Конспект занятия "Машины помощники"

            Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

           учреждение «Детский сад №18 «Гармония» ст. Подгорной»

Коррекционно-развивающее занятие для детей с ОВЗ» по теме: «Машины помощники»

Автор: воспитатель

                                                                                          Олейникова Л.А.

                                                   Пояснительная записка

Формирование у детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) элементарных математических представлений через сенсорные игры является эффективным методом развития.

Особенность такого подхода заключается в том, что дети учатся через непосредственное взаимодействие с предметами, что особенно важно, учитывая их трудности с речевым сопровождением математических операций.

Сенсорные игры помогают детям с ТНР: формировать устойчивые знания о числах и счете, развивать пространственное восприятие, учиться определять размеры, цвета и формы предметов, улучшать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию. [2]

Дошкольникам с тяжелыми нарушениями речи довольно сложно удерживать внимание на определённом виде работы длительное время. Сенсорные игры помогают снять эту сложность, так как необычные ощущения и стремление испытать их снова повышают мотивацию детей на участие в заданиях.

Кроме того педагоги довольно легко могут замаскировать образовательную задачу в сенсорной игре. Ребята с ТНР, сами не замечая того, начинают осваивать новые знания, умения и навыки, расширяют кругозор, развивают внимание и усидчивость в комфортной для себя атмосфере.

Такой подход позволяет детям не только усваивать математические понятия, но и развивать познавательные способности, внимание, память и мышление. Важно помнить, что все задания должны восприниматься ребенком как естественная часть игровой деятельности, что способствует лучшему усвоению материала и формированию устойчивого интереса к математике.

Теоретическими основами образования детей с ТНР служат многие педагогические концепции. Одна из них - концепция гуманистической педагогики, этой темы касались в своих исследованиях следующие учёные: Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А. Дистервег, А.С. Макаренко, М. Монтессори В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, П.Ф.Капретерев, Р. Штайнер, С.Т. Шацкий, Ш.А. Амонашвили. Все они выражали одну основную мысль – такие дети нуждаются в постоянном психолого-педагогическом сопровождении. У

большинства детей с ТНР нарушена память, внимание, фонематический слух. Они неправильно понимают обращенную к ним речь, и отсюда страдает весь процесс обучения. [5]

Дошкольников с ТНР довольно сложно привлечь к работе, вот почему прекрасным педагогическим средством, положительно влияющим на мотивацию, здесь выступают сенсорные игры, на которых и выстраивается вся работа в рамках данного конспекта.

Данная методическая разработка может использоваться педагогами частных и общеобразовательных дошкольных учреждений в работе с детьми с ОВЗ от 5 до 7 лет, предварительно адаптировав её под актуальные потребности конкретных воспитанников и их особенности развития.

Возрастная категория: 5 – 7 лет.

Цель: создание благоприятных условий для формирования у детей с ТНР элементарных математических представлений.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- закрепить у дошкольников навыки счёта до 10;

- повторить знание размеров «большой», «средний», «маленький»;

- закрепить знание основных геометрических фигур;

- отработать навыки пространственной ориентации;

- закреплять умение выстраивать простые последовательности;

- тренировать у детей навык решения простых арифметических задач с опорой на наглядность

Коррекционно-развивающие:

- развивать память, внимание, мышление, воображение;

- развивать познавательный интерес;

- развивать функциональную грамотность;

- развивать творческие навыки;

- развивать самостоятельность и инициативу;

- развивать мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать чувство взаимопомощи.

Образовательная область:

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Образовательные технологии: игровые, здоровьесберегающие, технология модерация, ИКТ, сенсорный пакет, сенсорная банка.

Оборудование и материалы: сенсорный пакет (внутри гель, блёстки, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), сенсорная банка (на банку натянут шарик с обрезанной ножкой, внутри банки помпошки и твёрдые шарики) , кинетический песок, три формы для печения (большая, средняя, маленькая), игрушка Маша, музыкальная колонка, клубок ниток, чайные ложки и игрушечные чашки, магнитные цифры.

Демонстрационный: круги красного и синего цвета (внутри красного сердце, внутри синего – солнце).

Ход.

(Воспитатель привлекает внимание детей, показывая им круги, приклеенные к полу).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие необычные кружки появились у нас в группе. Предлагаю вам выбрать себе один, встать рядом с ним и вместе поиграть.

Упражнение «Приветствие»

Воспитатель:  Ребята, посмотрите, на нашем ковре разложены разноцветные кружки.

Возьмите понравившийся вам круг, переверните его, и  вы поймёте, как вам нужно сегодня поприветствовать друг друга.

(На красном  круге нарисовано сердечко, на синем - солнце).

Воспитатель: У кого нарисовано сердечко – обнимите друга, у кого солнце – скажите доброе слово.

(После игры педагог обращает внимание детей нитку, петляющую по группе).

Воспитатель: Ребята, опять волшебный клубок размотался. Он приглашает нас встретиться с нежданным гостем. Хотите посмотреть, кто к нам пришёл?

Дети: Да, мы хотим!

Воспитатель: Тогда надо пройти по ниточке.

(Дети идут по ниточке, в спальне находят Машу).

Маша (аудиозапись 1): Здравствуйте, ребята! Мой друг Мишка ушёл на рыбалку, а меня попросил подготовить всё для чаепития. Одна я ничего не успеваю. Может, кто-нибудь захочет мне помочь?

Дети: Мы очень хотим помочь!

Воспитатель: Как хорошо, что вы решили помочь нашей гостье.

Этап 1.

Воспитатель: Мишка и Маша очень любят сладости. К чаю они всегда достают конфеты из вот такой необычной баночки. Давайте поможем Маше с этим заданием. Доставайте только твёрдые карамельки.

(Дети по очереди засовывают ручки в банку через натянутый на горлышко обрезанный шарик. Там они среди мягких помпошек нащупывают твёрдые шарики и достают их. Банки можно сделать индивидуальные для каждого ребёнка).

Воспитатель: Давайте посчитаем, сколько конфеток оказалось в банке.

(Дети считают, шариков 10). [6]

Воспитатель: Молодцы, ребята. Вот вы и справились с первым заданием!

Этап 2.

Воспитатель: Ещё Маша балует Мишку свежим печеньем. Предлагаю и в этот раз испечь такое. Приготовим ручки к работе. [4]

Пальчиковая игра «Тесто».

Тесто ручками помнём (сжимать и разжимать пальчики).

И печенье испечём (прихлопывать ладонями).

Серединку смажем джемом (круговые движения пальцами по ладони).

А верхушку сладким кремом (круговые движения пальцами по ладони).

И кокосовою крошкой (сыпем «крошку» пальчиками обеих рук). 2

Мы посыпем их немножко,

А потом заварим чай (пальцы «щепотью», круговые движения кистями обеих рук).

В гости друга приглашай (ладони вверх, сжимать и разжимать пальцы)

Воспитатель: Теперь помнём вот это тесто, сделаем его плоским. (кинетический песок). А потом вырежем печенье большого, среднего и маленького размера. [3]

(Дети вырезают печенье трёх размеров, называют их. Затем педагог просит сделать определённого ребёнка печенье определённого размера).

Воспитатель: Отличная работа, свежее печенье к чаепитию готово! А теперь попробуем сделать так, чтобы печенье лежало в определённой последовательности: большое, маленькое, большое, маленькое и т.д. [1]

(Дети создают последовательность по образцу педагога).

Физкультминутка.

Воспитатель: Ребята, Маша очень любит исполнять танец про медвежат для своего друга, прежде чем они садятся пить чай. Давайте и мы попробуем его станцевать. Он очень весёлый и активный.

(Дети повторяют движения за педагогом под мелодию Е. Железновой «Три медвежонка», пробуют подпевать).

Воспитатель: Прекрасно размялись! Можно продолжать помогать Маше!

Этап 3.

Воспитатель: Ребята, кроме карамелек мишка очень любит шоколадные конфеты разной формы. Эти конфетки в форме круга, квадрата, треугольника и прямоугольника.

(Педагог демонстрирует детям деревянные фигуры).

Воспитатель: Давайте аккуратно разложим их.

(Педагог раздаёт детям сенсорные пакеты. Дети перемещают внутри них нужные геометрические фигуры на нужные места).

Воспитатель: Вам нужно положить треугольник в правый верхний угол. Круг в левый нижний угол. Прямоугольник в правый нижний угол. Квадрат в левый верхний угол.

(После выполнения задания педагог может спросить нескольких ребят, какая фигура находится в том или ином углу).

Воспитатель: Вы прекрасно расположили все конфетки. Внимательно слушали мою инструкцию, всё получилось!

Этап 4.

(Педагог демонстрирует условия задач при помощи муляжей).

Воспитатель: А теперь давайте подумаем, сколько чашек и ложек нам нужно приготовить для чаепития.

1. Мишке нужно подготовить сразу две чашки чая. Одной он не напьётся. А вот Маше нужна только одна. Сколько всего чашек нужно друзьям?

(Дети собирают решение на доске при помощи магнитных цифр).

Дети: 2 + 1 =3

Ответ: Им понадобится три чашки.

2. Представим, что Маша положила на стол 5 ложек. Одна ложка случайно упала. Сколько ложек осталось на столе?

Дети:  5 – 1 = 4

Ответ: Четыре ложки осталось.

Воспитатель: Хорошая работа, ребята! Вы справились!

Маша (аудиозапись 2): Ребята, большое вам спасибо. С вашей помощью я смогла накрыть прекрасный стол.

Воспитатель: И я вас, ребята, благодарю за активность и отличную работу. Скажите, пожалуйста, какое задание сегодня вам показалось самым интересным? А какое вызвало сложности? Кому вы сегодня помогли? Что нового узнали? (Дети отвечают на вопросы). Ребята, если вам понравилось занятие, пожалуйста, помашите ручками над головой. Если не понравилось, потопайте ножками. (Дети реагируют). Очень рада вашей положительной оценке. С нетерпением жду нашего следующего занятия. А сейчас наведём порядок на столах и немного поиграем.

Список использованных ресурсов:

1. Арапова-Пискарева, Н.А. Формирование элементарных математических представлений» (2-7 лет) / Н.А. Арапова-Пискарёва. - М.: Мозаика-Синтез, 2020.

2. Гаркуша, Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Ю.Ф. Гаркуша. - М.: Сфера, 2020.

3. Крашенинников, Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5–7 лет) / Е.Е. Крашенинников. -М.: Мозаика-Синтез, 2020.

4. Нищева, Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет. Февраль-май. ФГОС / Н. В. Нищева. - М.: Детство-Пресс, 2019.

5. Нищева, Н. В. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет / Н.В. Нищева. - М.: Детство-Пресс, 2021.

6. Помораева, И. А., Позина, В. А. «Формирование элементарных математических представлений». 5-6 лет. Конспекты занятий. ФГОС / И.А. Помораева, В.А. Позина. -  М.: Мозаика-Синтез, 2020.

7. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2023.