Поделиться
k.docx
Конспект урока
Предмет Английский язык, класс 3 Д, УМК: Тер-Минасова С.Г., УзуноваЛ.М., Сухина Е.И. English Favourite
Тема: Животные – символы стран
Цель: Знакомство с животными символами стран, повторение и закрепление полученных ранее знаний.
Задачи:
1. Обучающая: обучать чтению, формировать фонетические, лексические навыки речи
2. Развивающая: развивать умение понимать английскую речь, память, внимание
3. Воспитывающая: способствовать нравственному воспитанию личности, воспитывать аккуратность, усердие
4. Практическая: развитие восприятия на слух и понимание речи учителя, текста с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание
Тип урока: изучение нового материала
Формы организации обучения: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование урока: картинки животных, учебник
УУД:
Познавательные УУД
-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- синтез, сравнение, обобщение.
Коммуникативные УУД
- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,
- строить понятные для партнёра высказывания;
- слушать и понимать собеседника.
Информационные УУД
- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);
- анализ информации;
- передача информации.
Регулятивные УУД:
- формулировать и удерживать учебную задачу;
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок;
- концентрация воли для преодоления языковых затруднений;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;
- осуществлять самоконтроль и самооценку учебных достижений.
Личностные результаты:
- положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Предметные результаты:
- приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого поведения;
Ход урока:
|
Этап урока Цель Время |
Методы, приёмы и формы обучения |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
|
1. Организация начала урока (2 мин) Ц: подготовка учащихся к уроку, создание положительного эмоционального фона. Целеполагание Мотивация Ц.: Формулирование цели и задач урока. Формирование положительных мотивов учебной работы. |
Фронтальная форма,словесный метод |
Stand up, please Good afternoon, children! I'm glad to see you! My name is Виктория Андреевна
Ребята, посмотрите на доску (картинки с животными и карта мира)
- What do you think we're going to do with you in class today? (Как вы думаете, что мы будем делать с вами сегодня на уроке?)
- What tasks will we set? (Какие задачи мы поставим?)
- Very well! - Ребята, подарите друг другу улыбку и пусть это настроение сохранится у вас до конца урока. Теперь все внимание на меня. Ребята, на каждом уроке вы стараетесь сделать для себя открытие и сегодняшний урок не станет исключением.
|
Настрой на урок
- сегодня на уроке мы будем изучать животных являющимися символами стран
- познакомиться с животными и странами символами которых они являются |
Р.
|
|
2. Фонетическая зарядка (3 мин) Ц: подготовка речевого аппарата к работе, формирование фонетических навыков.
3. Словарный диктант (10-12 мин) Ц: Закрепить изученные орфограммы. |
Тренировка, фронтальная форма, словесный
Метод упражнения, индивидуальная работа
|
На доске слова - Listen to me and repeat after me!
- Read, please… (Читают по одному)
Ребята, у каждого из вас на партах лежат листочки, возьмите их и подпишите в правом верхнем углу свою фамилию и имя. Сейчас я предлагаю вам выполнить словарный диктант.
1) Tail, river , rubbish ,walk , drink , throw , people, make (хвост, река , мусор ,ходить , пить , бросить , человек, сделать) (читаю на английском, дети переводят на русский язык)
2) City, hungry, thirsty, sleep, yesterday , when, think ( Город, голодный, жаждущий, спать, вчера , когда, думаю) ( читаю на русском, дети переводят на английский язык) - Передаём работы с последних парт на первую. |
Выполняют
Выполняют задания |
К.
К. |
|
4. Центральная часть урока (25 мин) Ц.: формирование навыкапонимания речи на слух. Формирование фонетических навыков.
|
Тренировка, наглядный приём, Фронтальнаяформа, индивидуальная форма наглядный метод |
Open your books at the P. 22 Ex. 5. (Откройте учебник на странице 22 упр. 5) … reed the task. Ребята, сейчас я предлагаю вам прочитать эти слова. (читаютпо предложению)
Перевод:
Р. 24 Ех. 6. - Look at the pictures. What can you see? (Посмотрите на картинки. Что на них изображено?) (называют по-английски) - Ребята, нам сейчас необходимо соотнести животное со страной символом которого оно является.
Китай- панда Россия-медведь Австралия- кенгуру, коала Франция- петух Канада- бобер Англия –лев
|
Читают и переводяттекст
- panda, bear, kangaroo, Koala, cock, beaver, lion |
К. |
|
Физминутка (1 мин) Ц: снятие статического напряжения |
Практический приём, фронтальная форма, словесный метод |
Hands up! Hands down! Руки вверх! Руки вниз! Hands on hips! Sit down! Руки на бедра! Садитесь! Hands up! To the sides! Руки вверх! В стороны! Bend left! Bend right! Налево! Поверни направо! One, two, three! Hop! Раз, два, три! Хоп! One, two, three! Stop! Раз, два, три! Стой! Stand still! Стой спокойно! |
Выполняют упражнение |
К. |
|
4.1. Обучение чтению (5 мин) Ц: формирование навыков чтения с извлечением основной информации |
Практический приём, фронтальная и групповая форма. Практический метод |
–P.24-25 Ex.6
Предтекстовый этап - Look at the picture, suppose what will be the text (Посмотрите на картинки, предположите, о чем будет текст) - Read the task
-Read the title to the text (Давайте прочитаем заголовок к тексту) - Как вы думаете о чём этот текст? - Обратите внимание на сноску в конце страницы (вывешана на доску) Earth- земля Beaver- бобёр
Текстовый этап
- So, what do you want to do? (И так ребята, что нужно будет сделать) -Read on chain…(читаем по цепочке )
- Ребята, мы с вами прочитали первый обзац, как мы можем озоглавить его? О комидёт речь в этом обзаце?Что вы запомнили из прочитанного текста? - Ребята, а теперь мы с вами прочитали второй обзац, как мы можем его озоглавить, о ком идёт речь в этом обзаце? Что вы запомнили? -Ребята, как мы можем озоглавить третий обзац? О ком идёт речь? Что вы запомнили ? Послетекстовый этап - Скажите какие животные являются символами Австралии ? Канады? Опишите их.
- Which animal did you like best? (Какое из животных вам больше всего понравилось?) - Why? (Почему?) - Ребята, а сейчас я предлагаю нам вернуться к изображению на доске и проверить правильно ли мы расселили животных по странам. - А сейчас мне бы хотелось вам рассказать почему именно эти животные являются символами той или иной страны.
Китай-Панда - Медвежонок панда (самый привлекательный представитель фауны Китая) – официальный национальный символ страны. панда как один из видов животных, находящихся под угрозой полного исчезновения. Изменения климата приводят к исчезновению привычной среды обитания, что ставит под угрозу существование многих видов животных и птиц. Россия-Медведь - Медведь выбран символом-животным России. Сделано это не случайно, ведь косолапый на российских просторах всегда считался царем леса. Наш бурый мишка с виду кажется неповоротливым увальнем, способным лишь реветь да ульи разорять. На самом деле это умный зверь, которому в северных широтах нет равных по силе. Символ зверя также становился защитником всего рода. Австралия-Коала,кенгуру - Известно , что у кенгуру есть кое-что отличительное от всех остальных животных – они очень редко двигаются назад.Поэтому кенгуру символизируют достоинство австралийской нации, которая никогда не отступает и движется только вперёд. А коала является символом страны т.к. 30 тысяч лет назад они были почти стерты с лица земли , но они смогли приспособиться к благоприятной сфере для жизни только в Австралии. Франция-Петух - Французы отличаются ярким, харизматичным характером, что отличает жителей Франции от соседних Германии или Италии. Сами французы верят, что петух отражает многие черты нации, которые закрепились на ментальном уровне. Например, решительность, отважность, галантность, вспыльчивость. Галльского петуха называют еще и птицей-часами. Канада-Бобёр - Именно активная охота на бобров привела к тому, что была открыта и исследована большая часть территории Канады. А поскольку образ бобра у европейцев ассоциировался с Канадой, то он естественно стал национальным символом этой страны. Его изображения встречались не только на эмблемах, но и на гербах некоторых городов Канады, и даже на первой канадской марке. Англия-Лев - В Англии лев – олицетворение могущества государства, объединяющего Англию, Шотландию и Северную Ирландию. Лев – один их самых древних символов, имеющих широкое географическое распространение – в Африке, Азии, Европе.
|
|
К, И |
|
6. Завершающая часть урока (2 мин). Ц.: подведение итогов урока, контроль, оценка работы учащихся) |
Практический приём, фронтальная форма. Словесный метод |
-Ребята, скажите, с какими животными мы сегодня познакомились? - Символами каких стран они являются? -А как вам кажется, кого мы можем похвалить сегодня на уроке? (Выставляю отметки детям, которые активно работали на уроке) А …, я желаю работать по активнее. |
- ответы детей |
П. |
|
7. Рефлексия (2 мин) Ц: осмысление учащимися выполнения цели и задач урока. |
Практический приём, фронтальная форма. Словесный метод |
- Если вы старались работать на уроке, у вас получалось выполнять все задания, то нарисуйте себя на высокой ступени лестницы - Если вы старались, но у вас не все получалось, то нарисуйте себя на средней ступени лестницы - А если вы не старались, и не получалось работать на уроке, то расположите свой рисунок на нижней ступени лестницы. |
|
К |
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
