Конспект урока русского языка (2 класс, "Школа России"

Пояснительная  записка ФИО:    Вильданова Альфия Разитовна,  Место работы:   МОАУ «Гимназия №1» Стаж  работы:  22 года Квалификационная категория:    первая  УМК  «Школа России», В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» Предмет:  Русский язык Тема урока:  Число имён существительных Класс:    2 класс Урок русского языка. УМК  «Школа России». Урок получения новых знаний. Тема: Число имён существительных. Цель: ­создание условий для знакомства с   понятием об изменении имен существительных по числам; Задачи: образовательные: ­ дать понятие о числе имён существительных (единственное и мужественное); ­ формировать  умения  пользоваться  терминами  «единственное  число»,  «множественное число»; развивающие: ­ помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость данного учебного материала; ­  способствовать   развитию  у   учащихся   внимания,   наблюдательности,   орфографической зоркости, обеспечить развитие у учащихся монологической и диалогической речи; воспитательные: ­способствовать формированию интереса к предмету; ­ воспитывать  Планируемые предметные результаты: ­ научиться определять число имен существительных (единственное и    множественное ); ­изменять  имена существительные по числам; Планируемые метапредметные результаты: личностные:  положительное   отношение   к   учению,   понимание   необходимости сотрудничества   с   учителем,   готовности   к   взаимодействию   с   ним   и   дружескому   понимание   необходимости   товарищеского   сотрудничества   с взаимопониманию, одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию; регулятивные:уметь   определять   и   формулировать   цель   на   уроке   с   помощью   учителя, проговаривать последовательность действий, планировать свои действия. познавательные:уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного   с   помощью   учителя,   добывать   новые   знания,   находить   ответы   на   вопросы учителя, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; коммуникативные:  уметь с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в группе, формулировать собственное мнение. Оборудование   урока:  Учебник   В.П.Канакиной,   В.Г.   Горецкого   «Русский   презентация   к   уроку,   карточки   для   индивидуальной   работы,   лепестки   цветов   для   язык», оценивания,   карточки   для   работы   в   группе,   рабочая   программа   по   русскому   языку, карточки для кластера, кубик Блума. № п/п 1. Этапы урока  Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД Технологическая карта урока Этап мотивации (самоопределении) к учебной деятельности. Задача: собрать внимание детей, настроить их на предстоящую деятельность. Приветствие. Приветствие учителя. Организуют свое рабочее  место. ­ Начат день, Первым делом гоним  лень! Не будем мы сейчас скучать: Нам темы нужно изучать! С хорошим настроением Начнем урок без промедления! ­ Начинаем  урок русского языка.  Скажите, а для чего вы пришли на  урок? ­ А для чего вам знания? ­ А как хотите провести урок? ­Улыбнитесь друг другу, подарите  хорошее настроение.    Проявляют   эмоциональную отзывчивость   на   слова учителя. ­   Для   того,   чтобы   получать новые знания. ­ Ответы детей ­ Весело, с хорошим  настроением ­  Работать   сегодня   мы   будем   в группе. Вспомните правила работы в группе. АМО «Цветок» Выполняя   задания,   вы   будете ­ Прислушиваться к мнению  соседа; ­ Работать дружно,  помогать друг другу.  Коммуникативные: настрой на урок Личностные: положительное отношение к школе и учебной деятельности Регулятивные: осуществляют самоконтроль; овладевают умением прогнозировать; Личностные: снимает эмоциональное напряжение детей, обеспечивает высокий уровень вовлечённости обучающихся в учебную деятельность. собирать     цветок.   В   конце   урока оцените  работу своей группы.  Организует и управляет   процессом составления плана  урока. ­Вспомним этапы урока русского  языка. 2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии, выявлении места и причины затруднения. Задача: подготовить мышление обучающихся и осознание ими потребности в построении нового  способа действий.  а) Чистописание. ­ Подготовим пальчики  к  аккуратному письму. ­ А какую букву будем писать,  узнаете,  отгадав  шараду. Составление плана урока с  помощью учителя Дети называют этапы урока. 1. Чистописание 2. Словарная работа 3. Знакомство с новой  темой 4. Закрепление 5. Подведение итогов. Выполняют   пальчиковую  гимнастику. Солнце стало пригревать, Стали капельки стучать, Капля раз, капля два, Капли медленно сперва, А потом быстрей, быстрей Побежали ручейки, Их попробуй, догони! Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решают практические задачи с помощью наблюдения; Регулятивные: осуществляют контроль по результату и способу действия; Коммуникативные: слушают собеседника и понимают речь других; ­ Отгадывают  шараду,  рассказывают про букву К. ­ капуста, курица, корова ­ Букву К принимают участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); ­ Обозначает согласный,  глухой, твердый  звук [к] и  Предметные: Зреет буква в огороде Головы зеленой вроде, Громко говорит: «Ко­ко!» И дает нам молоко. Что вы можете сказать об этой  букве? Напоминает о посадке,  правильном письме. ­ Пропишите красиво и аккуратно  буквы Кк. ­ Мы завершили первый этап урока оцените себя.  Если  у вас все получилось –  зеленый лепесток  берете,  а если нет ­  белый. б) Словарная работа. ­ Что вы любите больше всего? ­ Поиграем в игру «Гласные  сбежали». ­Догадайтесь, какие. Запишите  слова в алфавитном порядке. применяют орфографические правила в процессе выполнения письменных работ  мягкий [к ,] Записывают:  21 февраля.  Классная работа. Прописывают букву и  оценивают работу.  Фронтальная работа. Вырабатывают  каллиграфический почерк. Оценивают свою работу и  выбирают лепесток  определенного цвета. Работа в паре и в группе. ­Играть. Вспоминают правило о  непроверяемых безударных  гласных в корне. Закрепляют правописание  Коммуникативные: работают в парах, учитывают мнение партнёра, высказывают своё мнение, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности; Задача: формирование умений видеть  гласные в корне слова, умений определять одушевленные и неодушевленные существительные и  писать слова  в  алфавитном порядке. ­ Мтль,щвль,тврщ,трлк, нрд. словарных слов. Записывают в алфавитном  порядке. проявляют доброжелательное отношение к партнёру; Задача: формирование умений находить в тексте имена существительные, развитие орфографической зоркости и готовности мышления к осознанию и усвоению новых способов деятельности. ­ На 2 группы: одушевленные и  неодушевленные. ­ Одушевленные существительные  отвечают на вопрос кто?, а  неодушевленные на вопрос ­ что? ­ На какие группы можно их  разделить? ­ Докажите. ­ Мы завершили второй  этап  урока, оцените себя.  Если  у вас все получилось –  желтый  лепесток  берете,  а если нет ­  белый. в)   Орфографическая     минутка. Организует наблюдение детей за подобранными заданиями, направленных   на   повторение необходимых   понятий   для дальнейшей работы на уроке.   Работа в  паре и  фронтальная. Воспринимают задание,  наблюдают, анализируют,  выполняют, предъявляют  результат. ­ Продолжим нашу работу игрой  «Исправь ошибки Незнайки» Машина мчялась по глаткой  дароге. Мы едем к бабушке  дарйе. Скоро москва. Бабушка  жывёт на улице ленина.  ­ Прочитайте текст, найдите  ошибки и исправьте их. Выражают собственное мнение, аргументируют  его с учётом  ситуации общения. Задания написаны на карточках.  Обучающиеся работают в паре,  объясняют орфограммы друг  другу. 1 пара отвечает. Находят имена собственные Познавательные:   учатся пользоваться словарями и справочным материалом учебника;  осмысленно читают текст, выделяют существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); Регулятивные:  выполняют действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в карточках); высказывают свои предположения относительно способа решения учебной задачи;  в сотрудничестве с учителем находят варианты решения учебной задачи; Личностные: учатся положительно относится  к языковой деятельности; заинтересованы в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной ­ деятельности; ­ Найдите слова, которые пишутся  с заглавной буквы. Подчеркните  орфограмму. ­ К какой части речи относятся? ­ Что вы можете сказать об этой  речи? ­ Составим кластер. 1 ученик составляют кластер  «Имя  существительное» ( в  конце работы ученик отвечают  на 3 вопроса).   Для вопросов используется кубик Блума. +Имена существительные предмет Кто? Что? Одушевленные   Неодушевленные ­ Все ли существительные назвали   из текста? ­Выпишите их в один столбик. машина дорога бабушка ­ Во второй столбик запишите  эти  слова, изменив так, чтобы они  обозначали много предметов. Организация   и   проведение «физминутки»   с   пояснениями, позволяющими   обучающимся понять   значимость   упражнений (ценностное   к здоровому образу жизни). У оленя дом большой,   отношение Осуществляют  профилактику утомления. Ориентируются на ЗОЖ. Активно  участвуют в  физминутке. 3. Физминутка. Задача: снять эмоциональное и мышечное напряжение. 4. Этап построения проекта выхода из затруднения, реализации построенного проекта. Задача: развитие умений ставить цель, развитие умений работать с информацией, выделять главное, делать выводы. Он глядит в свое окошко,  Заяц по лесу бежит В дом к нему стучит. Тук­тук, дверь открой ! Там в лесу охотник злой. Зайка, зайка, забегай, Лапу мне скорей  давай! Организует и управляет  ситуацией целеполагания. ­ Чем отличаются эти  существительные? ­ О чем пойдет сегодня речь на уроке? ­Попробуйте сформулировать тему и  цель урока. Проводит работу по учебнику. ­ Прочитайте правило на стр.61. ­ Как изменяются имена   существительные? ­ Как определить число имен  существительных? ­ Приведите примеры. Выделяют незнакомые  понятия. Фронтальная  работа. ­ Слова 1 столбика обозначают  один предмет, а второго ­ много предметов. ­ Число имен существительных. Определяют  цель урока. 1. Учиться определять число  имен существительных. ­Осмысленно читают  правило, извлекают  необходимую информацию из  него. отвечают на вопросы  учителя. 5. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Задача: формирование умений определять число имен существительных, создать по Задает вопросы по содержанию темы,   организует   проверку понимания. ­ Найдите упражнение 105, на стр. 61. ­   Как   узнать,   в   каком   числе Дети   упражнение, свои действия. выполняют   комментируя Коллективная индивидуальная работа.   и Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь других; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; Познавательные:  развивают умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строят речевое высказывание в устной форме; выдвигают гипотезу;  делают обобщение; ищут  и выделяют необходимую информацию; Регулятивные:  высказывают свое предположение на основе учебного материала; возможности ситуацию успеха. 6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Задача: организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления для учащихся, допустивших ошибку.   употреблены существительные? ­   В   какие   ещё   группы   можно объединить слова? имена     слова группа  ­  Мы   завершили   третий       этап урока, оцените себя.   Если     у   вас   все   получилось   – красный  лепесток  берете,  а если нет ­  белый. Организация   самостоятельной работы. 1  ­   выписать   все одушевлённые в единственном   числе   и   изменить форму числа. (Заяц, огурцы, воробей, медведь,  кор.ва, лош.дь, метели, столы) выписать 2 неодущевлённые имена существительные   в единственном числе   и   изменить   форму   числа. (Рисунок,  лопата,   дорога,  белки, лягушки, завод, книга, снегири). 3 группа – выписать все  одушевлённые слова в  единственном числе и изменить  форму числа. (Учитель, машина, девочка, ягода,   группа  ­     Отвечают   на   учителя.  вопросы Дети оценивают свою работу.   получает Каждая   группа   задание на карточках. Знакомятся с заданием.   Выполняют,   опираясь   на алгоритм  действий, данный в задании. Работают  в группе. осуществляют самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками дают оценку своей деятельности на уроке. Личностные УУД: оценивают усваиваемое содержание; Регулятивные: работают  по предложенному плану; выдвигают свои гипотезы на основе учебного материала; осуществляют самоконтроль; Познавательные:  учатся ориентироваться в своей системе знаний умеют находить и выделять необходимую информацию; Коммуникативные: слушают и понимаютречь других; умеют с достаточной собака, снегирь, штора, ученик) 4. группа – выписать  неодущевлённые имена  существительные  в единственном   числе и изменить форму числа.  Стекло, дожди, коровы, белки,  кольцо, роса, окно, пенал, котята.) полнотой и точностью выражать свои мысли ; ­ Мы завершили четвёртый    этап урока, оцените себя.   Если     у   вас   все   получилось   – оранжевый лепесток  берете,  а если нет ­  белый. для Создание осмысления   всей   работы   на уроке. Оценивание учащихся. ситуации     7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Задача: создать условия для осуществления рефлексии деятельности, подвести итоги урока. Делают   выводы.   Оценивают свою   работу. Фронтальная работа. Личностные УУД:  устанавливают связь между целью деятельности и ее Заканчивают   предложения   в зависимости   от   своего состояния,   впечатления   от урока. Давайте подведем итог урока и  оценим наши достижения. Познакомились… Узнали……. Научились определять…. ­Пригодятся ли вам эти знания? ­Проанализируйте свою работу и   оцените работу вашей группы на  уроке.  Если  у вас все получилось –  синий лепесток  берете,  были разногласия  белый. результатом; Регулятивные: осуществляют самоконтроль; дают оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; ­ выделяют то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью 8. Домашнее задание. Задача: закрепить полученные знания на уроке, осуществить коррекцию знаний самостоятельно. ­   Какого   цвета   получился   ваш цветок.   Вам   улыбнулась   удача. Значит, время на уроке мы провели с пользой и не потеряли его.  Объясняет содержание и  способы выполнения  домашнего  задания. в единственном числе в  учебнике «Окружающий  мир» и измените их форму  числа.  Стр.62,№ 106.  1. 2. Найдите 6 существительных Слушают объяснение учителя.  Делают соответствующие  записи. выражать свои мысли; Личностные: развитие   интереса к проектно­ творческой деятельности. Регулятивные: Принимают   и   сохраняют цель и учебную задачу; Прогнозируемый  результат:  Обучающиеся научатся ­ определять число имён существительных (единственное и множественное). ­ изменять имена существительные по числам (книга — книги). Приложение 1.(белые карточки). Машына мчялась по глаткой дароге. Мы   едем   к   бабушке   дарйе.   Скоро москва.   Бабушка   жывёт   на   улице ленина.        Машына мчялась по глаткой дароге. Мы   едем   к   бабушке   дарйе.   Скоро москва.   Бабушка   жывёт   на   улице ленина.       Машына мчялась по глаткой дароге.  Мы едем к бабушке дарйе. Скоро  москва. Бабушка жывёт на улице  ленина.      Машына мчялась по глаткой дароге.  Мы едем к бабушке дарйе. Скоро  москва. Бабушка жывёт на улице  ленина. группа  Приложение 2.(жёлтые карточки). 1    выписать   все одушевлённые   слова   в   единственном числе и изменить форму числа. ­ Заяц,   огурцы,   воробей,   медведь, кор.ва, лош.дь, метели, столы. 2 группа ­ выписать неодущевлённые имена   существительные     в единственном            числе и изменить форму числа.   Рисунок,   лопата,   дорога,   белки, лягушки, завод, книга, снегири.  группа  3 –   выписать   все одушевлённые   слова   в   единственном числе и изменить форму числа. 4  группа  –   выписать   неодущевлённые имена существительные   в единственном числе и изменить форму числа.  Учитель,   машина,   девочка,   ягода, собака, снегирь, штора, ученик. Стекло, дожди, коровы, белки, кольцо, роса, окно, пенал, котята.