Конспект пробного урока в 3 «В» классе ГБОУ «Школа № 763» по Литературному чтению

Департамент образования города Москвы Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт среднего профессионального образования им. К.Д. Ушинского колледж «Медведково» Конспект пробного урока  в 3 «В» классе ГБОУ «Школа № 763» по Литературному чтению (учебные предмет) Студентка ПНК д 41 ш – 13 Калашникова Татьяна  Методист Воробьева Наталья Александровна Учитель ОУ Попрыгина Ирина Николаевна  Дата проведения________________ Подпись руководителя практики_____________ Подпись учителя_______________ Оценка_______________________ Москва, 2017 Тема урока: Леонид Пантелеев «Честное слово». Тип урока: Комбинированный. Цель урока: Формирование понятия о произведении Леонида Пантелеева  «Честное слово».  Планируемые  результаты  Предметные: Знать: сюжет рассказа «Честное слово» Уметь: объяснять поступки героев и своё отношение к ним, анализировать,  сравнивать и делать осознанный выбор, аргументировать свою точку зрения,  выразительно и осознанно читать произведение «Честное слово».  Метапредметные: Личностные: Уметь оценивать поступки героев рассказа, жизненные  ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; Уметь высказывать свое отношение к героям прочитанного рассказа, к их поступкам. Регулятивные: Уметь определять и формулировать с помощью учителя цель  деятельности на уроке; Уметь высказывать свое предположение на основе  работы с текстом рассказа и дополнительными источниками; Уметь  планировать свои действия. Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; Уметь  находить ответы на вопросы; Уметь составлять ответы на вопросы; Уметь  устанавливать причинно­следственную связь. Коммуникативные: Уметь слушать и понимать других; Уметь строить  речевое высказывание; Уметь совместно договариваться о правилах общения  и поведение в соответствии с поставленными задачами; Уметь оформлять  свои мысли в устной речи. Учебно­методическое обеспечение (средства, оборудование):  Для учителя:  Учебник ОС «Начальная школа XXI века» литературное чтение 3кл, 2 ч. Рабочая тетрадь ОС «Начальная школа XXI века» литературное чтение 3кл,  2ч. Конспект урока. Презентация.  Раздаточный материал: образ героя.  Для ученика:  Учебник ОС «Начальная школа XXI века» литературное чтение 3кл, 2 ч. Рабочая тетрадь ОС «Начальная школа XXI века» литературное чтение 3кл,  2ч. Пенал. Дневник. Информационные источники: https://doc4web.ru/literatura/konspekt­uroka­po­literaturnomu­chteniyu­v­ klasse­leonid­pantele.html http://nsportal.ru/nachalnaya­shkola/chtenie/2014/01/24/urok­literaturnogo­ chteniya­3­klass­l­panteleev­chestnoe­slovo http://mejaju.ru/bank­electr­doc/55946­konspekt­uroka­po­literaturnomu­ chteniyu­v­3­klasse­leonid­panteleev­chestnoe­slovo.html Этап урока, время  Методы, приемы Организационн ый этап М – словесный (беседа) Изучение нового материала, формирование умений Подготовка к первичному восприятию текста  П­ технически й (работа с презентаци ей) М – словесный (беседа) П – организаци онный (ответ с места) М – словесный (рассказ) М­ наглядный (демонстра ция слайдов) П­ технически й (работа с учебником) М – Оборудование ­ Презентация, учебник Содержание урока Деятельность учителя Деятельность учащихся ­ Здравствуйте ребята, меня зовут Татьяна  Александровна, и сегодня я проведу у вас урок  литературного чтения.  Проверьте свою  готовность к уроку, у вас на парте должны  лежать: учебник, пенал, дневник. ­Ребята, чтобы узнать о чем сегодня пойдет  речь на уроке, вам необходимо будет отгадать  ребус. Кто первый отгадает, поднимает руку.  Слайд 2. ­Верно. Слайд 3.    ­Как вы понимаете это слово? ­А что значит «честное слово», как вы думаете? ­Сегодня на уроке мы узнаем так это или нет,  прочитав произведение Леонида Пантелеева  «Честное слово».  Слайд 4.  ­Но перед тем как прочитать его, мы узнаем  немного об авторе этого произведения. Слайд 5.  Приветствуют учителя,  проверяют готовность к уроку.  ­Честь. Отвечают на вопросы учителя.  Знакомятся с биографией  УУД по каждому заданию Р ­ умение  контролировать  свою готовность  к уроку. К­умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Р­ оценка­  выделение и  осознание  учащимися того,  что уже усвоено  и что  еще нужно усвоить,  осознание  качества и  уровня усвоения. Л­  самостоятельное создание  способов  решения  проблем  творческого и словесный (объяснени е) М – практическ ий (чтение текста) автора.  Леонид Пантелеев – это вымышленное  литературное имя, которым писатель  подписывал свои произведения. настоящее имя  ­  Алексей Иванович Еремеев родился он 9  августа 1908 в Петербурге.  Его отец был героем войны, а мать происходила из купеческой семьи. В детстве она оказала  сильное влияние на будущего писателя. В их  семье было трое детей — Алёша, Вася и Ляля. Слайд 6. Маме было очень тяжело справиться с  хозяйством и воспитанием детей, поэтому  Алексей помогал каждому из них. Он был очень добрым и отзывчивым мальчиком. В детстве домашние звали Алексея «книжным  шкафом» за его любовь к чтению. В 9 лет он  начал сочинять стихи, пьесы и приключенческие рассказы.  Слайд 7. Всю жизнь Алексей Иванович увлекался  кинематографом, поэтому он был очень  впечатлительным и творческим человеком.  Но после революции в его жизни всё  изменилось. Он потерял связь с семьей и попал  в школу беспризорных детей. Когда Алексей  окончил эту школу, он написал о ней повесть ­  «Республика ШКиД».  Слайд 8. Эта книга о таких же беспризорных детях,  каким был он. Многим писателям эта повесть  очень понравилась, но несмотря на то, Алексею  поискового  характера. Р­ целеполагание как постановка  учебной задачи  на основе  соотнесения  того, что уже  известно и  усвоено  учащимися, и  того, что еще  неизвестно. Р­ планирование­ определение  последовательно сти  промежуточных  целей с учетом  конечного  результата. Р­ контроль в  форме сличения  способа  действия и его  результата с  заданным  эталоном с  целью  обнаружения  отклонений и  отличий от  эталона.  Р­ оценка­  выделение и  осознаний  учащимися того,  что уже усвоено  и что еще нужно  усвоить, не удалось окончить ни одно высшее учебное  заведение.  Благодаря своей любознательности, он не  потерял интерес к литературе. Слайд 9.  Леонид Пантелеев написал рассказы: «Трус»,  «Честное слово», «Буква Ты» и многие другие  произведения, в которых он показал хорошие  поступки детей.  Леонид Пантелеев – замечательный автор  многих великолепных произведений, которые  отличаются большой чуткостью. Слайд 10.   Это такие произведения, как: «Ленька  Пантелеев», «Две лягушки», «Большая стирка», «Рассказы о Белочке и Тамарочке», «Часы»,  «Маленькие мечтатели» и многое другое.  ­Ребят, а как вы думаете, можно ли забирать  свои слова назад или не выполнять обещаний,  если ты дал честное слово?  ­Давайте узнаем, сдержал ли свое честное слово мальчик из рассказа Леонида Пантелеева.  Откройте свои учебники на стр. 101.  Слайд 11.  Чтение по очереди 1 части рассказа.  Слайд 12. Отвечают на вопросы учителя.  ­От имени рассказчика. ­В саду.  ­От чьего имени идет повествование?  ­У него был нос в веснушках,  осознание  качества и  уровня усвоения. П­  (общеучебные)   поиск и  выделение  необходимой  информации. П­  (общеучебные)   осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в  устной и  письменной  форме.  П­ (логические) анализ объектов  с целью  выделения  признаков  (существенных,  несущественных) . П­ (постановка и решение  проблемы) самостоятельное создание  способов  решения  проблем  творческого и  поискового  характера.   К­ планирование  учебного  Чтение текста детьми и сотрудничества с учителем и  сверстниками­  определение  цели, функций  участников,  способов  взаимодействия. К­постановка  вопросов  ­инициативное  сотрудничество  в поиске и сборе  информации. К­умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. анализ произведения ­Где происходит действие?  ­Каким рассказчик изобразил мальчика?   Найдите описание в тексте.  коротенькие штанишки, которые держались не на ремешке, а на  лямочках, которые  перекидываются через плечи и  застегиваются где­то на животе.  ­Нет, это обычный мальчик в  простой одежде. И он не похож  на героя.  ­Судя по описанию, этот мальчик похож на  героя?  ­Он пришел в сад чтобы  погулять, поиграть.  ­Как мальчик оказался в саду?  ­А зачем в сад пришел рассказчик? ­В саду стало темнеть. И что услышал  рассказчик? ­Почему рассказчик быстро шел? ­Он торопился, но почему вдруг  остановился? ­Что он увидел за кустами? ­Почитать книгу.  ­Рассказчик услышал как за  деревьями зазвенел колокольчик сторожа. Сад закрывался на  ночь, и поэтому рассказчик  заторопился к выходу.  ­Боялся что садик закроется.  ­Услышал что за кустами кто­то плачет.  ­Сторожку, рядом с которой  стоял маленький мальчик лет  семи или восьми. ­Он стоял опустив голову и  громко плакал.  ­Он играл с ребятами в войну и  его поставили часовым на посту, и сказали ждать пока они не  придут и не сменят его.  ­Как выглядел мальчик в этот момент? ­Потому что он дал честное ­Почему мальчик стоял в этом месте?  слово.  ­Почему же мальчик не мог просто  убежать? ­Но ведь на самом деле нет никакого  порохового склада, который сторожит  мальчик. Это обычна сторожка. Почему же  не пойти домой, ведь уже давно стемнело? ­Рассказчик сопереживает мальчику или  нет? Докажите.  ­Пусть это игра, но мальчик дал  настоящее честное слово.  ­Да, он не уходит домой и не  бросает мальчика одного. Он не  говорит что это все глупости, а  понимает что честное слово  нарушать нельзя. Он начал  задумываться, как можно  помочь мальчику.  ­Он решил заменить мальчика на посту.  ­Потому что сменить на посту  может только военный.  ­Как рассказчик решил помочь мальчику? ­Почему этого не получилось сделать? ­Давайте узнаем что же произошло дальше.  Чтение 2 части рассказа.  Несолоно хлебавши­ значит вернуться ни с чем, безрезультатно. Околыш­ ободок головного убора,  ­У ворот сада.  ­Боялся что сторож закроет  ворота сада, и поэтому не облегающий голову. Слайд 13. ­Где встал рассказчик? ­Зачем он это сделал? ­Удалось ли рассказчику встретить  подходящего человека? ­Чему обрадовался рассказчик? уходил далеко. Он высматривал  в толпе прохожих какого­нибудь военного человека.  ­Не сразу, но удалось. ­Тому, что увидел на  трамвайной остановке  командирскую фуражку с синим кавалерийским околышем.  ­Потому что он военный человек и привык помогать людям.  ­Почему майор не уехал на трамвае. а остался и выслушал в чем дело?  ­Наоборот, он поспешил сразу  же помочь мальчику.  ­Майору эта ситуация показалась смешной или  же наоборот?  ­Давайте узнаем что произошло дальше.  Чтение 3 части рассказа.  Слайд 14. ­Что случилось когда майор и рассказчик  подошли к саду? ­Что они сказали сторожу? ­Сторож собирался закрывать  сад и вешал замок на ворота.  ­Попросили его несколько  минут подождать, потому что в  саду остался мальчик. ­Нет, в темноте они с трудом  отыскали белую сторожку.  ­Стоял на том же месте и тихо  плакал.  ­Взрослые сразу же нашли мальчика? ­Выпрямился, вытянулся и стал на несколько сантиметров выше. ­Да, потому что он военный.  ­Они втроем расхохотались.  ­Да, он не бросил мальчика, не  остался равнодушным.  ­Мальчик дал честное слово что  не уйдет, поэтому он стоял бы  всю ночь. ­Чтобы люди верили, доверяли  друг другу, уважали,  рассчитывали на поддержку и  помощь. ­Нет, лучше честно признаться,  но зря своего обещания не  давать.  ­Как выглядел мальчик? ­Как повел себя мальчик, увидев  командира? ­Верно. Обратите внимание как серьезно  отнесся к мальчику командир.  ­Оставил ли мальчик пост по приказу  майора? Почему? ­Что случилось потом?  ­Верно. Майор побежал на трамвайную  остановку, мальчик отправился домой, а  рассказчик потом еще очень долго  вспоминал мальчика, и был рад что  познакомился с ним.  ­Хороший поступок совершил рассказчик? ­Как вы думаете, если рассказчик не  вернулся бы, мальчик ушел или же остался  стоять всю ночь? ­Почему нужно держать свое честное  слово? ­А если вы не уверены в себе, надо ли  давать обещания? Определение идейной направленности произведения Слайд 15. ­А теперь вернемся к вопросу, который я  задавала в самом начале рассказа. Похож ли сейчас мальчик на героя? можно ли его  поступок считать героическим? ­Да, потому что это мальчик с  силой воли, он не испугался  темноты и не нарушил своего  честного слова. Ведь он еще  совсем маленький, а уже такой  смелый.  ­Такими, как мальчик из  рассказа.  ­Так какими могут быть люди,  совершающие героические поступки? ­Совершенно верно. Не смотря на то что он  устал, на темноту, на то что он был совсем  один, мальчик не испугался, а продолжал  держать свое честное слово. ­Можно сказать об этом мальчике что он  настоящий человек?  ­Так какая же главная мысль рассказа  «Честное слово»? ­Да! Потому что это мальчик,  верный своему честному слову.  ­Главная мысль рассказа­ что в  жизни надо быть честным и  верным своим обещаниям.  ­Жизнь будет счастливее, если  все будут верны своему слову. ­Настоящий человек верен  своему слову. Отвечают на вопросы учителя.  ­Какие чувства  и мысли вызвал у вас этот  рассказ? Самостоятельно выполняют  задание.  ­Что в рассказе показалось самым  интересным и волнующим? ­Над чем заставил задуматься рассказ? Учитель опрашивает нескольких детей. ­Ребята, а теперь я предлагаю каждому из  вас еще раз описать мальчика и поработать  над его образом. Подпишите сверху  фамилию и имя, и очень внимательно  читайте каждое задание. Учитель раздает задание, опрашивает  нескольких детей. Приложение 1. ­«Честное слово». (Если остается время, работа с рабочей  тетрадью) ­Леонид Пантелеев.    Отвечают на вопросы учителя. ­ Ребята, с каким произведением вы  познакомились на сегодняшнем уроке? ­Как зовут автора этого произведения? ­Кто главный герой? Какова основная  мысль? П­ технически й (работа с раздаточны м материало м) П – организаци онный (ответ с места) Закрепление, систематизация , применение знаний и умений   М – словесный (беседа) П – Подведение итогов урока организаци онный (ответ с места) ­Подумайте, чему каждый из вас сегодня  научился? Что подчеркнул для себя из  сегодняшнего урока? ­Теперь я вам предлагаю продолжить  любую из этих фраз. Слайд 16.  Презентация, раздаточный материал, рабочая тетрадь.  Презентация. Л­  самостоятельное создание  способов  решения  проблем  творческого и  поискового  характера. Р­ оценка­  выделение и  осознание  учащимися того,  что уже усвоено  и что еще нужно  усвоить,  осознание  качества и  уровня усвоения. П­  (общеучебные)  структурировани е знаний. П­  (общеучебные)   осознанное и  произвольное  построение  речевого Мне было  интересно… Я понял, что … Мне захотелось … Урок дал мне для жизни … Трудно было … Я почувствовал … Я научился … ­Я очень рада что каждый из вас вынес для  себя  урок из сегодняшнего рассказа. ­Откройте свои дневники, запишите  домашнее задание. Рабочая тетрадь, №3,4.    ­Спасибо, урок окончен! Записывают домашнее задание. высказывания в  устной и  письменной  форме. П­  (общеучебные)   рефлексия  способов и  условий  действия,  контроль и  оценка процесса  и результатов  деятельности. ­ М – словесный (беседа) Информация о домашнем задании