Конспект пробного урока в 4 «Б» классе ГБОУ «Школа № 763» по Литературному чтению

Департамент образования города Москвы Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт среднего профессионального образования им. К.Д. Ушинского колледж «Медведково» Конспект пробного урока  в 4 «Б» классе ГБОУ «Школа № 763» по Литературному чтению (учебные предмет) Студентка ПНК д 41 ш – 13 Калашникова Татьяна  Методист Воробьева Наталья Александровна Учитель ОУ Угарова Наталья Евгеньевна Дата проведения________________ Подпись методиста_____________ Подпись учителя_______________ Оценка_______________________ Тема урока: Виктор Гюго «Козетта». Москва, 2016 Тип урока:  Урок формирования и совершенствования умений и навыков. Цель урока:  Формирование понятия о произведении Виктора Гюго  «Козетта». Планируемые  результаты  Предметные: Знать: основные этапы жизни Виктора Гюго; произведение «Козетта»; новые  слова. Уметь: осознанно пересказывать текст; объяснять поступки героев;  высказывать свое мнение о них; соотносить эти поступки с нравственными  нормами  Метапредметные (УУД):  Личностные: Уметь давать характеристику героям и их поступкам. Регулятивные: Уметь осуществлять действие по образцу; Уметь соотносить  цель и результат, контролировать процесс деятельности; Уметь анализировать и обобщать. Познавательные: Уметь осмысленно читать текст; Уметь находить и  выделять необходимую информацию в тексте; Уметь работать с  предложенными схемами, опираясь на прочитанный текст. Коммуникативные: Уметь слышать и слушать учителя, одноклассника;  Уметь вести устный диалог; Уметь читать по ролям; Уметь сотрудничать с  другими людьми в решении учебных задач; Уметь оценивать себя, работу  других учеников. Учебно­методическое обеспечение (средства, оборудование):  Для учителя  Конспект урока. Учебник «Начальная школа 21 века» 4 класс, 1 часть. Рабочая тетрадь «Начальная школа 21 века» 4 класс. Презентация. Карточки для рефлексии.  Для ученика Учебник «Начальная школа 21 века» 4 класс, 1 часть. Рабочая тетрадь «Начальная школа 21 века» 4 класс. Пенал. Дневник. Информационные источники: Учебник «Начальная школа 21 века» 4 класс, 1 часть. https://kopilkaurokov.ru/literatura/uroki/konspiekt­uroka­litieratury Содержание урока Этап урока, время  Методы, приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Организационн ый этап М­ словесный (беседа) ­Здравствуйте ребята, меня зовут  Татьяна Александровна, проверьте свою готовность к уроку, у вас на  столах должны лежать учебник,  рабочая тетрадь и карточки трех  цветов. Приветствуют учителя, проверяют  готовность к уроку. Подготовка к активному и сознательному закреплению материала словесный (беседа) М­ П­ организаци онный (ответ с места / у доски) П­ ­Ребята, каких зарубежных  авторов вы знаете?  ­Какие произведения этих авторов  вам известны? Отвечают на вопросы учителя. ­Что это за произведения ? ­Сказки. ­А только ли сказки писали? ­Нет. технически й(презента ­Скажите мне, какое произведение  вы изучали на прошлом уроке? ­«Козетта». ция) ­А как полностью называется  данное произведение? ­Кто автор? ­«Отверженные». ­Виктор Гюго. ­Верно. Автором «Козетты»  является Виктор Гюго, известный  во всем мире французский  писатель. Слайд 1. ­Виктор Мари Гюго­ родился 26  февраля 1802 г. Его отец был  Оборудование ­ Презентация УУД по каждому заданию К­ планирование  учебного  сотрудничества с учителем и  сверстниками. К­умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. П­  (общеучебные) осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в  устной и  письменной  форме.  Р­ оценка­  выделение и  осознание  учащимися того,  что уже усвоено  и что  еще нужно усвоить,  осознание качества и  уровня усвоения. Л­  самостоятельное создание  способов  решения  проблем  творческого и  поискового  характера. высокопоставленный  военнослужащий, поэтому будучи  ребенком, Гюго успел побывать во  многих странах, что в дальнейшем  отразится в его произведениях. Слайд 2. ­Заниматься литературой и  сочинять стихи Гюго начал в 14  лет. И уже в 19 лет вышел его  первый сборник стихотворений, и с этого момента он решил навсегда  связать свою жизнь с литературой. Слайд 3. ­Позднее Гюго станет членом  Французской Академии за вклад и  заслуги в области литературы. И  до сих пор, спустя более двухсот  лет, Гюго считается одним из  величайших литераторов всего  мира. Слайд 4. ­В своих произведениях Гюго  всегда рассказывает о борьбе  добра и зла, о справедливости.  Роман «Отверженные» ­ это  произведение о любви,  милосердии, торжестве добра над  злом. Но поскольку роман этот  очень большой, вы знакомитесь  только с отрывком из этого  романа, который рассказывает о  жизни маленькой девочки Козетты. ­Итак ребят, посмотрите на слайд. ­Описывается семья Тенардье, их характер и  Л­  словесный (беседа) М­ П­ Закрепление нового материала организаци онный (ответ с места / у доски) Слайд 5. нрав. ­О чем говорится во второй главе? ­Прочитай из учебника тот  отрывок, где описывается  господин Тенардье (стр. 126) П­ технически й( презента ция) П­ технически й(работа с учебником) П­ технически й (рабочая тетрадь) ­Кто дополнит? ­Семинария – это учебное заведение, где  готовят служителей церкви. ­Ребят, что такое семинария? (Давайте узнаем что это такое на  стр 141.) ­Верно. ­Еще есть что добавить к описанию Тенардье? ­Лицемерие­это поведение, прикрывающее  неискренние злонамеренные поступки  притворным чистосердечием. ­Верно. Ребят, как вы понимаете,  что такое лицемерие? (141) ­Нет, еще не все. Презентация, учебник, рабочая тетрадь самостоятельное создание  способов  решения  проблем  творческого и  поискового  характера. Р­ целеполагание как постановка  учебной задачи  на основе  соотнесения  того, что уже  известно и  усвоено  учащимися, и  того, что еще  неизвестно. Р­ планирование­ определение  последовательно сти  промежуточных  целей с учетом  конечного  результата. Р­ контроль в  форме сличения  способа  действия и его  результата с  заданным  эталоном с  целью  обнаружения  отклонений и  отличий от  эталона.  Р­ оценка­  выделение и Отвечают на вопрос учителя. ­Верно.  ­Все мы пересказали? Посмотрите  на стр. 127. ­Верно. Молодцы. А какой же была госпожа Тенардье? ­Обоснуй свой ответ, прочитав  описание госпожи Тенардье из  учебника. ­Кто дополнит ответ? осознаний  учащимися того,  что уже усвоено  и что еще нужно  усвоить,  осознание  качества и  уровня усвоения. П­  (общеучебные)   поиск и  выделение  необходимой  информации. П­  (общеучебные)   осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в  устной и  письменной  форме.  П­ (логические) анализ объектов  с целью  выделения  признаков  (существенных,  несущественных) . П­ (постановка и решение  проблемы) самостоятельное создание  способов  решения  проблем  творческого и поискового  характера.   К­ планирование  учебного  сотрудничества с учителем и  сверстниками­  определение  цели, функций  участников,  способов  взаимодействия. К­постановка  вопросов  ­инициативное  сотрудничество  в поиске и сборе  информации. К­умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. ­Да. ­Мышонок в услужении у слона. Отвечают на вопрос учителя. ­Совершенно верно.  ­Упоминается ли в этой главе  Козетта? ­Как ее называет автор? ­Какое отношение у семьи  Тенардье к Козетте? ­Докажите мне это, прочитав  отрывок из учебника, где  говорится об отношении к Козетте  (стр. 129) ­Верно, молодцы. ­Откройте свои рабочие тетради на стр.65 и самостоятельно  выполните задание №1. ­Итак, кого же вы узнали в первом  описании?  Выполняют задание №1. ­Госпожу Тенардье. ­Господина Тенардье. ­Верно. А во втором? ­Про Козетту. ­Верно. Ну и последнее описание  про кого? ­В третьей главе говорится о том, что в  харчевне Тенардье остановились четыре  путешественника. И одному из них  необходимо было напоить свою лошадь  водой. К этому моменту вода в кадке  закончилась, и Козетте пришлось соврать, что она уже поила лошадь. Но торговец ей не  поверил и Тенардье отправила Козетту на  родник за водой. ­Чтобы Тенардье не ругалась на нее. ­Потому что уже наступила ночь и на улице  было темно. ­Именно так, молодцы. Слайд 6. ­Кто мне скажет, о чем говорится  в третьей главе? ­Как вы думаете, зачем Козетта  соврала что поила лошадь? ­Почему девочка боялась пойти на  родник?   ­Давайте с вами прочитаем  отрывок, когда один из торговцев  пришел спросить, почему лошадь  не поена. на стр. 131. (можно по  ролям) ­Молодцы. Слайд 7. ­Ребят, о чем говорится в 4 главе? ­Прочитайте отрывок, в котором  описываются чувства и мысли  Козетты, когда она рассматривает  куклу.  ­В 4 главе говорится о том, как Козетта  пошла к роднику набирать воду. И  остановилась посмотреть на куклу в  магазине. ­Почему Козетта поняла что ее  отделяет «пропасть» от этой  куклы? ­Верно. Давайте снова вернемся к  рабочим тетрадкам.  Самостоятельно выполните  упражнение №3. Слайд 8. ­Итак, ребят, о чем же говорится в  заключительной, пятой главе? ­Потому что она хотела быть похожа на нее;  потому что у нее не было денег чтобы купить эту куклу. Выполняют упражнение. ­Почему же Козетта не испугалась  незнакомца? ­В этой главе описывается страх девочки,  когда она шла по дороге к роднику. Но  наказаний Тенардье она боялась больше, и  поэтому ей пришлось перебороть себя и ­Давайте с вами прочитаем тот  момент, когда Козетта заплакала  от усталости и ей на помощь  пришел незнакомец.  дойти до родника. Но после того как Козетта набрала воду, она поняла на сколько сильно  устала, и захотела немного отдохнуть. Но  страх от того, что госпожа Тенардье будет  ругаться на нее за долгое отсутствие заставил ее собраться с силами и пойти. Но от  усталости и страха одновременно девочка  заплакала. И в этот момент ей на помощь  пришел незнакомец, который взял ведро у  девочки и пошел вместе с ней.  ­Потому что она слышала предупреждающий  голос инстинкта и доверилась неизвестному  мужчине. (Если останется время,  можно записать на доске  словесный (беседа) М­ П­ Подведение итогов логический (обобщение ) прилагательные, относящиеся  к Козетте и Тенардье). ­Ребята, что автор хотел сказать  этим произведением? ­Как вы думаете, какой была бы  Козетта, если бы к ней относились  иначе? ­Какую проблему поднимает автор в данном произведении? ­Получилось ли у Гюго раскрыть  проблему милосердия и  сострадания? ­Чему хотел научить нас автор? ­Какие чувства вы испытываете к  героине? ­Он хотел вызвать сочувственно отношение к  таким же несчастным детям, как Козетта. ­Как бы вы хотели, чтобы  сложилась дальнейшая судьба  Козетты?  Выдвигают предположения. Отвечают на вопросы учителя. ­С какими новыми словами вы  познакомились в данном  произведении? ­Ребята, а сейчас я вам предлагаю  оценить свою работу на уроке. ­У вас на столах лежат карточки  трех цветов. ­Если вам все было понятно, у вас  все получилось, и вы считаете что  активно работали на уроке,  К­умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Р­ оценка­  выделение и  осознание  учащимися того,  что уже усвоено  и что еще нужно  усвоить,  осознание  качества и  уровня усвоения. П­  (общеучебные)  структурировани е знаний. П­  (общеучебные)   осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в  Карточки для рефлексии поднимите зеленую карточку. ­Если вам было не все понятно, вы  допускали ошибки, и былине очень активны на уроке, то поднимите  желтую карточку. ­Если совсем ничего не понятно,  ничего не получилось и вы собой  недовольны, то поднимите  красную карточку. ­Я рада что все подняли зеленые  карточки. С вами было очень  приятно работать на уроке. Отвечают на вопросы учителя. Осуществляют рефлексию. устной и  письменной  форме. П­  (общеучебные)   рефлексия  способов и  условий  действия,  контроль и  оценка процесса  и результатов  деятельности.