Конспект урока по русскому языку "Ударение . Ударные и безударные слоги" (1 класс)

Тема урока:  Ударение. Ударные и безударные слоги.  Цель: Формировать представления об ударении, ударном и безударном слогах;  развивать умение находить в слове ударный слог; научить правильному  произношению слов; познакомить с орфоэпическим словарём русского языка.                                               Ход урока 1.Мотивация к учебной деятельности. – Здравствуйте, ребята. Садитесь. ­ Сегодня урок русского языка буду вести у  вас я. Зовут меня Светлана Витальевна. У. Мы – умные! Мы – дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы отлично учимся Всё у нас получится! ­ Свою работу на  уроке мы с вами будем оценивать по индивидуальным листам,  они лежат у вас на парте. Возьмите их и напишите свою фамилию и имя. Во  второй колонке вы будете себя оценивать: !­ я не ошибся; +­ понял почти всё; ­ ­  нужна помощь. 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.   ­ Тему урока вы узнаете  выполнив  задание : расставьте  карточки  с буквами по цветам радуги, закончим цепочку цветом, который в радуге не встречается.  ( Задание  у доски и в парах) ­  Какое слово у нас получилось? (УДАРЕНИЕ) ­ Скажите, мы уже встречались с таким понятием или нет? ­ Что мы уже знаем об ударении? ­ как вы думаете, чему мы будем учиться на сегодняшнем уроке? 1. Узнаем, что такое … (ударение) и какова его роль 2. Будем учиться … (обозначать ударение в словах) 3. Вспомним … (в каких словах ударение не ставится). 3.Постановка учебной задачи. Чтобы добиться поставленных задач, мы должны в ходе урока ответить на  следующие вопросы.  (Выставляю на карточках на доску.)  Что такое ударение?  Какой слог называется ударным, безударным?  На какой звук может падать ударение?  На какой слог может падать ударение?  В каких словах ударение не ставится?  Какова роль ударения? ­ Вы помните мультфильм про «Оха» и «Аха». У персонажа с именем «Ах» все  дела свершались с улыбкой, «на ура», он никогда не боялся трудностей и тяжѐлой работы. А «Ох» только и делал, что охал и хныкал, поэтому у него ничего не  получалось. ­ Сегодня перед нами два пути. Первый – взять и просто прочитать в учебнике  правило о роли ударения и его обозначении на письме. Второй – самим  докопаться до сути и найти ответы на поставленные в начале урока вопросы. ­ Как вы думаете, какой путь выбрал бы каждый из персонажей? («Ах» сам бы  искал ответ, «Ох» – прочитал бы его в учебнике). ­ А какой путь выберем мы? 4. Выявление места и причины затруднения.    ­ Прочтите слова на доске: линейка, книга, торты. ­ Расставьте в них ударение. (В слове торты дети могут указать 2 варианта) ­  ­­Где мы можем узнать, какой вариант правильный? (в словаре) Есть специальный словарь – орфоэпический. 5. Построение проекта выхода из затруднения. ­ В словаре нам будет искать правильный ответ….. ( имя) , а остальные –  работаем по карточкам   (Буратино, дерево, заяц, лиса, крокодил) ­Проверьте по образцу правильность выполнения и оцените свою работу на  листах. 6. Изучение нового материала. ­ Давайте ещѐ раз правильно произнесѐм слово торты и запомним его. ­ Прислушаемся к тому, как мы произносим ударный слог (Его мы произносим с большей силой и длительностью).  ­ Попробуем дать определение ­ ударный слог – это слог, который произносится  с большей силой. ­ Что такое безударный слог? (Это слог, который произносится с меньшей  силой. ) ­ Так что же такое ударение? (Выделение в речи одного из слогов слова) ­ Это наш первый вывод: Ударение – выделение голосом одного из слогов в  слове. Ударный слог – это слог, который произносится с большей силой. Безударный слог – это слог, который произносится с меньшей силой. ­Ответили мы на первый вопрос урока? А на второй? (да)                5. С/Р с самопроверкой по эталону.              Пальчиковая гимнастика. ­Мне нужны 2 помощника. 1 ученик у доски будет читать  слова так, чтобы мы  услышали сильный ударный звук и записали букву этого ударного звука в  тетрадь. Второй ученик будет  работать за доской для проверки. Учитель, портфель, Люда, пятница, альбом, цветы, ручка. (и, е, ю, я, о, ы, у) это буквы гласных звуков.   ­ Проверьте  задание, оцените себя. ­ Что вы заметили, выполняя это задание?  (Ударение падает на гласный звук) Это наш второй вывод: Ударение падает на гласный звук. ­ Ребята, а мы ответили на следующий вопрос урока? (да) Тогда отправляемся с нашим героем по имени «Ах» дальше. ­ Ой, ребята, вы слышите, кто–то стучит. (Кто – то из присутствующих передаѐт  конверт, в котором описана игра «Стук­постук») ­ Ребята, нам передали конверт, на нем изображение героя «Ах». ­ Как вы думаете, что там? (Наверное, он нам приготовил интересное задание.) ­Я стучу по столу столько раз, сколько слогов в слове, причем один стук звучит  сильнее – это ударный слог. Вы должны записать эти схемы столбиком друг под  другом, а затем подобрать к ним слова с доски: мама, рука, молоток, велосипед ­ Ребята, кто из вас догадался, что нам хотел сказать «Ах», какой вывод мы  должны сделать? (ударение может падать на первый слог, второй, третий или  четвертый.) Оцените свою работу. Третий вывод: ударение может падать на любой слог. Ребята, помог ли нам Ах ответить на следующий вопрос урока? (да) 5. Физ. минутка «Танец утят» (Включаю музыку.) Продолжение работы по теме ­У вас на столах лежат листочки. Внимательно прочитайте и скажите, какое  задание вам нужно выполнить.  («Найди лишнее») Подчеркните лишнее слово в каждой строчке, поставьте  ударение. (Работа в паре) Груша, вишня, слива, берёза Дача, кот, домик, крыша ­ Какое слово лишнее в первой строчке (берѐза), а во второй (кот). Что вы можете сказать про эти слова? (в этих словах ударение не ставится) Сделайте четвертый вывод: на письме значок ударения не ставится в словах с  буквой Ё и в словах, состоящих из одного слога. Мы ответили на следующий вопрос? (да). Оцените свою работу. ­ Ребята, мы уже знаем, что с помощью ударения мы выделяем в речи один из  слогов слова. Тогда возникает вопрос: а зачем нам это надо? Давайте попробуем на него ответить после маленькой сценки. Сценка. Ученик читает инструкцию к витаминам: «Принимать по одной, после приема  пищи (начинает пищать)». Мама кричит: «Андрюша, что с тобой случилось?» ­Ребята, в чем запутался Андрей? Как ему помочь? (Анализ слова пищи) ­ Посмотрите, какую роль может сыграть ударение, если перепрыгнет с одного  слога на другой. Давайте посмотрим, в каких еще словах ударение может изменить смысл слова. Для этого поработаем в группе. Объединитесь в группы.  Выберите командира. ­У вас на столах по два конверта: на одном из них «Ах», в нем листок, на котором записаны слова. Эти слова вы должны изменить с помощью ударения и записать  их. ­А на другом конверте ­ «Ох», слова записаны с подсказками ­ картинками. Какой конверт вы выберите – ваше дело.( Проверка). ­Какой вывод мы можем сделать: ударение меняет смысл слова. ­ Оцените  работу в группе. Пятый вывод: перестановка ударения с одного слога на другой может изменить  смысл (значение) всего слова. Ответили мы на последний вопрос урока? (да) ­ А давайте заглянем в учебник на с. 42 у.6. Прочитаем как об этом говорится в  стихотворении Я. Козловского. (Читает.) ­ О каких словах говорится в стихотворении? 7. Рефлексия. ­ Ответили ли мы на поставленные перед собой вопросы? (да) ­ Кто нас вѐл в страну знаний – Ох или Ах. ­ Ребята, умение правильно ставить ударение в жизни очень важно! Послушайте  как об этом поют герои передачи «Радионяня.» (Включаю грамзапись.) 8. Итог урока. Закончите предложение : Я сегодня узнал, что…  Я научился…  Мне было… ­ Посмотрите на свой листок самооценки и оцените свою работу на уроке по светофору. ­  Кому было интересно на уроке – поднимите картинку с изображением Аха, а  кому не очень­ изображение Оха.  Молодцы! Спасибо за урок!