Конспект урока русского языка "Письмо букв рР" (1 класс, обучение грамоте)

Урок русского языка (период обучения грамоте) в 1 классе  УМК «Гармония»  Тема урока: Письмо букв Рр. Тип урока: овладение новыми знаниями.  Задачи урока:  Предметные: развитие   у   учащихся   умений писать   буквы   Р,   р,   выделять   элементы,   из   которых состоят   буквы; упражняться   в   написании   изученных   букв; закрепить   виды соединений   букв; продолжить   формирование   умений   делить   слово   на   слоги, выделять   голосом   ударный   звук   в   слове;  выполнять   звуковой   анализ слова; анализировать   предложение   с   последующим   разбором.   Находить   «опасные места». Метапредметные:  Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ   движений   учителя,   а   затем   самостоятельно   оценивать   правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные:  стремиться   к   расширению   своей   познавательной   сферы, производить   логические   мыслительные   операции (анализ,  сравнение)   для  решения познавательной задачи. Коммуникативные:  уметь   слушать   и   вступать   в   диалог,   участвовать   в коллективном обсуждении. Личностные: демонстрация основ самоорганизации Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная.  Мыслительные операции: анализ, сравнение, синтез, обобщение, рефлексия. Оборудование:   пропись № 2(Н.С. Кузьменко,  Н.М. Бетенькова)  презентация «Письмо букв Рр.» Ход урока:  Игра   «Угадай   букву»   на   экране.   Назвать   её, 1. Мотивация учебной деятельности.  Пожелаем друг другу успеха в продвижении по лестнице Познания. 2.  Актуализация   знаний. охарактеризовать.  Группы? 3.Осознанное   выполнение   различных   действий.  Сообщение   темы   урока. Целеполагание.                    Рано­рано рыбаки, рыбу ловят у реки. Им попались рак, ракушка, ручка, радио, игрушка. руль, рубашка, стул резной. А рыбёшки ­ ни одной!   – Как вы думаете, ребята, какие буквы сегодня на уроке будут «именинницами»? (Р, р.)   ­ Чему мы должны научиться?   (Писать буквы «Рр», слоги и слова с этими буквами) 4. Прописи. Правила письма. Посадки. 5. Новый материал. Знакомство с буквами. 1).АНАЛИЗ – Из каких элементов состоит строчная буква «р»?  ПИСЬМО элементов. Строчная буква р   в своём составе имеет два элемента. Первый – наклонная 1удлинённая палочка, второй ­  наклонная палочка, с закруглением внизу и вверху. Начинаю   писать   от   верхней   строчной   линии   прямую,   ведём   её   до   нижней межстрочной.   Потом   ведём   от   первого   элемента,   немного   ниже   верхней строчной   линии,   вверх   линию,   которая   закругляется   под   верхней   строчной   и ведётся вниз наклонной прямой до нижней строчной, где и закругляется вправо. Письмо под счёт: раз­и­два­и 2). Письмо элементов букв «р», письмо букв по образцу учителя в воздухе «р».   Письмо  строчной прописной р  под  счёт  в воздухе,тетради.  Письмо  по  образцу, самостоятельно.     Самооценка 3).   Письмо  соединений:   АНАЛИЗ,   письмо   по   образцу,   самост.   дописывание   с учителем:  Ро, Ро, ра, ри, рэ, ру, ры. 4). ­ Кого увидели девочки? (рыбок) Подходит ли к схеме? Почему? 5)Письмо слова РЫБЫ по схеме слова – ры  ы. УДАРЕНИЕ,СЛОГИ.  Динамическая пауза «Восьмёрки и кисточки» 7) Письмо прописной заглавной буквы Р.   АНАЛИЗ – из каких элементов она состоит? ПИСЬМО элементов.    Прописная буква Р в своём составе имеет два элемента. Первый – удлинённая наклонная палочка, второй – верхний полуовал. Начинаем писать букву с первого элемента:   ведём   прямую   наклонную   палочку   от   верхней   межстрочной   до нижней   строчной   и   закругляем   влево.   Затем   ниже   межстрочной   начинаем писать   второй   элемент.   Закругляем   влево   и   вверх   под   межстрочной   линией, потом продолжаем линию в правый полуовал. 8) Письмо под счёт: раз­и­и­два­и. под счёт в воздухе, тетради. Письмо по образцу, самостоятельно.     Самооценка.      9)   Письмо   соединений:   АНАЛИЗ,     письмо   по   образцу,   самост.   дописывание   с учителем:  Ро, Ро, Ри, Рэ, + Ру, Ры.     Динамическая пауза  «Ракета» 5. Первичное закрепление. 1) Дописать слова. Кто на картинках? (Рита и Роман)  ­ Какие буквы и слоги  уже знаем и можем дописать?   ­ Какая буква первая? Почему большая? (имя)   ­ АНАЛИЗ соединений: Рита ­ верхнее ­ верхнее / РОМА – нижнее­нижнее­верхнее. Письмо в воздухе, с учителем на ИД, самостоятельно в прописи.  Выделение слогов, постановка ударения, обозначение «опасных мест». 6. Списывание с печатного текста. Алгоритм. Прочитайте, что написано в прописи. (Предложение.) – Понятно ли оно вам? (Обсуждаются значения слов:  Роман  –это имя мальчика, роман – это художественное произведение, книга.) – Чтобы научиться писать, нужно научиться списывать. Как надо действовать при списывании? –   Что   нужно   сделать   в   первую   очередь,   чтобы   списать   слово   или   предложение? (Прочитать, понять его и повторить, чтобы запомнить.) 21.  Повторите   это   предложение,   чтобы   запомнить.   (Предложение   хором повторяется, а на доску рядом с цифрой 1 вывешивается карточка, обозначающая данное действие1.) 2.  Какие   «опасные   места»   есть   в   предложении?  (Большая   буква   в   начале предложения   и   в   имени   мальчика,   пробелы   между   словами.)   Подчеркните   их   в прописи, а я на доске.  – Найдите ударный слог в каждом слове, укажите ударение и поставьте точки под буквами безударных гласных звуков. (На доске около цифры 2 вывешивается вторая карточка.) 3. Прочитайте слова предложения так, как они написаны. (Слова читаются хором орфографически, а рядом с цифрой 3 появляется третья карточка, уточняется, какое действие выполнили.) 4. Закройте глаза и, не глядя на запись, повторите так, как только что говорили. (На доске появляется четвёртая карточка у цифры 4.) 5. Запишите предложение , продумывая соединения букв и опасные места. 6.  Чтобы   проверить,  все   ли   звуки   верно   обозначены   буквами,   сначала   нужно прочитать каждое слово по слогам, в помощь себе дугами показывая слоги. – А ещё посмотрите на буквы безударных гласных: поставлены ли под ними точки и те ли буквы написаны? (Обратите внимание на безударный гласный звук [а] в имени У Романа, который обозначен в первом слоге буквой о, а в последнем – а.) –   Посмотрите   на   доску   и   скажите,   сколько   действий   мы   выполнили,   списывая предложение? (6) А какие? (По картинкам воспроизводятся действия.) 7. Работа со схемой предложения.    – Кого видите на картинке с. 20? (девочек)  – Вы можете назвать девочек? (Рита и Рая)   – Что делают девочки?  ­ На с. 2  найдите схему, что это за схема? (это схема предложения) – Сколько слов  в этом предложении? (три)   ­ Подчеркните опасные места в предложении. – О ком это предложение? (о Рите)  ­ Составьте предложение с опорой на картинку.     (Рита увидела рака.)  ­ Обозначьте безударные гласные звуки на схеме. Произнесите их. (а­у­э­а­а)   Письмо на строке: Ри ...а    у...и...ла      ра...а.   (обозначение «опасных мест»)  8. Итог урока.  Рефлексивный анализ.     ­ Чему учились на уроке?     ­ Что вы знаете о букве Р [эр]?     Какие ещё буквы звонких непарных согласных  мы умеем писать? (лЛ мМ нН рР)  Запись внизу страницы 21рядом со схемами.  – Что показалось самым интересным?  ­ А что было сложным?   ­ С каким настроением заканчивается урок? (рисование на лице­маркере настроения) ­   Большое   спасибо   за   хорошую   работу   на   уроке.    (отмечание   самых   активных карточками­«солнышками») 9. *Домашнее задание.  Раскрасить все картинки на с. 20­21; поиграть с родителями в слова со звуками [р, р,]. 3