Конспект урока по математике на тему "Повторение числа 7" (1 класс, "Школа 2100")

Тема: Повторение состава числа 7. Программа: «ШКОЛА 2100» Предмет: Математика Краткое описание.  При определении цели и задач урока были учтены программные требования, содержание учебного   материала,   уровень   знаний   и   умений   учащихся.   Учащиеся   были   включены   в   процесс целепологания и планирования учебной деятельности. Все этапы урока логически последовательны, взаимосвязаны и подчинены теме, цели и задачам урока. Тип урока: урок «закрепления» нового знания Форма организации: урок Планируемые результаты:  1) Личностные результаты:  ценностное отношение к процессу получения числа 7; осознание учащимися ценности изучаемого способа получения числа 7; осознание практической важности обозначения числа 7 на письме; ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу; осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа   урока. 2) Метапредметные результаты:  умение принимать и сохранять цель урока; умение находить способы решения поставленной цели по получению и обозначению числа 7 на письме; умение планировать, контролировать и оценивать свои действия; умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения; умение провести рефлексию своих действий на уроке. 3) Предметные результаты:  знание о числе 7; формирование   математического   мышления   –   число   7   как   математическая   основа   построения других чисел; использование рисунков при выполнении заданий; умение применять знания в жизненных ситуациях; умение решать числовые равенства на сложение и вычитание. Цель урока:  формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по определению и применению способов действий получения числа 7. Задачи урока: Обучающая: учить полно, отвечать на вопросы, обобщать изученное, понимать и оценивать свои действия на уроке. Развивающая: развития внимания, памяти, воли, эмоций, интересов, способностей каждой личности. Воспитывающая: уважение друг к другу, взаимовыручка. Организационный момент. Организация рабочего места: ­Проверим своё рабочее место. Всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал, веер чисел, счётные палочки, сигналы, смайлики. Поставьте стул к ножке стола. Ход урока. Эмоциональный настрой: ­ Улыбнитесь друг другу, подарите улыбки гостям, подарите улыбки мне. С каким настроением начинаем урок? (хорошим, радостным) А почему у вас хорошее настроение? (сегодня светит солнце и т.д.) У меня тоже хорошее настроение, я вам дарю его частичку. Ну а если у кого­то плохое 1 настроение пусть к концу урока оно станет хорошим. Настроимся на урок, проведём  точечный массаж. Сели девочки, сели мальчики. Настрой на общую самооценку урока: ­Посмотрите, что нарисовано на рисунке? (на рисунке нарисована поляна) ­Чего на ней не хватает? (на полянке не хватает цветов) ­В конце урока это поляна зацветёт благодаря вашим ответам.  Мотивация к учебной деятельности. Мотивация урока к учебной деятельности: ­Сегодня на уроке мы с вами узнаем что­то новое и интересное. ­Поднимите руки кто готов отправиться за новыми знаниями? А как мы будем работать на уроке?  (дружно, внимательно, старательно, сосредоточенно, помогать друг другу и т.д.) ­Девизом нашего урока будут слова, … но пока я к вам шла на урок, слова упали и перемешались, поменяйте слова местами и составьте девиз нашего урока (слова прикреплены на магнитной доске). Прочитайте слова шёпотом. Кто прочтёт вслух? (появляется девиз урока – 2 слайд) БОРОТЬСЯ, ИСКАТЬ, НАЙТИ И НЕ СДАВАТЬСЯ. ­Почему такой девиз я взяла к уроку? ­Чему мы уже научились на уроках математики? Важны ли для нас уроки математики? Почему? (нам это пригодиться в жизни, во втором классе и т.д.) Актуализация знаний. Работа с числовым отрезком и веером чисел: ­Начнём нашу работу с устного счёта. Считаем по числовому отрезку в прямом порядке от 1 до 10, читаем в обратном порядке от 10 до 5. ­ Возьмём в руки веер чисел:      покажите число, стоящее в натуральном ряду чисел слева от числа 7? (6) покажите число, стоящее в натуральном ряду чисел справа от числа 6? (7) покажите, предыдущее числа 5? (4) покажите, последующее числа 3? (4) покажите число, стоящее между числами 6 и 8? (7) ­Расскажите, что вы знаете о числе 7? (в натуральном ряду чисел число 7 стоит, на седьмом месте; соседи числа 7 – это 6 и 8; за числом семь следует число 8; предыдущее числа 7 число 6; состав числа семь: семь это 1 и 6, семь это 2 и 5, семь это 3 и 4, семь это 4 и 3, семь это 5 и 2, семь это 6 и 1) Отложите веер чисел в сторону. Работа со счётным материалом. ­Возьмём в руки счётные палочки:     положите на стол 7 палочек, уберите 3 палочки, прибавьте 2 палочки. Взяли веер чисел, покажите, сколько палочек у вас на столе? (6) положите на стол 5 палочек, слева добавьте одну палочку, справа добавьте одну палочку. Сколько палочек у вас на столе? (7 ответ дети показывают с помощью веера чисел) выложите из палочек число «7». ­Кто расскажет состав числа «7». Уберите палочки в коробку. Устный счёт. ­Используя состав числа 7, давайте отправимся с котом Леопольдом на рыбалку и найдём значения числовых выражений. Решение числовых выражений  с составом числа 7:  (3 – 6 слайды)  (ученик выходит  к доске и нажимает правильный ответ, весь класс проверяет ребёнка с помощью сигнала: красный (нет) – зелёный (да).  3 + 4 = 7           7 – 5 = 2 2 7 – 2 = 5           6 + 1 = 7 ­Посмотрите на равенства, которые у вас получились. ­На какие группы разделим эти числовые равенства (равенства заранее были записаны на доске и закрыты)? (эти равенства мы разделим на сложение и вычитание; на нахождение целого и части; на нахождение суммы и разности) ­Как найти целое? (чтобы найти целое надо части сложить) Как найти сумму? (чтобы найти сумму надо слагаемые сложить) ­Как найти неизвестную часть? (чтобы найти неизвестную часть, надо от целого отнять известную часть) Как найти неизвестное слагаемое? (чтобы найти неизвестное слагаемое надо от суммы отнять известное слагаемое) ­Правила,  которые  мы сейчас повторили,  помогут вам сегодня на уроке при работе с другими заданиями. Самооценка устного счёта. ­Мы с вами хорошо потрудились, оцените себя на этом этапе урока, используя смайликов. ­Кто объяснит, что они обозначают: ­если   я   справился   правильно   с   заданием   и   не   допустил   ошибки,   я   показываю смайлик, который улыбается; ­если   при   выполнении   задания   или   ответе   у   меня   были   небольшие   ошибки   или затруднения, я показываю смайлик, у которого ротик прямой; ­если задание мне было непонятно и мне нужна помощь, то губки смайлика будут опушены вниз. ­Оценим   свою   работу.   (Обязательно   спросить   2   –   3   человек,   как   они   себя   оценили   и   почему. Например:   Миша,   почему   у  тебя   смайлик   улыбается?   Максим,   почему   у  тебя   у  смайлика   рот прямой?) Постановка цели и темы урока. Определение темы урока и целей. ­Состав какого числа мы сейчас повторяли? (мы повторяли состав числа семь) ­Ребята, какая тема будет сегодня на уроке? (тема нашего урока состав числа семь) ­Какие цели урока перед собой мы можем поставить? (повторить состав числа 7, научиться хорошо решать числовые равенства на сложение и вычитание с составом числа семь, писать цифру семь) ­Как выдумаете, сможем ли мы справиться с поставленными целями? (я думаю, сможем ведь мы каждый день учимся и узнаём, что­то новое) ­Ребята, ну а если вам будет трудно и что­то непонятно, я вам обязательно помогу. Минутка чистописания: ­Давайте вспомним, как пишется цифра 7? ­Но сначала проведём зрительную физминутку.  Работа в тетрадях: ­Откройте тетради, положите их с наклоном, приготовим синюю ручку, ноги под столом поставим вместе, спина прямая упирается в спинку стула, расстояние между вами и партой кулачок. Объяснение учителем, написания цифры семь:  Ставим  ручку  на  1/3  сверху   в  середине  клеточки,   но  наклонной   поднимаемся   до  верхней линии, не дохода 1/3 до правого угла клеточки, с поворотом ручки выписываем «дужку», от правого   верхнего   угла   проводим   прямую   наклонную   линию   до   середины   нижней   линии клеточки, на середине высоты клеточки – «перекладина» через наклонную линию. Ширина «перекладины»  равна 1/3 ширины клеточки и проводится горизонтально (важно напомнить ученикам,   что   в   момент,   когда   стержень   ручки   находится   в   правом   верхнем   углу,   им 3 необходимо   зрительно   найти   ту   точку   в   нижней   части   клетки,   где   завершится   написание цифры 7).  ­Возьмём в руки ручки, пропишем эту цифру – я на доске, а вы в воздухе под счёт: раз – и – два – и  ­Пропишем эту цифру в тетради, чередуя через одну клеточку (Учитель на протяжении всего урока, когда дети пишут, напоминает о посадке: тетрадь с наклоном, спина прямая упирается в спинку стула, голова чуть с наклоном, одной рукой придерживаем тетрадь другой пишем). Приступим к работе. Возьмите в руки простой карандаш посмотрите, как вы написали цифру семь, подчеркните только одну цифру семь, но самую красивую. Скажите, у нас должна красиво получаться только одна цифра? (нет, мы должны стараться писать красиво все цифры, все знаки, всё в тетради) Самооценка чистописания. ­Возьмём в руки смайликов,  оценим свою работу за чистописание (обязательно спросить 2 – 3 человек, как они себя оценили и почему). Подвижная физминутка­игра «Ручки» Закрепление материала с проговариванием во внешней речи. Коллективная работа класса: (9 слайд)  ­Посмотрим на рисунок, что вы видите? (на рисунке нарисованы шарики) ­Сколько шаров нарисовано на рисунке? (на рисунке нарисовано 7 шаров) ­Составим  по рисунку математический  рассказ с  вопросом на нахождение  целого?  (на рисунке нарисовано 3 круглых красных шарика и 4 жёлтых овальных шарика) 1) Купили сначала 3 красных круглых шарика, потом ещё 4 овальных жёлтых шарика. Сколько всего купили шаров? (всего купили 7 шаров) ­Как вы узнали? (если к 3 добавить 4, то получится 7) ­Каким действием это можно узнать? (можно записать действием сложения) ­Составим числовое выражение к этому математическому рассказу.  ­Каким равенством я могу это записать? (3 + 4 = 7) Кто пойдёт, запишет его на доске? (ученик записывает на доске 3 + 4 = 7) ­Что мы находим этим равенством? (мы находим целое или сумму) ­Как найти целое? сумму? ­Запишем это равенство в тетради. Отступи две клетки вниз после чистописания, помним каждая цифра, каждый знак пишется в отдельной клеточке (запись в тетради с проговариваем шёпотом). Помните, как правильно надо сидеть при письме. Запишите это равенство. Кто написал, положите ручки на стол.  Работа в парах. ­Сейчас мы будем работать в парах. Какие правила надо соблюдать при работе в паре? (слушать друг друга, не сориться, уважать мнение соседа, помогать друг другу) ­Вам   задание:   составьте   по   этому   рисунку   другой   математический   рассказ   с   вопросом   на нахождение целого или суммы. Вам на эту работу 30 секунд. Кто готов ответить? 2) Купили сначала 4 овальных жёлтых шарика, потом ещё 3 красных круглых шарика. Сколько всего купили шаров? Согласны вы или нет? (весь класс проверяет ребёнка с помощью сигнала: красный (нет) – зелёный (да))  ­Ответьте на вопрос? (всего купили 7 шаров) ­Как вы узнали? (если к 3 добавить 4, то получится 7) ­Каким действием это можно записать? (можно записать действием сложения) ­Составим числовое равенство к этому математическому рассказу. (4 + 3 = 7)  ­Запишите самостоятельно его в тетради. Отступите одну клеточку вниз, запишите равенство. Кто пойдёт, запишет его на доске? (ученик записывает на доске 4 + 3 = 7)  4 ­Проверим. Согласны вы с этой записью (дети поднимают сигнал – зелёный, если согласны, если не согласны – красный) ­Встаньте те, кто записал такое же числовое равенство. ­Ребята посмотрите на первое и второе равенство: 3 + 4 = 7 или 4 + 3 = 7, что вы заметили? (в первом и во втором равенстве использовали одинаковые числа и знаки при записи, поэтому смысл равенств одинаков, только получилась разная запись) ­Какое свойство сложения применяем при записи этих равенств? (переместительное) ­Кто объяснит это свойство? Самооценка при составлении задач. ­Возьмём в руки смайликов, оценим свою работу на этом этапе урока (обязательно спросить 2 – 3 человек, как они себя оценили и почему). Самостоятельная работа с самопроверкой. ­Посмотрите на составленные равенства. Что мы находим этими равенствами? (мы находим целое, сумму) ­Составьте   равенства   на   нахождение   части   или   слагаемого   к   этому   рисунку   и   самостоятельно запишите их в тетради.  ­Отступите одну клетку вниз поставьте точку … ­Катя самостоятельно работает у доски. (Один ученик самостоятельно работает у доски за ширмой) ­Какие равенства у вас получились? (дети называют равенства 7 – 3 = 4, 7 – 4 = 3) ­Давайте проверим. (запись появляется на слайде)) ­Сколько равенств можно было составить к этому рисунку на нахождение части? (можно было составить два равенства) ­Проверим Катю (дети берут сигналы). Согласны вы с этой записью? (ребёнок, который работал у доски, объясняет свои записи) ­Встаньте те, кто составил и записал только одно равенство. Встаньте те, кто записал оба равенства. Самооценка работы в тетради. ­Возьмём в руки красную ручку, оценим свою работу в тетради, нарисуйте смайлика. Покажите, как вы оценили свою работу (обязательно спросить 2 – 3 человек, как они себя оценили и почему). Подвижная физминутка под музыку «Друзья». Включение в систему знаний пройденных понятий и повторение. Работа в группах. ­Сейчас мы будем работать в группах (группы составлены по рядам). ­Напомните правила работы в группе (не ссориться, уважать мнение друг друга, слушать товарища, не шуметь, помогать друг другу). ­Каждой группе к рисунку надо выбрать подходящие числовые выражения и найти их значения. Чья группа будет готова, один ученик от группы выходит к доске и записывает на доске равенства, которые вы выбрали. Остальные участники группы садятся на свои места. В тетради эти равенства записывать не надо. Вам на эту работу 2 минуты. (10 слайд)  1   группа  На   рисунке   нарисовано   5   легковых   и   2   грузовых   машин.   Записаны   числовые выражения: 5 + 2, 7 + 2, 6 – 2, 5 – 2, 2 + 5, 7 – 4 (дети должны выбрать: 5 + 2 = 7, 5 + 2 = 7 и обосновать). ­Проверим работу первой группы. Возьмём в руки сигналы? Согласны с этой группой? ­Какие   ещё   числовые   равенства   можно   составить   к   этому   рисунку?   (дети   этой   группы   устно говорят, если не справляются, помогают другие дети класса: 7 – 2 = 5, 7 – 5 = 2) (11 слайд)  2 группа На рисунке нарисовано 4 вертолёта и 3 самолёта. Записаны числовые выражения: 3 + 3, 7 – 3, 6 – 2, 4 + 2, 3 + 5, 7 – 4 (дети должны выбрать: 7 – 3 = 4, 7 – 4 = 3 и обосновать). 5 ­Давайте проверим работу второй группы. Возьмём в руки сигналы? Согласны с этой группой? ­Какие   ещё   числовые   равенства   можно   составить   к   этому   рисунку?   (дети   этой   группы   устно говорят, если не справляются, помогают другие дети класса: 3 + 4 = 7, 4 + 3 = 7) (12 слайд)  3 группа На рисунке нарисовано 6 овечек и 1 корова. Записаны числовые выражения: 7 – 2, 6 + 1, 6 – 2, 7 – 1, 5 + 1, 2 + 6 (дети должны выбрать: 6 + 1 = 7, 7 – 1 = 6 и обосновать). ­Давайте проверим работу третьей группы. Возьмём в руки сигналы? Согласны с этой группой? ­Какие   ещё   числовые   равенства   можно   составить   к   этому   рисунку?   (дети   этой   группы   устно говорят, если не справляются, помогают другие дети класса: 1 + 6 = 7, 7 – 6 = 1) Самооценка по работе в группе. ­Возьмём в руки смайликов, оценим свою работу в группе (обязательно спросить 2 – 3 человек, как они себя оценили и почему). Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) ­Чему учились сегодня на уроке? ­Где будем применять полученные знания? ­Какой девиз был нашего урока? БОРОТЬСЯ, ИСКАТЬ, НАЙТИ И НЕ СДАВАТЬСЯ. ­Подошёл этот девиз к нашему уроку? Как? ­Понравился ли вам наш урок? ­Чьи ответы вам запомнились? Почему? Самооценка всего урока: ­Оцените свою работу за весь урок.    если вы считаете, что с работой на уроке вы справились, у вас всё получилось, вы не допускали ошибок, то вы приклеите – голубой цветок;  если при работе на уроке у вас были небольшие ошибки или затруднения, но с работой вы справились – жёлтый цветок;  ну а если вам было, что­то непонятно на уроке или вам нужна помощь – красный цветок.  (спросить некоторых детей, как они себя оценили, обязательно тех, кто приклеит красный цветок) ­Посмотрите, какая красивая получилась поляна благодаря вашим ответам и пусть на улице зима, но от вашего трудолюбия на уроке на душе становится тепло.  ­С каким настроение заканчиваем урок? ­У меня тоже хорошее настроение. Я вас благодарю за вашу работу на уроке, большое вам спасибо. 6