Конспект урока по русскому языку по теме "Однокоренные слова" (2 класс)

Конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Однокоренные слова» Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Цели урока: Образовательные: ­ введение понятия «корень слова»; ­ формировать умение находить в словах корень; ­ уточнение представлений обучающихся о признаках родственных слов. Развивающие: ­  развивать умение распознавать и подбирать родственные слова;    ­ развивать орфографическую зоркость, внимание, память; ­ развивать устную и письменную речь; ­ развивать творческую активность. Воспитательные: ­ воспитывать интерес к изучаемому предмету, самостоятельность. Оборудование и материалы: карточки, раздаточный материал. Формы работы: коллективная, групповая, парная, фронтальная, индивидуальная. Методы: частично­поисковый, проблемный. I. Организационный момент. II. Минутка чистописания. Ход урока. III. Словарная работа (взаимопроверка, обмениваются тетрадями). IV. Сообщение темы урока. У: А теперь послушайте загадку. Что общего есть у дерева, зуба, волоса и слова?  Обучающиеся: Корень. Учитель: Правильно. Все вы прекрасно знаете, что всё в нашем мире из чего­нибудь состоит (вспомним урок окружающего мира по теме «Тела, вещества, частицы»). Например, облака состоят из мельчайших капелек воды, воздух состоит из смесей различных газов, наш класс – из учеников, наша речь состоит из предложений, предложения из слов. А  слова,  которые мы произносим и пишем, тоже имеют свой состав, они  сделаны из разных частичек. И каждая из этих частичек вносит в слово свою часть смысла. Но есть в словах и самая главная частичка, без которой и не будет никаких слов. Кто догадался, о какой частичке веду я речь?  (О корне)  У.: Правильно. Я говорю о корне. Но слово корень, как мы убедились,  – многозначное. Это и подземная часть дерева, и внутренняя часть зуба, волоса, ногтя и часть слова.  У всех этих слов   есть   общее   значение   –   они   важная   часть   своих   предметов.   А   мы   будем   на   уроке говорить о корне, как о главной части слова. V. Изучение нового материала. 1. Наблюдение над однокоренными словами, значением корня. Мотивация. 1У.: Послушайте сказку.  Много­много лет тому назад   нашел старик странное семечко. Он решил его посадить в землю и посмотреть, что же из него вырастет. Сначала  из семечка вырос странный корень. Вот он. (Карточка с корнем – сад перевернута словом к доске. Учитель прикрепляет ее на доску).  Затем  из   этого корня стали   отходить  ростки.  Были  они  чем­то похожи  на  этот корень,   но   и   свое   в   каждом   было.   Вот   эти   отростки.   (Карточки   со   словами  рассада, садовник, садовод, посадки  прикрепляются на нарисованные, на доске ветки дерева). И выросло вот такое дерево! У.: Из чего же состоит это дерево? О.: Из слов. У.: Прочитайте внимательно слова. (Обучающиеся читают слова) Посмотрите, может быть, вы мне сами назовёте общую часть этих слов, из которой выросли все эти слова? (Ответы обучающиеся) У.: Правильно, это часть  ­ сад. (Учитель переворачивает карточку­корень). ­ Чем похожи все эти слова? О.: У них есть общая часть. У.: Как она называется? О.: Корень. У.: А как называются слова, у которых есть общая часть? (Однокоренные, родственные). Фронтальная работа. Постановка учебной задачи (проблемы) и поиск решения учебной задачи (проблемы). У.: Правильно. Давайте сами «вырастим»  такие слова из корня. Например, из корня – ход. (На доске написано слово «ход»). Записываем слова на доске и в тетрадях. (Обучающиеся называют  слова:  выход,  выходить,  поход,  походка, обход, обходить,  выходка,  переход; записывают в тетрадь, один ученик работает у доски).   У.:  Вот,   сколько   слов   у   нас   получилось   вырастить   из   одного   корня.   Прочитайте   их. (Обучающиеся читают записанные слова). Чем похожи эти слова?  О.: У них есть общая часть. У.: Назовите мне ее. О.:  Это часть – корень  ­ ход. У.: Правильно, корень – ход. Давайте выделим этот корень специальным значком – дугой во всех словах. (Выделяют корень – ход во всех записанных словах). У.:  А теперь попробуйте прочитать только корень (Читают). У.: Вы поняли, что означает это слово? (Да). 2­ Давайте уточним значение слова ход в толковом словаре. Ход ­ движение, перемещение в каком­н. направлении.  ­ Теперь попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. (Читают.) ­ Ясен ли смысл слов? (Нет.) ­ Какой же мы сделаем вывод, что такое корень? (Ответы обучающихся.) У.: Правильно, корень – это главная часть слова. В корне заключён смысл слова. В корне передается значение слова. От него «растут» другие слова.  ­ А теперь прочитаем правило в учебнике. Откройте учебник на странице 99 и прочитайте правило самостоятельно.  ­ Прочитали? Тогда ответьте мне на вопрос: что такое корень слова? (Выслушиваются  ответы нескольких обучающихся). О.: Корень ­ это общая часть однокоренных слов, в которой передается их основное  значение. У.: Приведите примеры однокоренных слов (ответы обучающихся).  Прочитайте правило  еще раз.  2. Работа над двумя признаками однокоренных слов (Проблемный метод). Дидактическая игра «Найди свой дом». ­ А сейчас мы поиграем. У меня три домика. В первом живёт корень «земл», во втором – «звер», в третьем – «вод». У вас на столах карточки со словами. Прочитайте внимательно и найдите домик для своего слова.  ­ Начинаем заселять дома: (по очереди прикрепляют свои слова). ­земл земляк землемер землица земляной приземлиться ­звер зверек зверинец звериный озвереть зверь ­вод вода подводный водолаз водоем водитель Постановка   проблемы:  как   различать   однокоренные   слова   со   словами   с   одинаковым корнем? У.:   Внимательно посмотрите и скажите, у всех ли слов в каждом столбике одинаковые корни? (Да) 3­ Все ли слова в каждом столбике одинаковые по смыслу? (Находят лишнее). ­ Верно, слово водитель «лишнее». Значит однокоренные слова – это, какие слова? (Ответы обучающихся). ­   Верно,  однокоренные   слова   имеют   общий   корень   и   одинаковое   значение,   смысл (признаки). У.: Какой вывод можно сделать? О.: У всех однокоренных одинаковый корень и одинаковое значение. У.: Мы с вами только что выделили 2 признака однокоренных слов. ­ А как написан корень в однокоренных словах?  О.: Одинаково. У.: Правильно, корень в однокоренных словах пишется одинаково. И это  вам нужно будет запомнить. ­ А чтобы лишнему слову не было «скучно», подберём ему однокоренные слова и запишем их, корень выделим. (Письмо с комментированием учителя. Обучающиеся называют слова, учитель   пишет   на   доске   и   проговаривает,   Обучающиеся   пишут   в   тетрадях:  водитель, приводить, провод, проводка, подводить, проводы). (После записи выделяется корень в словах.) У.: Закончили работу? Обменяйтесь тетрадями друг с другом. Проверьте работы, поставьте отметки (работа в парах, взаимопроверка). VI. Закрепление. 1.Упражнение в выделении корня в однокоренных словах (работа по карточкам). Задание: спишите слова, выделите корень. 1 вариант:  Лётчик, самолёт, полёт. Ледяной, ледовый, лёд. (Групповая работа). Проверка: 2 вариант: Род, родители, родил. Трудовой, трудись, труды.  У.:  Выделим корень   в словах, расположенных   на доске (по одному ученику от каждого варианта.) ­ Правильно ли выделили корень? У кого не было ошибок? (Самопроверка). 2. Игра «Найди лишнее слово». У.: А сейчас словесная игра на внимательность. В каждой строке есть «лишнее» слово. Вы должны его назвать и объяснить свой выбор. На доске:  4Белка, беленький, белить. Водяной, вода, водить. Лист, лиса, лисёнок. Лось, лоскут, лосёнок. У.: Молодцы! А теперь на слух:  Моряки, морской, моржи Корень, корневой, коржи. Холод, холмик, холодок. Носик, носит, носок. Семя, семечко, семья. Вдруг, подруга, друзья. 4. Работа в учебнике. Выполняется упражнение 45 на  странице 107. VII. Итог урока. У.: Что нового вы узнали на уроке? Какие слова можно называть однокоренными? (Ответы обучающихся).              О.: Однокоренными словами называются близкие по смыслу слова с одинаковым корнем. У.: Что же такое корень слова? (Рассказывают правило). ­ Назовите признаки однокоренных слов. (У однокоренных слов есть общая часть и общее значение. Все корни в однокоренных словах пишутся одинаково). У.: Что нужно сделать, чтобы правильно найти корень в слове? О.: Чтобы правильно найти корень, нужно подобрать как можно больше однокоренных  слов и посмотреть, какая часть в них является общей. VIII. Рефлексия урока. Конкурс «Верю ­ не верю»: 1. Верите ли вы, что слова шиповник и шип однокоренные?  2. Верите ли вы, что слова голый и угол однокоренные? 3. Верите ли вы, что в словах муха и мушка согласные корня чередуются? 4. Верите ли вы, что слова морозит и мороженое родственные? ­ Вы сегодня очень хорошо работали. За работу на уроке я ставлю отметку «пять» ­ …, «четыре» ­ …, отметку «три» ­ .... ­ Урок окончен. Всем спасибо. 5Домашнее   задание:  Наши   обучающиеся   не   имеют   возможности     выполнять   домашние задания, и весь процесс обучения проходит  только на уроке. 6