Конспект урока русского языка на тему "Письмо заглавной буквы В" (1 класс, русский язык)

Тема урока: «Письмо заглавной буквы «В» Тип урока: урок усвоения и первичного закрепления новых знаний. Форма урока: классно­урочная с использованием ИКТ. Цели урока 1) Сформировать   в   памяти   учащихся   четкий   зрительно­двигательный образ   заглавной   буквы   «В»,   анализируя   готовый   образец   написания буквы.  2)  Научить  писать заглавную букву «В». Задачи урока 1) Обучающие:  закрепить   знания   о   видах   соединения   букв   при   письме, формировать умение соединять заглавную букву «В»   с другими буквами в словах и слогах; закреплять представления о правиле правописания имен;   продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом  ударный  слог;  учить различать слова и предложения, моделировать предложения и записывать. 2) Развивающие:  совершенствовать зрительно­моторную координацию;  развивать умение анализировать и обобщать;  развивать внимание, речь, логическое мышление;  способствовать   сохранению   здоровья   учащихся,   снятию утомляемости на уроке. 3) Воспитывающие:  воспитывать   положительное   отношение   к   письму   как   к   виду речевой деятельности;  воспитывать  аккуратность, желание трудиться;  воспитывать уважение к профессии врача. Формирование УУД:  Предметные   УУД:  работа   с   информацией   страницы   прописи,   анализ объекта, сравнение букв, работа с моделью слова.  Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности,   самопроверка   на   основе   сравнения   собственной   записи   с образцом; определение темы и этапов урока с помощью страницы тетради, чтение языка условных обозначений (сопоставление слова с его моделью), оценка и самооценка.  уметь Коммуникативные   УУД:   осуществлять   кооперативно­ соревновательное   общение   со   сверстниками,   слушать   собеседника, предвидеть   разные   возможные   мнения   других   людей,   обосновывать   и доказывать собственное мнение. Личностные   УУД:  проявление   активности   в   совместной   учебной деятельности, самоопределение.  Ожидаемые результаты: первоклассники научатся писать заглавную букву В, соединения и слова с буквой  В. Формы работы: фронтальная, индивидуальная, дифференцированная. Методы   работы: самостоятельная работа.   наглядный,   беседа,   диалог,   практический, Оборудование:     «Пропись   №2»   В.Г.   Горецкого   и   В.А.   Кирюшкина, компьютер,   проектор,   экран,   презентация  Microsoft  Office  Power  Point, доска, мел, карточки – «сигналы». Ход урока. ­ Ребята, давайте повернемся к гостям и   поздороваемся.            1 . Организационный момент. Долгожданный дан звонок Начинается урок. Вы друг другу улыбнитесь  И тихонечко садитесь. У нас урок письма. 2. Актуализация опорных знаний. Слайд 1 ­ Ребята, отгадайте загадки: (Картинки появляются постепенно, по щелчку мыши.) Я и красный, я и белый, Я и чёрный ­ если спелый. И под солнышком в саду На лиане я расту. И такой я сочный, сладкий, Очень вкусный, ароматный. Гроздь мою съесть каждый рад И зовусь я... (Виноград) Железный конь, не ест овса, Нет ног, но есть два колеса, Не скутер он и не мопед… Дорожный он ...  (Велосипед) Дружбу водит лишь с лисой, Этот зверь сердитый, злой. Он зубами щёлк да щёлк, Очень страшный серый ... (Волк) ­ По какому общему признаку эти предметы можно объединить в одну группу?  ­ Они начинаются на звуки [в] и [в']. Мы на письме обозначаем их буквой «В».  (По щелчку мыши появляется буква «В»). Появилась буква «В», красивая, витая. Словно крендель испекли, гостей поджидая.  Игра «Найди лишнее». ­ Буква «В» предлагает нам поиграть. Какое слово может быть «лишним»?  ­ Слово ВОЛК.    остальные слова – неодушевленные предметы. 1)   Оно   обозначает   одушевленный   предмет,   а 2)   Оно   начинается   со   звука   [в],   а   остальные слова – со звука [в']. ­ Что мы знаем о букве «В»?   ­ Буква «В» может обозначать:   звук  [в] – согласный, твёрдый;                                       звук [в'] – согласный, мягкий.  ­ Чем звук отличается от буквы? ­  Звук   мы   произносим   и   слышим,   а   букву   мы видим и пишем.  3. Постановка темы и  цели  урока. Слайд 2 ­  Буква  «В» просит вас  отгадать ребусы. Дети отгадывают  ребусы. Появляются слова:  волк,  ворона, Вова. Постановка проблемы. ­Найдите «лишнее» слово? ­ Слово «Вова» – обозначает имя человека,  написано с заглавной буквы.  ­ Давайте запишем его в тетрадь. ­ Не сможем записать слово ВОВА. Не умеем  писать заглавную букву «В». ­ Сформулируйте тему урока. ­ Значит тема нашего урока:  «Письмо заглавной  буквы» «В».   Отталкиваясь от темы, поставьте перед собой цель. ­ Мы должны научиться писать заглавную букву  «В». ­Правильно, мы научимся писать заглавную букву В,  соединять её с другими буквами, научимся писать  слово «Вова», повторим правила записи предложения.    4. Работа над новым материалом. ­ Отгадайте, кто поможет нам в нашей работе. Громко кашляет наш Вова, Простудился, видно, снова.   В поликлинику звонят, А оттуда говорят: ­ Ты не бойся и не плачь – К тебе едет добрый …           (Врач)            –Как догадались? ­   Вова   заболел.   К   больным   детям   вызывают врача. Слайд 3.   ­ Какую новую букву принесла нам врач? (Вывесить на доску) ­ Заглавная буква «В». ­ Для чего нужны заглавные буквы? 1) Чтобы писать начало предложения.  2)   Чтобы   писать   имена,   отчества,   фамилии людей, клички животных…(имена собственные) ­   Врач   приносит   людям   добро,   избавляет   от болезней.   Его   уважают,   называют   по   имени, отчеству.   Давайте   и   мы     отгадаем,     как     зовут нашего врача, если ее имя начинается со звука [в], а отчество – со звука [в'] . Дети предлагают: Валентина Викторовна.  ­ Чтобы мы сумели хорошо написать новую букву, врач   просит   нас   подготовить   наши   пальчики   к работе.  Подготовка руки к письму. Гимнастика для пальчиков. Этот пальчик самый сильный, самый толстый и  большой. Этот пальчик для того, чтоб показывать его. Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине. Этот пальчик безымянный, он избалованный самый. А мизинчик хоть и мал, очень ловок и удал. Этот пальчик дедушка, Этот пальчик бабушка,  Этот пальчик папочка, Этот пальчик мамочка, Этот пальчик я –  Вот и вся моя семья! Работа в прописи (с. 29). ­ Откройте прописи.  Я тетрадочку открою И как надо положу Я от вас друзья не скрою Ручку я вот так держу Сяду прямо, не согнусь За работу я возьмусь. ­  Посмотрите, кто встречает нас на странице  прописи?  ­  Врач Валентина Викторовна. ­ Она просит нас сравнить печатную и письменную  заглавные буквы «В». Сравнение печатной и письменной заглавных  букв» «В». ­ Чем они похожи? (по высоте, обе заглавные)  ­ Чем они отличаются? (в печатной ­ прямые линии, в  письменной – наклонные, с закруглением)  ­Врач хочет, чтобы мы все были  здоровы и поэтому   на уроке она будет следить  за тем, чтобы вы правильно сидели за  партами,  правильно держали  ручку, правильно наклонили тетрадь. ­ Проверьте расположение тетради. ­  Мы будем работать на правой странице прописи,  поэтому   левый уголок опустили вниз, правый – подняли  вверх,   левую руку положили на стол, правую ­  поставили на локоток,  спину держим ровно. Графический   анализ   письменной   заглавной буквы «В». ­ Сколько элементов в заглавной букве «В»? ­ В ней два элемента. ­ Обведите эти  элементы вверху в прописи. Дети обводят в прописи элементы буквы  ­ Врач просит вас обвести в широкой строке  узор – петельку. Дети обводят узор. ­ А сейчас элементы буквы В поучимся писать в  «волшебной» сетке. Найдите первую строчку у себя в  прописи. Посмотрите откуда начинаем писать первый  элемент (от пунктирной линии). А второй элемент пишем в рабочей строке­ полуовал . Тетрадь кладём правильно ­  под уголком. Обведите образцы по карандашику и один  раз напишите самостоятельно.    Дети обводят элементы. ­ Индивидуальная помощь детям. ­ А когда мы соединим эти два элемента вместе, у  нас получится заглавная буква «В».   Она пишется безотрывно.   Показ и объяснение написания буквы по модульной  сетке учителем на доске. Начинаем от пунктирной линии, ведём на  две клетки вниз   длинную   прямую   линию,   и   чуть   не   доводя   до нижней линии закругляем влево и ведём петлю вверх, плавно   сужаем   и,     не   доводя   до   высоты   заглавной буквы,   пересекаем     ровную   наклонную   линию, закругляем   вправо   и   пишем   верхнее   закругление, пишем нижнее закругление.    ­ Понаблюдайте за своей посадкой. (Дети говорят  рифмовку хором.) Тетрадь правильно кладу, Ручку правильно держу, За посадкою слежу, Лучше всех я напишу. ­  Найдите букву на второй строке «волшебной»  сетки обведите букву по карандашику.  (Дети обводят.)  ­ Понаблюдайте, что нужно сделать, чтобы написать буквы на одинаковом расстоянии друг от друга?  ­Отступить вправо три клетки. ­ Допишите самостоятельно строчку до конца через  три клетки. Индивидуальная помощь детям. Письмо заглавной  буквы «В» без «сетки­ помощницы». ­ А сейчас мы будем писать букву без нашей  помощницы «волшебной» сеточки. Слайд 4 Наблюдение за письмом буквы по презентации.  Письмо за «волшебным» карандашиком «в воздухе» 1раз. ­ Письмо на ладошке со мной 1 раз под счет «Раз­и­ два­и­три­и.»  ­ Обведите букву на строчке один раз. ­ Напишите сами один раз, соблюдая наклон. ­ Сравните свою букву с образцом. Что не  получилось? ­ Допишите букву до конца строчки, соблюдая  одинаковое расстояние между буквами. Индивидуальная помощь детям. Анализ работы. ­ Найдите самую красивую и правильную букву,  поставьте под ней точку.  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Мы писали, мы писали,  А потом все дружно встали. Мы руками хлоп­хлоп,  Мы ногами топ­топ, Мы глазами миг­миг,  Мы плечами чик­чик. Руки к телу все прижали  И подскоки делать стали:  Раз – сюда, два – туда,  Повернись вокруг себя. Раз ­ присели, два – привстали, Руки кверху все подняли.  А теперь за парты сели (раз, два, три), И вперед все посмотрели (раз, два, три). ­ Чему мы должны научиться после того как  написали букву? ­ Писать соединения с этой буквой, слоги и слова. 5. Закрепление новых знаний. «Динь­динь­динь!» ­ звенит звонок: Слоги мчатся на урок. Чтобы слоги написать, Надо слоги прочитать. Слайд 5 (Гласные буквы и слоги появляются постепенно по  щелчку мыши.) ­ Появилась буква «а» ­ прочитаем слог мы… «Ва» ­ Чем отличается слог на экране и в прописи? ­ На экране  печатный, без соединения. В прописи   письменный, с соединением. ­ Какое соединение с буквой «а»? ­ Нижнее. Образец написания сопровождается объяснением и  показом учителем на доске. ­ Посмотрите на доску. Пишу заглавную букву «В»,  возвращаюсь по нижнему закруглению и веду  соединительный штрих чуть ниже середины рабочей  строки, безотрывно соединяю с буквой «а». Дети пишут 1 раз в прописи. Установка: расположить слог на одинаковом  расстоянии от левого и правого слогов. ­ Какие имена начинаются со слога «Ва»? ­ Валя, Вадим, Вася, Валерия и т.д. ­ Выскочила буква «и», прочитаем слог мы … «Ви». ­ Какое соединение напишем? ­Верхнее.  Образец написания сопровождается объяснением и  показом учителем на доске. ­ Пишу заглавную букву «В», возвращаюсь по  нижнему закруглению и веду соединительный штрих  до верхней линии рабочей строки, безотрывно  соединяю с буквой «и». Дети пишут в прописи 1 раз. Называют имена,  которые начинаются со слога  «Ви».  ­ Прибежала буква «у», прочитаем слог мы … «Ву» . ­ Какое соединение потребуется написать? ­ Верхнее. Письмо слога в прописи самостоятельно.  ­Прикатилась буква «о», прочитаем слог мы «Во». Проанализируйте соединение, напишите  самостоятельно. В каком имени встретили этот слог?   Прочитайте в  прописи. ­  Вова. Звукобуквенный анализ слова. Работа «цепочкой» с подсказками учителя.  Обозначу гласные  буквы «о», «а». Здесь 2 гласных, значит 2 слога.  Произношу   слово   по   слогам   (ладошку   к подбородку) Во­ва.  Нахожу в слове первый слог «Во», отделяю чертой, читаю второй   слог «ва».  Обозначу   ударение.   Для   этого   позову мальчика:   Во­о­ова.   Ударный   первый   слог «Во», ударение падает на гласную «о».  В   первом   слоге   звук   [в]   –   согласный, твёрдый,   звонкий,   обозначен   заглавной буквой «В».   Во   втором   слоге   звук   [в]   –   согласный, твёрдый,   звонкий,   обозначен   строчной буквой «в».  ­ Понаблюдайте, чем отличается по написанию слог «Во» в слове Вова от того, что мы писали. (Слово   написано   на   доске,   цветным   мелком показаны соединения и места отрыва руки.) ­ Соединение с буквой «о» верхнее ­ «шапочка».  Обратить   внимание   на   безотрывное   верхнее соединение букв «о» и «в». ­ Кто покажет у доски письмо слова? Анализ: что удачно, что нет. ­ Понаблюдайте за своей посадкой. Тетрадь правильно кладу, Ручку правильно держу, За посадкою слежу, Лучше всех я напишу. Письмо слова в прописи самостоятельно.   ГИМНАСТИКА для ГЛАЗ. Мы писали, мы писали, Глазки наши так устали. Пусть немножко отдохнут, Вслед за шариком  пойдут. Слайд 6. ­ Научились писать слоги слова. Чему теперь будем учиться? ­ Писать предложения. Работа с предложениями. ­   Посмотрите   в   пропись.   Прочитайте   запись.   Что случилось с предложением? ­ Пропало слово. ­ Вспомните, у кого лук? Дети восстанавливают предложение: « У Вовы лук.» ­ Как напишите слово? ­ С большой буквы, это имя. Дети вписывают слово самостоятельно. ­ Подчеркните в предложении правила его записи.  ­   Первое слово «У» пишется с заглавной буквы – это начало предложения.  Второе   слово   «Вовы»   пишется   отдельно   с заглавной буквы – это имя.  Третье   слово   «лук»   пишется   отдельно   со строчной буквы.  В конце предложения ставится точка.   Прочитайте   запись   на   последней   строке.   Что   вы прочитали? ­ Это вопросительное предложение. ­ Отгадайте загадку и составьте ответ на вопрос.  Величава и кругла,  В огороде проросла. Сверху серая, смотри, Но оранжево внутри. К похвалам она привыкла Королева каши …            (Тыква) ­ Как догадались? ­   Выросла   в   огороде.   Круглая.   Сверху   серая, оранжевая внутри. Из тыквы готовят вкусную и полезную кашу. Мальчики, прочитайте хором вопрос.  – А у Ларисы? Девочки назовите ответ.  ­У Ларисы тыква. ­   Записать   предложение   с   печатного   текста. (Карточки раздает учитель.) Индивидуальная помощь детям.  6. Рефлексивно ­ оценочный этап. ­ Думаю, что наш урок для каждого из вас был нужен и полезен. А почему,  вы расскажете сами. Дети договаривают предложения по слайду 8. ­ Посмотрите внимательно на страницу прописи, где сегодня работали. Покажите «сигнальчики», с каким настроением заканчиваете урок.  ­ Какие задания вам было интересно выполнять? ­ Какие затруднения испытывали? Молодцы! Я рада за вас. ­ Врач Валентина Викторовна очень довольна вашей работой.  Она  шлет нам свои пожелания  (на слайде появляются слова « Будьте здоровы!»)  Слайд 9.