Конспект урока окружающего мира

1 Предмет: Окружающий мир Класс: 2А класс Тип урока: ознакомление с новым материалом Тема урока: «Как защищаются животные» Цель урока: закрепить знания о различных группах животных; познакомить с разными способами защиты животных от   врагов,   развивать   умение   анализировать,   сравнивать;   воспитывать   любовь   к   живой   природе;   формирование универсальных учебных действий. Задачи (планируемые результаты) Предметные: ­ получить первоначальное представление о различных способах защиты животных от врагов;  ­ научиться устанавливать связь между строением животного, его образом жизни   и способом защиты от врагов; Личностные: ­ способствовать самоопределению; ­ создать условия для осознания трудностей и стремления к их преодолению.  Метапредметные: ­ организовать ситуации для формирования мотивов учебной деятельности; умения высказывать своё мнение;  ­ способствовать развитию способности к целеполаганию; умения выполнять учебное действие в соответствии с планом;   соотносить   поставленную   цель   и   полученный   результат   деятельности;   контролировать,   корректировать; проводить самооценку (регулятивные УУД)  ­ способствовать развитию умения оформлять свои мысли и выражать с достаточной полнотой и точностью;  ­ создать условия для развития инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации; взаимодействия с партнёром; умения слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД)    ­ создать условия для развития умения выявлять проблему и строить гипотезу; формулировать познавательную цель;  ­ способствовать развитию умения проводить поиск необходимой информации;  ­ организовать ситуации для установления причинно­следственных связей;  ­ организовать ситуации для выработки способности определять критерии для сравнения (познавательные УУД)   Оборудование: презентация к уроку, карточки для индивидуальной работы, видеофильм. Средства обучения:  карточки с заданиями; О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов Окружающий мир Учебник, 2012; О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов Окружающий мир Тетрадь, 2015; О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов Окружающий мир Хрестоматия, 2015. Ход урока Предметные I. Организационный момент  Личностные, метапредметные (универсальные учебные  действия) Планируемые результаты  ­ Здравствуйте, ребята. Сегодня мы приступаем к   изучению   новой   темы.   Вас   ожидает   много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам   будут:   внимание   и   сотрудничество.  Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость познания и общения. II. Актуализация знаний    Планирование учебного сотрудничества   с   учителем   и сверстниками  (коммуникативные УУД) ­ Ребята, скажите, как называется наша общая тема,   над   которой   мы   работаем   на   протяжение нескольких уроков? (Животные) ­   Давайте   вспомним,   с   какими   группами животных мы уже познакомились? Соедините   название   группы   с   описанием   её отличительных признаков. (Приложение1) ­   Животные,   тело   которых   покрыто волосяным покровом или шерстью? (Звери) ­ Животные, имеющие перьевой покров тела, 2 ноги и пару крыльев? (Птицы) ­   Животные,   у   которых   6   ног,   и   тело разделено   на   3   части:   голову,   грудь,   брюшко? Умение   оформлять   свои мысли   в   устной   форме   с достаточной полнотой и точностью мысли (коммуникативные УУД) Умение высказывать своё  мнение (коммуникативные УУД) Научиться устанавливать связь между строением  животного, его образом жизни   и способом защиты от врагов; Участвуют в учебном  диалоге; строят понятные речевые  высказывания; формулируют и  аргументируют собственное мнение (коммуникативные УУД) (Насекомые) ­   Животные,   у   которых   удлинённое   тело покрыто чешуёй? (Рыбы) ­   Животные,   которые   рождаются   в   воде,   а потом часть жизни проводят и на суше, и в воде? (Земноводные) ­ Животные, которые ползают по земле, их тело покрыто   сухой   чешуёй   или   панцирем? (Пресмыкающиеся) ­ Оцените свою работу    +   ­ (Дают описание группы: правильно +, ошибка ­) Поиск и нахождение  необходимой информации  (познавательные УУД)  Оценивают правильность  выполнения действий  (регулятивные УУД) III. Постановка учебной задачи и построение проекта выхода из затруднения   ­ Послушайте стихотворение:  Заяц лёг на бугорок,  Подремать решил часок.  А пока он сладко спал,  Первый снег на землю пал.  Вот проснулся заяц серый,  Удивился:  ­ В чём же дело?  Был я сер, а стал я бел,  Кто меня переодел?  Ирина Пивоварова ­ Кто переодел зайчика? Для чего?  (Природа. Чтобы стал незаметным на снегу. Для защиты от хищников.) ­ Какой ещё зверек меняет цвет своей шубки? Извлекают необходимую  информацию из рассказа учителя,  собственного опыта  (познавательные УУД) Умение высказывать своё  предположение  (коммуникативные УУД) ­Какие вам известны способы защиты животных от хищников?  ­ Назовите тему нашего урока.  Откройте содержание, найдите тему урока в  учебнике. Рассмотрите пиктограммы. (Как  животные защищаются) (Повтори пройденное,  выскажи предположение, работа в паре) ­ Какую задачу будем решать на уроке?  (Узнаем, с помощью чего защищаются различные  животные) ­ Где будем искать ответы на вопросы? (Учебник, хрестоматия) IV. Реализация построенного проекта Целеполагание  (регулятивные УУД) Умение осознавать трудности и стремление к их преодолению  (личностные УУД) Осуществляют поиск  необходимой информации  (познавательные УУД) Дополняют и расширяют  имеющиеся знания и представления о способах защиты животных от  врагов (познавательные УУД) 1)Работа по учебнику: Посмотрите   на   первую   пиктограмму. (один   читает   вслух) Прочитайте   (Рассматривают.  Называют хищных животных.) задание   – Каждое животное, даже хищник, может стать добычей более сильного хищника. Поэтому в природе у   каждого   животного   появились   свои  способы защиты от врагов. (Божья коровка, стрекоза, щука, акула, окунь, жаба, тритон, змеи, ящерицы, орёл, ястреб, волк, лиса, медведь) Перейдем к следующей пиктограмме Получить первоначальное  представление о различных  Участвуют в учебном  диалоге; строят понятные речевые  высказывания; формулируют и  аргументируют собственное мнение способах защиты животных от  врагов (коммуникативные УУД) ­ Прочитайте задание: Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с.26. Выскажите предположение, как спасается пятнистый олень? (Рассматривают) (У оленя ­  рога, ноги) ­   Какие   животные   спасаются   так   же?  (Лось, носорог) ­ Как спасаются самка и оленёнок? (У самки и олененка   такого   оружия   нет,   поэтому   они спасаются бегством) ­   Что   помогает   защититься   волку? (Волка спасают крепкие зубы) Какую   работу   предлагает   следующая пиктограмма? Прочитайте задание.  ­Кто   спасается   бегством?  (Птичка   улетает. Мышка убегает в норку) ­   Что   скажете   про   ежа? (Ежа   выручают иголки) ­Еще   у   каких   животных   есть   защитные «доспехи»? (Черепаха – панцирь) V. Первичное закрепление Перейдем на с.28 ­ Рассмотрите пиктограмму (Будем работать  в парах) ­ Прочитайте задание. ­ С помощью чего спасается кузнечик?  (Цвет) Принимают и сохраняют  учебную задачу при выполнении задания; осмысливают учебный  материал (регулятивные УУД) Физкультминутка ­ Как защищают себя божья коровка и пчела?  (Яд) ­ Какой способ защиты у мухи­журчалки?  (Маскируется) Гномик Гномик по лесу гулял, (Ходьба на месте.) Колпачок свой потерял. (Наклоны вперед —  «ищем пропажу».) Колпачок был непростым Со звоночком золотым. (Хлопки в ладоши.) Гному кто точней подскажет, (Прыжки на  месте.) Где искать ему пропажу? (Ходьба на месте.) VI. Включение в систему знаний и повторение. Работа в тетрадях с.24 №32 ­ Отгадайте загадки (Еж, ящерица, кузнечик, носорог) ­ Подчеркните слова, которые говорят о  способах защиты. Работа с хрестоматией: С.108­109 ­пересказ 2 детей (Маскарад,  спасающий жизнь) С.110­ пересказ ребенка (Я­противный!) ­ Что же использует олень, чтобы  защититься? (Рога, копыта) Умения выполнять учебное  действие в соответствии с планом;  соотносить поставленную цель и  полученный результат  деятельности; контролировать,  корректировать (регулятивные  УУД) ­Кто из животных спасается бегством?  (Зайцы, мыши, рыбы, птицы) ­Как спасается ящерица? (Отбрасывает  хвост) ­Что спасает ежа? (Иголки) ­Что спасает черепаху? (Панцирь) VIII.  Рефлексия учебной деятельности  ­ Подведём итог урока.       ­ Над какой темой сегодня работали? (Как  животные защищаются) ­ Какую задачу поставили в начале урока?  (Изучить способы защиты)    ­ Как вы считаете, мы решили поставленную  задачу? ­ Оцените себя: Кто понял тему – зелёная карточка; испытывал  затруднения – жёлтая карточка, а кому было трудно – красная карточка. ТПО – с.23 №31 Учебник – с.26-28 – сжатый пересказ IX. Домашние задание Способность к самооценке на основе критерия успешности  учебной деятельности  (личностные УУД) Проводить самооценку  (регулятивные УУД)