Конспект урока по русскому языку на тему "Предложение" (3 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ершовская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 «А» КЛАССЕ Тема урока: Предложение. Класс: 3 «А», УМК «Планета знаний», дата проведения 22 октября 2014 года. Учитель: Агафонова Лариса Александровна Цель урока:   организовать   деятельность   учащихся   по   формированию   универсальных   учебных действий: познавательных, личностных, коммуникативных;    формирование навыка владения речевой нормой.  Развивать   у   школьника   речевую   и   письменную   деятельность.   Помочь   овладеть языком как средством познания и общения. Задачи урока: Образовательные:  учить   дифференцировать   предложения   с   позиций   цели   высказывания,   речевой задачи,   вычленять   вопросительные   и   повествовательные   предложения   по   цели высказывания: задаем вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске;  учить составлять вопросительные и  повествовательные предложения;  формировать умение находить в словах ранее изученные орфограммы и проверять их;  продолжить работу по формированию орфографической зоркости учащихся. Воспитательные:  воспитывать любовь к родному языку;  воспитывать чувство коллективизма и ответственности. Развивающие:  совершенствовать навыки каллиграфии;  понимать значения знаков препинания в конце предложения;  развивать   умение   сравнивать,   находить   сходное   и   различное,   выделять   главное, существенное;  развивать умение делать выводы, ориентироваться в своей системе знаний отличать новое от уже известного. Цели урока направленные на формирование и развитие УУД На данном уроке каждый ученик получает возможность совершенствовать и развивать: Личностные действия o навыки сотрудничества с учителем и сверстниками; o мотивация к творческому труду, к работе на результат; o учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу. Регулятивные действия o ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала; 1o умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; o осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные действия o активное   использование   речевых   средств   для   решения   коммуникативных   и o логические   действия,   установление   аналогий   и   при   чинно­следственных   связей, познавательных задач; построения рассуждений. Коммуникативные действия o готовность слушать собеседника и вести диалог; o излагать   своё   мнение   и   аргументировать   свою   точку   зрения,   участвовать   в групповом обсуждении. Тип урока: урок комплексного использования знаний и умений. Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная. Методы:  репродуктивный,   объяснительно­иллюстративный,   коммуникативный,   метод стимулирования и мотивации. Оборудование:   Компьютер,   интерактивная   доска,   карточки   для   групповой   работы, презентация, цветные карандаши. Этап урока Задачи  этапа № п/ п 1. Организацион ­ ный момент. Психологи ­ ческий настрой. в   Включение учебную деятельность Работа над девизом урока ХОД УРОКА Деятельность учителя и учащихся  Формирование УУД ЛУУД ценностно­смысловая ориентация ­ И так, русский язык, друзья! На вас надеюсь, как всегда! Мы хороший, дружный класс, Все получится у нас! ­ Соберите из карточек, которые у вас на столах, пословицу, которая станет девизом нашего сегодняшнего урока. Работа в парах. Учащиеся собирают из карточек пословицу. Слайд № 2 2Мотивация к деятельности Введение  ситуации  мотивирующей  узнать новое ­ Как вы понимаете смысл этой пословицы? Берись дружно – не будет грузно! ­ Если мы  вместе дружно будем работать, то у нас все получится, и делать все будет легко. Мозговой штурм: 1.Ленивая 8. 2.Шапка    Учитель   для   мотивации   деятельности учащихся начинает урок с загадывания загадок. Отгадайте   три   загадки,   а   затем   со словами­отгадками придумайте предложения   разные   по   цели высказывания.   Разрешается   изменять окончания,   добавлять   другие   слова, фантазировать.     Хоть живем в лесу, в болоте, Нас повсюду вы найдете: На полянке, на опушке. Мы зелёные …(лягушки) ЛУУД – вызвать личностный интерес к урокам русского языка ПУУД – узнать о разнообразии предложений по цели высказывания Слайд № 3 Распустила алый хвост, Улетела в стаю звезд. Наш народ построил эту Межпланетную … (ракету) Слайд № 4 Я люблю прямоту, Я самая прямая. Сделать новую черту Вам я помогаю. 3Что­нибудь без меня Начертить сумей – ка! Угадайте­ка, друзья, Кто же я? ... (линейка) Слайд № 5 Слайд № 6 Актуализация  опорных знаний Создать условия для осознания темы урока, готовность мышления, осознание потребности к поиску истины Какие записи являются  предложениями? (1 и 4) ­ Почему? Докажите. Слайд № 7 Сядем ровно. Откроем тетради и  запишем число. Запишите четвертое предложение.   Грибники потянулись с корзинами в  лес. Вопросы учителя. ­ Что же такое предложение? Предложение состоит из слов,  связанных по смыслу  и  грамматически (с помощью  предлогов, союзов, путем изменения  окончаний). ­ Как отличить предложение от группы  слов? Предложение выражает   КУУД – готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, участвовать в групповом обсуждении РУУД – умение выделять главное и второстепенное   4Постановка учебной задачи Выявление места и причины затруднения Открытие детьми  нового знания Приобретение новых знаний и умение их использовать  в различных ситуаций. законченную мысль. Какие по цели высказывания бывают  предложения? Ответы детей. Предложения бывают:  повествовательные, вопросительные,  восклицательные, побудительные. ­ С какой целью мы пользуемся  повествовательным предложением?  Приведите примеры. ­ С какой целью мы пользуемся  вопросительным предложением?  Приведите примеры. ­ С какой целью мы пользуемся  побудительным предложением?  Приведите примеры. ­ Какие бывают предложения по  интонации? Слайд № 8 Несколько учеников выступают с  рассказом о предложении. Антипова Татьяна. Общаясь,   мы   обмениваемся мыслями   (о   чем­то   спрашиваем, отвечаем на вопросы, сообщаем о чем– нибудь,   просим),   выражаем   разные чувства.  В этих  целях мы  используем конструкции,   построенные   из   слов,   ­ предложения. Слова предложении связываются смыслу и грамматически   (то   есть   с   помощью изменения   форм  слов   и  употребления предлогов, союзов).   в   по       Например: Последние   листья   опадают   с деревьев. предложении основу.     Ставим   вопрос. Находим     в этом грамматическую   Что? ­   строить   для РУУД   –   анализ сложившейся ситуации.   КУУД   понятное слушателей высказывание, задавать   уточняющие вопросы, формулировать простые выводы ­ ПУУД самостоятельное решение проблем поискового характера.     КУУД ­ выбор форм  общения. 5Листья.   Значит   слово   листья   это подлежащее, подчеркиваем его одной чертой. Находим сказуемое. Ставим вопрос от подлежащего. Листья что делают?   Опадают.   Значит   слово опадают   –   это   сказуемое. Подчеркиваем   его   двумя   чертами. Листья (какие?) последние. Опадают с чего? С деревьев. Бойцова Алиса. Предложения   по   цели   могут быть разными.  Предложения, которые заключают   в   себе   вопрос,   называются вопросительными.   Например:  Ты   пойдешь   в зоопарк?   А   где   ты   взял   такую интересную книгу?   Часто   в   вопросительных предложениях употребляются специальные   слова­помощники:   что, зачем,   почему,   отчего   и   другие.   Они произносятся с некоторым повышением тона   голоса   –   вопросительной интонацией.   На   письме   в   конце вопросительного предложения ставится вопросительный знак. Когда придет мама? Почему у зайки длинные ушки? Матюнина Ксения Предложения,   в   которых содержатся   сообщения,   ответы   на вопросы, называются повествовательными. конце повествовательных   предложений   тон голоса понижается, на письме ставится точка.   В     Например:  Я   иду   в   школу.   В библиотеке много интересных книг. Предложение выражает мысли и чувства   и   отличается   интонационной законченностью. Зеленько Полина Предложения,   в   которых выражается побуждение кого – либо к действию, называются   побудительными.   В   них   могут содержаться   совет,   приказ,   просьба, призыв, запрещение.   пожелание,   6Мольба. Например:  Напиши   Мише   пожалуйста,   Закройте, письмо. дверь. Матюнина Ксения Предложения,       с   в   которых выражаются сильные чувства (эмоции), восклицательными. называют Восклицательное   предложение произносится особой   восклицательной   интонацией.   В   конце его   ставится   восклицательный   знак. Восклицательным   может   быть   любое предложение   по   цели   высказывания: повествовательное,   побудительное, вопросительное. Например:   Давайте   жить дружно! (побудительное) Сколько (вопросительное)   же   вас? Мама (повествовательное)   пришла! Бойцова Алиса             Они конце ­   Какие   же   бывают   предложения   по интонации? бывают восклицательные и невосклицательные. ­   Чем   отличается   восклицательное предложение от невосклицательного?  восклицательного В предложения ставим мы восклицательный знак.  Восклицательное   предложение   может быть   побудительным.   (Умойся   сейчас же!) Невосклицательное   предложение   тоже может   быть   побудительным.   (Иди спать). Учитель: ­ А теперь дадим характеристику  записанному предложению. (Это предложение повествовательное,  невосклицательное).            ­ В любом предложении есть основа.  Это главные члены предложения. Что  вы о них знаете? Давайте найдем  грамматическую основу выписанного  предложения. Дети повторяют движения за учителем  под музыку Ничего на свету ЛУУД ­ формирование заботы о своем здоровье. 7 Физкульт минутка Здорово­ сберега­ ющие технологииСлайды № 9 Первичное закрепление знаний. Усвоение нового знания путем метода «проб и ошибок» Работа в группах. Игра   «Исключи   лишнее  слово,   чтобы получилось предложение»; «Восполнение недостающего слова». (Приложение № 1) Включение в систему знаний и повторение Рефлексия деятельности Применить новые знания на практике. Воспроизвести ранее изученного. Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения и границ применения нового знания. Работа с карточками. Определи,   каким   является   каждое предложение   по   цели   высказывания. Соедини с табличкой. Поставь нужные знаки. ( Приложение № 2)   Учитель   узнает     мнения   детей:   как работали,   их   предположения,   чего узнали нового о предложениях.  Подведем итог нашего урока. Закончим предложения  Слайд № 10 ­Какова была цель урока? ­ Какие знания мы открыли? Домашнее задание Укрепление полученных знаний Тетрадь  на печатной основе.  Страница 31 упражнение 2 КУУД   ­     умение слушать   и   оценить партнера по общению  РУУД ­ Осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге ЛУУД   ­   используют усвоенные   приемы работы   для   решения учебных задач ПУУД     Анализ объекта,   выдвижение гипотез   и доказательства.   РУУД   ­   проводят работу по предложенному план. ­   КУУД   Формулируют простые выводы,  ­   ­ и ПУУД   обосновывают оценивают собственную деятельность отделяют   знания   от незнания и прогнозируют будущую деятельность      владеют ЛУУД­ приемами действовать по   алгоритму. Используют усвоенные   приемы работы   для   решения учебных задач. ЛУУД ­ осознание необходимости само­ совершенствования, выражение желания осваивать новые  знания. 8Исключение лишнего слова. Задание: Исключи лишнее   слово      ,   чтобы получилось предложение.  Приложение № 1 У Нади и слоны Димы папы – водолазы. На дне зоопарк океана звезда. Полез Денис дрова на забор. По рекам водный плывут суда. Папа Тимы река работает на заводе. Мы были в скакала парке. Белка брала баранки у осина нас из рук. Белые бараны били в зубры барабаны. В парке растут липы, сосны, компот, осины. 9Посадили ребята долбил смородину, сливы и яблони. Восполнение недостающего слова. Задание: Добавь слова, чтобы получились предложения.  В небе блестит …. Дети нарисовали ... У Тимы умелые… После обеда Лида сама моет… Покраснел Денис, как... В субботу мы были ... У бобров ….  острые, как бритва.  Кот Барсик ….. клубок. С ветки на ….. скакала белка. Приложение № 2 Фамилия, имя_____________________________________________________ Определи,   каким   является   каждое   предложение   по   цели   высказывания. Соедини с табличкой. Поставь нужные знаки. Когда мы пойдем в поход В ночном небе загораются звёзды Весело жужжал мохнатый шмель Где гнездятся чайки Поставь на стол вазу с цветами Побудительное Вопросительное 10Повествовательное 11