Конспект урока "Основные классы неорганических соединений"

Урок в 8классе по теме: «Важнейшие классы неорганических соединений».       Пробудить интерес к предмету – одна из важнейших задач каждого учителя.       Знания учащихся часто оказываются разрозненными, обедненными, если не сделать необходимых  обобщений в конце изучения темы, не подвести итог развитию понятий, не переосмыслить ранее  пройденное.      Я думаю, в условиях нашей школы надо больше использовать уроки с элементами занимательности,  не утомляющие ученика, развивающие его творческие способности. Девиз урока. «Повторение – мать учения». (Русская народная пословица.) Цели урока. Обучающая. Повторение, углубление и обобщение сведений об основных классах  неорганических соединений: построение названий соединений, классификация, способы получения,  химические свойства, генетическая связь между основными классами неорганических соединений.  Развивающая. Развитие «химического» мышления, умения использовать терминологию, ставить и  разрешать проблемы, анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать информацию.  Воспитывающая. Формирование интереса к учению, стремления добиваться успеха в учебе за счет  добросовестного отношения к своему труду, создание положительной психологической атмосферы,  воспитание чувства взаимного уважения между ребятами для максимального раскрытия их  способностей на уроке. Форма урока. Беседа с элементами исследовательской и самостоятельной работы учеников, работа у  доски, индивидуальная, групповая работа, выполнение лабораторных опытов. Оборудование и реактивы. Н а  с т о л а х  у ч е н и к о в: технологические карты ХОД УРОКА  1. Организационный момент, вступительное слово учителя о целях урока  Здравствуйте ребята. Мне приятно сегодня  встретиться с вами на этом уроке химии.  Данное занятие является заключительным при изучении темы «Растворы. Электролитическая  диссоциация». Готовясь, к уроку, я увидела стихотворение:   Ученик    :     Химия – такая есть наука,  Учить ее по книжкам – скука:  Формулы, законы, элементы,  Уравнения... И прочие моменты.  Из нее, однако, можем мы узнать,  Что и как, и надо ли взрывать,  Что нельзя нам с вами есть и пить,  Чтоб потом себя не хоронить,  Из чего все вещи, что вокруг…  Они возникают просто вдруг!  Чтобы это знать и более,  Учат химию в нашей школе. Учитель:  Итак, ребята, на предыдущих уроках химии мы подробно разбирали состав и свойства неорганических соединений различных классов. Тема урока: « Важнейшие классы неорганических  соединений».  Если вы обратили внимание на доску, то, наверное, заметили, что от названия  темы вниз идут четыре стрелки. Пустые места под стрелками мы будем заполнять по мере  отгадывания загадок. На доске записана тема: «Важнейшие классы неорганических соединений» Учащиеся читают загадки. • «Их получают путем горения  Или сложных веществ разложения.  В них два элемента, один – кислород.  Я отнесу к ним и известь, и лед».  Какие это вещества? (О т в е т. Оксиды.) • «Они имеют кислый вкус.  В них изменяет цвет лакмус.  А если активный металл попадет,  Получим мы соль и еще водород». (О т в е т. Кислоты.) • «В каких веществах у фенолфталеина  Бывает не жизнь, а сплошная малина?» (О т в е т. Щелочи.) • «Хлориды и нитраты, Сульфаты, карбонаты  Я без труда и боли  Объединю в класс...» (О т в е т. Соли.) Учитель: и так, вы поделены на группы, согласно изученных нами соединений. каждая группа  имеет свое название и каждая группа будет выполнять задания. А за чем? Как вы думаете,  какова цель нашего занятия?  Ученики.  Целью сегодняшнего урока является повторение и обобщение знаний по этой теме  Учитель :  у вас у каждого на столе есть инструктивные карты, в них указаны  задания, после  выполнения которых каждая группа расскажет о проделанной работе. Обратите внимание : 1. Первое задание: на основании определения класса и классификации  выписать из  предложенных веществ свой класс соединений, дать название веществам. 2. Второе задание: провести лабораторный эксперимент по химическим свойствам данного  класса соединений и результат записать в опорный конспект. Для того чтобы время не терять, определите кто выполняет в вашей группе какое задание. Ваши знания о классах соединений вы будете проверять экспериментально. Поэтому перед тем как  выполнять эту работу, мы проведем небольшой экзамен по технике безопасности. 1) Как надо обращаться с химическими веществами при выполнении работ?  2) Что надо делать при попадании кислот и щелочей на кожу?  3) Как правильно нужно разбавлять кислоты?  4) Как правильно держать пробирку при нагревании жидкости?  И так приступаем к выполнению заданий. Время выполнения работы ­  Задания для групп. 1. Группа: «Оксиды»: 1. Выпишите из предложенных веществ используя определение класса оксиды и дайте   названия веществам. Какова классификации оксидов. Оформите опорный конспект: NaOH MgO , COH 3 OHMg CuSO 4 ( OH Fe , OFe 3 NaCl KOH SH ,) 34 SO ,) 3 Al ) ( ( ,2 , , , , , 2 2 2 2 POH 4 3 , , CuO 2. Докажите , что СuО и СаО – основные оксиды, а СО2 – кислотный оксид. Выполните  соответствующий эксперимент.  Проведите реакции характерные для оксидов, соблюдая  правила техники безопасности. Запишите результат в опорный конспект. , CuO 2. Группа: «Основания»: 1. Выпишите из предложенных веществ используя определение класса основания и дайте   названия веществам. Какова классификации оснований. Оформите опорный конспект: NaOH MgO , COH 3 OHMg CuSO 4 ( OH Fe NaCl KOH , OFe 3 SH ,) 34 SO ,) 3 Al ) ( ( ,2 , , , , , 2 2 2 2 POH 4 3 2. Докажите , что выданное вам вещество – гидроксид натрия. Выполните соответствующий  эксперимент. Проведите реакции характерные для гидроксида натрия,  соблюдая правила  техники безопасности. Получите гидроксид железа (III) и проведите реакции характерные  для нерастворимых оснований. Запишите результат в опорный конспект. 3. Группа:  «Кислоты»: 1. Выпишите из предложенных веществ используя определение класса кислоты и дайте   названия веществам. Какова классификации кислот. Оформите опорный конспект: 2. Докажите , что выданное вам вещество – соляная кислота. Выполните соответствующий  эксперимент. Проведите реакции характерные для кислот,  соблюдая правила техники  безопасности. Запишите результат в опорный конспект. 4. Группа: «Соли»: 1. 1. Выпишите из предложенных веществ используя определение класса соли  и дайте   названия веществам. Какова классификации кислот. Оформите опорный конспект: 2. Докажите , что выданное вам вещество – хлорид натрия. Выполните соответствующий эксперимент. Проведите реакции характерные для солей, соблюдая правила техники безопасности. Запишите результат в опорный конспект. Учитель:  И так, проверим ваши результаты.  (   учащиеся на доску вывешивают материал)          И для закрепления того, что мы с вами прошли, выполним тест. В задании по вариантам  выберите правильный ответ и обведите красной ручкой или фломастером соответствующие  точки на рисунке .А теперь эти точки соедините линией. Затем поднимите свои работы, и я  увижу ваши улыбки. Т е с т В а р и а н т 1. 1) Из предложенного перечня выберите основной оксид:  а) Na2O; б) SO3; в) Р2О5.  2) В результате взаимодействия оксида серы(VI) с водой образуется:  а) основание; б) кислота; в) соль.  3) В растворах щелочей фенолфталеин имеет цвет:  а) бесцветный; б) синий; в) малиновый.  4) Какой металл не реагирует с соляной кислотой?  а) Натрий; б) серебро; в) цинк.  5) Вещества какой пары могут реагировать между собой?  а) NaOH + HCl; б) NaCl + Zn; в) Аu + H2SO4.  В а р и а н т 2. 1) Из предложенного перечня выберите кислотный оксид:  а) СО2; б) СаО; в) K2О.  2) В результате взаимодействия оксида натрия с водой образуется:  а) кислота; б) щелочь; в) соль.  3) В растворах щелочей лакмус имеет цвет:  а) бесцветный; б) фиолетовый; в) красный.  4) Что из перечисленного не подходит для характеристики соляной кислоты?  а) Сильная;  б) двухосновная;  в) бескислородная. 5) Вещества какой пары могут реагировать между собой?  а) Zn + НСl;  б) Fe(OH)3 + SiО2;  в) Ag + H2SO4 (разб.). В заключении урока любой  из учеников читает  стихотворение Мы рождены пролить все то, что льется.  Просыпать то, чего нельзя пролить.  Наш класс химическим не зря зовется,  Мы будем вечно химию любить.  Все выше, и выше, и выше!  К вершинам науки идем,  Когда мы все школу закончим, Смелее по жизни пойдем!»