Конспект урока "Речевая деятельность"

10А от  21.10. 10Б от 21.10. 10В от 22.10. 2019 «Речевая деятельность» обобщить материал, связанный с основными видами речевой деятельности. Урок № 22 Тема Цель урока: Задачи:                                                                                                                        предметные: метапредметные : повторить основные виды речевой деятельности; формировать коммуникативную и лингвистическую  компетенции; развивать аналитические способности (умение  сравнивать, выделять, обобщать); вырабатывать умение  практического применения полученных знаний на практике; создание положительного настроя и позитивной установки на  изучение русского языка;  поощрение  интереса  к новым  знаниям. Тип урока: комбинированный. Методы урока: аналитический, показательный, диалогический, алгоритмический. Технология: модерации. Оборудование: презентация. личностные: ХОД УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ 1. Организационный этап ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ Проверка готовности класса к уроку. Запись в журнале  и тетради приёма­передачи.  Приветствуют.  Дежурные по классу отвечают. 2. Проверка домашнего задания Проверить наличие 5 паронимов. 3. Мотивация УУД. Целеполагание На доске написано слово ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ­Что такое деятельность? Виды деятельности. ­Общение может быть деятельностью? ­Попробуем составить модель общения. ­Как вы думаете, из каких компонентов она будет состоять? Показывают папки. Настраи­ ваются на рабочий процесс. Говорящий или пишущий человек, то есть отправитель информации Сама информация, то есть текст в устной или письменной форме Слушающий или читающий человек, то есть получатель информации ­Какую деятельность осуществляют люди, общаясь между собой?  (Речевую) ­ Если связать слова  «речь» и «деятельность», можно  сформулировать тему урока? (Речевая деятельность) ­Речевая деятельность может делиться на виды? (Да) Исходя из этого сформулируем цель нашего урока: повторить  основные виды речевой деятельности. 4. Объявление темы. Постановка  цели, задач. Объяснение плана урока Объявление темы урока, цели, задач. Оформление журнала. Оформление тетради.  5. Актуализация опорных знаний Процессы говорения и слушания чрезвычайно сложны. Остановимся  подробнее на процессе слушания. Как правило, мы не умеем слушать  собеседника. Проблемная ситуация ­Почему Сократ потребовал с молодого человека двойную плату за  обучение риторике? К Сократу в Афины издалека приехал молодой человек, горящий  желанием овладеть искусством красноречия. Поговорив несколько минут,  Сократ потребовал с него за обучение риторике двойную плату.  «Почему?» ­спросил удивленный ученик. (Я должен научить тебя не  только красиво говорить, но и слушать.) Прослушайте  беседу героев знаменитого писателя эпохи Возрождения,  жившего в Нидерландах в XVI веке, Эразма Роттердамского, описанную в  его известных «Разговорах запросто».  ­Слушают ли участники этой истории друг друга?  ­Наблюдали ли вы в жизни подобные ситуации?  ­Почему они возникают? Анний.  Я слышал, ты был на свадьбе Панкратия с Альбиной. Левкий.  Никогда не бывало у меня такого неудачного плавания, как в этот раз. Анний.   Что ты говоришь? Так много собралось народу! Левкий.  И никогда еще жизнь моя не стоила дешевле. Анний.   Смотри, что делает богатство! Ко мне на свадьбу пришло всего  несколько человек, да и то все люди мелкие. Левкий.  Едва мы вышли в море, налетел страшный вихрь. Анний.   Прямо собрание богов какое­то! Столько, говоришь, князей,  столько благородных дам? Левкий.  Борей разодрал и сорвал парус. Анний.   Невесту я знаю. Красивее и вообразить невозможно! Левкий.  Потом волною сбило кормовое весло. Анний.   Это общее мнение. Говорят, что и жених красотою почти ей не  уступает... ( возвратиться к вопросам) Вывод: ­ Каким видом речевой деятельности каждый из нас практически  ежедневно пользуется? (говорением) Существуют профессии, где говорение становится основным видом  деятельности. ­ Назовите их. (Учитель, актер, диктор, ведущий телепрограмм и т.д.) ­ А задумывались ли вы, почему одних людей мы слушаем с  удовольствием, а других слушать трудно, а порой и не хочется? Чтобы тебя понимали и хотели слушать, необходимо  ­хорошо разобраться в теме высказывания; ­знать, какую мысль ты хочешь донести до слушателя; ­ чётко сформулировать её; ­уметь импровизировать. В случайном порядке перечислены характеристики хорошего и плохо  слушателя. Распределите их в таблицу. (Работа в парах) Хороший слушатель Плохой слушатель  Выслушивает собеседника терпеливо, внимательно,  доброжелательно.  Не прерывает собеседника без необходимости, не делает ему колких и обидных замечаний.  Перебивает собеседника, как только представиться случай.  Если чего­то не понял, не боится уточнить или попросить объяснить, что именно имеется в виду (переспрашивает).  Пока говорит собеседник, думает только о том, что сказать самому.  Рассматривает тему как скучную и неинтересную.  Улавливает только факты и не понимает главной идеи.  Пока говорит собеседник, внимательно слушает и старается понять,  что он имеет в виду.  Терпим к идеям, не совпадающим с его собственными мыслями.  Резко, категорично выражает свое мнение.  Демонстрирует внимание и интерес к происходящему, кивает  головой.  Тратит время на обдумывание посторонних тем.  Взаимодействует с собеседником с помощью ответных реплик.  Реагирует на любую реплику, в том числе адресованную не ему, а  другим собеседникам. Сделаем вывод. Одним из важнейших видов речевой деятельности является слушание  (аудирование). Не случайно уши расположены выше рта – сначала мы  учимся слушать. Ребенок, который еще не умеет говорить, сначала активно воспринимает речь и звуки окружающего мира и только после  пробует говорить. Насколько внимательно человек умеет слушать, зависит уровень его  интеллекта и развития.  Проблемная ситуация  Читать – это еще ничего не значит; что читать и как понимать читаемое – вот в чем главное дело. К. Ушинский ­Как вы понимаете эти слова? Чтение представляет собой одно из важнейших средств получения  информации и в жизни современного образованного человека занимает  значительное место. Умеете ли вы читать? Поднимите руки. Давайте выясним, так ли это.  ( на партах у каждого лежит раздаточный материал – текст и задание).  Откройте текст, но не задание. Один раз я читаю его вслух, вы про себя  одновременно. /Чтение/. Если спросить любых десять человек, кто такие Колумб, Коперник,  Коменский, то, наверное, десять из десяти скажут о первых двух и лишь  несколько человек – о третьем. Между тем педагог Ян Амос Коменский  сделал для человечества не меньше, чем прославленные мореход и  астроном. Ян Амос Коменский прожил почти весь XVII век: он родился в 1592 году,  а умер в 1670 году. Сын чешского мельника сумел закончить школу,  академию и университет, сделаться священником и учителем. Всё, что мы видим в современной школе: урок, класс, каникулы,  коллективная работа в классе, ­ всё это ввёл Коменский. Он учил, что  науку надо не вдалбливать, а объяснять, идя от простого к сложному, а до  Коменского наука попадала к ученикам в виде фактов и сведений, которые приходилось зубрить, ­ другого способа усвоить их не было. Коменский  впервые учил учителей преподавать. Его так и называли – учитель  учителей. Английский парламент пригласил его в Англию, затем он поехал в  Швецию, в Венгрию – вся Европа торопилась научиться у Коменского.  Когда при только что открытом Московском университете появилась  типография, то одной из первых книг, которые там стали печатать, была  книга Коменского «Мир в картинках», переведённая на все европейские  языки. (С.Соловейчик «Час ученичества») Переверните лист, прочитайте задание и запишите номера  правильных утверждений 1.Коменский учил учителей в Америке и в Европе. 2.Коменский убедил учителей, что ученики должны зубрить факты  наизусть. 3.Коменский – сын чешского мельника. 4.Книга Коменского в России была очень популярна, её переписывали от  руки. 5.Коменский закончил академию и университет. 6.Коменский учил, что, объясняя, надо идти от сложного к простому. 7.Коменский ввёл школьную форму для учеников. 8.Все знают, кто такой Колумб, и лишь немногие – кто такой Коперник. 9.Коллективную работу в классе ввёл Коменский. А теперь проверим.  Правильные ответы: 3,5,9. ­ Кто же у нас умеет читать?  ­ Почему задание оказалось трудным?  ­ Чему мы должны учиться? Мы должны знать виды и цели чтения, основные его способы. 6. Работа над темой урока (конспектирование презентации) Работа со статьей учебника «Основные способы чтения».  Работа с текстом с пропущенными словами. Вставьте необходимые слова. Известно, что люди читают с разными целями. От цели чтения зависит характер самого чтения: темп чтения, глубина понимания текста, внимание к различным частям и  отдельным деталям. Если читающему необходимо понять, стоит ли читать книгу, какая информация в ней  содержится, для кого она написана, то он использует _______________. Другими  словами, __________ чтение позволяет познакомиться с книгой в самом общем виде.  Именно поэтому в ходе _______ чтения мы прежде всего обращаем внимание на  внешние данные книги: __________________. Если необходимо максимально полно и точно понять содержание текста, мы  прибегаем к медленному___________ чтению. Цель _________ чтения – определить  замысел автора, главные мысли каждой части, понять, как автор раскрывает свою  точку зрения. Иначе говоря, целью _______ чтения является максимально полный  охват нужной информации, стремление её осмыслить. Следовательно, если читающий осознаёт цель чтения, он правильно планирует свою  дальнейшую работу, то он выбирает один из способов чтения:______________. Для справок: чтение ­ просмотр, ознакомительное, название книги,  автор книги или  текста, оглавление, аннотация, чтение­сканирование, данного, ознакомительное,  углублённое.  Вернемся к тексту о Коменском. ­Почему получилось много неправильных ответов? (выбрали не тот способ чтения) ­Просто чтение и эффективное чтение, в чем разница? Письмо как вид речевой деятельности. Письмо – это ( продолжить) Это продуктивный вид деятельности, при котором человек записывает  речь для передачи другим. Продуктом этой деятельности является речевое произведение  или текст, предназначенный для прочтения. Прежде чем начать писать, я всегда задаю себе три вопроса: что я хочу написать,  как написать и для чего написать. Максим Горький (прокомментировать  высказывание) Что? Для кого? Для чего? Просмотр слайд­презентации «Речевая деятельность». Речевая деятельность ­ речевые действия, направленные на достижение цели.  Цель: особенности различных видов речевой деятельности. Задачи: • Рассмотреть особенности каждого вида речевой деятельности; • Практически опробовать различные виды речи; Речь ­ процесс использования вербальных знаков в целях общения,  формулирования мыслей, оценки различных жизненных проявлений. • Внутренняя речь – это внутренний беззвучный речевой процесс. Она  недоступна восприятию других людей и, следовательно, не может быть  средством общения. • Внешняя речь служит общению, поэтому  ее  основной  признак  ­ доступность  восприятию (слуху, зрению) других людей. Различают  устную и письменную  внешнюю речь.   Формы речи • Письменная речь ­ речь, созданная с помощью видимых (графических) знаков  на бумаге, ином материале, экране монитора.  • Устная речь ­ речь, произносимая в процессе говорения. Виды устной речи • Монологическая речь предполагает, что говорит одно  лицо,  другие  только  слушают, не участвуя в разговоре.  • Диалогическая речь – это  разговор,  беседа  двух  или  нескольких  лиц,  которые  говорят  попеременно. • Полилог ­ жанр речи, возникающий при непосредственном общении нескольких  лиц.   Для диалога характерны  • реплики • повторения фраз и отдельных слов за собеседником • вопросы, дополнения, пояснения • употребление намеков, понятных только говорящим, разнообразных  вспомогательных слов и междометий.  Для монолога характерны  • большая композиционная сложность  • завершенность мысли • более строгое соблюдения грамматических правил • строгая логика и последовательность при изложении того, что хочет сказать  произносящий монолог.  Видами речи являются:  • Говорение ­ отправление звуковых сигналов, несущих информацию;  • Слушание, или аудирование ­ восприятие  и понимание звучащей речи;  • Письмо ­ использование видимых графических символов для передачи  сообщения;  • Чтение ­ восприятие графических символов и их понимание.  Говорение 1. Говорение как вид речевой деятельности в первую очередь опирается на язык как  средство общения.  2.  В основе говорение лежит осознание значения лексической единицы языка.  • Цель:  Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями  общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое     овладение монологическими высказываниями  (рассказ­описание,  повествование,  рассуждение на доступные детям темы); устный рассказ об играх,  праздниках,  прогулках и  пр.  Процесс вербального общения:  • 1 этап ­ построение смыслового костяка речевого высказывания, того, что  человек хочет сказать.  Для этого отбирается информация, которую он считает важной, и отсеивается ненужная, второстепенная.  Процесс вербального общения • 2 этап — построение синтаксической структуры предложения. Прогнозируется  общая конструкция фразы, ее грамматическая форма, осуществляется поиск  нужного слова.  • 3 этап ­ проговаривание, реальное звучание речи.  Процесс вербального общения • 1 этап ­ построение смыслового костяка речевого высказывания; • 2 этап — построение синтаксической структуры предложения;  • 3 этап – проговаривание, реальное звучание речи.  Слушание Ораторское искусство начинается с умения слушать.  Скилеф • Будьте физически внимательны.        • Повернитесь лицом к говорящему.  • Не притворяйтесь, что слушаете.  • Никогда не заканчивайте предложение вместо другого человека.  • Дайте собеседнику время высказаться.  • Не перебивайте без надобности.   • Отвечайте! Задавайте вопросы по сути!  Чтение • Книга делает человека крылатым.  Ф.В.Гладков • Книга – это драгоценный сосуд, который нас наполняет, но сам не становится  пустым.                                                                 Декурсель • Книга – сказочная лампа, дарящая человеку свет на самых далёких и тёмных  дорогах жизни.                                          А.М.Упит Чтение — один из важнейших видов речевой деятельности, тесно связанный как  с произношением, так и с пониманием речи.  • Просмотровое чтение мы используем для того, чтобы понять в самых общих  чертах, о чем данный текст. • Изучающее чтение имеет своей целью детальное изучение содержания текста. Письмо 7. Закрепление Аудирование (по вариантам). Ответы: №1 ­ 1 а,  2 в,  3 а, 4 б,  5 а,  6 б, 7 б, 8 в, 9 в, 10 а, 11 в, 12 а  №2 ­ 1 в,  2 а,  3 б,  4 б, 5 б,  6 в, 7 б, 8 а, 9 б, 10 в, 11 б, 12 а Читают, отвечают на вопросы. 8. Рефлексия Над чем мы сегодня работали?  Что было сложным? 9. Д/з., оценивание Изучить §3, выполнить упр. 35.   Анализируют, делают выводы. Запись в дневник. Таблица «Поведение слушателя во время разговора» Плохой слушатель Хороший слушатель  Выслушивает собеседника терпеливо, внимательно, доброжелательно.  Не прерывает собеседника без необходимости, не делает ему колких и обидных  замечаний.  Перебивает собеседника, как только представиться случай.  Если чего­то не понял, не боится уточнить или попросить объяснить, что именно имеется в виду (переспрашивает).  Пока говорит собеседник, думает только о том, что сказать самому.  Рассматривает тему как скучную и неинтересную.  Улавливает только факты и не понимает главной идеи.  Пока говорит собеседник, внимательно слушает и старается понять, что он  имеет в виду.  Терпим к идеям, не совпадающим с его собственными мыслями.  Резко, категорично выражает свое мнение.  Демонстрирует внимание и интерес к происходящему, кивает головой.  Тратит время на обдумывание посторонних тем.  Взаимодействует с собеседником с помощью ответных реплик.  Реагирует на любую реплику, в том числе адресованную не ему, а другим  собеседникам. Работа с текстом Если спросить любых десять человек, кто такие Колумб, Коперник, Коменский, то, наверное, десять из десяти скажут о первых двух и лишь несколько человек – о  третьем. Между тем педагог Ян Амос Коменский сделал для человечества не  меньше, чем прославленные мореход и астроном. Ян Амос Коменский прожил почти весь XVII век: он родился в 1592 году, а умер в  1670 году. Сын чешского мельника сумел закончить школу, академию и  университет, сделаться священником и учителем. Всё, что мы видим в современной школе: урок, класс, каникулы, коллективная  работа в классе, ­ всё это ввёл Коменский. Он учил, что науку надо не вдалбливать, а объяснять, идя от простого к сложному, а до Коменского наука попадала к  ученикам в виде фактов и сведений, которые приходилось зубрить, ­ другого  способа усвоить их не было. Коменский впервые учил учителей преподавать. Его  так и называли – учитель учителей. Английский парламент пригласил его в Англию, затем он поехал в Швецию, в  Венгрию – вся Европа торопилась научиться у Коменского. Когда при только что  открытом Московском университете появилась типография, то одной из первых  книг, которые там стали печатать, была книга Коменского «Мир в картинках»,  переведённая на все европейские языки. (С.Соловейчик «Час ученичества») Прочитайте задание и запишите номера правильных утверждений 1.Коменский учил учителей в Америке и в Европе. 2.Коменский убедил учителей, что ученики должны зубрить факты наизусть. 3.Коменский – сын чешского мельника. 4.Книга Коменского в России была очень популярна, её переписывали от руки. 5.Коменский закончил академию и университет. 6.Коменский учил, что, объясняя, надо идти от сложного к простому. 7.Коменский ввёл школьную форму для учеников. 8.Все знают, кто такой Колумб, и лишь немногие – кто такой Коперник. 9.Коллективную работу в классе ввёл Коменский. Работа с текстом с пропущенными словами. Вставьте необходимые слова. Известно, что люди читают с разными целями. От цели чтения зависит характер  самого чтения: темп чтения, глубина понимания текста, внимание к различным  частям и отдельным деталям. Если читающему необходимо понять, стоит ли читать книгу, какая информация в  ней содержится, для кого она написана, то он использует  _________________________ Другими  словами,____________________________чтение позволяет познакомиться с книгой в самом общем виде. Именно поэтому в ходе______________________чтениямы  прежде всего обращаем внимание на внешние данные  книги:_________________________________________________________________ _____ Если необходимо максимально полно и точно понять содержание текста, мы  прибегаем к медленному______________________ чтению. Цель  _____________________чтения – определить замысел автора, главные мысли  каждой части, понять, как автор раскрывает свою точку зрения. Иначе говоря,  целью___________________чтения является максимально полный охват нужной  информации, стремление её осмыслить. Следовательно, если читающий осознаёт цель чтения, он правильно планирует свою дальнейшую работу, то он выбирает один из способов  чтения:_________________________________________________________________ _____ Для справок: чтение­ просмотр, ознакомительное, название книги,  автор книги или  текста, оглавление, аннотация, чтение­сканирование, данного, ознакомительное,  углублённое.