Предлагаемый урок входит в раздел темы « Правописание букв ь и ъ» Тип урока: развития умений Поставлена триединая дидактическая цель урока, которую нужно реализовывалась через следующие аспекты: образовательный: формировать умение писать слова с разделительным ь, объяснять написание и обозначать орфограмму, а также различать слова с разделительным ь и ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова. развивающий: способствовать развитию мыслительных операций, моторики мелких мышц, наблюдательности и орфографической зоркости, обогащению словарного запаса. воспитательный: воспитывать уважительное отношение к родному языку, прививать навыки дружеского общения. Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. В течение всего урока соблюдается логика изложения учебного материала в соответствии с заданной темой. На уроке были использованы следующие методы обучения: по виду источника информации: словесные (объяснение, беседа с обучающимися); наглядные (демонстрация презентации ); практические (работа в тетради); аудиовизуальный; по степени самостоятельности мышления: частично – поисковый метод ( поиск примеров, факто, подтверждений приведённым аргументам); репродуктивные; 3. по степени управления учебной работой: под руководством преподавателя; самостоятельная работа обучающихся. В конспекте предложены информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования обучающихся. Содержание материала предполагает следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в паре, которые в ходе урока сменяли друг друга. Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено, оптимальность содержания урока достаточная. Число видов учебной деятельности: опрос учащихся; письмо; чтение; слушание; рассматривание наглядных пособий; ответы на вопросы; практические занятия . Для решения поставленных задач была рациональна выбранная структура урока. 1 этап – Организационный момент. В соответствии с требованиями ФГОС формировались: Личностные УУД: - самоопределение ; - смыслообразование ; - внутренняя позиция школьника ; - учебно-познавательная мотивация. Коммуникативные УУД: -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - планирование учебного сотрудничества. 3 этап- актуализация знаний. Цель данного этапа – актуализация ранее изученного материала. На данном этапе дети с помощью схем вспомнили знания, необходимые на уроке. В соответствии с требованиями ФГОС формировались: Регулятивные УУД: -выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения, - фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии ; - волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: -уметь слушать и слышать, понимание речи других, -оформление внутренней речи во внешнюю - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации ; - учет разных мнений ; - использование критериев для обоснования своего суждения . Познавательные: -выполнять классификацию; -обосновывать основание для классификации; -выполнять анализ; -извлекать информацию из схем. Предметные: -различать слова с мягким знаком в середине и в конце слова; -различать слова с разделительным ь и ь для обозначения мягкости согласных. 4 этап . Цель: установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. В соответствии с требованиями ФГОС формировались: Предметные: -писать слова с мягким знаком в середине и в конце слова; -развитие умений писать слова с разделительным ь; -различать слова с разделительным ь и ь для обозначения мягкости согласных. Регулятивные УУД: -выполнять учебное задание в соответствии с целью; -осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; Коммуникативные УУД: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеcтву в рамках учебного диалога ; -адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания; -строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; -оформлять свои мысли в устной форме; -использовать речевые средства для представления результата деятельности. Познавательные УУД: -извлекать информацию из схем, текстов; -представлять информацию в виде схемы; - основе анализа объектов делать выводы; -выявлять сущность, особенности объектов; -обобщать и классифицировать по признакам. 5 этап. На данном этапе урока содержится работа творческого характера . Целью является обеспечение усвоения знаний и способов действий на уровне применения в новой ситуации. Обучающиеся выполняли задание в паре. Дети отгадывают загадки. Работа с учебником. Здесь закрепляются аспекты изучаемой темы , повышется степень самостоятельности обучающихся. В ходе работы использовался частично – поисковый метод. Тест. Для обобщения ранее полученных знаний использовалось тестовое задание. Работа с тестом способствует созданию познавательного интереса к изучаемому материалу, позволяет проверить объем и качество знаний на данном этапе. В соответствии с требованиями ФГОС формировались: Коммуникативные УУД: -учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеcтву в рамках учебного диалога ; -адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания; -строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; -оформлять свои мысли в устной форме; -использовать речевые средства для представления результата деятельности. Регулятивные УУД: -выполнять учебное действие по плану; - выполнять учебное задание, используя алгоритм; -выполнять учебное задание в соответствии с целью; -осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; -высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; -оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; -прогнозировать предстоящую работу ; -отличать верно выполненное задание от неверного; -осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД: -извлекать информацию из схем, текстов; -представлять информацию в виде схемы; - основе анализа объектов делать выводы; -выявлять сущность,особенности объектов; -обобщать и классифицировать по признакам. Предметные: -писать слова с мягким знаком в середине и в конце слова; -развитие умений писать слова с разделительным ь; -различать слова с разделительным ь и ь для обозначения мягкости согласных. 6 этап- информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Цель:сообщить обучающимися о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения, мотивировать необходимость и обязательность. В соответствии с требованиями ФГОС формировались: Коммуникативные УУД: -понимать и слушать речь других; 7 этап – рефлексия. Задача данного этапа – анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями. В соответствии с требованиями ФГОС формировались: Личностные : адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности , -следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям Познавательные: -умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности, - рефлексия способов и условий действия Регулятивные: -волевая саморегуляция; -оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование. Коммуникативные: -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью -формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений , -использование критериев для обоснования своего суждения. Было организовано чередование учебной нагрузки, частая смена видов деятельности. А использование мультимедийного оборудования позволило организовать зрительное восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения. На уроке были задействованы все виды восприятия по типу: глаз – мозг – рука. Подобранные учебные задания способствовали формированию здорового образа жизни учащихся. Для увеличения двигательной активности я применяла физкультминутку, смену динамических поз, упражнение для глаз. Внимание учащихся на уроке было мобилизовано различными способами: -через прямое требование; -связывая изученный материал с жизнью школьника; -с помощью использования занимательной информации. На уроке задумала учебные задачи, требующие осмысления, доказательства. Задания способствовуют развитию мыслительных операций: сравнению и обобщению.