Цели урока

Образовательные результаты урока

Образовательные

— изучить новые единицы массы: тонна и центнер;
— установить связи между единицами массы: т — ц — кг;
— научить сравнивать массы и определять, в каких ситуациях применяют крупные массы.

Предметные

— узнает, что такое тонна и центнер;
— запомнит соотношения единиц массы;
— научится находить массу объектов, выраженную крупными единицами;
— научится составлять и решать задачи с новыми единицами.

Развивающие

— способствовать развитию логического мышления (анализ соотношений величин);
— формировать навыки моделирования и визуализации величин;
— развивать умение использовать сравнение и обобщение.

Метапредметные (УУД: познавательные,

регулятивные, коммуникативные, личностные)

Познавательные:
— анализ и сравнение величин;
— извлечение информации из схем и таблиц;
— моделирование соотношений единиц через сравнение.

Регулятивные:
— постановка цели урока;
— контроль и самопроверка при выполнении упражнений;
— работа по предложенному алгоритму.

Коммуникативные:
— формулирование выводов;
— работа в парах при решении задач;
— умение объяснять своё решение.

Воспитательные

— воспитывать интерес к математике и практическому применению знаний;
— формировать аккуратность в записях величин;
— воспитывать уважение к труду людей, работа которых связана с измерением массы (строителей, фермеров, логистов).

Личностные

— формирование учебной мотивации;
— осознание практической значимости математических величин;
— развитие ответственности и аккуратности.

№ п/п

Основные этапы урока

Время, отводимое на этап урока

Оборудование этапов урока

1

Организационные этап

2 мин

Презентация (слайд с темой)

2

Актуализация знаний

5 мин

Карточки, изображения объектов массой 1 кг, 10 кг

3

Постановка темы и цели

3 мин

Презентация

4

Открытие нового знания

10-12 мин

Презентация, таблица единиц, схемы, картинки с грузами

5

Первичное закрепления

7-8 мин

Тетради, учебник

6

Проверочная мини-работа

3 мин

Карточки с 3 заданиями

7

Рефлексия, подведение итогов

2 мин

Устная обратная связь

8

Домашнее задание

1 мин

Учебник/рабочая тетрадь

6)    Ход урока

№ п/п

Название этапа урока. Задачи этапа урока Методы взаимодействия с учащимися

Форма проведения урока в границах этапа

Содержание этапов урока

Речь учителя (система взаимосвязанных вопросов; задания; пояснения)

Оформление доски, записей в тетрадях учащихся

Предполагаемая речь учащихся (формулировки ответов)

Образовательные результаты (предметные, метапредметные, личностные)

1.

Название этапа урока:

Организация начала урока

Задачи этапа урока

Создать рабочий настрой, организовать внимание, подготовить учащихся к уроку

Методы взаимодействия с учащимися

Фронтальная беседа

Форма проведения урока в границах этапа:

Устная работа

— «Здравствуйте, ребята! Проверьте, готовы ли ваши рабочие места: тетради, ручки, учебники.»

— «Сегодня мы отправимся в мир величин. Посмотрите на слайд: тема урока будет связана с массой предметов.»

— «Приготовьтесь работать активно и внимательно».

Пока доска пустая — будет заполнена на последующих этапах.

— «Здравствуйте!»
— «Готовы!»

Предметные: организационная готовность к уроку

Метапредметные: умение организовывать рабочее место

Личностные: формирование учебной дисциплины

2.

Название этапа урока:

Актуализация знаний

Задачи этапа урока

Вспомнить, что дети знают об измерении массы и единицах грамм и килограмм

Методы взаимодействия с учащимися

Фронтальная работа + работа с моделями

Форма проведения урока в границах этапа:

Вопросы + демонстрация картинок

— «Какая величина называется массой?»

— «Какие единицы массы вы уже знаете?»

— «Что тяжелее: 1 кг или 500 г? Почему?»

— «Посмотрите на картинки: кирпич — 3 кг, рюкзак — 5 кг, собака — 10 кг. Какие предметы весят приблизительно столько же?»

— «Как вы думаете, достаточно ли килограммов, чтобы измерить массу грузовика, огромного мешка зерна или коровы?»

Подводящий вопрос к теме:
— «Если масса предмета очень большая, какая единица удобнее?»

Доска: 1 кг = 1000 г

 кирпич – 3 кг
 школьный рюкзак – 5 кг
 собака – 10 кг

— «Масса — это сколько весит предмет».

— «Мы знаем грамм, килограмм».

— «10 кг — это тяжелее, чем 5 кг».

—  «Приблизительно столько же весят кирпич и рюкзак»

— «Для больших предметов килограммов мало».

Предметные: актуализируют знания об измерении массы

Метапредметные: анализ изображений, сравнение

Личностные: интерес к практическим примерам

3

Название этапа урока:

Постановка темы и цели урока

Задачи этапа урока

Сформировать мотивацию, подвести к пониманию цели урока

Методы взаимодействия с учащимися

Проблемный вопрос

Форма проведения урока в границах этапа:

Фронтальная работа

— «Мы увидели, что килограмм — не всегда удобная единица массы.»

— «На слайде — мешок зерна весом 1000 кг. Как вы думаете, какой единицей удобно измерять такие большие массы?»
(Дети выдвигают предположения.)

— «Сегодня мы познакомимся с новыми единицами массы — тонной и центнером.»

— «Как вы думаете, что мы должны узнать на уроке?»
(Учитель формирует цели.)

На доске:

Тема: Единицы массы. Тонна. Центнер

— «Нужна более крупная единица».

— «Мы узнаем, что такое тонна».

— «Узнаем, сколько килограммов в тонне».

Предметные: понимание целей изучения новой темы

Метапредметные: умение формулировать цель

Личностные: развитие познавательной инициативы

4

Название этапа:

Открытие нового знания

Задачи этапа:

Познакомить учащихся с единицами тонна и центнер, их обозначениями и соотношениями.

Метод взаимодействия: Словесное объяснение + работа с моделями и таблицами

Форма взаимодействия:

Фронтальная работа, запись нового материала

Понятие “тонна”
— «Посмотрите на картинку: грузовик везёт 3 тонны песка.»

— «Тонна — это крупная единица массы.»

— «В одной тонне — тысяча килограммов.»

— «Запишем:»

Учитель пишет на доске:
1 т = 1000 кг

— «Представьте: чтобы получить 1 тонну, нужно 1000 пакетов по 1 кг.»

Понятие “центнер”
— «В сельском хозяйстве часто используют центнер.»
— «Центнер — это 100 кг.»

На доске:
1 ц = 100 кг

— «А сколько центнеров в 1 тонне?»

(Ученики размышляют.)

— «Если 1 т = 1000 кг, а 1 ц = 100 кг, то в тонне — 10 центнеров.»

На доске:
1 т = 10 ц

Краткая таблица (дети списывают)

На слайде:

Тетради: краткая таблица

— «1 тонна — это 1000 килограммов».

— «1 центнер — это 100 кг».

— «10 центнеров — это 1 тонна».

Предметные: усвоение новых единиц массы и их соотношений

Метапредметные: умение преобразовывать информацию из таблицы

Личностные: познавательная мотивация

5

Название этапа: Первичное закрепление

Задачи этапа:

Научиться применять новые знания к практическим заданиям

Метод взаимодействия:  Индивидуальная работа + проверка

Форма взаимодействия:  Работа с учебником + запись в тетрадях

— «Откройте учебник на упражнении № 216.»

— «Прочитайте задачу. Какие единицы массы встречаются?»

— «Запишите решение. Не забывайте: 1 т = 1000 кг.; 1 ц = 100 кг»

— «После выполнения сравните свой ответ с соседом по парте.»

На слайде:

— «Кг, ц, т»

— « Нужно перевести тонны в килограммы.

Мы используем соотношения:

1 т = 1000 кг.

1 ц = 100 кг.

100 : 25 = 4 (тетрадей)

1000 : 25 = 40 (тетрадей)».

Предметные: умение применять новые единицы массы в задачах

Метапредметные: самопроверка, работа по образцу

Личностные: ответственность за результат

6.

Название этапа: Проверочная мини-работа

Задачи этапа:

Проверить первичную степень усвоения материала

Метод взаимодействия: Индивидуальная работа

Форма взаимодействия: Мини-тест

— «У вас на партах мини-карточки. Выполните три задания.»

— «Работайте самостоятельно. Проверим через минуту.»

Карточка:
 1. Запишите в килограммах: 2 т.
 2. Запишите в килограммах: 3 ц.
 3. Сравните: 500 кг ○ 1 ц.

Оформление доски:
Не требуется.

— «2 т = 2000 кг».
— «3 ц = 300 кг».
— «500 кг > 1 ц».

Предметные: контроль применения соотношений т и ц.

Метапредметные: умение работать в ограниченное время

Личностные: формирование самоконтроля.

7.

Название этапа: Рефлексия, подведение итогов урока

Задачи этапа:

Оценить результаты урока, осознать полученные знания

Метод взаимодействия:

Рефлексивная беседа

Форма взаимодействия:

Фронтальная беседа;

— «Что нового вы узнали сегодня?»

— «Для чего нужны крупные единицы массы?»

— «Что было самым лёгким? А что — трудным?»

Не требуется

— «Мы узнали, что такое тонна и центнер. В тонне 1000 кг. Центнер — 100 кг».

— «Тонны используют для больших грузов.»

— «Легким было считать сколько кг в тоннах и центнерах. Сложное – решить задачу из учебника»

Предметные: закрепление теории.

Метапредметные: умение оценивать результат.

Личностные: развитие самооценки.

8.

Название этапа: Определение домашнего задания

Задачи этапа:

Рекомендации к выполнению  домашнего задания. Мотивация выполнения домашнего задания

Метод взаимодействия:

Объяснительно-иллюстративный

Форма взаимодействия:

Фронтальная беседа

— «Домашнее задание: учебник, упражнение №208.

В рабочей тетради — выполнить упражнение стр. 4 №6, стр. 5 №8».

На слайде: «Д/з: учебник, упражнение №208;

рабочая тетрадь стр. 4 №6

стр. 5 №8

»

— «Записали».

Предметные: закрепление навыков.

Метапредметные: планирование собственной работы.

Личностные: ответственность за выполнение задания.