Конспект пробного урока в 2 «Д» классе ГБОУ «Школа № 763» по Русскому языку

Департамент образования города Москвы Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт среднего профессионального образования им. К.Д. Ушинского колледж «Медведково» Конспект пробного урока  в 2 «Д» классе ГБОУ «Школа № 763» по Русскому языку (учебные предмет) Студентка ПНК д 41 ш – 13 Калашникова Татьяна  Методист Воробьева Наталья Александровна Учитель ОУ Фенухина Татьяна Владимировна Дата проведения________________ Подпись руководителя практики_____________ Подпись учителя_______________ Оценка_______________________ Москва, 2017 Тема урока: Основа слова. Тип урока:  Урок изучения нового материала. Цель урока: Формирование понятия об основе слова. Планируемые  результаты  Предметные: Знать: части слова, как они обозначаются, как их находить.  Уметь: развивать умения разбирать слово по составу, на основе  словообразовательного анализа; находить основу слова; подбирать слова к  схемам; находить и анализировать ошибки.   Метапредметные (УУД):  Личностные: Уметь проявлять творческое отношение процессу  обучения; Уметь проявлять эмоционально­ценностное отношение к  учебной проблеме. Регулятивные: Уметь прогнозировать предстоящую работу  (составлять план); Уметь оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Уметь осуществлять познавательную и  личностную рефлексию.   Познавательные: Уметь извлекать информацию из схем,  иллюстраций, текстов; Уметь находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: Уметь слушать и понимать других; Уметь  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными  задачами. Уметь адекватно использовать речевые средства для  дискуссии и аргументации своей позиции. Учебно­методическое обеспечение (средства, оборудование):  Для учителя  Учебник ОС «Начальная школа 21 века» 2 кл., 1ч.  Конспект урока. ТСО­ презентация. Раздаточный материал. Карточки для рефлексии.   Для ученика Учебник ОС «Начальная школа 21 века» 2 кл., 1ч.  Тетрадь. Дневник. Пенал. Информационные источники: Учебник ОС «Начальная школа 21 века» 2 кл., 1ч.  http://nsportal.ru/nachalnaya­shkola/russkii­yazyk/2013/07/29/urok­ russkogo­yazyka­osnova­slova­razbor­slov­po­sostavu Этап урока, время  Организационны й этап Методы, приемы М­ словесный (беседа) Проверка домашнего задания М­ словесный (беседа) Содержание урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД по каждому Оборудование ­ Учебник, тетрадь, ТСО­презентация ­Здравствуйте ребята, меня зовут Татьяна  Александровна, и сегодня я проведу у вас урок  русского языка. Проверьте свою готовность к  уроку, у вас на столах должны лежать: учебник,  тетрадь, дневник, пенал, и карточки трех цветов. ­Откройте свои рабочие тетради, запишите число  классная работа и словарь. Приветствуют учителя, проверяют  готовность к уроку. ­Какие последние слова вы изучали? Отвечают на вопрос учителя. ­Следующее слово: Автомобиль. Слайд 1.  ­Проговариваем все вместе. Проговаривают хором. ­Где ударение в данном слове? ­АвтомобИль. ­Верно. Записывайте. (Далее по аналогии с остальными словами: Что,  хорошо, ягода, иней, фамилия, собака. Слайды 2­7) ­Ребята, какое упражнение вам было задано на дом? ­Упражнение №3 на стр. 164 ­Давайте его все вместе проверим. ­Кто назовет мне слова, в которые нужно было  вставить разделительный твердый знак? ­А с разделительным мягким знаком? ­Объездил, объезд, подъезд. заданию Р ­ умение  контролировать  свою готовность к  уроку; осознание  себя как ученика.  К­умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. П­ осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в  устной и  письменной  форме.  Р­ оценка­  выделение и  осознание  учащимися того,  что уже усвоено и  что  еще нужно  усвоить, осознание Учебник, тетрадь, ТСО­презентация Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала ­Совершенно верно. Молодцы. ­Ребята, посмотрите на слайд. М­ словесный Слайд 8. (беседа) П – организацио нный (ответ с места, ответ у доски) ­На какие группы можно разделить эти знаки,  встречающиеся нам на уроках русского языка? ­Верно. Слайд 9. М – ­Какие же части слова мы знаем? словесный (работа с учебником, объяснение) ­Какая главная часть слова? ­Может ли быть слово без окончания? ­А без корня может быть слово? ­А без приставки? ­А без суффикса? ­Где стоит приставка и суффикс в слове? ­Совершенно верно. ­Ребят, а как вы считаете, какая часть в слове  является основной: окончание, или все то, что  находится до окончания? ­Ручья, льет, осенью, платьице. ­На знаки препинания  и части  слова.  ­Приставка, корень. суффикс,  окончание. ­Корень. ­Нет, потому что нулевое  окончание­ тоже окончание. ­Нет, не может. ­Может. ­Тоже может. ­Приставка до корня,  а суффикс после корня. ­То, что находится до окончания,  качества и уровня  усвоения. Л­  самостоятельное  создание способов решения проблем  творческого и  поискового  характера. Р­ целеполагание  как постановка  учебной задачи на  основе  соотнесения того,  что уже известно и усвоено  учащимися, и  того, что еще  неизвестно. Р­ планирование­  определение  последовательнос ти промежуточных целей с учетом  конечного  результата. Р­ контроль в  форме сличения  способа действия  и его результата с  заданным  эталоном с целью  обнаружения  отклонений и ­Если она является основной, то как, по­вашему она может называться? потому что там корень. Выдвигают предположения. отличий от  эталона.  Усвоение нового материала ­Часть слова без окончания­ это основа слова. И  обозначается она вот так. Слайд 10. ­Итак, какая же тема нашего сегодняшнего урока? ­Основа слова. ­Совершенно верно. ­Откройте свои учебники на стр. 165 и посмотрите  на примеры со словами лес, лесник, перелесок,  березка. (Перелесок­ участок леса, на котором не растут деревья вообще, или где растут, но в  малом количестве по сравнению с остальным  лесом). Открывают учебники. ­ЛЕС. ­ЛЕСНИК. ­ПЕРЕЛЕСОК. ­БЕРЕЗК. Слайд 11. ­Какая основа у слова лес? ­У у слова лесник? ­А какая основа у слова перелесок? ­И у слова березка какая основа? ­Совершенно верно. Основой слова березка  является БЕРЕЗК. Потому что часть слова без  окончания­ это и есть основа. ­Прочитайте про себя правило, выделенное в  рамочке внизу страницы. И попробуйте его  запомнить.  ­Теперь давайте прочитаем правило хором. М­ словесный (беседа) М­ словесный (рассказ, объяснение) П­ технический (работа с тетрадью, учебником). П­ технический (ТСО­ презентация ) Учебник, тетрадь, ТСО­презентация Р­ планирование­  определение  последовательнос ти промежуточных целей с учетом  конечного  результата. Р­ контроль в  форме сличения  способа действия  и его результата с  заданным  эталоном с целью  обнаружения  отклонений и  отличий от  эталона.  Р­ оценка­  выделение и  осознаний  учащимися того,  что уже усвоено и  что еще нужно  усвоить, осознание качества и уровня  усвоения. ­Кто попробуем повторить, не подглядывая в  учебник? (Учитель опрашивает 2­3 человек) ­Посмотрите на упражнение №1. Что необходимо в  нем сделать? ­Что нужно найти, чтобы обозначить основу слова? ­Верно. Давайте устно выполним это упражнение. ­Какая основа у слова лед? ­Почему? ­Верно. Следующее слово­ снежинка. ­Следующее слово­ вьюга. ­Метель. ­Холодный. ­Верно. Молодцы. ­А теперь давайте немного отдохнем. Читают хором. Чтобы найти основу, надо найти  окончание. Часть слова без  окончания и есть основа. ­Обозначить основу в словах. ­Окончание. ­ЛЕД. ­Потому что у слова лед нулевое  окончание. А часть слова без  окончания­ и есть основа слова. ­Основа слова­ СНЕЖИНК.  Потому что СНЕЖ –корень, ИН и  К –суффиксы, и А ­ окончание. ­Основа слова­ ВЬЮГ. Потому что  ВЬЮГ – это корень, а А –  окончание. ­Основа слова­ МЕТЕЛЬ. Корень – МЕТ, суффикс – ЕЛЬ, и нулевое  окончание. ­Основа слова­ ХОЛОДН. Корень­  ХОЛОД, суффикс­ Н, и окончание  ЫЙ. П­ (общеучебные)  поиск и выделение необходимой  информации. П­ (общеучебные)  осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в  устной и  письменной  форме.  П­ (логические) анализ объектов с  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных). П­ (постановка и  решение  проблемы) самостоятельное  создание способов решения проблем  творческого и  поискового  характера.   К­ планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками­  определение цели,  функций участников,  способов  взаимодействия. К­постановка  вопросов  ­инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации. К­умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Физминутка. Мы к плечам прижали руки,  Начинаем их вращать. Прочь усталость, лень и скука. Будем мышцы разминать. А теперь покрутим шеей, Это мы легко сумеем. Как усталые все дети Скажем «Нет» на все на свете. ­Открываем тетради, записываем упражнение №2. ­Что нужно сделать в данном упражнении? ­Верно. Кто хочет выйти к доске? Остальные  выполняют упражнение в тетради.  ­Необходимо подобрать слова к  схемам. Ученик выходит к доске. ­Первое слово у нас негромкий. Нам нужно  подобрать схему, подходящую к этому слову. Для  этого нам что нужно сделать? ­Определить части слова. ­Правильно. С чего мы начинаем? ­С корня. ­Что нужно сделать, чтобы определить корень? ­Подобрать однокоренные слова. ­Какие однокоренные слова к слову негромкий мы  можем подобрать? ­Громкоговоритель громкость,  громкоголосый, громко. ­Значит корень какой? ­Верно. Что у нас стоит перед корнем? ­ГРОМК. ­Приставка. ­У слова негромкий есть приставка? ­Есть, это приставка НЕ. ­Правильно. И что остается? ­Окончание ИЙ. ­Молодец. Какая основа у слова негромкий? ­НЕГРОМК. ­Почему? ­Потому что часть слова без  окончания­ это основа. ­Верно. Так к какой же схеме подходит наше слово? ­Именно так. Записывай слово, выделяй все его  части. ­К 3 схеме. (Далее по аналогии: Негромкий – 3 схема Коровушка – 1 схема Пришкольный – 4 схема Свинопас – 2 схема Развеселый – 3 схема Летчик – 1 схема Подсвечник – 4 схема Пчеловод – 2 схема) ­Верно. Умнички.  П­ логический (классифика ция) М­ словесный (беседа) М­ словесный (объяснение ) П­ технический (работа с ­Теперь вы поработаете в парах и первым двум  парам, которые правильно сделают задание, я  поставлю отметку.  ­Но сначала мы попробуем выполнить его вместе.  Поэтому внимательно все смотрим, чтобы понять  что нужно сделать. Слайд 12. ­Кто прочитает задание? ­Что же нам нужно сделать, чтобы найти новое  слово? ­Верно. Кто выйдет к доске? Проверка понимания нового материала Ученик читает задание. ­Нужно разобрать те слова,  которые даны в задании.  Ученик выходит к доске.  Л­  самостоятельное  создание способов решения проблем  творческого и  поискового  характера. Р­ целеполагание  как постановка  учебной задачи на  основе  соотнесения того,  что уже известно и усвоено  учащимися, и  того, что еще  неизвестно. Р­ планирование­  определение  последовательнос ти промежуточных целей с учетом  конечного Учебник, тетрадь, ТСО­ презентация, раздаточный материал раздаточным материалом) ­Итак, приставку мы должны взять из слова  ПОШЕЛ. Для этого выделим состав этого слова.  ­Какую приставку мы выписываем? ­Верно. Присаживайся.  ­Какую часть мы должны взять из следующего  слова?  ­Верно. Какое это слово?   ­Приступаем к разбору слова на состав.  ­Какой корень у слова красить?  ­Верно. Выпишем его к нашему новому слову.  ­Что же мы должны узнать теперь?  ­Из какого слова?  ­Верно. Выходи к доске.  ­Итак, какой же суффикс в слове березка?  ­Правильно. Выпишем его.  ­И что же нам осталось сделать?  ­Из какого слова?  ­Верно. Выходи к доске.  ­Какое окончание в слове речка?  ­Молодец. Выписывай его к нашему слову. ­Ребята, а зная окончание, мы теперь что с вами  Ученик определяет состав слова.  ­ Приставку ПО.  ­Корень.  ­Красить. Ученик выполняет задание.  ­КРАС. Ученик выполняет задание.  ­Суффикс.  ­Из слова березка.  Ученик выполняет разбор слова по  составу. ­Суффикс К.  Ученик выполняет задание.  ­Найти окончание.  ­Из слова речка.  Ученик выходит к доске. ­Окончание А.  результата. Р­ контроль в  форме сличения  способа действия  и его результата с  заданным  эталоном с целью  обнаружения  отклонений и  отличий от  эталона.  Р­ оценка­  выделение и  осознаний  учащимися того,  что уже усвоено и  что еще нужно  усвоить, осознание качества и уровня  усвоения. П­ (общеучебные)  поиск и выделение необходимой  информации. П­ (общеучебные)  осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в  устной и  письменной  форме.  П­ (логические) анализ объектов с можем выделить?  ­Итак ребята, какое слово у нас получилось?  ­Давайте проверим, так ли это. Слайд 13.  ­Основу слова. ­Покраска.  ­Теперь вы самостоятельно в парах выполните  такое же задание. Кто все сделает, поднимите руку (учитель раздает задания на листочках,  приложение 1).  Самостоятельно выполняют  задание. Слайд 14. Учитель опрашивает учеников. В парах должны получиться слова: подарки,  рассказчик, походка, оценка, подружка,  прогулка.  ­Ребята, а теперь вернемся к учебнику. Упражнение 3. И сейчас каждый из вас сможет немного побыть  учителем и проверить, правильно ли разобраны по  составу данные слова.  ­Посмотрите на первое слово. Как мы проверим,  правильно ли обозначен корень?  ­Верно. Какие? М­ словесный (беседа) П­ технический (использова ние презентации ) П­ технический ­А книжечка подходит? ­Найдем однокоренные слова.  ­Книга, книголюб, книговед  (книжечка, книжный, книжонка).  ­Да. Потому что это один и тот же  корень. Г и Ж чередуются в корне  слова.  (работа с тетрадью/ учебником)  Закрепление нового ­Верно. Значит какой корень будет у этого слова?  ­КНИГ.  ­Правильно. А кто мне напомнит, как определить  окончание?  ­Чтобы найти окончание, надо  изменить форму слова (книга,  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных). П­ (постановка и  решение  проблемы) самостоятельное  создание способов решения проблем  творческого и  поискового  характера.   К­ планирование  учебного  сотрудничества с  учителем и  сверстниками­  определение цели,  функций  участников,  способов  взаимодействия. К­постановка  вопросов  ­инициативное  сотрудничество в  поиске и сборе  информации. К­умение с  достаточной  полнотой и точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Учебник, тетрадь материала ­Значит какое окончание?  книге, книги). ­ Буква И.  ­Верно. А основа в данном слове правильно  выделена?  ­Да.  ­Потому что часть слова без  окончания­ это основа.  ­Что слово КНИГИ разобрано  правильно.  ­Почему?  ­Какой вывод мы можем сделать?  ­Правильно. Теперь посмотрим на следующее слово (выполняется по аналогии с предыдущим  словом). (Если остается время, выполняем упражнение  4.) ­Кто прочитает нам всем, что необходимо  выполнить в задании 4.  ­Что мы должны с вами знать, чтобы выделить  основу?  ­Окончание. ­Почему? ­Потому что часть слова без  окончания­ это основа.  ­Правильно. Давайте разберем с вами слова,  выделенные жирным. Какое окончание будет у  слова ЗИМА?  ­Значит основа слова ЗИМА?  ­Верно. Следующее слово.  ­Правильно. Следующее.  ­Окончание –А.  ­ЗИМ.  ­Небу. Окончание­ буква У, основа слова­ НЕБ.  ­Землю. Окончание­ буква Ю,  основа слова­ ЗЕМЛ. ­Ребята, а посмотрите на следующее слово. Какая  это часть речи? ­Верно. Какой корень будет в этом слове?  ­Правильно. А «ИМ» это что, как вы думаете? ­Именно так. Значит основа слова какая?  ­Молодцы. Следующее слово?  ­Разбери слово по составу.  ­Умничка. Верно. Следующе. ­Верно. Дальше.  ­Следующее.  ­И последнее слово.  ­Молодцы. Теперь самостоятельно выполняем это  ­Прилагательное.  ­Корень­ СВЕЖ.  ­Окончание.  ­СВЕЖ.  ­Пушистым.  ­Корень – ПУШ, Суффикс­ ИСТ, Окончание­ ЫМ.  Основа слова­ ПУШИСТ.  ­Снегом. Корень­ СНЕГ,  Окончание­ ОМ,  Основа слова­ СНЕГ.  ­Поля.  Корень­ ПОЛ, Окончание­ Я, Основа слова­ ПОЛ.  ­Пригорки. Приставка­ ПРИ,  Корень­ ГОР, Суффикс­ К, Окончание­ И,  Основа слова­ ПРИГОРК.  ­Льдом (льдинка).  Корень­ ЛЬД,  Окончание­ ОМ,  Основа слова­ ЛЬД.  П­  структурирование  знаний. Р­  предвосхищение  результата и  уровня усвоения  знаний, его  временных упражнение в тетради. Выделяем окончание и  основу слова в тех словах, которые мы с вами  разбирали (выделенные жирным).  Самостоятельно выполняют  задание.  характеристик. М­ словесный (беседа/ объяснение) Информация о домашнем задании, инструктаж его выполнения М­ словесный (беседа) ­Ребята, а упражнение 5 вы выполните дома. Но  сейчас давайте вместе его обсудим. Сколько слов  вам нужно будет придумать, посчитайте.  ­Три. Верно. Приведите мне пример слова, в котором есть только корень?  ­Лед, мороз, торт, лес и т.д. ­А какие слова вы знаете, в которых есть корень и  суффикс? ­Грибок, слоник и т.д. ­А теперь самое сложное. Слова с корнем,  приставкой и суффиксом.  ­Поплавок, подоконник и т.д.  ­Так вот дома придумайте свои слова, и выделите  составы  слов. ­Итак ребята, с каким новым понятием вы  познакомились на сегодняшнем уроке? ­Что такое основа слова? Отвечают на вопросы учителя.  ­Основа слова­это часть слова без  окончания.  ­Окончание это изменяемая или неизменяемая часть слова?  ­Изменяемая.  ­А что нужно сделать, чтобы найти корень?  ­Где стоит приставка? ­А суффикс? ­Совершенно верно.  ­Подобрать однокоренные слова.  ­До корня. ­После корня. Подведение итогов  ­Как вы считаете, что сегодня на уроке вам  Отвечают на вопросы учителя. Р­ оценка­  выделение и  осознание  учащимися того,  что уже усвоено и  что еще нужно  усвоить, осознание качества и уровня  усвоения. П­ осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в  устной и  письменной  форме. П­ рефлексия  способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности. К­умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  Учебник, тетрадь, дневник удалось? ­Над чем еще нужно поработать? ­Какое упражнение было самое сложное? ­Какое задание больше запомнилось? ­Мне очень понравилось как вы работали над  заданием... ­Сейчас я предлагаю оценить вам свою работу на  уроке. У вас на столах лежат карточки трех цветов. Слайд 15. ­Поднимите зеленую карточку, если вам все было  понятно и все получилось, желтую­ если не все  понятно, и кое над чем еще нужно поработать, и  красную­ если совсем ничего не получилось на  сегодняшнем уроке.  ­Я очень рада, что у всех все получилось. ­Спасибо, урок окончен! соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Оценивают свою работу на уроке.  Карточки для рефлексии, ТСО­ презентация