Конспект урока по русскому языку 5 класс "Глагол и его виды"

Тема урока: Виды глаголов.

Цель:

1.     дать понятие видов глаголов, знать, на какие вопросы отвечают, как различаются по значениям.

2.     уметь находить глаголы совершенного и несовершенного вида, овладение способами распознавания видов глагола; умение работать с текстом, объяснять орфограммы и пунктограммы.

3.     воспитывать интерес к урокам русского языка.

Оборудование: мультимедийная установка, компьютер, Слайд-презентация урока.

Ход урока:

1 Этап

Слово учителя: - Здравствуйте ребята! Я приглашаю вас сегодня на берег моря. Согласны? Тогда откройте свои тетради и запишите число.  Тема урока «Виды глаголов»

1.     А на море у нас шторм. У вас на столах лежат листы с текстом. Прослушайте, пожалуйста, его.

2.     Чтение текста учителе

Шторм.

Бриз усилился, мощь ветра нар..стала, и судно поб..жало быстрей. К..залось, что оно спешит скорее в порт, как конь тянется к дому, когда почу..ствует опас..ность. Теперь рулевой весь напрягся и чутко прислушался. Вдруг ухо уловило необ..яснимый, отд..ленный шум. Шум прибл..жался, усиливался и скоро обратился в ярос..ный рёв.

Ре..кий порыв ветра нал..тел на судно, выстрелом рванул по парусам, и корабль стремительно пов..лился на левый борт. На палубе что-то гр..х..тало, звенело, тр..щало и ст..нало, казалось, что судно раз..ед..нится надвое.

Работа с текстом

1.     Все ли слова вам в этом тексте понятны? Обратите внимание на слово «бриз».

Словарь:

Бриз – это слабый береговой ветер.

2.     О чем этот текст?

3.     Соответствует ли описание в тексте его заголовку?

4.     К какому стилю отнесем этот текст? Почему? (художественный стиль, автор рисует словами шторм, изображает картину бури)

5.     Какой тип речи? (описание). Докажите.

Орфографическая работа

6.     В тексте есть слова, в которых пропущены буквы, вставьте их самостоятельно в вашем тексте.

7.     Давайте теперь проверим с помощью компьютера. Называете слово, объясняете орфограмму, а компьютер подтверждает или опровергает ваш ответ.

нарастала                                               яростный

побежало                                               резкий

казалось                                                налетел                      

почувствует                                           повалился

опасность                                               грохотало

необъяснимый                                       трещало

отдаленный                                            стонало                           

приближался                                          разъединится

Синтаксическая работа

Ребята, а вы знаете, что своеобразным камнем, который может нас потянуть на дно, является союз И? Посмотрите на схемы.

В первом случае перед союзом И ставится запятая, а во втором не ставиться  Почему? Объясните.

I вариант: найдите и выпишите предложение, соответствующее первой схеме.

II вариант: выпишите предложение, соответствующее второй схеме.

А теперь проверим ваше задание.

I вариант:    Бриз усилился, мощь ветра нарастала, и    судно побежало быстрей. (сложное предложение, в нем три грамматических основы)

II вариант:  Шум приближался, усиливался и скоро обратился в яростный рев. (простое предложение, в нем три однородных члена предложения – сказуемые)

Отлично справились с бушующим морем. Не утонули!!! Все у нас в порядке. Теперь можно отправляться по морям, по волнам.

2 Этап

Ещё раз всмотритесь в текст.

1.     Слова, какой части несут основную смысловую нагрузку? (глаголы)

2.     А почему именно глаголы?

3.     Что обозначают глаголы как часть речи? (действие предмета)

Целеполагание

Но действия бывают разные. Поэтому сегодня мы научимся различать глаголы на виды по вопросам и значениям и овладеем способами распознавания видов глагола.

Выпишите из всего текста глаголы, распределив их в две колонки в соответствии с вопросом, на который каждый глагол отвечает.

 (Первый учащийся зачитывает глаголы, которые отвечают на вопрос «что сделал?», а второй учащийся зачитывает глаголы второго столбика, которые отвечают на вопрос «что делал?»; на слайде по мере чтения появляются названные глаголы).

Побежало                                                Нарастала

Почувствует                                          Казалось

Напрягся                                                 Спешит

Прислушался                                         Тянется

Уловило                                                  Приближался

Обратился                                             Грохотало

Налетел                                                 Звенело

Рванул                                                    Трещало

Повалился                                             Стонало

Разъединится

Проверили? Есть исправления или дополнения? Поставьте себе в тетрадях оценки.

0 ошибок – «5»                              3 ошибки – «3»

1-2 ошибки – «4»

Кто выполнил работу без ошибок? Молодцы!

3 Этап

А как же мы будем называть эти глаголы?

Обратимся к нашему учебнику и узнаем, как называются глаголы, которые отвечают на вопрос «что делать?» и на вопрос «что сделать?». Откройте учебник и прочитайте новый материал. (первый ученик читает определение глаголов совершенного вида, второй ученик читает определение глаголов несовершенного вида).

И вновь вернемся к нашей записи в тетрадях.

Как же мы должны закончить запись в тетради? Что нужно дописать в схеме? (Эти выводы учащиеся могут сказать сами).

Глаголы, отвечающие на вопросы «что сделать?», «что сделал?», называются глаголами совершенного вида. (На слайде появляется название вида глагола, ребята в соответствующей колонке подписывают название вида)

Глаголы, которые отвечают на вопросы «что делать?», «что делал?», называются глаголами несовершенного вида. (На слайде выходит название глаголов несовершенного вида, ребята заканчивают опорный конспект)

 Когда вид глагола НЕСОВЕРНЕННЫЙ, он отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО ДЕЛАЮ? ЧТО БУДУ ДЕЛАТЬ? И буква С здесь совершенно ни при чем. НЕСОВЕРШЕННЫЙ вид и называется несовершенным, что дядюшка Глагол действие ещё не завершил, он его только начал, но не закончил, не завершил.

Спасибо вам наши дядюшки Глаголы.

Ребята, а что вы еще узнали о глаголах нового? Какой способ нам поможет? (буква С в вопросе)

Запишите поговорки, определите вид глаголов:

1.     Много захочешь -  пораньше с постели вскочишь.

2.     Лучше потерять кошелёк, чем нарушить слово.

3.     Ест за вола, а работает за комара.

4.     Пролитую воду не соберешь.

5.     Поспешишь – людей насмешишь.

6.     Не все золото, что блестит.

Исправьте речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением вида глагола.

Однажды Кот и Пес решали пойти на прогулку в лес. Долго собрались и наконец отправлялись. Пошли они, пошли, как вдруг замечали, как заблудились. Сначала они пугались, но потом успокаивались. «Надо садиться, съедать бутерброды, а там видно будет», - сказывал Пес. И правда, после еды звери повеселели и быстро находили дорогу домой.

Они нашли бы ее ещё быстрее, если бы так не запутались в видах глаголов. Давайте поможем им исправить ошибки. Запишите текст, исправьте вид выделенных глаголов.

Учащиеся по цепочки зачитывают исправленные предложения.

Итоги урока:

Вот и затихает  шторм на море.

Что нового вы сегодня узнали на уроке о глаголе?

При помощи чего мы будем отличать глаголы совершенного и несовершенного вида?