№

Задачи

Планируемый результат

1

Формировать у учащихся умение работать определенными методами, принципами и техническими приемами техники «Гжель»

У учащихся формируется умение работать определенными методами, принципами и техническими приемами техники «Гжель»

2

Прививать учащимся интерес к изучению декоративно-прикладного искусства; развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, цвета

Учащимся прививается  интерес к изучению декоративно-прикладного искусства; у учащихся развивается эстетическое восприятие, чувство ритма, цвета

3

Воспитывать в учащихся такие качества как: аккуратность, трудолюбие, усидчивость, внимание.

В учащихся воспитываются такие качества как: аккуратность, трудолюбие, усидчивость, внимание.

Этап урока, время

Содержание деятельности

Методы, технологии, средства

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Мотивирование на учебную деятельность

Учитель приветствует учащихся:

-Проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Все ли правильно сидят?

            Все ль внимательно глядят?

-Присаживайтесь.

Проверка готовности учащихся к уроку.

-Сегодня нам понадобится гуашь, кисти, учебник и хорошее настроение.

Учащиеся внимательно слушают учителя проверяют готовность к занятию

М: словесный-беседа

Актуализация знаний

-Ребята, предлагаю сегодня нам узнать много нового и интересного об одном из древнейших живописных искусств.

- Послушайте стихотворение

Чудо с синими цветами,

Голубыми лепестками,

Синими цветочками,

Нежными виточками

На белом фарфоре,

Как на заснеженном поле.

Из-под белого снежочка

Растут синие цветочки.

Неужели, неужели

            Вы не слышали о Гжели?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя:

-Да!

-Нет!

М: словесный-беседа,

П: стихотворение

Т:  технология фронтального обучения

Целеполагание, постановка  проблемы

5 минут

-Ребята, кто меня внимательно слушал, без труда ответит, какую технику рисования мы сегодня будем изучать. Так какую? При ответе рука, громко и чётко. Не забываем полным ответом.

-Правильно! Молодцы!

(2 слайд)

-Какую цель мы с вами можем поставить?

-Тогда исходя из цели, какие задачи перед нами на урок?

-Посмотрите на доску, вы увидите подсказку в виде опорных слов

-Будем придерживаться нашего плана, ребята?

-Замечательно!

Учащиеся отвечают на вопросы учителя:

-Сегодня мы будем изучать технику рисования Гжель.

-Познакомиться с росписью «Гжель»

-Узнать историю возникновения техники рисования «Гжель»

-Воспитывать в себе аккуратность и чувство цвета

-Создать своё изделие по мотивам гжельской росписи

-Да!

М: словесный –беседа

Т: технология фронтального обучения

С: таблички с опорными словами на доске

Поиск путей решения проблемы

3 минуты

-Теперь, откройте, пожалуйста, ваш учебник на странице 56.

-Мы с вами видим стихотворение русского поэта С. Есенина.

-Учитель зачитывает стихотворение классу.

(3 слайд)

- Взгляните на прекрасные изделия Гжельской росписи.

-Как вы думаете? Какой является основной мотив для росписи, посмотрите пожалуйста.

-Да! Верно.

-Знаете ребята, я думаю, Гжель наиболее созвучна зимним пейзажем и стихотворением Сергея Есенина.  Ощущение особой нежности, чистоты, хрупкости и тихой радости.

- Обратите внимания, как изящно, нанесены узоры. Кстати, а какой цвет использован?

-Да, действительно!

- От глубокого синего, изменчивого (как тени на снегу или небо) цвета хранят гжельские узоры. Согласны со мной?

- Кто бы мог подумать, что все эти лепестки, усики и листья наносят без предварительной карандашной разметки.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя:

является растительный орнамент

-Синий

-да

М: словесный-беседа, практический (работа с учебником)

С: учебник «Изобразительное искусство» (укажу позже автора и УМК)

Т: технология фронтального обучения.

Решение проблемы

2 минуты

- Как и у всякой росписи, у гжели есть своя история…

-Хотите её послушать?

(4 слайд)

- В полусотне вёрст на восток от стольного княжьего города тянулись дремучие леса, и среди лесов, на суглинистых нечернозёмных угодьях стояла Гжельская волость. Славилась она не пирогами и коврами, а поделками местных мастеров. Жили здесь мастера гончарного дела.

     Издавна делали они посуду из белой глины. Даже название деревни связано было со словом «жечь», ведь изделия из глины обязательно подвергали обжигу в печи при высокой температуре. И вот собрались они однажды и стали думать, как бы им лучше мастерство свое показать, всех людей порадовать да свой край прославить. Думали-думали и придумали. Решили лепить посуду такую, какой свет не видывал.

  Стал каждый мастер своё умение показывать. Один слепил чайник: носик в виде головки петушка, а на крышке – курочка красуется.

-Вот такая вот, ребята, история.

 (5 слайд)

-А сейчас, посмотрите на экран, обратите на основные элементы данной росписи. При практической работе, мы с вами будем использовать эти элементы.

-Сейчас раздам вам по одному листку на парту основных элементов гжельской росписи.

Учитель вместе с учащимися проговаривают элементы:

-Сеточка, полоски, цветы

(6 -8 слайд)

-А кто заметил основной цветок гжельской росписи? Что это?

-Да! Действительно !

Учащиеся активно участвуют на уроке, слушают учителя

Да!

-Роза

М: словесный-беседа

С: компьютер, презентация, наглядный материал (основные элементы росписи)

Т: ИКТ, технология фронтального обучения

Физ.минутка.

-Предлагаю немного отдохнуть.

С неба падают снежинки,

Как на сказочной картинке,

Будем их ловить руками

И покажем дома маме.

(Дети поднимают руки над головой и делают

хватательные движения, словно ловят снежинки.)

А вокруг лежат сугробы,

Снегом замело дороги.

(Потягивания – руки в стороны.)

Не завязнуть в поле чтобы,

Поднимаем выше ноги.

(Ходьба на месте, колени высоко поднимаются.)

Учащиеся выполняют физ.минутку

Т: здоровьесберегающая технология

Самостоятельная работа с использованием полученных знаний

10 минут

 -Молодцы! Присаживайтесь.

-Пришло время-творения!

-Сейчас, я раздам вам по одному шаблону керамической тарелки на парту, представим, что она у нас керамическая. Сегодня мы  мастера с вами.

-Приготовьте, пожалуйста, гуашь и воду с кистью. Покажите посадкой вашу готовность.

-Хорошо!

-Следуя нашему плану занятия, нам нужно расписать нашу посуду.

(9 слайд)

-Класс, внимание, сейчас я включу видеофрагмент, где художник последовательно украшает росписью Гжель свою работу. У нас это- тарелка.

-Я делаю вместе с вами.

-Какие будут критерии оценивания ?

-Молодцы!

-Ну что, мы расписали нашу керамическую тарелку. Сейчас прошу убрать всё лишнее со стола. Аккуратно и тихо. Покажите посадкой, что вы готовы к дальнейшему шагу.

-Умнички!

Учащиеся расписывают тарелку гуашью вместе с учителем, опираясь на видеофрагмент.

М: словесный- беседа, практический-индивидуальная работа

С: раздаточный материал (шаблоны тарелки), гуашь, кисть, вода

Т: ИКТ (видеофрагмент этапов рисования)

Оценивание

5 минут

-Ребята, предлагаю оценить свою работу, послушайте, пожалуйста, внимательно. 

-Подпишите свою работу на обратной стороне.

-Встаньте тихо-тихо и

-Кто считает, что работа выполнена на 5, положите на первую парту третьего ряда. Аккуратно.  

-Кто считает, что работа выполнена на 4, положите на первую парту второго ряда.

-И кто считает, что  выполнил на 3, положите на первую парту третьего ряда.

-Молодцы! Прекрасная керамическая посуда у нас получилась.

Учащиеся оценивают свою работу на уроке

М: словесный- беседа

П: самоанализ «Оценка»

Рефлексия учебной деятельности

5 минут

-Поверить трудно: неужели

Всего два цвета? Чудеса!..

Вот так художники из Гжели

На снег наносят небеса!

– С каким народным промыслом мы познакомились?

– Что в нем особенного?

– Чем он вам понравился?

-Хорошо! Спасибо за занятие!

Учащиеся отвечают на вопросы учителя:

-Мы знакомились с росписью Гжель

-Я думаю, особенности в том, что роспись  только в синих оттенках

-Еще главный цветок в росписи-роза

-Используется растительный орнамент

-Напоминает зиму

-Очень красиво, нежно

М: словесный- беседа

П: «Вопрос-ответ»