Конспект урока по математике: Знаки

Тема:Знаки «>», «<»

Цели:

 познакомить с обозначением отношений «больше» и «меньше» с помощью знаков «>», «<»;

познакомить с записями, составленными из чисел и знаков «>», «<»;

учить записывать равенства с числами 1, 2, 3 и 4;

учить соотносить рисунок, схему и математическую запись.

Ход урока

1.      Организационный момент

2.         Актуализация знаний и умений учащихся

Устные упражнения

—         Решите задачи и положите цифру-ответ на парту.

1)          Из-под ворот торчит 4 кошачьих лапки. Сколько за воротами ко­шек? (Одна.)

2)          Два мяча у Ани, два мяча у Вани. Два мяча да два. Малыш! Сколько их? Сообразишь? (Четыре.)

3)          Как-то четверо ребят с горки прокатилось, два в саночках сидят. Сколько в снег свалилось? (Двое.)

4)          Ежик по лесу шел, на обед грибы нашел: два — под березой, один — у осины. Сколько их будет в плетеной корзине? (Три.)

—         Назовите ответы. Положите цифры по порядку.

—         Назовите самое маленькое число. (Один.) Самое большое. (Че­тыре.)

—         Какое число слева от 3, от 2, от 4?

—         Какое число справа от 2, от 1, от 3?

—         Назовите соседей числа 2.

—         Назовите предыдущее число для 3, 4.

—         Назовите последующее число для 3, 1,2.

3.          Целемотивационный этап

—         Берем следующую конфетку. Разворачиваем. Скажите, о каком знаке так говорят:

Знает каждый карапуз

Чтоб сложить, всем нужен ... («плюс»).

Похож на палочку чудак.

Для вычитанья нужен знак. (Минус.)

—         Сегодня на уроке я хочу познакомить вас с новыми математиче­скими знаками: «>» и «<».

4.          Изучение новой темы

—         Положите слева на парту столько кругов, сколько конфет изобра­жено на рисунке. (Учитель показывает рисунок с изображением трех конфет.)

—         А справа положите столько треугольников, сколько изображено девочек на этом рисунке. (Показывает рисунок с изображением четырех девочек. Оба рисунка вывешиваются на доску.)

—         Хватит ли девочкам конфет? Давайте поставим парами, друг под другом круг и треугольник. Каких фигур больше?

—          Сколько кругов? Какой цифрой обозначаем? (Учитель на доске пишет цифру 3, а учащиеся кладут цифру 3 на парту.)

—          Сколько треугольников? Какой цифрой обозначим? (Учитель пи­шет на доске цифру 4, а учащиеся кладут цифру 4 на парту.)

—          Сравните количество кругов и треугольников. Какое число при счете называют раньше — 4 или 3? Значит, три меньше четырех, а че­тыре больше трех.

—          Для того чтобы не писать слова «больше», «меньше», математи­ки во всем мире договорились обозначать их специальными знаками (рис. 24):

—         (Учитель выставляет на доску две таблицы.)

—          На что похожи эти знаки? (На клювик птички.)

—          Клювик открыт в сторону большего числа, а закрыт в сторону мень­шего числа.

—          Учитель пишет знак «>» и читает запись: «Четыре больше трех.»

—          Положите знак «>» у себя на парте, прочитайте запись: 4 больше 3.

Физкультминутка (см. приложение 2, на выбор учителя)

5.       Закрепление изученного Работа с УП (с. 52, задание 1)

—          Следующая конфета (разворачивает конфету, читает запись): «Прочитайте запись в учебном пособии». Давайте попробуем. (Уча­щиеся под руководством учителя тренируются в чтении записей.)

—          Сколько треугольников у елочки слева? справа?

—          Какое число меньше?

—          Прочитайте запись. (Учитель вызывает несколько учащихся.)

-* Молодцы, посмотрите на следующие елочки. Сколько треуголь­ников у елочки слева? справа?

—          Где больше? (Слева.) Значит, четыре... (больше) трех.

Работа с УП (с. 52, задание 2)

—          Сколько красных конфет? Сколько синих конфет?

—          Каких конфет меньше? Прочитайте запись.

(Аналогично выполняется чтение следующих записей: «А больше 2» и «3 равно 3».)

Работа с УП (с. 52, задание 3 — в парах)

—          Вам нужно самим составить записи с помощью цифр и знаков геометрического лото. (После самостоятельного выполнения задания учащиеся при проверке читают получившиеся записи.)

Работа в РТ (с. 27, математическая пропись)

(Учитель достает следующую конфету и читает задание.)

—          Посмотрите на верхнюю строку. Назовите знаки. Продолжите пи­сать знаки по образцу.

—          Сравните количество треугольников слева и справа. Обведите за­пись. А теперь самостоятельно сравните следующие фигуры и сделайте записи. (Далее выполняется проверка — чтение записей, выполненных учащимися.)

Работа в РТ (с. 27, задание 1)

—          Найдите и прочитайте запись, которая подходит к первому ри­сунку; ко второму; к третьему. Соедините линией рисунок с нужной записью.

Работа в РТ (с. 27, задание 2)

—          Сколько косточек нужно нарисовать на спицах слева? справа? Почему? Прочитайте запись. Продолжите работу: нарисуйте нужное количество косточек на спицах.

Работа с УП (с. 53, задание 4)

—          Давайте составим рассказы по рисункам. (Учащиеся с помощью учителя составляют рассказы по рисункам.)

—          А сейчас поработаем по вариантам. Первый вариант — учащиеся работают с рисунком, где изображены стрекозы, а второй вариант — с рисунком, на котором изображены бабочки. Составьте числовое вы­ражение по вашему рисунку.

Взаимопроверка. Обмен тетрадями.

6. Подведение итогов

—          Пришло время взять следующую конфетку. Тут письмо. Сейчас я его прочитаю: «Жили-были два жадных брата. Всегда, когда чего-то было больше, они кричали: “Мне, мне! Мое, мое” — и широко расстав­ляли руки. А когда было меньше, то прятали руки и поворачивались спиной».

—          Как же звали этих братьев? Кто догадался?

Учитель выставляет на доску таблицу^:

Меньше    < больше   > меньше

7. Рефлексия

—          Урок со сладкой начинкой подошел к концу. Если вам было ин­тересно   и вы подружились со знаками «>», «<», поднимите большой палец вверх, а если не все понятно и требуется помощь, опустите боль­шой палец вниз.

Скачано с www.znanio.ru