Конспект урока по письму

Урок обучения грамоте (чтение) «Буквы Щ, щ» (1 класс) (УМК «Гармония») Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами информационных технологий. Задачи. Обучающая: познакомить с буквами Щ, щ и звуком [щ] - всегда мягким и глухим, учить выделять звук [щ] и обозначать его буквами Щ, щ; обучать чтению слогов, слов, предложений с этими буквами; закреплять умение делать звуковой и буквенный анализ слов с изученной буквой, находить «опасные при письме места» в зрительно воспринимаемом тексте и на слух; формировать навыки чтения. Развивающая: развивать связную устную речь, память, аналитическое и логическое мышление, произвольное внимание, фонематический слух; обогащать словарный запас; расширять кругозор учащихся; Воспитывающая: воспитывать усидчивость, чувство ответственности; повышать интерес к чтению; прививать бережное отношение к животным (рыбам); способствовать формированию коммуникативной компетенции через диалог, индивидуальную и парную работу. Формируемые УУД Личностные Учащиеся учатся соблюдать нормы поведения на уроке. Формируется положительное отношение к учению, к учебной деятельности. Готовность поддерживать в норме состояние окружающей среды. Желание приобретать новые знания. Готовность поддерживать в норме состояние своего здоровья Регулятивные Осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Осознание цели. Планирование действий (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками). Контролировать процесс деятельности, вносить необходимые поправки, адекватно оценивать себя и товарища. Умение контролировать и адекватно оценивать свою деятельность по результатам. Умение адекватно понимать оценку взрослого. Познавательные УУД Читать и слушать, извлекая нужную информацию. Выполнять учебно-познавательные действия. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, использовать знаково-символичные средства для решения поставленных задач. Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника. Осуществлять сравнение, классификацию, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Коммуникативные УУД Участвовать в коллективном обсуждении, соблюдая правила речевого поведения. Выражать свои мысли, учитывать мнения других людей, слушать других людей. Вступать в учебный диалог с одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах. 1. Мотивация учебной деятельности. 1) Организация урока. В школу мы пришли учиться, Не лениться, а трудиться! 2) Объясните смысл пословицы: «Хорошо того учить, кто слушает». Вспомните ещё пословицы об учёбе. 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие. 1) Речевая разминка: упражнения для речевого аппарата, скороговорки. 2) Для повторения изученных букв проводится игра: «Найди «незнакомку». Заранее укрепить на доске обратной стороной (так, чтобы буквы не были видны) карточки с изученными буквами согласных, прописными или строчными (ф, Р, ц, х, л, Ч, ж, ш); добавить к ним и карточки с новой буквой – щ, Щ (или использовать слайд из презентации к уроку). Выходящий к доске ученик снимает карточку, смотрит на букву, показывает её всем и говорит о ней всё, что знает: название, звуки, которые она может обозначать, их характеристику. Класс контролирует и, если надо, исправляем, повторяем вслух хором. Когда попадётся карточка с буквой, которую ещё не изучали, возвратить букву на доску, добавить к ней маленькую или большую. Эти буквы пока не называются, даже если их кто-то знает. 3. Выявление причины затруднения. Убрав карточки с изученными буквами, переключить внимание на те, что остались на доске. - Что же это за буквы? Какие звуки они обозначают? Пока мы их ещё не изучали. 4. Построение проекта выхода из затруднения. - Какова же будет цель нашей дальнейшей работы:  узнать, как правильно называется эта буква, какие звуки она обозначает,  найти её место в ленте букв,  потренироваться читать слоги, слова с этой буквой. - Где и как это можно сделать? (Составление плана работы: варианты предлагают дети, корректирует учитель.) 5. Реализация построенного проекта. 1) Послушайте строки С. Маршака, попробуйте услышать звук, который скрывается за незнакомой буквой. Щёткой чищу я щенка, Щекочу ему бока. - Читаем вместе, голосом выделяем новые звуки. - А вот ещё одно стихотворение: Мы славно пообедали У щедрой буквы «щ». Всего мы здесь отведали: И щуки, и борща. (Беседа о гостеприимстве) - Как же правильно называется эта новая буква? («ща») Знакомство с новой буквой строчной и прописной: начертание и правильное название. - На что похожа буква? … - Произнесите звук, для которого она нужна в языке; дайте характеристику звука. 2) Звуковой анализ слова щучка. - Давайте попробуем сравнить звуки [ч] и [щ]. - Попробуйте подобрать к ним пары – буквы, обозначающие звонкие звуки; твёрдые звуки… - Итак, мы выявили сходство звуков [ч] и [щ]: оба мягкие, глухие, оба «одиночки», так как не имеют парного ни твёрдого, ни звонкого согласного. Буква «щ» ещё раз называется хором и занимает место в «ленте букв». 3) Работа с учебником (с. 80 «Букваря»). - Рассмотрите розовую рамку с новой буквой, по приведённому звуковому значку скажите, правильно ли мы рассказали о звуке, который она обозначает? - Теперь по картинке определите слово, для которого приготовлена схема, но их может быть два – щенки и щётка: какое из них выбрать? Дополнительное условие: слово отвечает на вопрос кто? Составить предложение о щенках и под каждую схему подставьте букву. 4) Чтение слогов с буквой «щ». (Использовать слайд из презентации к уроку.) 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 1) Прочитайте слова, напечатанные на доске (или использовать слайды из презентации к уроку). Дети хором прочитывают первое слово каждой пары, после чего добавляется во второе буква щ. Класс так же хором его читает. Обсуждаются значения слов, смыслоразличительная роль звуков и их букв. кепка – …епка тучка – …учка венок – …енок река – …ека кит – …ит мель – …ель 2) Преобразовать слова путём замены целого слога слогом щи. розы – ро… ве´ки – ве.. часы – ча… плати´ – пла… лети´ – ле… пили´ – пи… 3) Тренировка в чтении: чтение столбиков слов, приведённых на с. 80 букваря. Отыскать слова, о которых предупреждает «хитрый» вопрос. (Это слова с другими буквами согласных.) 4) Чтение приведённых в букваре текстов. Читая стихотворные строки, обратить внимание первоклассников на оформление строк, в частности, на написание большой буквы: каждую строку стихотворения надо начинать с большой буквы. - Давайте понаблюдаем как произносятся и как пишутся некоторые из слов: жила, мела; притащили, в грозу; крепким, щепки; вдруг. Во всех случаях замечать: иногда на месте «опасности» буква такая же, как звук, а иногда – другая. 7. Самостоятельная работа в парах. Прочитайте друг другу по очереди два отрывка про щуку (около первой картинки на с. 81), решите: какие строки написаны художником слова, а какие – учёным? Где щука нарисована словами, а где о ней сообщаются важные сведения? Обсуждение. Беседа о рыбах, о взаимосвязях в природе. - Каких ещё рыб знаете? - Чем питаются рыбы? - Давайте подумаем, что может произойти, если рыбы начнут исчезать? - Что может сделать человек, чтобы этого не случилось? 8. Включение в систему знаний. Работа со стихотворным текстом на с. 81: «Однажды вот что случилось». Чтение текста, беседа по прочитанному… - Найдите слова с нашей новой буквой. - Вспомните все слова с этой буквой, с которыми мы встречались сегодня на уроке. - Может кто-то вспомнит и другие слова с новой буквой в начале слова, посередине, или в конце. 9. Рефлексия учебной деятельности. Соотнести цель урока и результат. - Давайте вспомним, какую цель мы ставили? Добились ли мы её? - Довольны ли вы собой? Самооценка детьми своей работы. - Нарисуйте на смайлике свое настроение в конце урока. Оценка работы детей учителем. Всем спасибо за работу.