Конспект урока

Конспект логопедического занятия в 1‑м коррекционном классе

Логопед: Левина Н.В.

Тема: Развитие речи. Употребление слов-действий.

Цель: закрепить умение различать слова, обозначающие действие предмета.

Задачи:

• коррекционно‑обучающие: уточнить артикуляционный уклад при произнесении парных свистящих (изолированно, в слогах и словах); расширить и уточнить словарный запас;
• коррекционно‑развивающие: развить зрительное и слуховое внимание и память, наглядно‑образное мышление; совершенствовать артикуляционную и мелкую моторику;
• коррекционно‑воспитательные: воспитать интерес к занятию, потребность правильно и красиво говорить; сформировать усидчивость и трудолюбие.

Оборудование:

• зеркало;
• предметные картинки;
• сигнальные карточки;
• лист бумаги, цветные карандаши;

Продолжительность: 30–40 мин.

Ход занятия

I. Организационный момент (2–3 мин)

• Приветствие.
• Аутотренинг (речевая настройка):
• Здравствуй, солнце золотое,
• Здравствуй, небо голубое,
• Здравствуй, вольный ветерок,
• Здравствуй, маленький дубок.
• Мы живём в родном краю,
• Всех я вас приветствую!!!

II. Артикуляционная гимнастика (4–5 мин)
Цель: подготовить губы и язык к чёткому произношению.
Упражнения:

• «Хоботок»;
• «Улыбка»;
• «Домик открывается»;
• чередование: «Хоботок» – «Улыбка», «Домик открывается»;
• «Язык здоровается с подбородком», «с верхней губой»;
• «Горка», «Трубочка» (подуть в «Трубочку»);

III. Дыхательная гимнастика (2–3 мин)
Упражнение:

Комарик на листе сидел,
Ветер дунул – полетел.
А в полёте песенку запел.
(Дети имитируют полёт комарика, контролируя выдох.)

IV. Проговаривание слоговых рядов (3–4 мин)

• громко: зу – zu – zu, су – су – су;
• тише: за – за – за, са – са – са;
• шёпотом: азу – асу, азо – асо, зна – сна, зны – сны.

V. Развитие логического мышления (4–5 мин)

1. Отгадывание загадок:
• «Летом ходит без дороги, возле сосен и берёз, а зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос» (медведь);
• «Зверька узнаем мы с тобой по двум таким приметам. Он в шубе серенькой зимой и в рыжей шубке летом» (белка);
• «На овчарку он похож. Что ни зуб, то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, на овцу готов напасть» (волк);
• «Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живёт, в деревне кур крадёт» (лиса).
2. Задания к отгадкам:
• подобрать из текста как можно больше слов‑действий к каждому животному;
• поставить к ним вопрос (что делает?);
• объяснить, что обозначают эти слова.

VI. Работа со словами, обозначающими предмет и действие (5–6 мин)

1. Назови предмет по его действию:
• мычит … (корова);
• хрюкает … (свинья);
• мяукает … (кошка);
• лает … (собака);
• ржёт … (лошадь);
• кудахчет … (курица);
• шипит … (змея);
• чирикает … (воробей);
• кукует … (кукушка);
• квакает … (лягушка);
• рычит … (тигр).
2. Скажи, как передвигается:
• змея … (ползёт);
• лягушка … (прыгает);
• белка … (скачет).
3. Скажи, как подаёт голос:
• лягушка … (квакает);
• воробей … (чирикает);
• свинья … (хрюкает);
• коза … (блеет);
• собака … (лает);
• кошка … (мяукает);
• лошадь … (ржёт).
4. Обсуждение:
• На какие вопросы отвечают названные слова? (Что делает?)
• Что они обозначают? (Действие предмета.)

VII. Физминутка (3 мин)

Ритмичные движения под текст:

Чтобы чётко говорить,
Надо с пальцами дружить,
Чаще делать пальчиковую гимнастику и массаж.
Чтобы крепкой быть ладошке,
Помассируем немножко.
Десять раз понажимаем
И ладошки поменяем.
Пальцы – дружная семья,
Друг без друга им нельзя.

VIII. Работа с ИКТ (3–4 мин)
Мини‑игра «Узнай животное по звуку»

 (аудио‑ и видеофрагменты звуков животных).

IX. Работа над определением действия к предмету (4–5 мин)

1. Рассмотрение картинок с людьми разных профессий: певица, пианист, балерина, художник, учитель, скульптор, врач, воспитатель, маляр, повар, продавец, уборщица, мальчик, бабушка, мама, дворник.
2. Продолжение предложений (подбор слов‑действий):
• Портниха … (шьёт, пришивает, сшивает).
• Повар … (варит, солит, мешает, жарит, режет).

X. Рефлексия (2–3 мин)

·         Вопросы:

o    Вам понравился наш урок?

o    Какое у вас настроение?

o    О чём мы говорили на уроке?

o    Выставление смайлика (Весёлый,грустный)

XI. Завершение занятия
«Звенит звонок-окончен урок!»

Примечание:

• Темп и объём заданий корректируются в зависимости от индивидуальных особенностей детей.
• При необходимости включаются дополнительные паузы на релаксацию или двигательную активность.