64 с.: ил. – (Азбука рукоделия)

7.     Проснякова, Т. Забавные фигурки: Модульное оригами / Т. Проснякова. - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2020.-104с.

8.     Курочкина, Л. Быстрыйквиллинг/ Л. Курочкина. – М.: Изд-во «АСТ – Пресс Книга», 2022. – 32 с.

9.     Образцова, Е.Модульное оригами. Складываем объёмные игрушки / Елена Образцова. – М.: Изд-во «Эксмо», 2018. – 64 с.

Интернет-ресурсы:

1.     Квиллинг - http://community.livejournal.com/ru_quilling.

2.     Сайт корейскойквиллер-мастерицы Клер Сан Шуа -www.paperquillingart.com.

3.        Галерея работ в технике бумагокручения студии бумажного творчества -http://paper-studio.ru/gallery1.htm –.

4.     Страна мастеров - http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/587.

5.     Галерея работ в технике бумагокручения -http://www.flickr.com/groups/quillingcardsandcrafts/pool/ .

6.     Образовательная социальная сеть - http://nsportal.ru/ .

7.     Сообщество учителей - http://pedsovet.su/ .

8.     Учительский портал - http://www.uchportal.ru/ .

9.     Педагогическая копилка - http://ped-kopilka.ru/.

10. Информационный портал - http://dopedu.ru/.

11. Управление образования администрации города  -http://www.orenschool.ru/ .

12. Портал «Солнце» - www.solnet.ee.

13. Мастер-классы по квиллингу - masterclassy.ru›kvilling.

14. Поделки своими руками - podelki-rukami-svoimi.ru.

15. Педагогический портал о детстве - o-detstve.ru.

16. Поделки своими руками - art-clayflowers.livejournal.com.

17. Мастер-класс для педагогов - www.stranamasterov.ru.

18. Модульное оригами. Галерея работ - origamimodule.ru.

19. Торцевание -womanonly.ru›.

20. Аппликация из круп - neo-kids.ru›risunki-krupoj-kak-risovat-risom.

21. Поделки из потолочных плит - liveinternet.ru.

22. Аппликация из цветной бумаги - prodetstvo.ru.

23. Нетрадиционное рисование - sad7elochka.ru.

24. Жанры живописи - roman-lesnov.narod.ru›info.html.

 

 

IV. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Тест – анкетадля обследования предрасположенности ребёнка к художественному творчеству

Цель: Выявление интереса и предрасположенности к художественному творчеству.

Инструкция: На вводном занятии педагог предлагает детям ответить на несколько вопросов анкеты (технология Хаана и Кафа).

Ответы оцениваются «+» или  « - » и заносятся в таблицу.

Вопросы:

1.   К каким видам деятельности ты обращаешься, если хочешь выразить своё настроение?

а) лепке; б) рисунку; в) вязанию; г) вышивке;  д) шитью; е) плетению; ж) другие виды: спорт, музыка, и т.д.

2. Что ты любишь изображать в своих рисунках?

а) людей; б) природу; в) животных; д) предметный мир (быт).

3. Назови ФИО известных тебе художников, модельеров, скульпторов, архитекторов и если знаешь, назови их произведения.

 

 

ФИО

ребёнка

Прибегает к видам изобразительного искусства, чтобы выразить своё настроение

(ответы на 1 вопрос)

В своих работах отображает всё разнообразие предметов, людей, животных, ситуации и не зацикливается на изображении чего-то удавшегося (ответы на 2 вопрос)

Знаком с произведениями искусства и их авторами.

Проявляет интерес к  ним

(ответы на 3 вопрос)

 

+

+

+

 

+

+

--

 

+

--

--

 

+

--

+

Высокий уровень: «+++» проявляет интерес к произведениям искусства и имеет художественные способности.

Средний уровень:«++-»имеет художественные способности, но необходимо повысить интерес к теории искусства.

«+-+»проявляет художественные способности и интерес к искусству,  воспитывать эстетическое отношение  к действительности.

Низкий уровень: +--» проявляет художественные способности, но необходимо воспитывать эстетическое отношение к действительности и повысить   интерес к теории искусства.

По данным  входной диагностики  педагог может предварительно сделать анализ уровня подготовки детей и  внести необходимые  коррективы в процесс обучения.

 

Приложение 2.

Диагностическая карта

«Оценка уровня воспитанности обучаемых»

(Автор Н.Рудина, О.Сазонова)

(проводится в начале, середине и в конце каждого года)

Цель:Выявлениеуровня воспитанности  учащихся.

Фамилия имя

обучаемого

 

Качества личности

Общий балл

1

2

3

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечень качеств:

1.     Любовь и уважение  к народному творчеству, его традициям, культурному наследию.

2. Интерес к декоративно-прикладному творчеству.

3. Нравственное поведение.

4. Толерантность

4 балла – качество проявляется.

3 балла – качество больше проявляется, чем не проявляется.

3 балла – качество меньше проявляется, чем не проявляется.

2 балла – качество не проявляется.

Затем по каждому учащемуся подсчитывается сумма набранных баллов и определяется уровень воспитанности обучаемых по 4-балльной системе, например:

Высокий уровень: 12-16 баллов.

Средний уровень:  6 – 11 балл.

Удовлетворительный уровень:  5 баллов.

Общий уровень воспитанности учащихся объединения вычисляется по формуле:  

Qобщ =     Q1  +Q2  +  Q3  + …. +Qn

n

Qn – арифметическая сумма оценок

n – количество обучающихся

Приложение 3.

Методика изучения социализированности личности учащегося

(разработана профессором М.И.Рожковым)

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – всегда,3 – почти всегда,2 – иногда;1 – очень редко;О – никогда.

1. Стараюсь слушаться во всем своих педагогов и родителей.

2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

3. За что бы я ни взялся - добиваюсь успеха.

4. Я умею прощать людей.

5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8. Считаю, что делать людям добро - это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12. Мне нравится помогать другим.

13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14. Если мне не нравятся люди, то не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Стараюсь доказать свои правоту даже если с моим мнением не согласны окру­жающие.

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца,

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.

1

5

9

13

17

7

6

10

14

18

3

7

11

15

19

4

8

12

16

20

Обработка полученных данных

Среднюю оценку социальной адаптированности учащегося получают при сложении всех оценок первой строчки и делением этой суммы на 5. Оценка автономности вычисляется на основе аналогичных операций со второй строкой. Оценка социальной активности - с третьей строкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) - с четвертой строкой. Если по­лучаемый коэффициент больше 3, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше 2, но меньше 3, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше 2 баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учащихся) имеет низкий уровень социальной адаптированности.

Приложение 4.

Результаты сформированности теоретических и практических знаний по программе «Радуга талантов»

Цель: выявление уровня знаний, умений и навыков по декоративно-прикладному творчеству.

Инструкции:в течение учебного года после изучения каждой темы педагог проводит контрольный срез, используя при этом такие методы, как наблюдение и анализ. За теоретические вопросы  выставляются оценки по 4-х бальной системе. Данные заносятся в таблицу. А также учащиеся выполняют практическое задание - творческую работу, которая оценивается как педагогом, так и коллективом. Результаты также заносятся в таблицу. По окончании обучения заполняется  итоговая графа, которая дает возможность определить уровень развития обучающихся.

 

Год обучения

Критерии, определяющие знания,  умения  и навыки учащихся  (в баллах)

2 балла

3 балла

4 балла

Изодеятельность

1 год

Знания по теме поверхностные. Не освоил жанры изобразительного искусства. Не может отличать тёплые цвета от холодных. Умеет неплохо работать акварельными красками. Слабо владеет терминологией по предмету

Хорошо освоил жанры изобразительного искусства. Знает основные цвета, тёплые и холодные, но не всегда точно может смешать основные цвета, что бы получить дополнительные. Хорошо владеет акварельными красками. Знает все термины по теме, но допускает неточности

Хорошие теоретические знания, которые успешно применяет на практике.

Хорошо знает терминологию по теме

2 год

Знания по теме поверхностные. Не освоил и не может различать жанры изобразительного искусства. Не умеет работать гуашевыми красками. Не может рисовать лицо и фигуру человека по пропорциям.  Слабо владеет терминологией по предмету

Хорошо освоил жанры изобразительного искусства, может их различать, но иногда их путает.  Хорошо работает гуашевыми красками. Умеет рисовать лицо и фигуру человека по пропорциям, но иногда путается в пропорциях. Знает все термины по теме, но допускает неточности

Хорошие теоретические знания, которые успешно применяет на практике.

Хорошо знает терминологию по теме

3 год

Знания по теме поверхностные. Не освоил росписи изобразительного искусства. Не знает последовательность подготовки изделия к росписи, а также последовательность Хохломской росписи «под фон».  Слабо владеет терминологией по предмету

Хорошо освоил росписи изобразительного искусства. Знает, последовательность подготовки изделия к росписи, а также последовательность Хохломской росписи «под фон», но не всегда точно исполняет. Знает все термины по теме, но допускает неточности

Хорошие теоретические знания, которые успешно применяет на практике.

Хорошо знает терминологию по теме

Аппликация

1 год

Незнание  или слабое представление о видах аппликации. Отсутствуют навыки правильного пользования карандашом, кистью, ножницами и пр.; слабая зрительно-моторная координация, не развита мелкая моторика. Не умение работать в коллективе. Не умение работать в различной технике (по разделу «Аппликация»)

Имеет достаточное представление о видах аппликации.  Иногда требуется помощь, подсказка педагога.   Умение работать в коллективе. Знание работы в различной технике                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

Уверенно и достаточно свободно владеет различными видами аппликации. Проявляет аккуратность в работе, творческий подход

2 год

Знания по теме поверхностные. Не желание проявлять творческий подход.  Нет навыков при анализе работы.  Слабо владеет терминологией по предмету. Не умение работать в коллективе

Имеет не полные знания по данной теме, хотя проявляет старание к освоению материала. Знает все термины по теме, но допускает неточности. Проявляется интерес к новым сведениям. Владеет навыками анализа творческих работ

Уверенно и достаточно свободно владеет данной техникой. Проявляет аккуратность в работе, творческий подход. Знание всех терминов. Хорошо умеет анализировать творческие работы

3 год

Не проявляет желания самостоятельно работать, постоянно требует помощи, ждёт подталкивания, подсказки на каждом следующем шагу

С удовольствием берётся за знакомые виды аппликации, склонен к репродуктивности, к накоплению стереотипов изображения.  Иногда требуется помощь, подсказка педагога. Редко проявляет в поиске сюжета самостоятельность, исполнительность в рамках задания

Проявляет активный интерес к новым темам и содержанию занятия. Самостоятельно находит  способ изображения, чаще – продуктивная деятельность, творческий подход. Редко обращается за помощь к педагогу. Может самостоятельно выбрать содержание изображения, расширяет рамки задания

Торцевание

1 год

Знания по теме поверхностные. Не освоил виды торцевания. Не знает историю происхождения. Плохо  освоил работу с гофрированной бумагой.  Нет навыка в составлении композиции. Слабо владеет терминологией по предмету

Владение всеми приемами работы с гофрированной бумагой, но допускает ошибки в работе. Хорошо составляет композиционное и цветовое решение. Не всегда умеет создать красивое изображение. Редко обращается за помощью к педагогу

Прочное усвоение теоретического материала. Аккуратное исполнение и правильное владение всеми видами работы с гофрированной бумагой.  Проявляет творческий подход к работе. Расширяет рамки задания.  Старается эстетически самостоятельно оформить изделие

2 год

Имеет поверхностные знания о истории происхождения и технике выполнения.  Работает без инициативы и неаккуратно. Не знает терминологию по теме

Знает хорошо теоретический материал, но не всегда точно воспроизводит его на практике. Не всегда проявляет самостоятельность и творческий подход

Хорошее знание теоретического материала и уверенное его воспроизведение  на практике. Всегда проявляет инициативу и творческий подход

3 год

Имеет поверхностные знания о технике выполнения торцевания. Работает без инициативы и неаккуратно. Не знает терминологию по теме

Знает хорошо теоретический материал, но не всегда точно воспроизводит его на практике. Путается в знаниях о непропорциональности форм предметов, есть некоторые композиционные нарушения, но проявляет стремление к  усовершенствованию изображения. Не всегда проявляет самостоятельность и творческий подход

 

 

Хорошее знание теоретического материала и уверенное его воспроизведение  на практике.  Умение работать с эскизами. Аккуратное исполнение и правильное цветовое и композиционное решение. Всегда проявляет инициативу и творческий подход

Лепка

1 год

Знания по теме поверхностные. Не освоил всех приемов и способов лепки.  Не знает терминологию по теме. Не знает виды и последовательность изготовления изделия из пластилина и массы для лепки.

Часто требуется помощь педагога. Не владеет теоретической информацией по данной теме

Владение всеми приемами и способами работы по изготовлению поделок из пластилина и , но допускает ошибки в работе. Знает последовательность изготовления  изделия из массы для лепки. Проявляет усердие в выборочных, предпочтительных формах деятельности.

Не всегда умеет создать красивое изображение. Редко обращается за помощью к педагогу

Прочное усвоение теоретического материала. Аккуратное изготовление поделок из пластилина. Проявляет творческий подход к работе. Расширяет рамки задания

2 год

Знания по теме поверхностные. Не освоил последовательность изготовления поделки. Не знает терминологию по теме. Не владеет приёмами сборки деталей при помощи зубочисток и путём склеивания.

Часто требуется помощь педагога. Не владеет теоретической информацией по данной теме

 

Владение всеми приемами сборки деталей. Усвоил последовательность изготовления изделия.  Не всегда умеет создать красивое изображение. Редко обращается за помощью к педагогу

Прочное усвоение теоретического материала. Аккуратное изготовление изделия из массы для лепки. Проявляет творческий подход к работе. Расширяет рамки задания

3 год

Недостаточны знания по содержанию курса, знает отдельные определения

Имеет неполные знания по содержанию курса, оперирует специальными терминами, не использует дополнительную литературу

Имеет широкий кругозор знаний по содержанию курса, владеет определенными понятиями, свободно использует технические обороты, пользуется дополнительным материалом

 

Модульное оригами

1 год

Знания по теме поверхностны. Не всегда может соотнести размер и форму, мелкая моторика рук развита, слаба, воображение репродуктивное

 

Ребенок воспринимает четко формы и величины, но недостаточно развита мелкая моторика рук, репродуктивное воображение с элементами творчества; учащийся знает ответы на вопрос, но не может оформить мысль, не всегда может сконцентрировать внимание. Знает виды и техники оригами. Владеет схемой сборки изделия, но иногда путается

Точность, полнота восприятия цвета, формы, величины, хорошее развитие мелкой моторики рук; учащийся обладает содержательной, выразительной речью, умеет четко отвечать на поставленные вопросы, обладает творческим воображением; у ребенка устойчивое внимание. Самостоятельно владеет схемой, по сборке изделия

2 год

Не всегда может соотнести размер и форму, мелкая моторика рук развита, слаба, воображение репродуктивное. Не может самостоятельно выполнить композицию

 

Ребенок воспринимает четко формы и величины, но недостаточно развита мелкая моторика рук, репродуктивное воображение с элементами творчества; учащийся знает ответы на вопрос, но не может оформить мысль, не всегда может сконцентрировать внимание. Выполняет более сложные композиции,  пользуясь помощью педагога

Точность, полнота восприятия цвета, формы, величины, хорошее развитие мелкой моторики рук; учащийся обладает содержательной, выразительной речью, умеет четко отвечать на поставленные вопросы, обладает творческим воображением; у ребенка устойчивое внимание. Складывает по схемам более сложные композиции. Создание модулей по собственному замыслу

3 год

Знания по теме поверхностны. Не умеет самостоятельно пользоваться схемой

Знает  хорошо тему. Умеет работать по схеме. Пробует, с помощью педагога  творчески изобретать свои изделия

Легко работает по любой  схеме самостоятельно.  Индивидуально пользуется литературой. Составляет и эстетически оформляет свои изделия

 

Квиллинг

1 год

Поверхностно знает историю, азбуку и технику выполнения квиллинга. Не может составлять композицию. Слабо владеет терминологией по предмету

Не всегда точно исполняет алгоритм работы, но проявляет стремление к усовершенствованию своей работы. Хорошо владеет азбукой квиллинга,  но с помощью педагога составляет композицию. Знает виды цветов. Имеет навыки изготовления панно

Хорошо состовляет композицию и решает её в цвете. Проявляет самостоятельность и фантазию

2 год

Имеет поверхностные знания о истории происхождения и технике выполнения.  Работает без инициативы и неаккуратно. Не знает терминологию по теме. Не может самостоятельно выполнять панно в технике квиллинг

Знает хорошо теоретический материал, но не всегда точно воспроизводит его на практике. Есть некоторые композиционные нарушения, но проявляет стремление к  усовершенствованию изображения. Не всегда проявляет самостоятельность и творческий подход

Хорошее знание теоретического материала и уверенное его воспроизведение  на практике.  Умение работать с эскизами. Аккуратное исполнение и правильное цветовое и композиционное решение. Всегда проявляет инициативу и творческий подход. Самостоятельное оформление композиции

3 год

Не полные знания об истории происхождения квиллинга. Не умение пользоваться цветом, составлять эскиз.  Нет навыков по самостоятельному составлению панно

Знает историю происхождения квиллинга. Умение пользоваться цветом, при составлении эскиза в цвете. Минимальная помощь педагога при составлении панно

Хорошее знание теоретического материала и уверенное его воспроизведение  на практике. Всегда проявляет инициативу и творческий подход

В (высокий уровень), если сумма баллов составляет 144-109 баллов.

С (средний уровень), если сумма баллов составляет 108-73 баллов.

Н (низкий  уровень), если сумма баллов составляет менее 72 баллов.

 

Приложение 5.

Диагностика уровня творческогопотенциала учащихся

Творческий потенциал ребёнка рекомендуется оценивать по следующим параметрам (Дж. Рензулли, Р. Хартман).

 ▪ Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задаёт вопросы;

▪ Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы;

▪ Свободно высказывает своё мнение, иногда настойчиво и энергично отстаивает его;

 ▪ Склонен к рискованным действиям;

▪ Обладает богатой фантазией, воображением;

▪Часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов, систем;

▪ Обладает хорошо развитым чувством юмора и видит юмор в ситуациях, которые другим не кажутся смешными;

▪ Чувствителен к красоте, обращает внимание на эстетические характеристики вещей, предметов;

▪ Не боится отличаться от других;

▪ Не принимает авторитарных указаний без критического изучения.

Необходимо фиксировать не только наличие или отсутствие этих параметров, а попытаться различить степень их выраженности (очень слабая, слабая, средняя, сильная, очень сильная). Так можно составить общее представление о творческом потенциале ребёнка.                                         

Приложение 6.

Методика «Рукавички»

Автор Г.А. Цукерман

Цель:  Выявить уровень взаимодействия (сотрудничества)

Применение методики по следующей схеме:

№

Название шкалы

Автор теста, название теста

Исследуемая функция

Фактор, влияющий на результат

1

Сотрудничество

Г.А. Цукерман «Рукавички»

Коммуникативные действия

Физическое самочувствие ребенка

 

Ключом к обработке результатов является наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в группе, и анализ результата.

 Критерии оценивания:

— продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;

— умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т. д.;

— взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;

— взаимопомощь по ходу рисования;

— эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.)

Уровни оценивания:

1. Низкий уровень: в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, каждый настаивает на своем.

2. Средний уровень: сходство частичное — отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.

3. Высокий уровень: рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к

 согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

 Описание задания: детям, сидящим парами, дают каждому по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать.

Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей.

 

Приложение 7.

Методика  сформированности художественно – эстетического вкуса учащихся

Цель: выявить сформированность художественно-эстетического вкуса у учащихся.

Инструкция:  для проведения данной диагностики используются методы наблюдения, беседы, экскурсии. Оценивание осуществляется по критериям, представленным в таблице по 4-бальной системе. 

 

№

п/п

 

 

Ф. И.

учащихся

 

 

 

Критерии  художественно – эстетического вкуса

Общий балл

 

Имеет  представление о

современных канонах красоты

Умение видеть и понимать художественную ценность произведений искусства

Умение отличать подлинные эстетические достоинства явлений природы, общественной жизни

Умение дать эстетическую и художественную оценку объекта, высказывать оценочное суждение и выразить отношение

Потребность в  творческой деятельности

Умение правильно подбирать  цветовую гамму,  красиво оформить изделие

гамму при составлении композиции

 

Наличие творческого, оригинального подхода к  выполнению заданий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обработка результатов:

 

Баллы

 

Критерии оценки

4 балла

Качество проявляется

3 балла

Качество больше (меньше) проявляется, чем не проявляется

2 балла

Качество не проявляется

В (высокий уровень), если сумма баллов составляет 28-22 баллов.

С (средний уровень), если сумма баллов составляет 21-15 баллов.

Н (низкий  уровень), если сумма баллов составляет менее 14 баллов.

По полученным результатам можно судить об уровне сформированности художественно – эстетического вкуса учащихся.

Приложение 8.

         Методика «Оценка вербально-логического мышления»

Цель: определение  уровня  развития вербально-логического мышления

Задание:

1.     Положите перед ребенком 4 картинки с изображением предметов, 3 из которых относятся к одному общему понятию. Необходимо определить «лишнюю», т.е. не подходящую к остальным картинкам.

Наборы картинок могут быть самыми разными: мебель, овощи, транспорт, цветы.

За каждый правильный ответ начисляется 1 балл. Неправильный ответ – 0 баллов. Максимальное количество баллов – 4.

Серия картинок

Правильный ответ

Не правильный ответ

мебель

 

 

овощи

 

 

транспорт

 

 

цветы

 

 

итого

 

 

2.   Ребенку дается задание: «Сейчас я прочитаю ряд слов. Из этих слов надо выбрать только два, обозначающие то, без чего главный предмет не может обойтись. Другие слова тоже имеют отношение к основному слову, но они не главные. Тебе нужно найти самые главные слова. Например: сад… Как ты думаешь, какие из данных слов главные: растения, садовник, собака, забор, земля, т.е. то, без чего сада быть не может? Может ли сад быть без растений? Почему?...

Каждое из  предлагаемых слов подробно разбирается. Главное, чтобы ребенок понял, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком данного понятия.

Примерные задания:

1.     Сапоги (шнурки, подошва, каблук, застежка).

2.     Река (рыба, рыболов, тина, вода).

3.     Дерево (тень, листья, корень, цветы, плоды).

4.     Время суток (год, месяц, неделя, день, понедельник).

Подсчитывается общее количество правильных ответов по каждой серии.  За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.  За неправильный или отсутствие – 0 баллов. Максимальное количество – 4 балла.

 

 

Серия

Правильный ответ

Не правильный ответ

Сапоги

 

 

Река

 

 

Дерево

 

 

Время суток

 

 

 Затем все баллы суммируются.

0 – 2  балла - низкий уровень;

3 – 5  баллов – средний уровень;

6        – 8  баллов – высокий уровень.

Приложение 9.

Тест «Особенности творческого воображения»

Задача 1. Выяснить некоторые особенности творческого воображения, выраженного в словесной форме.

Ход задачи. Испытуемые прослушивают начало рассказа. «Темнело, Шел нудный дождь. На трамвайной остановке под зонтиком стояли две девушки. Они о чем-то тихо разговаривали. Вдруг..»

Необходимо придумать продолжение и окончание рассказа. Время на работу - 10 минут.

В качестве критерия оценки используются следующие показатели: законченность рассказа, яркость и оригинальность образов, необычность поворота сюжета, неожиданность концовки.

Задача 2. Проследить особенности творческого воображения.

Ход задачи. Испытуемые записывают слова: ключ, шляпа, лодка, сторож, кабинет, дорога, дождь. Необходимо составить логически связанный рассказ, используя все данные слова.

Оценка рассказов — по критериям предыдущей задачи.

Задача З. Выяснить особенности творческого воображения.

Ход задачи.Испытуемым предлагается начертить в тетради кружок диаметром 2 см в центре чистого листа. Затем прибавить к нему сколько угодно штрихов и получить осмысленный законченный рисунок предмета.

Вывод. Воображение развертывается на основе какого-либо исходного материала (слова текста, чертежа, схемы, знака); точность и яркость образов зависят от знаний человека, умения извлекать их из памяти, увязать с задачей и исходными данными; воображение играет существенную роль в процессе усвоения знаний.

 

Приложение 10.

Диагностика уровня логического мышления «Нелепицы» (Р.С. Немов)

Цель методики: оценивание элементарных образных представлений ребенка об окружающем мире и о логических связях и отношениях, существующими между некоторыми объектами этого мира: животными, их образом жизни, природой. С помощью этой же методики определяется умение ребенка рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль.

 Материал: картинка с изображением довольно нелепых ситуаций с животными.

Суть методики: ребенок получает инструкцию примерно следующего содержания:

«Внимательно посмотри на эту картинку и скажи, все ли здесь находится на своем месте и правильно нарисовано. Если что-нибудь тебе покажется не так, не на месте или неправильно нарисовано, то укажи на это и объясни, почему это не так. Далее ты должен будешь сказать, как на самом деле должно быть».

Примечание: Обе части инструкции выполняются последовательно. Сначала ребенок просто называет все нелепицы и указывает их на картинке, а затем объясняет, как на самом деле должно быть.

Время экспозиции картинки и выполнения задания ограничено тремя минутами. За это время ребенок должен заметить как можно больше нелепых ситуаций и объяснить, что не так, почему не так и как на самом деле должно быть.

Оценка результатов:

 10 баллов

Такая оценка ставиться ребенку в том случае, если за отведенное время (3 мин) он заметил все7 имеющихся на картинке нелепиц, успел удовлетворительно объяснить, что не так, и, кроме того, сказать, как на самом деле должно быть

8 – 9 баллов

Ребенок заметил и отметил все имеющиеся нелепицы, но от 1 до 3   из них не сумел до конца объяснить или сказать, как на самом деле должно быть

6 – 7 баллов

Ребенок заметил и отметил все имеющиеся нелепицы, но 3 – 4 из них не успел до конца объяснить и сказать, как на самом деле должно быть

4 – 5 баллов

Ребенок заметил все имеющиеся нелепицы, но 5 – 7 не успел за отведенное время до конца объяснить и сказать, как на самом деле должно быть

2 – 3 балла

За отведенное время ребенок не успел заметить 1 – 4 из 7 имеющихся на картинке нелепиц, а до объяснения дело не дошло

0 – 1 балл

За отведенное время ребенок успел обнаружить меньше 4 из 7 имеющихся нелепиц

http://psmetodiki.ru/images/ris/142.jpgЗамечания:  4 и выше баллов  в этом задании ребенок может получить только в том случае, если за отведенное время он выполнил первую часть задания, определенную инструкцией, т.е. обнаружил все 7 нелепиц, имеющихся на картинке,  но не успел  или назвать их, или объяснить, как на самом деле должно быть.

 

 

 

Выводы на уровне развития:

10 баллов

очень высокий

8 – 9 баллов

высокий

4– 7 баллов

средний

2 – 3 балла

низкий

0 – 1 балл

очень низкий

 

Приложение 11.

«Шкала выраженности учебно-познавательного интереса»

 Цель: определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса.

Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, установление связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами учащихся.

Возраст: ступень начальной школы (7 – 13 лет).

Форма (ситуация оценивания): опросник для педагога.

Ситуация оценивания. Уровни.

Шкала позволяет выявить уровень сформированности учебно-познавательного интереса в диапазоне шести качественно различающихся уровней:

·        отсутствие интереса, реакция на новизну, любопытство, ситуативный учебный интерес,

·        устойчивый учебно-познавательный интерес, обобщенный учебно-познавательный интерес.

 

Уровень 1  может быть квалифицирован как несформированность учебно-познавательного интереса; уровни  2 и 3 – как низкий, уровень 4 – удовлетворительный, уровень 5 – как высокий и уровень 6 - как очень высокий. Методика представляет собой шкалу с описанием поведенческих признаков, характеризующих отношение учащихся к учебным задачам и выраженность учебно-познавательного интереса. Шкала предъявляется  педагогу с инструкцией отметить  наиболее характерные особенности поведения при решении задач для каждого учащегося. Критерии оценивания представлены в таблице.Уровень

Критерий оценки поведения

Дополнительный

диагностический

признак

1. Отсутствие интереса

Интерес практически не обнаруживается. Исключение составляет яркий, смешной, забавный материал.

Безразличное или негативное отношение к решению любых учебных задач. Более охотно выполняет привычные действия, чем осваивает новые

2. Реакция на новизну

Интерес  возникает лишь на новый материал, касающийся конкретных фактов, но не теории 

Оживляется, задает вопросы о новом фактическом материале, включается в выполнение задания, связанного с ним, но длительной устойчивой активности не проявляет

3. Любопытство

Интерес возникает на новый материал, но не на способы решения

Проявляет интерес и задает вопросы достаточно часто, включается в выполнение заданий, но интерес быстро иссякает

4. Ситуативный учебный интерес

Интерес возникает к способам решения новой частной единичной задачи (но не к системам задач)

Включается в процессе решения задачи, пытается самостоятельно найти способ решения и довести задание до конца, после решения задачи интерес исчерпывается.

5. Устойчивый учебно-познавательный интерес

Интерес возникает к общему способу решения задач, но не выходит за пределы изучаемого материала

Охотно включается в процесс выполнения заданий, работает длительно и устойчиво, принимает предложения найти новые применения найденному способу

6. Обобщенный учебно-познавательный интерес

Интерес возникает независимо от внешних требований и выходит за рамки изучаемого материала. Ученик ориентирован на общие способы решения системы задач

Интерес – постоянная характеристика ученика, проявляет  выраженное творческое отношение к общему способу решения задач, стремится получить дополнительную информацию. Имеется мотивированная избирательность интересов

                                Приложение 12.

 

 

 

 

 

 

Творческая карточка

учащегося

объединение «Радуга талантов»

 

 

 

Общие данные:

Ф.И.О.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Дата рождения --------------------------------------

Школа ---------

Класс ---------------

Адрес -----------------------------------------------------------------------------------------

Телефон -------------------------------------------

Дата вступления в объединение -----------------------

Учебная группа -----------

Год обучения --------------

 

Творческие достижения.

Участие в мероприятиях:

Клуба -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Центра «Подросток»-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Городского уровня -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Межрегионального уровня -----------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 13.

Формирование познавательного интереса и творческой активности   учащихся

Для формирования и развития у учащихся познавательного интереса и творческой активности, как один из показателей личностного роста обучающихся, обеспечивающий повышение качества образования, необходимо создавать педагогические условия, способствующие развитию личности ребенка.

Проблема развития познавательной и творческой активности не имеет однозначного решения, по причине ее многофакторности. М.Н. Скаткин утверждает, что на развитие познавательной и творческой активности влияет и содержание материала, и методы обучения, и организационные формы, и постановка воспитательной работы, и материальная база учреждения, и, наконец, личность педагога.

Познавательный интерес, как и творческая активность – сложные, многозначные явления, которые можно рассматривать с двух сторон. Во-первых, они выступают как средство обучения, как внешний стимул, с которым связана проблема занимательности. Во-вторых, данные понятия являются ценнейшим мотивом учебной деятельности учащегося. Но для образования мотивов недостаточно внешних воздействий, они должны опираться на потребности самой личности. Поэтому можно выделить внутренние и внешние проявления познавательного интереса и творческой активности, а, следовательно, условия, влияющие на их формирование также могут делиться на внутренние и внешние.

Формировании познавательного интереса и творческой активности при выполнении разного рода заданий важно учитывать внутреннюю и внешнюю его стороны. Но так как педагог не может в полном объеме воздействовать на мотивы, потребности личности, то необходимо сосредоточить внимание на средствах обучения и, следовательно, учитывать внешние условия.

Предметом познавательного интереса и творчества для учащихся являются новые знания о мире. Поэтому глубоко продуманный, хорошо отобранный учебный материал, который будет новым, неизвестным, поражающим воображение обучающихся, заставляющий их удивляться, а также обязательно содержащий новые достижения науки, научные поиски и открытия явится важнейшим звеном формирования интереса к учению. Необходимо уделять внимание процессу деятельности учащихся, т.е. требуется таким образом организовывать учебную деятельность, чтобы сам процесс учения привлекал детей.

Поэтому предмет  по декоративно-прикладному творчеству занимает важное место в системе  дополнительного образования и  представляет много возможностей для деятельности  педагога, позволяет по-новому проводить занятия, использовать разнообразные методы, средства, технологии обучения, которые в частности способствуют формированию познавательного интереса обучающихся и, следовательно, выводят качество образования на новый уровень.

Рекомендации по развитию творческой активности детей

1. Поддерживайте инициативу, собственную активность ребенка, даже если она кажется неуместной, не по делу, не вовремя. Инициатива – первый шаг к творчеству. Чтобы ее подавить достаточно одного слова или взгляда,  чтобы возродить – годы.

2. Понаблюдайте за тем, что ученик делает с интересом, поддержите его. Помогите организовать эту деятельность.  Только то, что делается с интересом по-настоящему продуктивно. Если вы с уважением отнесетесь к тому, что интересует его, он скорее уважит ваши требования.

3. Настоящая творческая деятельность бескорыстна, поэтому не ждите быстрых результатов. Главный критерий успешности деятельности – наличие стойкого интереса к ней.

4. Будьте терпимы к ошибкам ребенка. Не стоит доделывать за него, остерегать от ошибок, говорить о том, что могло быть лучше. Критика возможно только тогда, когда ребенок достаточно уверен в себе.

5. Оставляйте ребенка одного, чтобы у него была возможность заниматься своими делами или, как нам кажется, ничего не делать. Постоянная целенаправленная деятельность, в которую включен ребенок, не оставляет места для наблюдения, размышления, творчества.

6. Наблюдайте за ребенком, подмечайте моменты его собственного авторства, непохожести на других, помогите ему осознать свою индивидуальность и научите ценить себя как творческую личность. Не скупитесь на знаки внимания.

            Развитие творческой активности учащихся через создание на занятии ситуации успеха

«… Начатки творческой силы существуют  почти у всех… надо лишь создать для проявления ее подходящие условия». С.Т.Шацкий

Возможность получения дополнительного образования в свободное время в соответствии с желаниями учащихся рассматривается мною как условие для активного поиска своего варианта раскрытия творческого потенциала и как среда для профессионального самоопределения, социализации личности и организации содержательного досуга.

Что такое творческая активность и можно ли ее развить через создание на занятии ситуации успеха?

Творческая активность учащегося - это сформированное качество, выражающее интенсивность её деятельности по созданию нового продукта или совершенствованию существующего.

Основные компоненты творческой активности учащихся:

·       потребности, интересы, склонности к творческой деятельности;

·       преобразующее отношение к изучаемым предметам, объектам;

·       готовность к преобразующей деятельности;

·       эвристический потенциал;

·       сама преобразующая деятельность.

Развитие творческой активности обеспечивает накопление системы знаний, фонда умственных приемов, операций: операции мышления (анализирующее наблюдение, сравнивание, анализ и синтез, абстракция, обобщение и конкретизация); приемы осмысленного запоминания (смысловая группировка, составление плана); общие способы учебной работы (умение слушать, наблюдать, планировать, контролировать); перенос усвоенных знаний, умений и навыков на решение новых задач.

Действия по развитию творческой активности обучающихся

1. Мотивация ребенка на освоение нового для себя и интересного вида деятельности. Экскурсии в музей, выставки работ. Формирование желания заниматься понравившимся видом деятельности.

2. Педагогическая диагностика начального уровня знаний и умений ребенка. Анкеты, игра, тесты, викторины, упражнения на креативность, на владение рабочими инструментами, беседа с детьми о культуре своего региона. Снятие страха перед предстоящей деятельностью, освобождение от зажатости, вхождение ребенка в мир народной культуры.

3. Целеполагание и прогнозирование воспитательного процесса. Демонстрация ребенку готовых изделий - образцов, их использование в быту. Выстраивание перспективы деятельности ребенка, корректировка учебной программы с учетом разновозрастного  иразноуровнего состава детей.

4. Определение содержания учебно-воспитательного процесса. Составление технологических карт изготовления изделий совместно с ребенком. Инструктаж с опорой на культурные достижения народа. Создание ребенку ситуации успеха.

5. Постановка воспитательных задач. Педагогическая инструментовка деятельности (авансирование, поощрение). Самоопределение ребенка и педагога в предстоящей деятельности.

6.Планирование конкретной деятельности в учебно-воспитательном процессе. Составление плана работы объединения, выбор форм. Осознание ребенком себя как члена большой мастерской. Определение перспективы самореализации в индивидуальной и совместной деятельности.

7. Выбор воспитательных форм и методов. Скрытая помощь ребенку педагогом и детьми- «коллегами по цеху», одобрение, доверие, поощрение индивидуальной исключительности, перенос внимания с целого на детали «изюминка» в каждой работе детей. Укрепление уверенности ребенка в себе, в своих силах и возможностях, развитие умения сопереживания и сочувствовать другому.

8. Организация и проведение учебно-воспитательных занятий. Педагогическая оценка деятельности ребенка: интонация, пластика, мимика, совет, намек, условное требование в игровой форме. Постоянное усложнение и повышение требовательности в ходе совместной деятельности. Перенос внимания ребенка на социально значимый результат. Создание психологической почвы и стимулирование самовоспитания ребенка. Укрепление веры в успешное завершение дела, нацеливание ребенка на желание творить Развитие творческой активности, искать новое, создавать необычные творческие работы, самовыражаться в них, использовать новые изобразительные материалы и техники. Развитие коммуникативных и организаторских способностей ребенка.

9. Организация и проведение общего дела. Ярмарка народных умельцев, Город мастеров, выставки открытые занятия. Программы для двух и более объединений… Самоопределение ребенка в выборе роли в общем деле, (генератор идей, мастер, активный участник, активный зритель, демонстратор…) в целях наивысшей самореализации в достижении успеха.

10. Анализ и оценка результатов воспитательной деятельности. Подведение итогов с детьми, анкетирование, тестирование, выдача сертификатов и наград, фотографирование авторов лучших работ, благодарственные письма родителям. Закрепление позитивных качеств ребенка, нацеленность на дальнейшее занятие полюбившимся делом, обучение других.

11. Коррекция воспитательного процесса. Анализ педагогом собственной деятельности, корректировка образовательных программ. Рост профессионального мастерства педагога.

Педагог должен создать такие условия, в которых ребенок испытывал бы уверенность в себе и внутреннее удовлетворение; он должен помнить, что ребенку необходимо помогать добиваться успеха в учебной деятельности. А для этого нужно создавать ситуации успеха.

Использование ситуации успеха должно способствовать повышению рабочего тонуса, увеличению производительности учебного труда, а также помочь учащимся осознать себя полноценной личностью.

Успех – понятие неоднозначное, сложное, имеет разную трактовку. С социально-психологической точки зрения – оптимальное соотношение между ожиданиями окружающих, личности и результатами ее деятельности.

 

 

Технологические операции создания ситуаций успеха

1. Снятие страха. Помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела и оценки окружающих. «Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться», «Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения».

2. Авансирование успешного результата. Помогает педагогу выразить свою твердую убежденность в том, что его ученик обязательно справиться с поставленной задачей. Это, в свою очередь, внушает ребенку уверенность в свои силы и возможности. «У вас обязательно получится...», «Я даже не сомневаюсь в успешном результате».

3. Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности.Помогает ребенку избежать поражения. Достигается путем намека, пожелания. «Возможно, лучше всего начать с…», «Выполняя работу, не забудьте о…».

4. Внесение мотива. Показывает ребенку ради чего, ради кого совершается эта деятельность, кому будет хорошо после выполнения. «Без твоей помощи твоим товарищам не справиться…»

5. Персональная исключительность. Обозначает важность усилий ребенка в предстоящей или совершаемой деятельности. «Только ты и мог бы…», «Только тебе я и могу доверить…»

6. Мобилизация активности или педагогическое внушение. Побуждает к выполнению конкретных действий.

«Нам уже не терпится начать работу…», «Так хочется поскорее увидеть…»

Приложение 14.

     Понять главное в нетрадиционном занятии помогают творческие принципы:

1. Принцип индивидуального подхода к учащимся. Требует построения занятия с учетом личных запросов школьников, создания условий для развития их индивидуальных задатков, интересов, склонностей.

2. Принцип связи теории с практикой. Требует осуществления более тесной связи нетрадиционных форм обучения с обычными занятиями: теоретический и практический материал получает дополнительное подтверждение.

3. Принцип сознательности и активности деятельности. Предполагает создание условий для возникновения интереса учащегося к занятию, творческой деятельности по его подготовке и проведению, удовлетворенности ее результатами.

4. Принцип избирательности. Предполагает отбор форм, методов и средств проведения нетрадиционного занятия осуществлять с учетом возраста и подготовленности учащихся, наличия у них интересов к занятиям.

5. Принцип связи теории с практикой. Предполагает раскрытие детям роли труда и технологии в различных сферах человеческой жизнедеятельности, практической значимости получаемых ими на занятиях знаний, умений, навыков.

6. Принцип добровольности участия в деятельности. Предполагает наличие у детей конкретного круга интересов, что позволяет им среди многих видов деятельности выбирать тот, который в наибольшей степени соответствуют их внутренним потребностям.

7. Принцип занимательности. Руководствуясь такими принципами, педагог задает общее направление педагогическому творчеству, ориентируется на весьма конкретную деятельность обучения: отказ от шаблона в организации занятия, от рутины и формализма в его проведении, максимальное вовлечение обучающихся в активную деятельность на занятии, использование различных форм групповой работы, поддержка альтернативности, множественности мнений, развитие функции общения на занятии как условие обеспечения понимания, побуждения к действию, ощущения эмоционального удовлетворения, «скрытая» дифференциация учащихся по возможностям, интересам, способностям и склонностям, использование оценки в качестве формирующего (а не только результатирующего) инструмента.

    В числе же основных факторов, пробуждающих ребенка к активности, можно назвать: познавательный интерес (ведущий фактор); творческий характер деятельности (мощный стимул к познанию); состязательность (стимулирующий фактор); игровой характер; эмоциональное воздействие.

   Подготовка и проведение занятия в любой нетрадиционной форме состоит из четырех этапов: замысел, организация, проведение, анализ.

   Замысел - самый сложный и ответственный этап. Он включает следующие составляющие: определение временных рамок; определение темы;   определение типа занятия;  выбор нетрадиционной формы; выбор форм учебной воспитательной работы, выбор которых зависит от нескольких факторов, основными из которых являются: специфика изучаемого курса и группы,     характеристика темы (материала), возрастные особенности учащихся.

На практике целесообразно поступать следующим образом: сначала определить тему и тип занятия, опираясь на перечисленные факторы, выбрать конкретную нетрадиционную форму. При выборе форм учебной работы следует учитывать два главных фактора: особенности и возможности выбранной формы;  характеристики группы (в том числе, какие формы учебной работы – индивидуальная, коллективная, фронтальная – и как часто применялись в данном коллективе).

 Виды нетрадиционных занятий в объединении «Радуга талантов»:

           - Занятия в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.д. 
       -Занятия, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т. д. 

       - Занятия, напоминающие публичные формы общения: пресс – конференция, брифинг, аукцион, бенефис, телемост, регламентированная дискуссия, панорама, репортаж, диалог, «живая газета», устный журнал и т. д. 
       - Занятия, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: следствие, патентное бюро, ученый совет и т. д. 
      - Занятия, основанные на имитации деятельности при проведении общественно-культурных мероприятий: заочная экскурсия, экскурсия в прошлое, игра-путешествие, прогулки и т. д. 

       - Занятия, опирающиеся на фантазию детей: занятие – сказка, занятие – сюрприз и т. д.

 

 

 

 

Приложение 16.

к ДООП «Радуга талантов»

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2025-2026 учебный год

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

«Радуга талантов»

художественной направленности

 

 

 

 

 

 

Возраст обучающихся: 7-12  лет

                                                                           Срок реализации: 1 год

                                                                         Количество часов: 216

 

 

 

Автор-составитель:

Стрельникова Диана Камрахановна,

                     педагог дополнительного образования

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Оренбург, 2025

 

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Радуга талантов» художественной направленности.

Форма реализации программы – очная.

Уровень сложности содержания программы –базовый

Особенности обучения в учебном году:

– годы обучения: 1

 – возраст обучающихся, на которых рассчитана программа на текущий год: 7-8 лет;

– объём учебных часов в текущем учебном году: 216.

– режим занятий в текущем учебном году: занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 академических часа. Продолжительность одного академического часа – 45 минут. Перерыв между учебными занятиями – 10 минут. Общее количество часов в неделю – 6 часов;

– место реализации программы МОАУ «СОШ № 31» г. Оренбург;

– формы занятий: беседа, игра, викторина, творческая мастерская, презентация, мастер-класс, мини-выставка.

Особенности реализации содержания:

         Содержание программы состоит из 7 модулей: «Вводное занятие», «Изодеятельность», «Аппликация», «Торцевание», «Лепка», «Модульное оригами», «Квиллинг», «Итоговое занятие»

         Занятия в модуле «Изодеятельность» направлены на обучение учащихся изображению различных объектов живой и неживой природы в различных техниках рисования.

Занятия модуля «Аппликация» обучают детей изготавливать аппликации их различных материалов.

В модуле «Торцевание» учащиеся изготавливают изделия в технике «торцевание» из различных видов бумаги.

Модуль «Лепка» включает в себя занятия по обучению лепки и рисования из различных видов пластилина и массы для лепки.

Модуль «Модульное оригами» направлен на составление изделий из бумажных элементов.

Модуль «Квиллинг» включает в себя занятия по изготовлению изделий и панно в технике квиллинг.

Итоговый модуль предполагает подведение итогов занятий, экскурсию в парк Победы.

         Программа реализуется в полном объёме.

Занятия могут переноситься из-за болезни педагога, участия детей в конкурсах, выставках, фестивалях различного уровня.

 

 

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель программы: развитие творческого потенциала учащихся посредством занятий изобразительным и декоративно-прикладным творчеством. 

 

Задачи:

Воспитательные:

·        воспитывать интерес к изобразительному и декоративно-прикладному творчеству;

·        воспитывать любовь и уважение к народному творчеству, его традициям, культурному наследию;

·        формировать основы нравственного поведения и нормы гуманистической морали;

·        воспитывать умение работать в коллективе, толерантное отношение друг к другу.

Развивающие:

способствовать развитию:

·        инициативности, самостоятельности  как основы творческой деятельности детей;

·        умения участвовать в коллективном обсуждении выполненных творческих работ, строить плодотворное сотрудничество со сверстниками и педагогом;

·        фантазии, наблюдательности, образного и пространственного мышления, эстетического вкуса.

Обучающие:

сформировать знания по:

·        истории декоративно-прикладного творчества;

·        правилам техники безопасности при работе с различными материалами;

·        основам цветоведения и композиции.

сформировать умения:

·                   владеть различными техниками, умениями и навыками работы с различными материалами в различных техниках декоративно-прикладного творчества;

·                   самостоятельно выполнять проектную работу;

·                   самостоятельно проектировать изделие, определяя последовательность этапов выполнения объёмов работ.

 

Личностные:

У учащихся будут сформированы:

·        познавательный интерес к декоративно-прикладному творчеству  и желание заниматься им в дальнейшем;

·        любовь и уважительное отношение к  русскому народному творчеству, к культуре и истории своего народа, родной страны;

·         целеустремленность, чувство ответственности, взаимопонимания, навыки культуры поведения в коллективе.

Метапредметные:

В сфере регулятивных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:

·        инициативность, самостоятельность детей  как основы творческой деятельности детей, потребности к творческому труду, стремление добиваться успеха.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся приобретут:

·        умение общаться со сверстниками и работать в коллективе, понимая значимость и возможности коллектива;

·        умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной творческой деятельности.

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся будут:

·        подходить к работе с фантазией, проявлять такие качества, как наблюдательность, образное и пространственное мышление;

·        владеть навыками эстетического оформления изделия.

Предметные:

Учащиесябудутзнать:

·        правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами;

·        виды и историю декоративно-прикладного творчества (изодеятельность, в том числе хохломская роспись, аппликация, торцевание, лепка из пластилина и, модульное оригами, квиллинг,);

·        основы цветоведения и композиции;

·        технологию изготовления поделок различными техниками.

Уметь:

·        самостоятельно работать со схемой будущего изделия,  доводить начатое дело до логического завершения;

Сформированы навыки:

·        навыки выполнения проектной работы (выбирать средства для выполнения изделия проектной работы под руководством педагога, корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия).

 

4. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Календарный учебный график реализации программы «Радуга талантов» на 2025-2026 учебный год.

 

Первый год обучения

№

п/п

Месяц

Число

 

Время проведения занятия

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

Вводное занятие

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

2.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Монотипия

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

3.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Печатаем спичечным коробком

МОАУ «СОШ №31»

Наблюдение

4.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Рисование губкой (паралоном)

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

5.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

    

Рисование на тонированной бумаге

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

6.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Рисование мазком

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

7.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

Рисование ватными палочками

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

8.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

Диатипия

 

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

9.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

Рисование восковыми мелками

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

10.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

Выставка: «Золотая осень»

МОАУ «СОШ №31»

Выставочные детские работы

11.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Выставка: «Золотая осень»

МОАУ «СОШ №31»

Выставочные детские работы

12.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Выставка: «Золотая осень»

МОАУ «СОШ №31»

Выставочные детские работы

13.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Животные

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

14.

X

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Животные

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

15.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Птицы

МОАУ «СОШ №31»

Анализ творческих работ

16.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Насекомые

МОАУ «СОШ №31»

Наблюдение

17.

X

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Приёмы рисования деревьев, неба, травы, воды

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

18.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Приёмы рисования деревьев, неба, травы, воды

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

19.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Пейзаж «Времена года»

МОАУ «СОШ №31»

Самооценка учащихся

20.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Любимая сказка

МОАУ «СОШ №31»

Наблюдение

21.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Изображение добрых и злых сказочных персонажей

 

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

22.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Закладка для книг

МОАУ «СОШ №31»

Наблюдение

23.

X

 

 

Занятие-фантазирование

2

 

 

Выставка:«Милой мамочке моей»

МОАУ «СОШ №31»

Выставочные детские работы

24.

X

 

 

Практичес кое занятие

2

 

 

Выставка: «Милой мамочке моей»

МОАУ «СОШ №31»

Выставочные детские работы

 25.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Выставка: «Милой мамочке моей»

МОАУ «СОШ №31»

Выставочные детские работы

26.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Панно: «Каллы»

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

27.

XI

 

 

Занятие - конкурс

 

2

 

Конкурс: «Мастера бумажных дел»

МОАУ «СОШ №31»

Участие в конкурсе

28.

XI

 

 

Занятие-конкурс

2

 

 

Конкурс: «Мастера бумажных дел»

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

29.

XI

 

 

Занятие - конкурс

2

 

 

Конкурс: «Мастера бумажных дел»

МОАУ «СОШ №31»

Участие в конкурсе

30.

XI

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Корзина с  астрами

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

31.

XI

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Корзина с  астрами

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

32.

XI

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Букет тюльпанов

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

33.

XI

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Букет тюльпанов

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

34.

XI

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Букет тюльпанов

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

35.

XI

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Забавные картинки

 

МОАУ «СОШ №31»

Наблюдение

36.

XI

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Необыкновенное панно

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

37.

XI

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Необыкновенное панно

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

38.

XI

 

 

Практичес кое занятие

2

 

 

Необыкновенное панно

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

39.

XII

 

 

Занятие-фантазирование

2

 

 

Коллективная творческая работа: панно - «Цветущее дерево»

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

40.

XII

 

 

Практичес-

кое занятие

2

 

 

Коллективная творческая работа: панно - «Цветущее дерево»

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

41.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Сказочные герои

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

42.

XII

 

 

Практическое занятие

2

 

 

Сказочные герои

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

43.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Сказочные герои

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

44.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Цветочек

МОАУ «СОШ №31»

Анкетирование

45.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Цветочек

МОАУ «СОШ №31»

Анкетирование

46.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Топиарий

 

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

47.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

 

2

 

 

Топиарий

 

 

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

 

48.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Топиарий

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

49.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Объёмный кактус

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

50.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Объёмный кактус

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

51.

XII

 

 

Экскурсия

 

2

 

Экскурсия на горку

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

52.

I

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Объёмный кактус

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

53.

I

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Объёмный кактус

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

54.

I

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

 

Лепка животных конструктивным способом

МОАУ «СОШ №31»

Анализ творческих работ

55.

I

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Лепка животных конструктивным способом

МОАУ «СОШ №31»

Анализ творческих работ

56.

I

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Лепим на плоскости рельефным способом

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

57.

I

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Лепим на плоскости рельефным способом

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

58.

I

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Аквариум

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

59.

I

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Аквариум

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

60.

I

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Аквариум

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

61.

I

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Пейзаж

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

62.

II

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Пейзаж

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

63.

II

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Пейзаж

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

64.

II

 

 

Практическое занятие

2

 

 

 

Пейзаж

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

65.

II

 

 

Занятие - фантазия

2

 

 

Магнитики

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

66.

II

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Магнитики

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

67.

II

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Мышонок на сыре

МОАУ «СОШ №31»

Наблюдение

68.

II

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Мышонок на сыре

МОАУ «СОШ №31»

Наблюдение

69.

II

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Корзина  «Дары  природы»

МОАУ «СОШ №31»

Взаимообучение

70.

II

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Корзина  «Дары  природы»

МОАУ «СОШ №31»

Взаимообучение

71.

II

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Панно из массы для лепки с элементами рисунка

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

72.

II

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Панно из массы для лепки с элементами рисунка

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

73.

III

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Панно из массы для лепки с элементами рисунка

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

74.

III

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

 

Панно из массы для лепки с элементами рисунка

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

75.

III

 

 

Занятие  -сказка

2

 

 

Рыбка

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

76.

III

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Рыбка

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

77.

III

 

 

Занятие - конкурс

2

 

 

Конкурс: «Волшебная страна пластики».

МОАУ «СОШ №31»

Участие в конкурсе

78.

III

 

 

Занятие - конкурс

2

 

 

Конкурс: «Волшебная страна пластики».

МОАУ «СОШ №31»

Участие в конкурсе

79.

III

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Бабочка

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

80.

III

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Бабочка

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

81.

III

 

 

Практичес-кое занятие

2

Сердечко

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

Выставка

82.

III

 

 

Экскурсия

2

 

Краеведческий музей

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

Беседа

83.

III

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Сердечко

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

84.

III

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Сердечко

МОАУ «СОШ №31»

Выставка

85.

III

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Клубничка

МОАУ «СОШ №31»

Наблюдение

86.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Клубничка

МОАУ «СОШ №31»

Наблюдение

87.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Клубничка

МОАУ «СОШ №31»

Наблюдение

88.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Цыплёнок

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

89.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Цыплёнок

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

90.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Цыплёнок

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

91.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Лебедь

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

92.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Лебедь

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

93.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Лебедь

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

94.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Лебедь

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

95.

IV

 

 

Игра-путешествие

2

 

Азбука квиллинга

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

96.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Азбука квиллинга

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

97.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Цветы, животные

МОАУ «СОШ №31»

Наблюдение

98.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Цветы, животные

МОАУ «СОШ №31»

Наблюдение

99.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Украшения в технике квиллинг

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

100.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Украшения в технике квиллинг

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

101.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Украшения в технике квиллинг

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

102.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Открытки

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

103.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Открытки

МОАУ «СОШ №31»

Опрос

104.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Панно «Волшебныйквиллинг»

МОАУ «СОШ №31»

Наблюдение

105.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Панно «Волшебныйквиллинг»

МОАУ «СОШ №31»

Наблюдение

106.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Панно «Волшебныйквиллинг»

МОАУ «СОШ №31»

Наблюдение

107.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Коллективная творческая работа: панно «Цветочная фантазия»

МОАУ «СОШ №31»

Зачёт

108.

V

 

 

Экскурсия в парк «Салют! Победа!»

2

 

Итоговое занятие

МОАУ «СОШ №31»

Беседа

 

 

 

 

 

Приложение 16.

к ДООП «Радуга талантов»

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2025-2026 учебный год

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

«Радуга талантов»

художественной направленности

 

 

 

 

 

 

Возраст обучающихся: 7-12  лет

                                                                           Срок реализации: 1 год

                                                                         Количество часов: 216

 

 

 

Автор-составитель:

Стрельникова Диана Камрахановна,

                     педагог дополнительного образования

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Оренбург, 2025

 

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Радуга талантов» художественной направленности.

Форма реализации программы – очная.

Уровень сложности содержания программы –базовый

Особенности обучения в учебном году:

– годы обучения: 2

 – возраст обучающихся, на которых рассчитана программа на текущий год: 9-10 лет;

– объём учебных часов в текущем учебном году: 216.

– режим занятий в текущем учебном году: занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 академических часа. Продолжительность одного академического часа – 45 минут. Перерыв между учебными занятиями – 10 минут. Общее количество часов в неделю – 6 часов;

– место реализации программы МОАУ «СОШ № 31» г. Оренбург;

– формы занятий: беседа, игра, викторина, творческая мастерская, презентация, мастер-класс, мини-выставка.

Особенности реализации содержания:

         Содержание программы состоит из 7 модулей: «Вводное занятие», «Изодеятельность», «Аппликация», «Торцевание», «Лепка», «Модульное оригами», «Квиллинг», «Итоговое занятие»

         Занятия в модуле «Изодеятельность» направлены на обучение учащихся изображению различных объектов живой и неживой природы в различных техниках рисования.

Занятия модуля «Аппликация» обучают детей изготавливать аппликации их различных материалов.

В модуле «Торцевание» учащиеся изготавливают изделия в технике «торцевание» из различных видов бумаги.

Модуль «Лепка» включает в себя занятия по обучению лепки и рисования из различных видов пластилина и массы для лепки.

Модуль «Модульное оригами» направлен на составление изделий из бумажных элементов.

Модуль «Квиллинг» включает в себя занятия по изготовлению изделий и панно в технике квиллинг.

Итоговый модуль предполагает подведение итогов занятий, экскурсию в парк Победы.

         Программа реализуется в полном объёме.

Занятия могут переноситься из-за болезни педагога, участия детей в конкурсах, выставках, фестивалях различного уровня.

 

 

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель программы: развитие творческого потенциала учащихся посредством занятий изобразительным и декоративно-прикладным творчеством. 

 

Задачи:

Воспитательные:

·        воспитывать интерес к изобразительному и декоративно-прикладному творчеству;

·        воспитывать любовь и уважение к народному творчеству, его традициям, культурному наследию;

·        формировать основы нравственного поведения и нормы гуманистической морали;

·        воспитывать умение работать в коллективе, толерантное отношение друг к другу.

Развивающие:

способствовать развитию:

·        инициативности, самостоятельности  как основы творческой деятельности детей;

·        умения участвовать в коллективном обсуждении выполненных творческих работ, строить плодотворное сотрудничество со сверстниками и педагогом;

·        фантазии, наблюдательности, образного и пространственного мышления, эстетического вкуса.

Обучающие:

сформировать знания по:

·        истории декоративно-прикладного творчества;

·        правилам техники безопасности при работе с различными материалами;

·        основам цветоведения и композиции.

сформировать умения:

·                   владеть различными техниками, умениями и навыками работы с различными материалами в различных техниках декоративно-прикладного творчества;

·                   самостоятельно выполнять проектную работу;

·                   самостоятельно проектировать изделие, определяя последовательность этапов выполнения объёмов работ.

 

Личностные:

У учащихся будут сформированы:

·        познавательный интерес к декоративно-прикладному творчеству  и желание заниматься им в дальнейшем;

·        любовь и уважительное отношение к  русскому народному творчеству, к культуре и истории своего народа, родной страны;

·         целеустремленность, чувство ответственности, взаимопонимания, навыки культуры поведения в коллективе.

Метапредметные:

В сфере регулятивных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:

·        инициативность, самостоятельность детей  как основы творческой деятельности детей, потребности к творческому труду, стремление добиваться успеха.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся приобретут:

·        умение общаться со сверстниками и работать в коллективе, понимая значимость и возможности коллектива;

·        умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной творческой деятельности.

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся будут:

·        подходить к работе с фантазией, проявлять такие качества, как наблюдательность, образное и пространственное мышление;

·        владеть навыками эстетического оформления изделия.

Предметные:

Учащиеся будут знать:

·        правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами;

·        виды и историю декоративно-прикладного творчества (изодеятельность, в том числе хохломская роспись, аппликация, торцевание, лепка из пластилина и, модульное оригами, квиллинг,);

·        основы цветоведения и композиции;

·        технологию изготовления поделок различными техниками.

Уметь:

·        самостоятельно работать со схемой будущего изделия,  доводить начатое дело до логического завершения;

Сформированы навыки:

·        навыки выполнения проектной работы (выбирать средства для выполнения изделия проектной работы под руководством педагога, корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия).

 

4. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Календарный учебный график реализации программы «Радуга талантов» на 2025-2026 учебный год.

№

 п/п

Месяц

Число

 

Время проведения занятия

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

Вводное занятие

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

2.

IX

 

 

Занятие - сказка

2

Основы рисования натюрморта

МОАУ «СОШ №46»

Наблюдение

3.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

 

Основы рисования натюрморта

МОАУ «СОШ №46»

Наблюдение

4.

IX

 

 

Занятие –соревнова-ние

2

 

Мимика лица

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

5.

IX

 

 

Занятие –соревнова-ние

2

 

Пропорциональное рисование

 портрета

МОАУ «СОШ №46»

Наблюдение

6.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Пропорциональное рисование

 портрета

МОАУ «СОШ №46»

Наблюдение

7.

IX

 

 

Занятие –соревнова-ние

2

 

Пропорциональное рисование

 человека в рост

МОАУ «СОШ №46»

Наблюдение

8.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Пропорциональное рисование

 человека в рост

МОАУ «СОШ №46»

Наблюдение

9.

IX

 

 

Занятие - игра

2

 

Коллективная творческая работа:

 «Аквариум»

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

10.

IX

 

 

Занятие фантазирование

2

Выставка: «Золотая осень»

МОАУ «СОШ №46»

Выставочные детские работы

11.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Выставка: «Золотая осень»

МОАУ «СОШ №46»

Выставочные детские работы

12.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Выставка: «Золотая осень»

МОАУ «СОШ №46»

Выставочные детские работы

13.

IX

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Выставка: «Золотая осень»

МОАУ «СОШ №46»

Выставочные детские работы

14.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Букет цветов

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

15.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Объёмная бабочка

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

16.

X

 

 

Занятие - викторина

2

 

Пчёлка

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

17.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Пчёлка

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

18.

X

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Панно «Птичка»

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

19.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Панно «Птичка»

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

20.

X

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Панно «Птичка»

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

21.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Панно: «Букет для мамы»

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

22.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Панно: «Букет для мамы»

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

23.

X

 

 

Занятие фантазирование

2

 

Творческая мастерская

 

 

МОАУ «СОШ №46»

Соревнование

24.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Соревнование

25.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Соревнование

26.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

 

Соревнование

27.

XI

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Соревнование

28.

XI

 

 

Экскурсия

 

2

 

 

ТК «Север» «Синема 5»

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

 

29.

XI

 

 

Занятие-фантазирование

2

 

 

Выставка: «Милой мамочке моей»

 

МОАУ «СОШ №46»

Выставочные детские работы

 

30.

XI

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Выставка: «Милой мамочке моей»

 

МОАУ «СОШ №46»

Выставочные детские работы

 

31.

XI

 

 

Занятие - конкурс

2

 

 

Конкурс-выставка: «Мастера бумажных дел»

МОАУ «СОШ №46»

Участие в конкурсе-выставке

32.

XI

 

 

Занятие - конкурс

2

 

 

Конкурс-выставка: «Мастера бумажных дел»

 

МОАУ «СОШ №46»

Участие в конкурсе-выставке

33.

XI

 

 

Занятие - конкурс

2

 

Конкурс-выставка: «Мастера бумажных дел»

 

МОАУ «СОШ №46»

Участие в конкурсе-выставке

34.

XI

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Технология окрашивания

 

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

35.

XI

 

 

Занятие - фантазирование

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Соревнование

36.

XI

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Соревнование

37.

XI

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

 

Соревнование

38.

XI

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Соревнование

39.

XII

 

 

Занятие-фан

тазирование

2

 

 

 

 

Творческая мастерская

 

МОАУ «СОШ №46»

Соревнование

40.

XII

 

 

Занятие - сказка

2

 

Цветущее дерево счастья

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

41.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Цветущее дерево счастья

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

42.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Цветущее дерево счастья

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

43.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

44.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

45.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

46.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

47.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

 

2

 

Творческая мастерская

 

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

 

48.

XII

 

 

Занятие - игра

 

2

 

Панно: «Ваза с цветами»

 

 

МОАУ «СОШ №46»

Соревнование

49.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Панно: «Ваза с цветами»

МОАУ «СОШ №46»

Соревнование

50.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Панно: «Ваза с цветами»

МОАУ «СОШ №46»

Соревнование

51.

XII

 

 

Занятие - фантазирование

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

52.

I

 

 

Экскурсия

 

2

 

 

Экскурсия на горку

 

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

 

 

53.

I

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

54.

I

 

 

Практичес-кое занятие

2

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

55.

I

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

56.

I

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Выставка: «Символы Отчизны»

МОАУ «СОШ №46»

Выставочные детские работы

57.

I

 

 

Занятие - викторина

2

Снегирь

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

58.

I

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Снегирь

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

59.

I

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Снегирь

МОАУ «СОШ №46»

 Выставка

60.

I

 

 

Занятие - фантазирование

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

61.

I

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

62.

II

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

63.

II

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

64.

II

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Снежинка

МОАУ «СОШ №46»

 Беседа

65.

II

 

 

 

Занятие –соревнова-ние

2

 

 

Снежинка

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

66.

II

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Зайчик

МОАУ «СОШ №46»

Наблюдение

67.

II

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Зайчик

МОАУ «СОШ №46»

Наблюдение

68.

II

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Зайчик

МОАУ «СОШ №46»

Наблюдение

69.

II

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Зайчик

МОАУ «СОШ №46»

Наблюдение

70.

II

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Ваза с цветами

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

71.

II

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Ваза с цветами

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

72.

II

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Ваза с цветами

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

73.

III

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Ваза с цветами

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

74.

III

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

 

Ваза с цветами

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

75.

III

 

 

 

Занятие-конкурс

2

 

 

Выставка-конкурс: «Волшебная страна пластики»

 

МОАУ «СОШ №46»

Участие в конкурсе-выставке

76.

III

 

 

 

Занятие-конкурс

2

 

Выставка-конкурс: «Волшебная страна пластики».

 

МОАУ «СОШ №46»

Участие в конкурсе-выставке

77.

III

 

 

 

Занятие-конкурс

2

 

 

Выставка-конкурс: «Волшебная страна пластики».

 

МОАУ «СОШ №46»

Участие в конкурсе-выставке

78.

III

 

 

 

Занятие фантазирование

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

 

79.

III

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

80.

III

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

 

Выставка

81.

III

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

 

Творческая мастерская

 

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

 

82.

III

 

 

Практичес-кое занятие

2

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

83.

III

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

84.

III

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

85.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Шкатулка

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

86.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Шкатулка

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

87.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Шкатулка

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

88.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Шляпка

 

МОАУ «СОШ №46»

Соревнование

89.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Шляпка

МОАУ «СОШ №46»

Соревнование

90.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Шляпка

МОАУ «СОШ №46»

Соревнование

91.

IV

 

 

Занятие - фантазирование

2

Выставка: «Салют! Победа!»

МОАУ «СОШ №46»

Выставочные детские работы

92.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Выставка: «Салют! Победа!»

МОАУ «СОШ №46»

Выставочные детские работы

93.

IV

 

 

Занятие - фантазирование

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

94.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

95.

IV

 

 

Занятие – фантазирование

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

96.

IV

 

 

Экскурсия

2

 

 

Краеведческий музей

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

 

97.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

98.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

99.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

100.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

101.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

102.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

103.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

 Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

104.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Коллективная творческая работа:

панно «Девушка - Осень»

МОАУ «СОШ №46»

Зачёт

105.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Коллективная творческая работа:

панно «Девушка - Осень»

МОАУ «СОШ №46»

Зачёт

106.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Коллективная творческая работа:

панно «Девушка - Осень»

МОАУ «СОШ №46»

Зачёт

107.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Коллективная творческая работа:

панно «Девушка - Осень»

МОАУ «СОШ №46»

Зачёт

108.

V

 

 

Экскурсия в парк «Салют, Победа!»

2

 

Итоговое занятие

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2025-2026 учебный год

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

«Радуга талантов»

художественной направленности

 

 

 

 

 

Возраст обучающихся: 8-12  лет

                                                                           Срок реализации: 1 год

                                                                         Количество часов: 216

 

 

 

Автор-составитель:

Абдрахманова Екатерина Вячеславовна,

                     педагог дополнительного образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Оренбург, 2025

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Радуга талантов» художественной направленности.

Форма реализации программы – очная.

Уровень сложности содержания программы –базовый

Особенности обучения в учебном году:

– годы обучения: 2

 – возраст обучающихся, на которых рассчитана программа на текущий год:8-12 лет;

– объём учебных часов в текущем учебном году: 216.

– режим занятий в текущем учебном году: занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 академических часа. Продолжительность одного академического часа – 45 минут. Перерыв между учебными занятиями – 10 минут. Общее количество часов в неделю – 6 часов;

– место реализации программы МОАУ «СОШ № 46» г. Оренбург;

– формы занятий: беседа, игра, викторина, творческая мастерская, презентация, мастер-класс, мини-выставка.

Особенности реализации содержания:

         Содержание программы состоит из 7 модулей: «Вводное занятие», «Изодеятельность», «Аппликация», «Торцевание», «Лепка», «Модульное оригами», «Квиллинг», «Итоговое занятие»

         Занятия в модуле «Изодеятельность» направлены на обучение учащихся изображению различных объектов живой и неживой природы в различных техниках рисования.

Занятия модуля «Аппликация» обучают детей изготавливать аппликации их различных материалов.

В модуле «Торцевание» учащиеся изготавливают изделия в технике «торцевание» из различных видов бумаги.

Модуль «Лепка» включает в себя занятия по обучению лепки и рисования из различных видов пластилина и массы для лепки.

Модуль «Модульное оригами» направлен на составление изделий из бумажных элементов.

Модуль «Квиллинг» включает в себя занятия по изготовлению изделий и панно в технике квиллинг.

Итоговый модуль предполагает подведение итогов занятий, экскурсию в парк Победы.

         Программа реализуется в полном объёме.

Занятия могут переноситься из-за болезни педагога, участия детей в конкурсах, выставках, фестивалях различного уровня.

 

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель программы: развитие творческого потенциала учащихся посредством занятий изобразительным и декоративно-прикладным творчеством. 

 

Задачи:

 

Воспитательные:

·        воспитывать интерес к изобразительному и декоративно-прикладному творчеству;

·        воспитывать любовь и уважение к народному творчеству, его традициям, культурному наследию;

·        формировать основы нравственного поведения и нормы гуманистической морали;

·        воспитывать умение работать в коллективе, толерантное отношение друг к другу.

 

Развивающие:

способствовать развитию:

·        инициативности, самостоятельности  как основы творческой деятельности детей;

·        умения участвовать в коллективном обсуждении выполненных творческих работ, строить плодотворное сотрудничество со сверстниками и педагогом;

·        фантазии, наблюдательности, образного и пространственного мышления, эстетического вкуса.

Обучающие:

сформировать знания по:

·        истории декоративно-прикладного творчества;

·        правилам техники безопасности при работе с различными материалами;

·        основам цветоведения и композиции.

сформировать умения:

·                   владеть различными техниками, умениями и навыками работы с различными материалами в различных техниках декоративно-прикладного творчества;

·                   самостоятельно выполнять проектную работу;

·                   самостоятельно проектировать изделие, определяя последовательность этапов выполнения объёмов работ.

 

Личностные:

У учащихся будут сформированы:

·        познавательный интерес к декоративно-прикладному творчеству  и желание заниматься им в дальнейшем;

·        любовь и уважительное отношение к  русскому народному творчеству, к культуре и истории своего народа, родной страны;

·         целеустремленность, чувство ответственности, взаимопонимания, навыки культуры поведения в коллективе.

 

Метапредметные:

В сфере регулятивных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:

·        инициативность, самостоятельность детей  как основы творческой деятельности детей, потребности к творческому труду, стремление добиваться успеха.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся приобретут:

·        умение общаться со сверстниками и работать в коллективе, понимая значимость и возможности коллектива;

·        умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной творческой деятельности.

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся будут:

·        подходить к работе с фантазией, проявлять такие качества, как наблюдательность, образное и пространственное мышление;

·        владеть навыками эстетического оформления изделия.

 

Предметные:

Учащиеся будут знать:

·        правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами;

·        виды и историю декоративно-прикладного творчества (изодеятельность, в том числе хохломская роспись, аппликация, торцевание, лепка из пластилина и, модульное оригами, квиллинг);

·        основы цветоведения и композиции;

·        технологию изготовления поделок различными техниками.

Уметь:

·        самостоятельно работать со схемой будущего изделия,  доводить начатое дело до логического завершения.

 

Сформированы навыки:

·        навыки выполнения проектной работы (выбирать средства для выполнения изделия проектной работы под руководством педагога, корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия).

 

4. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Календарный учебный график реализации программы «Радуга талантов» на 2025-2026 учебный год.

 

№

 п/п

Месяц

Число

 

Время проведения занятия

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

Вводное занятие

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

2.

IX

 

 

Занятие - сказка

2

Основы рисования натюрморта

МОАУ «СОШ №46»

Наблюдение

3.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

 

Основы рисования натюрморта

МОАУ «СОШ №46»

Наблюдение

4.

IX

 

 

Занятие –соревнова-ние

2

 

Мимика лица

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

5.

IX

 

 

Занятие –соревнова-ние

2

 

Пропорциональное рисование

 портрета

МОАУ «СОШ №46»

Наблюдение

6.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Пропорциональное рисование

 портрета

МОАУ «СОШ №46»

Наблюдение

7.

IX

 

 

Занятие –соревнова-ние

2

 

Пропорциональное рисование

 человека в рост

МОАУ «СОШ №46»

Наблюдение

8.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Пропорциональное рисование

 человека в рост

МОАУ «СОШ №46»

Наблюдение

9.

IX

 

 

Занятие - игра

2

 

Коллективная творческая работа:

 «Аквариум»

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

10.

IX

 

 

Занятие фантазирование

2

Выставка: «Золотая осень»

МОАУ «СОШ №46»

Выставочные детские работы

11.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Выставка: «Золотая осень»

МОАУ «СОШ №46»

Выставочные детские работы

12.

IX

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Выставка: «Золотая осень»

МОАУ «СОШ №46»

Выставочные детские работы

13.

IX

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Выставка: «Золотая осень»

МОАУ «СОШ №46»

Выставочные детские работы

14.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Букет цветов

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

15.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Объёмная бабочка

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

16.

X

 

 

Занятие - викторина

2

 

Пчёлка

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

17.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Пчёлка

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

18.

X

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Панно «Птичка»

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

19.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Панно «Птичка»

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

20.

X

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Панно «Птичка»

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

21.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Панно: «Букет для мамы»

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

22.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Панно: «Букет для мамы»

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

23.

X

 

 

Занятие фантазирование

2

 

Творческая мастерская

 

 

МОАУ «СОШ №46»

Анализ творческих работ

24.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Анализ творческих работ

25.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Анализ творческих работ

26.

X

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

 

Анализ творческих работ

27.

XI

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Анализ творческих работ

28.

XI

 

 

Экскурсия

 

2

 

 

ТК «Север» «Синема 5»

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

 

29.

XI

 

 

Занятие-фантазирование

2

 

 

Выставка: «Милой мамочке моей»

 

МОАУ «СОШ №46»

Выставочные детские работы

 

30.

XI

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Выставка: «Милой мамочке моей»

 

МОАУ «СОШ №46»

Выставочные детские работы

 

31.

XI

 

 

Занятие - конкурс

2

 

 

Конкурс-выставка: «Мастера бумажных дел»

МОАУ «СОШ №46»

Участие в конкурсе-выставке

32.

XI

 

 

Занятие - конкурс

2

 

 

Конкурс-выставка: «Мастера бумажных дел»

 

МОАУ «СОШ №46»

Участие в конкурсе-выставке

33.

XI

 

 

Занятие - конкурс

2

 

Конкурс-выставка: «Мастера бумажных дел»

 

МОАУ «СОШ №46»

Участие в конкурсе-выставке

34.

XI

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Технология окрашивания

 

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

35.

XI

 

 

Занятие - фантазирование

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Анализ творческих работ

36.

XI

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Анализ творческих работ

37.

XI

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

 

Анализ творческих работ

38.

XI

 

 

Практичес- кое занятие

2

 

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Анализ творческих работ

39.

XII

 

 

Занятие-фан

тазирование

2

 

 

 

 

Творческая мастерская

 

МОАУ «СОШ №46»

Анализ творческих работ

40.

XII

 

 

Занятие - сказка

2

 

Цветущее дерево счастья

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

41.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Цветущее дерево счастья

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

42.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Цветущее дерево счастья

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

43.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

44.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

45.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

46.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

47.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

 

2

 

Творческая мастерская

 

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

 

48.

XII

 

 

Занятие - игра

 

2

 

Панно: «Ваза с цветами»

 

 

МОАУ «СОШ №46»

Анализ творческих работ

49.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Панно: «Ваза с цветами»

МОАУ «СОШ №46»

Анализ творческих работ

50.

XII

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Панно: «Ваза с цветами»

МОАУ «СОШ №46»

Анализ творческих работ

51.

XII

 

 

Занятие - фантазирование

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

52.

I

 

 

Экскурсия

 

2

 

 

Экскурсия на горку

 

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

 

 

53.

I

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

54.

I

 

 

Практичес-кое занятие

2

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

55.

I

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

56.

I

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Выставка: «Символы Отчизны»

МОАУ «СОШ №46»

Выставочные детские работы

57.

I

 

 

Занятие - викторина

2

Снегирь

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

58.

I

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Снегирь

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

59.

I

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Снегирь

МОАУ «СОШ №46»

 Выставка

60.

I

 

 

Занятие - фантазирование

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

61.

I

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

62.

II

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

63.

II

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

64.

II

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Снежинка

МОАУ «СОШ №46»

 Беседа

65.

II

 

 

 

Занятие –соревнова-ние

2

 

 

Снежинка

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

66.

II

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Зайчик

МОАУ «СОШ №46»

Наблюдение

67.

II

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Зайчик

МОАУ «СОШ №46»

Наблюдение

68.

II

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Зайчик

МОАУ «СОШ №46»

Наблюдение

69.

II

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Зайчик

МОАУ «СОШ №46»

Наблюдение

70.

II

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Ваза с цветами

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

71.

II

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Ваза с цветами

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

72.

II

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Ваза с цветами

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

73.

III

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Ваза с цветами

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

74.

III

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

 

Ваза с цветами

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

75.

III

 

 

 

Занятие-конкурс

2

 

 

Выставка-конкурс: «Волшебная страна пластики»

 

МОАУ «СОШ №46»

Участие в конкурсе-выставке

76.

III

 

 

 

Занятие-конкурс

2

 

Выставка-конкурс: «Волшебная страна пластики».

 

МОАУ «СОШ №46»

Участие в конкурсе-выставке

77.

III

 

 

 

Занятие-конкурс

2

 

 

Выставка-конкурс: «Волшебная страна пластики».

 

МОАУ «СОШ №46»

Участие в конкурсе-выставке

78.

III

 

 

 

Занятие фантазирование

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

 

79.

III

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

80.

III

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

 

Выставка

81.

III

 

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

 

Творческая мастерская

 

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

 

82.

III

 

 

Практичес-кое занятие

2

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

83.

III

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

84.

III

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

85.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Шкатулка

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

86.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Шкатулка

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

87.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Шкатулка

МОАУ «СОШ №46»

Опрос

88.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Шляпка

 

МОАУ «СОШ №46»

Анализ творческих работ

89.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Шляпка

МОАУ «СОШ №46»

Анализ творческих работ

90.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Шляпка

МОАУ «СОШ №46»

Анализ творческих работ

91.

IV

 

 

Занятие - фантазирование

2

Выставка: «Салют! Победа!»

МОАУ «СОШ №46»

Выставочные детские работы

92.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Выставка: «Салют! Победа!»

МОАУ «СОШ №46»

Выставочные детские работы

93.

IV

 

 

Занятие - фантазирование

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

94.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

95.

IV

 

 

Занятие – фантазирование

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

96.

IV

 

 

Экскурсия

2

 

 

Краеведческий музей

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

 

97.

IV

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

98.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

99.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

100.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

101.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

102.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

103.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

 Творческая мастерская

МОАУ «СОШ №46»

Выставка

104.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Коллективная творческая работа:

панно «Девушка - Осень»

МОАУ «СОШ №46»

Зачёт

105.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

 

Коллективная творческая работа:

панно «Девушка - Осень»

МОАУ «СОШ №46»

Зачёт

106.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Коллективная творческая работа:

панно «Девушка - Осень»

МОАУ «СОШ №46»

Зачёт

107.

V

 

 

Практичес-кое занятие

2

 

Коллективная творческая работа:

панно «Девушка - Осень»

МОАУ «СОШ №46»

Зачёт

108.

V

 

 

Экскурсия в парк «Салют, Победа!»

2

 

Итоговое занятие

МОАУ «СОШ №46»

Беседа

 

 

Скачано с www.znanio.ru

227 Оглавление I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК Реализация дополнительных образовательных программ (за исключением дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств)» в Отличительные особенности программы К аждое задание предусматривает исполнительский и творческий компонент, постоянно усложняющиеся задания с разными вариантами сложности, позволяют овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися, ориентируют учащихся на… Поэтому занятия по созданию изделий из пластилина, бумаги помогут ребенку обрести уверенность в собственных силах, освоить необычные технологии, воспитать художественный вкус ребенка, умение наблюдать и… На первом году обучения детям необходимо привить интерес к декоративно-прикладному творчеству, научить ценить искусство, дать элементарные знания, умения и навыки, которые будут развиваться в процессе… Формы обучения и виды занятий Содержание программы 1.3.1. Учебный план Выставка: «Золотая осень» 6 - 6 Забавные картинки 2 1 1 Панно с элементами рисунка 8 1 7 Коллективная творческая работа: панно «Цветочная фантазия» 2 1 1 I I год обучения (базовый уровень) № п/п Панно: «Букет для мамы» 6 1 5 VI . Модуль: модульное оригами 44 1 43 6 I . Вводное занятие 2 1 1 Раздел: поделки из легкого пластилина с элементами рисования 22 1 21 4 Содержание учебного плана Первый год обучения (стартовый уровень) Изготовление паспорту для эстетического оформления рисунка Тема 2.1.9. Выставка: «Золотая осень» Практика: составление композиции Практика: самостоятельная работа по схеме Теория: из истории происхождения торцевания Рассматривание иллюстраций. Последовательность работы в технике рисование пластилином Практика: рассматривание иллюстраций Альтернативная работа : апельсин, яблоко Практика: по этапное изготовление объёмного цветка для украшения Практика: упражнения по смешиванию красок История о возникновении поделок и панно Альтернативная работа : тигрёнок, котёнок Экскурсия. Загадки. Кроссворд. VI . Модуль: модульное оригами Теория: повторение: приемы работы, техника выполнения поделки Теория: подведение итогов. Самоанализ за учебный год Практика: изучение азбуки городецкой росписи Форма контроля: анализ творческих работ Теория: знакомство с отечественными мастерами оригами Тема 6.1.1. Выставка: «Творчество без границ» Метапредметные: В сфере регулятивных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы: · инициативность, самостоятельность детей как основы творческой деятельности детей, потребности к творческому труду, стремление… II . КОМПЛЕКСОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ У учащихся также выявляется мотивация к выбранной деятельности и индивидуальные особенности Метод практической проверки Выполнение практических работ является эффективным способом проверки знаний, умений и навыков Диагностика метапредметных результатов (УУД): – регулятивных (умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты… Результаты наблюдения фиксируются в диагностических картах Устный контроль – индивидуальный и фронтальный опрос; · Наглядный метод Развивает наблюдательность, изучаемый материал становится более доступным и понятным Кадровое обеспечение программы предусматривает: · реализацию общеобразовательной программы квалифицированным педагогом, обладающего основными компетенциями в организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья учеников и их физическое развитие;… Занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков

Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

Скачивание материала доступно только для авторизованных пользователей.

Посмотрите также

Мы используем Cookies

Продолжая использовать наш сайт, вы соглашаетесь с политикой использования Cookies. Это файлы в браузере, которые помогают нам сделать ваш опыт взаимодействия с сайтом удобнее.