Конспект урока по математике на тему : "Величины , еденицы, их измерение " (4 класс)

Дата:                                                                                           Класс: 4     урок 3 Тема:  Цель урока:  Величины , еденицы, их измерение совершенствовать знания о единицах измерения времени, длины, площади,  массы; закрепить умение устанавливать соотношение между единицами величин и выполнять вычисления с именованными величинами.  Закреплять мышление, речь, внимание Рразвивается  логическое мышление, умение сравнивать и обобщать.  Прививать интерес к предмету; воспитывать культуру математического  мышления. Ожидаймый  результат Деятельность учителя 3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет  готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической  атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик» ­ Возьмите себя за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы  сейчас почувствовали? 10 мин. II. Проверка пройденного материала.  По стратегии  «Таблица Фила» проводит проверку домашней  работы. Таблица Фила Точная информ ация Свое  мнение Вопросы по тексту План  текста 1. Назвать среди данных чисел число, которое не имеет ни  одного соседа.  2. В числе 498 сколько единиц в каждом разряде?  ­ Сколько всего единиц, десятков и сотен в данном числе?  3. Назовите числа, которые состоят только из сотен.  4. Назовите числа, в которых разряд десятков отсутствует.  нагл ядн ости Таб лица Фил а Деятельность обучающихся Осмысливают  поставленную  цель. Ученики  берутся за  руки. Говорят  то, что  почувствовали  от  прикосновения  своих  однокласснико в.  Демонстрирую т свои знания,  умения  по  жизни и  творчеству Д.  Байрона (по  домашней  работе) ­ Разряд единиц отсутствует.  5. Назовите числа, в которых 79 десятков.  6. Назовите число, состоящее из 1 единицы III разряда и 5  единиц II разряда.  7. Число 799 уменьшить на 7 сотен, на 9 единиц, увеличить на 1  единицу.  8. Число 502 увеличить на 3 сотни и 9 десятков.  9. Во сколько раз 630 > 70? На сколько 630 > 70? 120 увеличить в 4 раза.  120 увеличить на 40. Как считали? А сейчас решим задачи. При чтении первой задачи вы должны быть  очень внимательными. 1 задача Одна сторона квадрата 6 см, другая на 2 см больше. Чему равен  периметр квадрата? (Условие задачи неверно, лишнее данное)  ­ Составьте задачу так, чтобы условие было верным. 2 задача Дан прямоугольник, который разделён на 2 равных квадрата. Одна  сторона прямоугольника 1 см. На сколько больше периметр  прямоугольника, чем квадрата? ­ Молодцы, вы были очень внимательными и хорошо работали. 15 мин. III. Актуализация знаний Устный счет. ­ Начнем решать поставленные задачи с устного счета. 1) Задачи на смекалку: а) Как называются сутки, которые недавно прошли? (вчера)     б) Что за гость, что прогоняет ночь? (утро) в) Тройка лошадей бежала за час 12км. Сколько км/ч пробежала каждая лошадь? (12 км/ч,  т.к.  двигались в одной упряжке) г) Какие сутки длиннее: вчера, сегодня, завтра? (одинаковые по 24 часа) д) Можно ли вернуть день, который прошел? Как он называется? (нельзя, вчера)      2) По краткой записи составьте и решите задачу:                    Лена ­   ∆ м           Юля ­ ? в          Оля ­  □         ∆ *          (Девочки шили юбки. У Лены ушло ∆ м ткани, Юля израсходовала в  Лена, а Оля   ­ Как называется величина, которая измеряется в м? (длина) 3) Вместо точек назовите единицы измерения величин, чтобы равенства были верными: 2... – 200…     (м­см, ц – кг, кв.см ­ кв.мм, кв.дм – кв.см, кв.м –       кв.дм, а –кв.м, га – а,    кв.км –   га, век ­ год)         3… – 3.000…             (км – м, м – мм, кг –гр, т ­ кг)   м. Сколько всего м ткани израсходовали девочки?) □  м○  + ∆ +   раз больше         ? м ○ ☼  =   (м) ○ □  раза больше, чем          4… – 4.000.000…    (кв.км – кв.м) 1. Прочитай название единиц измерения. Запиши их в три столбика: 1 ­2 группа  Задание для группы:  миллиметр, час, килограмм, тонна, секунда, сантиметр, километр, сутки, дециметр, центнер,  метр, литр, грамм, минута единицы измерения  длины единицы измерения  массы единицы измерения  времени 2. Заполни пропуски. а) 2 м 3 мм = _____ мм 34 км = ________ м 8 м =  _____ см 414 мм = ____  дм ____ мм б) 6 кг 100 г = _________ г 6 т = _________ кг 7 000 кг = ___ т 210 кг =___ц ___кг в) 8 мин = ________ с 2 ч 3 мин =_______ мин 5 ч 10 мин =_______мин 5 сут = _______ч 3. Сравни числа: 2 471 м = ___ км _____м 2 км 2 5м =  _________ м 7 200 мм = ______ дм 1 024 мм = __м _____мм 8 кг = __________ г 600 кг = ____ ц 3000 г = ___ кг 10 000 г = ___ кт 180 с = ____ мин 5 мин 15 с = ______с 48 ч = ___ сут 3 ч = _____ мин 15 т 2 ц  … 152 000 кг                                      3 км 350 м … 3 050 м _______________________________       ____________________________ 120 мин…2 ч 45 мин ________________________________ 1. Прочитай название единиц измерения. Запиши их в три столбика : 3­4 группа  миллиметр, час, килограмм, центнер, метр, тонна, секунда, сантиметр, минута,  километр, сутки, дециметр,, литр, грамм. единицы измерения длины единицы измерения  массы единицы измерения времени 2. Заполни пропуски. г) 4м8мм =___________мм 16км =____________м 7м =__________см 329 мм=___ дм____ мм д) 9кг500г =_______________г 3т =______________кг 5 000г =_____________кт 360кг =____ц_____кг е) 6мин =__________ с 4ч6мин =__________ мин 2ч20мин =_________мин 7сут =____________ч 5 891м =_____ км____ м 6км39м =____________ м 8 900мм =____ дм 4 068мм =____ м_____мм 4кг =___________г 700 кг=____ ц 9000 г=____кг 60 000 кг=_____ т 240с =_______ мин 2мин25 с = _______ с 72ч =______ сут 5ч =_______мин 3. Сравни числа: 2мин30с…230с18 000г…18кг  ___________________________________    ________________________________ 60см…456см ____________________________________ Итог урока. ­ Над какой темой работали на уроке? ­ Какие величины вы знаете и в каких единицах они измеряются? Рефлексия. Игра «Сели – встали – встали выше». Своими действиями ученики дают ответы на вопросы учителя. ­ Какое настроение у вас сейчас? ­ Что вы можете сказать о своей работе на уроке? ­ Насколько вы поняли тему сегодняшнего урока? ­ Насколько вы устали?         ­ Насколько вы достигли поставленных целей? ­ Насколько вы сегодня продвинулись к 5 по данной теме дополнительная информация дифференциация. Как вы планируете  поддерживать учащихся? Как вы  планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы  планируете увидеть  приобретенные знания  учащихся? межпредметные связи,  соблюдение СанПиН ИКТ  компетентность. Связи с  ценностями рефлексия. были ли цели обучения  реалистичными?  Что учащиеся сегодня узнали? На что  было направлено обучение?  Хорошо ли сработала  запланированная дифференциация?  Выдерживалось ли время обучения?  Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему? Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы  улучшить урок( с учетом  преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или  отдельных лицах?   Проводит рефлексию. ­Какую цель мы поставили сегодня на уроке? ­Достигли мы целей, которые ставили в начале урока? 1. 2. 1. 2.