Конспект урока по математике «Час. Минута»

Технологическая карта

 пробного урока математики

ТЕМА. Час. Минута

(Стр. 31)

Цели урока:

Содержательная: познакомить с понятиями ЧАС И МИНУТА и найти зависимости между ними;

Деятельностная: способствовать формированию УУД.

УМК  «Школа России»

Технология обучения – проблемно-диалогическая

Тип урока – урок открытия нового знания (ОНЗ)

Составила студентка 541 группы

МОУ СОШ № 12, класс 2 , каб. №

Дата проведения урока 15.10.2019

Смена 2 Номер урока 3

Начало урока .

ФИО учителя школы:

ФИО преподавателя-консультанта:

Допущена к проведению урока:

____________________, дата ________

_{(подпись преподавателя)}

____________________, дата ________

_{(подпись учителя)}

___________

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ:

Совершенствовать умения:

·         проявлять интерес к познанию;

·         элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

·         элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

·         элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1. Регулятивные:

·         понимают, принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и решают её в сотрудничестве с учителем;

·         умеют формулировать темы и задачи урока;

·          используют математические термины, символы и знаки;

2. Коммуникативные:

Совершенствовать умения:

·         строить речевые высказывания в устной форме;

·         обосновывать свою позицию;

·         принимать участия в обсуждении;

·         уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

·         принимать активное участие в работе пары.

·         Вносить  и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

3. Познавательные:

Совершенствовать умения:

·          использовать освоенные знаково-символические средства и способы действий для решения текстовых задач;

·         объяснять значение того или иного выражения, составленного по условию задачи, ставить вопрос к задаче;

·         иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине.

ПРЕДМЕТНЫЕ:

1)    связанные с актуализацией:

a)      совершенствовать умения выполнять сложение и вычитание в пределах 100 устно

b)      совершенствовать умения выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

c)       Повторить, что такое часы

2)    связанные с изучением нового:

a)      знают понятия ЧАС И МИНУТА

3)     находят взаимосвязи между понятиями ЧАС И МИНУТА, связанные с включением нового материала в систему знаний:

a)      Научить читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

b)      совершенствуют умение анализа условия математических задач

ДИДАКТИЧЕСКИЕ:

• Познакомить с понятиями ЧАС И МИНУТА

·         Выявить взаимосвязи между понятиями ЧАС И МИНУТА .Выявить формулы по изученной теме

· совершенствовать умение анализа условия математических задач

РАЗВИВАЮЩИЕ:

·         формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и решать её в сотрудничестве с учителем;

·         продолжить формировать умение формулировать темы и задачи урока;

·         продолжить учить использовать математические термины, символы и знаки;

·         формировать умение строить речевые высказывания в устной форме;

·         формировать умение обосновывать свою позицию;

·         формировать умение принимать участия в обсуждении;.

·         формировать умение использовать освоенные знаково-символические средства и способы действий для решения текстовых задач;

·         формировать умение составлять задачу по заданному условию (таблице), объяснять значение того или иного выражения, составленного по условию задачи, ставить вопрос к задаче;

·         формировать умение овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

·          формировать основы мотивации в учебной деятельности;

·         проявить у учащихся интерес к познанию;

·         формировать навыки самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности.

Оборудование.

ü  у учителя: учебник, презентация, карточки

ü  у учащихся: тетрадь

Оформление доски

1час = 60 минут              100 минут 1ч = 60мин

30         -       10   30      +     ?             ? 1) 30-10=20(мин)- затратили на вторую партию. 2) 30+20=50(мин) Ответ: 50 минут шахматисты затратили на вторую партию.

Оформление работы в тетрадях учащихся

15 октября.

Классная работа.

1 ч = 60 мин

Часы спешат на 30 минут.

1) 30-10=20(мин)- затратили на вторую партию.

2) 30+20=50(мин)

Ответ: 50 минут шахматисты затратили на вторую партию.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.                 Этап. Организация начала урока

Цель. Создать условия для мотивации обучающихся к учебной деятельности посредством приёма «яркое пятно»

Форма организации учебной деятельности: фронтальная.                        

Дидактические средства: аудильные

-  Здравствуйте! Садитесь. Меня зовут Арина Николаевна. Сегодня я проведу у вас урок математики.

ЛИЧНОСТНЫЕ:

1) проявление  интереса к познанию

- Закройте глаза. Представьте себе улыбку. Улыбнитесь. Раз на лице улыбка –значит, есть настроение, если есть настроение, значит, есть вера в себя, а если есть вера в себя, значит будет результат! Вы согласны со мной? Я вижу, что вы готовы к работе. Посмотрите друг на друга и пожелайте удачи.

-  Очень надеюсь, что мы с вами хорошо потрудимся.

2.                 Этап. Актуализация опорных знаний и умений.

Цель. Подготовить учащихся к усвоению новых величин: ЧАС И МИНУТА

Задание 1.

Форма организации учебной деятельности фронтальная, индивидуальная

Дидактические средства аудильные, зрительные

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1)      умение строить речевые высказывания в устной форме (К.)

2)      умение обосновывать свою позицию (К)

ПРЕДМЕТНЫЕ:

1)      Продолжение умения решать задачу

2)      Умение решать примеры в уме

3)      Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1)     Умение определять и формулировать вопрос урока, на который надо найти ответ. (Р)

2)     Умение выполнять учебные действия в устной форме(Р)

3)     Умения сравнивать величины(Пр.)

4) формировать умение строить речевые высказывания в устной форме;(Р.)

5)формировать умение обосновывать свою позицию;(Р.)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1)     Формирование умения высказывать свою мысль в устной форме. (К)

2)       Развитие математической речи(К.)

ПРЕДМЕТНЫЕ:

1) Знакомство с понятиями ЧАС И МИНУТА

2) Умение выявлять взаимосвязи между понятиями ЧАС И МИНУТА

- А начнем мы с вами со счета в уме.

.Устный счет.

- Ребята, у вас на партах лежат карточки с числами. Найдите их.

- Я буду читать вам пример, вы должны посчитать в уме, найти карточку с правильным ответом  и показать ответ с помощью карточек.

- Примеры слушаем внимательно.

-Сумму чисел  5и6 уменьшить на 8 (3)

-К разности чисел 13и5 прибавьте 4 (12)

-Из 12 вычтите разность чисел14 и 7 (5)

-К 20 прибавить разность чисел 11 и 6 (25)

-Из 48 вычесть сумму чисел 20 и 20 (8)

- дети поднимают карточки с ответами

3

12

5

25

8

Маша покажи всем правильный ответ. (и так далее учитель спрашивает остальных)

3

-  Играя в эту игру, я внимательно наблюдала за вами. И я заметила, что не все ребята сразу же поднимают карточки.

-  С чем это может быть связано?

- Не все умеют решать примеры устно.

-  Значит какой вывод сделаем?

- Нужно потренироваться в устном счете.

Задание 2.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная        

Дидактические средства: аудильные, визуальные.

Задача. На юбку пойдет 2 м ткани, а на платье – 5 м. Сколько всего метров ткани пойдет на юбку и платье?

- Ребята, а как вы думаете, где нам пригодится вычисления в уме?

- при устном решении задач, в магазине…

- Мы с вами потренировались в устном счете, а теперь давайте попробуем решить задачу устно.

-  Прочитайте задачу, которая дана на слайде.

- На юбку пойдет 2 м ткани, а на платье – 5 м. Сколько всего метров ткани пойдет на юбку и платье?

-  Что нужно найти в задаче?

- сколько всего метров ткани пойдет на юбку и платье?

-  Найдите устно.

-  Вика, что у тебя получилось? Озвучь решение.

- 2+5=7 (м) - ткани пойдет на на юбку и платье.

-  Поднимите руки, у кого получилось также.

-  Хорошо. Молодцы.

3.                 Этап. Постановка учебной проблемы.

Цель. Организовать работу по постановке цели урока, формулированию учебной проблемы, построению плана достижения цели.

·  Создание проблемной ситуации

Задание.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная

Дидактические средства: аудильные, визуальные

-  Ребята, у вас на партах лежит листочек с 1 заданием.

- Мы с вами вспомнили единицы измерения. Как вы думаете, что вам необходимо сделать?

1м      99 см

1 дм     100 мм

10 см     1 м

1 ч      100 мин

- сравнить

- Сравните.

-  Работаем самостоятельно.

- выполняют задание

- Давайте проверим ответы.

-  Катя, какой знак ты поставила в первом неравенстве?

- больше

-  Коля, какой знак ты поставил во втором неравенстве?

- равно

-  Нина, что меньше 10 см или 1 метр?

- 10 см

-  Витя, как ты справилась с последним заданием?

- я не знаю

-  (Если дети назовут правильный ответ). А вот Я читала в книге, и узнала, что Чиполино думает, что 1 час- это 100 минут. Вы согласны с ним?

- да, нет

·  Побуждение к осознанию противоречия

-  Ребята, первые 3 неравенства с какой величиной были связаны?

- длина

-  А последнее?

- время

-  Какие единицы измерения времени появились?

- час и минута

-  Для того, чтобы поставить верный знак, что вам необходимо знать?

- сколько в 1 часе минут

·         Побуждение к формулированию учебной проблемы , цели.

- Почему у вас возникло затруднение?

- мы не знаем сколько минут в 1 часе.

- Какой возникает вопрос?

- узнать сколько в 1 часе минут

- Какие новые единицы измерения у нас появились?

- час и минута

-  Значит, какую цель сегодняшнего урока  мы ставим ?

- узнать, что такое час и минута, сколько минут в 1 часе

4.    Этап. Поиск решения учебной проблемы.

Цель. Организовать  подводящий диалог.

·  Метод подводящего диалога

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства …

Формы и методы контроля….

Давайте же разбираться!

- Ребята, какой прибор для измерения времени вы знаете?

 виды часов справа их названия. Перевернуть песочные часы

- А какие виды часов вы знаете?

- песочные, карманные, водяные, наручные

- На слайде будут появляться изображения с видами часов, ваша задача: озвучить их названия.

- озвучивают названия часов

Мне прислали листок с записью.

- Давайте прочтем, что здесь написано.

Две сестрицы друг за другом

Пробегают  круг за кругом.

Коротышка только раз,

Та, что выше, каждый час.

О чем здесь идет речь?

- о часах

Что за коротышка бегает по кругу?

- маленькая стрелка

- Как двигается часовая стрелка?

от одной цифры к другой, от одной большой черточки до другой большой черточки

-  Почему ее сестрица, что повыше, бегает быстрее?

это минутная стрелка

-  Что происходит с минутной стрелкой? Как движется она?

от одной маленькой  черточки до другой маленькой черточки

- Сколько таких маленьких черточек? Сосчитайте

-Как называют расстояние от одной маленькой черточки до другой маленькой черточки?

- минута

-  А весь круг, который он проходит?

час

- Большая стрелка – минутная. Она проходит от одной маленькой черточки до другой за 1 минуту.

-  Ребята, пока маленькая стрелка – часовая сделает один шаг, то большая стрелка – минутная сделает полный оборот. Давайте проверим.

-  Посчитаем, сколько минут в полном обороте.

- 5 минут да 5 минут будет ….(показываю на циферблате)

10 минут да 5 минут будет ….                                                                                – 15 минут

-  15 минут да еще 5 минут будет….

- 20 минут

-  - 20 минут да еще 5 минут будет…

-  25 минут да еще 5 минут будет ….

- 30 минут да еще 5 минут будет ….

-  35 минут

-  35 минут да еще 5 минут будет…..

-  40 минут

-  40 минут да еще 5 минут будет ….

-  45 минут

-  45 минут да еще 5 минут будет…

- 50 минут

- 50 минут да еще 5 минут будет…

-  55 минут

- 55 минут да еще 5 минут будет….

-  60 минут

- От 1 часа до 2 часов будет сколько минут?

-  60 минут

- Ребята, значит пока маленькая стрелка сделает от цифры 1 до цифры 2 шаг , то большая стрелка за это время успеет сделать? Сколько шагов?

-  60 шагов

К- значит, в 1 часе сколько минут?

- 60

Промежуточная рефлексия.

-  Вернемся к нашей проблеме. Вспомните её. Что мы не смогли сделать?

- поставит знак

- На какой вопрос мы должны были ответить?

Сколько в 1 часе минут

-  Ответили ли мы на этот вопрос?

-  Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, и запишите фразу, которая дана на доске. В 1 часе 60 минут.

- Ребята, но обычно полностью эту фразу не пишут, а вводят сокращение.

- Посмотрите на доску, где дано сокращение. 1ч=60мин

- Слово часы не пишут, а пишут ч без точки, затем пишется равно. Вместо слово «минут», пишут мин без точки.

- Запишите это сокращение у себя в тетрадях.

5.                  Этап. Воспроизведение нового знания.

Цель. Организовать работу по воспроизведению нового знания в форме выявления формул по новой теме

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1)       умение обобщения, вывода(П)

2)     Умение строить связное речевое высказывание в устной форме. (П)

·  Выражение решения

Форма организации учебной деятельности: фронтальная

Дидактические средства: аудильные

- Как называется маленькая стрелка часов?

- часовая

- За сколько она проходит от одной большой черточки до другой?

- за 1 час

- Как называется большая стрелка часов?

- минутная

- За сколько она проходит от одной маленькой черточки до другой?

- за 1 минуту

-  Сколько минут в одном часе?

- 60 минут

-  Хорошо.

- А какой же промежуток времени занимает минута.

-  Давайте перевернем песочные часы, и пронаблюдаем, сколько это минута. Песок сыпется ровно одну минуту.

Промежуточная рефлексия

-  Ребята, кто сможет сформулировать тему нашего урока?

- Час. Минута

-  Где нам пригодится знание, которое сегодня узнали?

- При определении времени

-  Чему будем учиться дальше?                                                             - Решать задачи, в которых встречаются час и минута

6.    Этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель. Организовать первичное закрепление нового знания.

(Рекомендация: учащиеся фронтально,  в группах, в парах подробно решают типовые задания на усвоение нового материала с проговариванием решения вслух.)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1)      Умение владеть логическими действиями в построения рассуждений(П)

2)      Умение выполнять поиск и выделение нужной информации(П)

3)      Умение строить речевое высказывание в устной форме(К)

4)       Развитие математической речи (К)

ПРЕДМЕТНЫЕ:

1)      умение анализа условия математических задач

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

5)      Умение владеть логическими действиями в построения рассуждений(П)

6)      Умение выполнять поиск и выделение нужной информации(П)

7)      Умение строить речевое высказывание в устной форме(К)

8)       Развитие математической речи (К)

ПРЕДМЕТНЫЕ:

2)      умение анализа условия математических задач

3)      умение анализировать задачу

4)      умение находить пути решения задачи

5)      умение проводить проверку

Метапредметные:

1)      Умение формулировать тему и цель урока (Р)

2)      Умение синтеза(Р)

3)      Умение осуществлять рефлексию своей деятельности (Р)

Задание 1.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная.

Дидактические средства: аудильные, визуальные.

- Ребята, а сейчас вы закроете глаза ровно на минуту, не используя часов. Я буду засекать время , а вы будете , кто считает что минута уже прошла, открывает глаза молча. Когда минута пройдет, я скажу «минута прошла».Минуту вы считаете сами в уме.

7.Этап. Включение нового знания в систему знаний, повторение материала, изученного ранее, подготовка к изучению тем последующих уроков.

Цель. Организовать закрепление нового материала в системе с ранее изученным материалом.

Примерный план этапа:

1)                 выполнение  заданий, в которых новое знание является промежуточной операцией, используются  новые знания в нетиповых ситуациях.

2)                 выполнение  заданий по темам, изученным ранее, не связанным с темой данного урока;

выполнение  заданий, готовящих обучающихся к усвоению тем последующих уроков.

Задание 1

Форма организации учебной деятельности ….

Дидактические средства …

Формы и методы контроля….

-  Ребята, сейчас откройте учебники на странице 31 и найдите задание под номером 2.

-  Прочтите первое задание.

Какое время показывают часы

-  Что нужно сделать?

- назвать какое время показывают часы.

-  Давайте сначала определим время на рисунке 1.

-  Где расположена маленькая (часовая) стрелка?

- между 7 и 8

- А где расположена большая стрелка?

- на 6

-  6 является половиной полного оборота большой стрелки, значит какое время показывают часы?

- 8:30, а по-другому половина восьмого.

-  Хорошо, давайте посмотрим на следующее изображение.

-  Где расположена маленькая стрелка?

- после 7, около 8

-  Где расположена большая стрелка?

- на 9

-  Помните, мы с вами считали 5+5 будет 10, посчитайте также до 9.

-  Сколько у вас получилось?

- 45

-  Значит какое время показывают часы? Не забывайте, что маленькая стрелка еще не дошла до 8.

- 8:45,

-  Сколько осталось минут до 9 часов?

15

-  Значит, как мы по-другому можем назвать время?

- без 15 девять

-  Определим время на третьем изображении.

-

-   Где расположена маленькая стрелка?

- около 8, но еще не на 8

-  Где расположена большая стрелка? Посчитайте.

- на 55

-  Значит какое время показывают часы? А по-другому?

- 8:55

-  Сколько времени осталось до 9?

- 5 минут

-  Значит, какое время показывают часы?

- без 5 минут 9

-  Хорошо.

-  В этом номере есть задание 2. Прочитайте задание.

-  Что нужно сделать?

- узнать, на сколько минут спешат каждые из этих часов, если на самом деле сейчас 7 ч 25 минут.

-  Выйди, Саша и покажи на часах это время.

-  На первом изображении минутная стрелка показывает сколько минут?

- 30

-  Если сейчас 25 минут, а на часах показывает 30, то на сколько минут спешат часы?

- на 5 минут

-  Коля, как ты определил?

- из 30 вычли 25

-  Хорошо. А теперь таким же образом определите на сколько минут спешат вторые часы, если на них минутная стрелка показывает 45 минут.

- на 20 минут

-  Катя, как ты определила?

Из 45 вычли 25

8.Этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по полному образцу и самооценкой.

Цель. Организовать закрепление нового знания в ходе индивидуальной работы учащихся по использованию нового знания в типовых ситуациях.

- мы посмотрели и ответили на сколько минут спешат часы на первых двух изображениях, теперь определите самостоятельно на сколько спешат часы на третьем изображении и запишите ответ таким образом:  «ЧАСЫ СПЕШАТ НА ,,,,, МИНУТ»

- Катя, как у тебя получилось?                                                 

- часы спешат на 30 минут

- У вас на партах лежат карточки. Поднимите зеленые карточки те, у кого получилось также. А красные карточки поднимите те, у кого получилось по-другому.

-  Молодцы! Вы справились с заданием, и значит, мы можем перейти к следующему заданию.

-  7 этап. Повторение задачи.

Задание №1.

Задача.

Мальчики играли в шахматы. Первая партия заняла у них 30 мин, а на вторую они затратили на 10 мин меньше. Сколько времени заняла вторая партия.

Измени вопрос так, чтобы задачу нельзя было решить одним действием.

-  Ребята, найдите на 31 странице упражнение под номером 3.

I этап. Анализ задачи

-  Прочитайте задачу.

-  О какой величине идет речь и какая единица измерения используется?

- Время, минута

-  Что требуется найти в задаче?

- сколько времени заняла вторая партия

-  Что нам для этого известно?

- сколько времени заняла первая партия

-  Можно ли решить эту задачу одним действием?

-да

-  Каким?

- вычитанием

-  Почему?

- Вторая партия потратила времени столько же сколько и первая. Но без 10, поэтому из 30 нужно вычесть 10.

-  Но что нам сказано в задании?

- нужно изменить вопрос задачи так, чтобы задачу нельзя было решить одним действием

-  Как мы можем изменить вопрос задачи?

- сколько времени заняли обе партии?

-  Хорошо.

-  Давайте сейчас громко прочитаем задачу в измененном виде.

Мальчики играли в шахматы. Первая партия заняла у них 30 мин, а на вторую они затратили на 10 мин меньше. Сколько времени заняли обе партии.

-  Что требуется найти в задаче?

- сколько времени заняли обе партии

-  Что нам для этого известно?

- то, что первая партия заняла 30 минут

-  Что нам неизвестно?

- сколько времени шахматисты затратили на вторую партию

-  Но что нам про это сказано?

- то, что на вторую партию они затратили на 10 минут меньше, чем на первую

II этап. Поиск решения задачи.

Поиск от данных к вопросу.

- Зная, что первая партия шахматистов заняла 30 минут, и зная, что на вторую партию они затратили на 10 минут меньше, что мы можем найти?

- сколько времени они затратили на вторую партию

- Зная, сколько времени шахматисты затратили на первую и вторую партию, что мы можем найти?

- сколько времени они затратили на обе партии вместе

Поиск от вопроса к данным.

- Что требуется найти в задаче?

- сколько времени шахматисты затратили на обе партии

-  Что для этого нам нужно знать?

- сколько времени они потратили на первую и вторую партию

-  Нам известно сколько времени они потратили на первую партию?(КРУЖОЧКИ)

- да, 30 минут

-  Нам известно, сколько времени потратили шахматисты на вторую партию?

- нет

-  А что нам нужно знать, чтобы найти, сколько времени шахматисты потратили на обе партии?

- сколько времени они потратили на первую партию  и на сколько вторая партия меньше первой

-  Нам известно, сколько потратили?

- да, на 10 минут миеньше

-   

- Столько же сколько первая партия, но без 10

План решения.

- Что мы найдем первым действием?

- сколько времени шахматисты потратили на вторую партию

- Каким действием? Почему?

- вычитанием, потому что вторая партия потратила времени столько же сколько и первая. Но без 10, поэтому из 30 нужно вычесть 10.

- Что мы найдем вторым действием?

- сколько времени потратили шахматисты на обе партии

- Каким действием? Почему?

- сложением., потому что партия заняла 30 минут да еще 20, поэтому надо к 30 прибавить 20

III этап. Решение задачи.

- кто желает выйти к доске и написать решение?

-Остальные запишите решение в тетрадях.

1) 30-10=20(мин)- затратили на вторую партию.

2) 30+20=50(мин)

Ответ: 50 минут шахматисты затратили на вторую партию.

- Кто  готов выйти к доске и показать свое решение?

IV этап. Проверка решения задачи.

Составление обратной задачи.

- Давайте теперь проверим правильно ли мы решили задачу.

- Попробуем составить задачу обратную данной.

- что такое обратная задача?

Требования данной задачи становятся известным, а одно из данных стало требованием.

- Что является данным?

- сколько времени заняла первая и вторая партия

- Что требованием?

- Сколько минут заняли обе партии.

- Попробуйте сделать так, чтобы одно из требований стало данным, а данное требованием.

- Данным у нас будет время, которое они затратил на первую партию, и которое заняли обе партии.

- Значит, что мы будем искать?

Сколько минут заняла вторая партия.

- Составьте задачу.

Мальчики играли в шахматы. Первая партия заняла 30 минут. Всего на обе партии было затрачено 50 минут. Сколько минут заняла 2 партия?

Мальчики играли в шахматы. Первая партия заняла 30 минут. Всего на обе партии было затрачено 50 минут. Сколько минут заняла 2 партия?

- Во сколько действий решается задача?

В 1

- Напишите ниже в тетрадях проверка. И запишите решение задачи.

- Маша, а ты запиши на доске.

50 – 30 = 20 (мин) – заняла вторая партия.

Ответ: 20 минут.

- Совпал ли ответ с данной задачей? Сколько минут заняла вторая партия в данной задаче?

- 20 минут

- Значит, какой вывод сделаем?

Задача решена верно.

- отлично! Задачу мы решили верно!

9.Этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель. Организовать рефлексию и самооценку  обучающимися  собственной учебной деятельности.

- Ребята, наш урок подошел к концу. Пора подвести итоги.

·         соотнесение  цели  учебной  деятельности  и  ее  результата

- Какая тема сегодняшнего урока?

- ЧАС и МИНУТА

-  Какую цель мы ставили?

- узнать, что такое час и минута, сколько минут в 1 часе.

-  Чему сегодня научились?

-определять время,  решать задачи на ЧАС И МИНУТУ

-  Достигли ли мы цели?

- да

·         фиксирование нового содержания

-  Что такое Часовая стрелка?

- маленькая стрелка

-  За сколько маленькая стрелка проходит от одной большой черточки до другой?

- за 1 час

-  Что такое Минутная стрелка?

- большая стрелка

-  За сколько большая стрелка проходит от одной маленькой черточки до другой?

- за 1 минуту

- Сколько в 1 часе минут?

- 60 минут

-Где нам пригодятся эти знания?

- при решении задач, при определении времени

·         рефлексия процесса учебной деятельности

 - Ребята, найдите у себя на партах карточки с изображением часов. Вам необходимо раскрасить эти часы.

 Цвет часов  вы будете выбирать сами:

·         Зеленый цвет означает, всё было понятно, всё получалось, все задания были выполнены правильно.

·         Жёлтый лист: понятно было не совсем всё, в заданиях допускались ошибки.

Красный цвет: ничего не понял, задания не получились.

-  Урок окончен.