Конспект урока по истории Древнего мира для 5 класса на тему «Древние Афины»

Конспект урока по истории Древнего мира для 5 класса
Тема: «Древние Афины»

Цель урока: Сформировать у учащихся представление о становлении демократического строя в Древних Афинах.

Задачи:

1)    Образовательные: Сформировать представление об этапах становления афинской демократии. Познакомить с ключевыми историческими личностями (Солон, Писистрат, Клисфен) и терминами (ареопаг, демократия, остракизм). Объяснить причины, сущность и значение реформ Солона и Клисфена.

2)    Развивающие: Развивать умение анализировать текст, устанавливать причинно-следственные связи и сравнивать исторические явления. Формировать навык работы с историческим источником и ведения учебного диалога.

3)    Воспитательные: Воспитывать интерес к истории и уважение к ценностям законности и справедливости. Способствовать осмыслению важности гражданской ответственности и участия в управлении государством.

Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Настрой на продуктивную работу.

2. Актуализация опорных знаний. Беседа с классом:

Ребята, мы с вами уже знаем, что в Древней Греции существовали полисы – независимые города-государства.

1)   Вспомните, что такое полис? (Небольшое государство с городом в центре и окружающими землями).

2)   Кто такие граждане полиса? (Свободные жители, имевшие права).

Сегодня мы познакомимся с самым знаменитым полисом – Афинами, который подарил миру идею демократии. Но демократия появилась не сразу. Как вы думаете, с чего всё начиналось? (Выслушиваются предположения детей).

3. Мотивация. Создание проблемной ситуации

Учитель: Представьте, что вы жители одного города. Все важные решения принимают только несколько самых богатых и знатных семей. Они же являются судьями. Вы – простой земледелец, и у вас есть долг. Если вы его не вернете, знатный человек может забрать вашу землю, а вас и вашу семью продать в рабство. Справедливо ли это? Хотели бы вы что-то изменить?
Сегодня мы узнаем, как афиняне решали эту проблему и шли долгим путем к власти народа.

4. Изучение нового материала (25 мин)

1. Власть знати и первые законы

Ареопаг – совет знати, заседавший на холме Ареса. Самое влиятельное учреждение.

Архонты – 9 высших должностных лиц, которых выбирал ареопаг.

Законы Драконта (621 г. до н.э.) - первый письменный свод законов.

Цель: Пресечь кровную месть и ограничить произвол знати.

Значение: Закон стал писаным, а не просто устным обычаем.

Вопрос классу: Как вы думаете, почему запись законов была важным шагом? (Законы стали известны всем, аристократы не могли их толковать).

2. Реформы Солона (594 г. до н.э.)

Работа самостоятельно с текстом (задание для всех): Прочитайте пункт о реформах Солона и найдите, какие проблемы он решал и какие меры предпринял.

Вывод учителя: Солон заложил основы демократии – «власти народа». Он стремился к компромиссу между знатью и народом.

3. Афинские тираны (2 пол. 7 в. – к. 6 в до н.э.). Писистрат

Тирания – единоличная власть, установленная незаконным путем.

Писистрат (560 г. до н.э.):

Пришел к власти, используя недовольство и бедняков, и знати.

Его политика: Заботился о процветании Афин.

¾  Ссуды (займы) крестьянам.

¾  Строительство храмов, водопровода (новые рабочие места).

¾  Развитие ремесла и торговли.

¾  Поддержка искусства (запись поэм Гомера).

Вывод: Его правление было временем расцвета, но власть его была единоличной. Его сыновья правили жестоко, и тирания была свергнута.

Вопрос классу: Можно ли назвать Писистрата хорошим правителем, если при нем Афины процветали, но он был тираном? (Дискуссия о том, что эффективность и законность власти – не всегда одно и то же).

4. Демократические преобразования Клисфена (конец VI в. до н.э.)

Отмена деления по роду → введение деления по территориальным округам (филам) - 10.

Цель: Окончательно сломить власть родовой знати.

Совет 400 → Совет 500 (по 50 человек от каждой из 10 фил)- буле. Он был выборный

Остракизм (суд черепков на народном собрании) – голосование об изгнании на 10 лет самого опасного для демократии гражданина.

Цель: Не дать никому стать тираном.

Реформы Клисфена завершили формирование афинской демократии. Теперь главным был не знатность рода, а принадлежность к гражданской общине полиса.

5. Закрепление изученного материала

1. Работа с источником (из учебника).
Класс читает отрывок из «Афинской политии» Аристотеля. Ответить на вопросы:

1)   Для чего греки избирали хлебных контролёров и рыночных надзирателей? (Чтобы торговля была честной, цены и качество товаров – справедливыми).

2)   Подумайте, для чего афиняне избирали так много контролирующих лиц? (Это элемент демократии – контроль за важными сферами жизни, чтобы чиновники не злоупотребляли властью, защита прав простых граждан).

3)   Какие недостатки могли быть у этой системы? (Много чиновников – система может быть медлительной; возможны злоупотребления и при этой системе).

2. Задание «Верно/Неверно» 

1)   Ареопаг – это совет демоса. (Неверно)

2)   Солон отменил долговое рабство. (Верно)

3)   Гелиэя – это народный суд. (Верно)

4)   Писистрат был изгнан путем остракизма. (Неверно, остракизм ввел Клисфен после изгнания тиранов)

5)   Клисфен разделил граждан по имущественному признаку. (Неверно, это сделал Солон, а Клисфен – по территориальному)

6. Рефлексия. Вопросы:

1)   Теперь я могу объяснить, что такое демократия и как она зародилась в Афинах?

2)   Как вы думаете, какие из афинских изобретений (Народное собрание, суд присяжных, остракизм) актуальны в наше время?

7. Домашнее задание: Прочитать параграф 26. Ответить на вопрос: «Почему реформы Клисфена считаются завершением формирования демократии в Афинах?»