Конспект урока по русскому языку в 8 классе. Тема: "«Закрепление изученного по разделу «Предложения с обособленными членами предложения».

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организационный  момент.

Приветственное слово учителя.  Проверяет готовность к уроку.

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях (при возникновении вопросов организует разбор д/р у доски)

- Здравствуйте! Мы начинаем с вами урок. А это значит, нас вновь ждёт увлекательное путешествие в мир слова. 

- Желаю всем плодотворной и интересной работы, и  сделать много новых открытий!

Приветствуют учителя

Показывают тетради с д/р, задают  вопросы, возникшие при выполнении д/р

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация опорных и знаний и их коррекция.
 Проверить уровень полученных ранее  знаний по теме

Фронтальный опрос.

- Что такое обособление?

(обособление    -----    это смысловое и интонационное выделение членов предложения для того, чтобы придать им относительную самостоятельность, особую значимость в высказывании).

- Какие члены предложения называются обособленными?

(Члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно, называются обособленными).

- Назовите известные вам обособленные члены предложения.

(Обособленные определения, обособленные приложения, обстоятельства, а также к обособленным членам предложения относятся уточняющие члены).

- Какие члены предложения можно отнести к обособленным определениям? (Причастный оборот, одиночное причастие, прилагательное).

- Что относится к обособленным обстоятельствам? (Деепричастный оборот, одиночные деепричастия; обстоятельства, выраженные существительными с предлогами).

Работа по карточкам.

Записать предложение, расставив знаки препинания, раскрыв скобки и вставив пропущенные буквы. Выполнить синтаксический разбор предложения.

(Не) глядя на весь этот давно привычный вид опустив глаза в очках на вязанье Ольга Петровна крупная и сухощавая ч..рная и серьезная сорокалетняя женщина сидела у окна в кресле и быстро к..выряла крючком.  (И. Бунин)

Отвечают на вопросы.

Выполняют работу по карточке. Делают выводы.

Регулятивные: осуществляют
коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить. Активно использовать речь для регуляции собственной деятельности

3. Целеполагание. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала.

Организация обратной связи.

Цели урока: (формулируют ученики по ключевым словам)

Знать: знать понятия «обособленное определение», «обособленное приложение», «обособленное обстоятельство»

Понимать: понимать условия постановки знаков препинания при обособлении

Применять: находить в тексте обособленные члены предложения и объяснять постановку знаков препинания; расставлять знаки препинания при обособленных членах предложения, находить грамматические и пунктуационные ошибки.

Анализировать: анализировать тексты с точки зрения целесообразности использования в них конструкций с обособленными членами, составлять предложения и тексты, используя конструкции с обособленными членами предложения

Оценка: осуществлять самооценку выполняемых заданий.

- Ребята, сегодня мы обобщим изученное по теме «Обособленные члены предложения».  В течение урока каждый из вас будет выполнять различные задания.

Пытаются сказать определение, формулируют тему и цель урока.

Регулятивные: принимают учебные задачи, сформулированные вместе с учителем
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

4. Изучение нового материала.

Работа в паре.    

Задание 1. Данное задание поможет увидеть, как хорошо вы знаете теорию.

Соотнести строки таблицы.

Ключ:  1-б, 2-г, 3-а, 4-в

Задание 2. Это задание покажет, насколько хорошо вы понимаете тему.

Расставьте, где нужно,  знаки препинания в предложениях. Распределите предложения в 2 столбика: с обособленными и необособленными членами предложения, поставив необходимые знаки препинания, объясните распределение.

1.Распластав белые крылья пролетает над тундрой сова.

2.Она бросилась к шедшему впереди раненому солдату.

3. Мы слушали затаив дыхание.

4. Выдающийся ученый Ломоносов проявил себя в различных областях знания.

5. Ребята расставаясь обменялись адресами.

6. Мы внуки старались чаще навещать бабушку.

7. Монголов прирожденных всадников учат сидеть на лошади с раннего возраста.

8. Не вставайте, отвечайте сидя.

Проверка.

1.Распластав белые крылья,  пролетает над тундрой сова.

2.Она бросилась к шедшему впереди раненому солдату.

3. Мы слушали,  затаив дыхание.

4. Выдающийся ученый Ломоносов проявил себя в различных областях знания.

5. Ребята, расставаясь,  обменялись адресами.

6. Мы, внуки,  старались чаще навещать бабушку.

7. Монголов, прирожденных всадников, учат сидеть на лошади с раннего возраста.

8. Не вставайте, отвечайте сидя.

Задание 3.

При выполнении заданий этого этапа вам надо будет проанализировать предложенный материал, дать ответ и  аргументировать свой выбор.

а) Замените выделенную часть предложения причастием

В 1825 году в Москве состоялось открытие нового театра, который возвели на месте сгоревшего в 1812 году Петровского театра.

б) замените выделенную часть деепричастным оборотом

По приезде из-за границы художник устроил выставку своих работ.

- Выполните задание А на раздаточном материале.

А. прочитайте текст, в котором допущены ошибки, и выполните задания А1, А2.

        В залах музея, разместившегося в старинном особняке, тишина и прохлада. На стеллажах с книгами, стоящими вдоль стен, ни одной пылинки.

        От заведующей музеем – Ирины Николаевны Соболевой, мы узнали много интересного о жизни писателя. Совсем недавно были обнаружены рукописи неоконченного  романа, считавшиеся утраченными.

А1. Найдите пунктуационную ошибку и объясните, в чем она заключается.

А2. Объясните, какая грамматическая ошибка содержится в этом тексте и как ее следует исправить:

Проверка.

Задание 1.

1. ....театра, возведенного на месте.....

2. Приехав из-за границы, художник...

Задание 2.

1. От заведующей музеем – Ирины Николаевны Соболевой – мы...

или

От заведующей музеем, Ирины Николаевны Соболевой, мы...

2. на стеллажах (каких?) с книгами, стоящих вдоль стен, ...

Задание 4.

Распространите предложения составленными вами обособлениями. Запишите полученные варианты.

1)Море (обособленные  определения) уснуло. 2) (Обособленные определения) оно слилось там с синим небом и крепко спит (обособленное обстоятельство). 3) Горы (обособленное определение) подняли свои вершины в синюю пустыню над ними. ( По М.Горькому)

Работа по учебнику.

Выполнить упражнение 334 на странице 189  – комментированное письмо.

Выполняют работу в паре. Проверяют по ключу.

Выполняют работу в паре.

Делают выводы. Проверяют по ключу.

Смотрят информацию в учебнике, выполняют задание, сравнивают с полученными знаниями.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.
Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию аргументировать её. умение произвольно и выразительно строить монологическую и диалогическую контекстную речь

умение соотносить свои действия с планируемым результатом.

5. Физминутка.

Организует смену деятельности.

Сейчас мы будем приседать

И колени разминать

Ноги до конца сгибать,

Раз – два – три – четыре - пять! (Приседания.)

Напоследок пошагаем,

Выше ноги поднимаем! (Ходьба на месте.)

Учащиеся выполняют физические упражнения в соответствии с поставленными учителем условиями

Личностные: знание основ ЗОЖ и здоровьесберегающих технологий

6. Закрепление полученных знаний.

Работа по тексту.

1. Через станицу Архангельскую протекает река Челбас . 2.Еще недавно место, где любили отдыхать станичники, было замусорено, заросло густой сорной травой .3. Но вот все изиенилось.4. В обустройстве реки и ее берегов приняли участие многие жители поселения, в том числе и учащиеся нашей школы.. 5. Защитникии реки превратили ее берега в открытые, предназначенные для отдыха площадки, в оазис, дарящий силу и энергию. 6.Расчистили родники, и теперь, как и вода, бьющая из них, это место манит и притягивает к себе. 7. Здесь можно сидеть часами, размышлять, любуясь окружающей тишиной и спокойствием. 8. Каждый год на Крещение сюда приезжают люди, желающие окунуться в реку. 9. Находясь у этих ключей, чувствуешь себя чище душой, спокойнее. 10. Необходимо возобновить традицию пить чистую, живую, взятую из родника воду.

Работа по стилистике.

– О чем текст?
– Какова его основная мысль?
– К какому стилю принадлежит?  Почему?

Публицистический. Его задача – воздействие и сообщение.

Характерные черты – логичность, образность, эмоциональность.

Особенности стиля – использование общеупотребительных слов, однородных членов, деепричастных и причастных оборотов.

Задание.

1.       Найдите и запишите номера предложений с обособленными определениями.

2.       Обратите внимание на последнее предложение. Чем оно осложнено? (Однородными членами.)

3.       Переделайте это предложение с обособленными определениями. (Необходимо возобновить традицию пить воду, чистую, живую, взятую из родника.)

4.       Прочитайте эти предложения без определений. Что изменилось? (Текст стал “сухим”, лишился выразительности.)

Выполняют работу с текстом.

Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты самостоятельно контролировать своё время и управлять им .
Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Познавательные: строить логические рассуждения включающие установление причинно-следственных связей, умение работать индивидуально и в группе, находить общие решения

извлечение необходимой информации из текст

7.Итог урока.

Помочь обучающимся проанализировать и оценить свою деятельность на уроке

- Что повторяли сегодня на уроке?

- Оцените свою деятельность на уроке, закончив предложения:

1.Было трудно…

2.Было интересно…

3.Теперь я могу…

4.Я бы хотел …

Делают вывод

Регулятивные УУД: выделение и осознание усвоенного и подлежащего усвоению, осознание качества и уровня усвоения

8.Рефлексия.

Помочь обучающимся проанализировать и оценить свою деятельность на уроке

Предлагает проанализировать свою деятельность.

«Синквейн»

Обсуждают в конце урока результаты своих наблюдений. Записывают синквейны, обсуждают их

Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества; оценивают свою активность и качество работы на уроке

9. Домашнее задание.

На выбор:

1.Упр. 336 (1).

2.  Написать сочинение о весне, используя обособленные члены предложения.

Записывают д.з. в дневник

Регулятивные: принимают учебную задачу