Конспект урока русского языка по теме "Перенос слов" (1 класс Планета знаний)

Конспект урока по русскому языку 1 класс УМК «Планета Знаний» Тема урока: «Перенос слов». Тип урока: открытие новых знаний. Связь   новой   темы   с   предыдущими   и   будущими   темами:  на   предыдущих   уроках     у   учащихся формировалось понятие о слоге как части слова. На следующем уроке учащиеся будут закреплять умение делить слова на слоги. Перечень источников информации и оборудования, используемых при подготовке к уроку: ­ В.А. Илюхина, Т.М. Андрианова учебник «Русский язык» 1 класс;  ­ карточки с памяткой; ­ звездочки для релаксации; ­ презентация к уроку;  ­интерактивная доска; мультимедиапроектор;  Цель педагогической деятельности на уроке:  дать возможность учащимся самостоятельно вывести правило переноса слов. Задачи  педагогической деятельности на уроке:   Познавательные: обучающийся научится переносить слова с одной строки на другую деля их на слоги. Развивающие:  способствовать развитию учебно­познавательной компетенции через исследовательскую  коммуникативной деятельность;  словесно­логического   мышления   через   операцию   сравнения; компетенции через групповую форму работы. Воспитательные: способствовать воспитанию толерантности. Задачи, которые учитель ставит перед учащимися:  Метапредметные: Личностные: создать условия для формирования положительного отношения к учебной деятельности, к учебному материалу; интереса к изучению нового материала; для  осознания причины успехов в учебе. Познавательные: ориентироваться на страницах учебника; в соответствии с вопросом строить ответ в устной форме; под руководством учителя осуществлять действие  подведения под понятие; производить сравнение   и     классификацию   объектов   по   заданным   критериям   на   языковом   материале;   проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; применять правила   переноса   слов   на   письме;   соотносить   учебные   действия   с   изученным   правилом;  выполнять учебное   задание   в   соответствии   с   алгоритмом;  оценивать   совместно   с   учителем   и   одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.  Коммуникативные:  формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать   позиции   и   находить   общее   решение;   адекватно   использовать   речевые   средства   для представления результата.  Формы и методы обучения:  фронтальная, индивидуальная, парная; словесный, наглядный, практический. I. Мотивация учебной деятельности. Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в  пространство деятельности на уроке. Исполнилось Алёшке семь лет. Пошёл он в школу, чтоб научиться читать и писать как следует. Школьный год ещё не кончился, зима только­только в осенних днях стала проглядываться, а Алёшка уже и читать, и писать, и даже считать умеет. Книжку может прочесть, если она крупными буквами напечатана, слова на бумаге написать, цифры сложить. Сидел он раз на уроке, в окно смотрел, а солнце прямо Алёшке в лицо  светило. На солнце Алёшка всегда курносый: он сморщился и нос у него стал,  как китайское яблочко. И вдруг Алёшка почувствовал, что ему надоело  учиться. Читать он умеет, писать тоже, да и числа складывать. Что же ещё! Алёшка поднялся с парты, портфель взял и пошёл к выходу. — Ты куда? — спросила учительница. — Домой! — ответил Алёшка. — До свидания! И ушёл.  ­ Выскажите своё мнение о поступке Алешки. ­ А зачем вы ходите в школу? ВЫВОД: Учеба в школе – это работа. Чтобы ее хорошо выполнять, нужно  уметь учиться. ­ Как бы вы объяснили смысл этого выражения? (уметь слушать учителя,  правильно отвечать на вопросы и выполнять задания, не бояться признаться в  затруднении, находить способы выхода из затруднения). ­ А вы готовы учиться и получать новые знания? Тогда вперед!!! II. Выявление места и причины затруднения Цель: Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация  затруднений в индивидуальной деятельности каждого. На лесных проталинах появились первые подснежники. ­ Что видите на доске? (предложение). Докажите.  ­ Какое задание вы можете предложить? (записать это предложение письменными буквами) (самостоятельная работа детей и проверка с записью на доске) ­ Давайте посмотрим, как это предложение записал Алешка – герой нашего  рассказа. (Он это предложение не дописал до конца) ­ Почему? (ему было лень, он не хотел, не хватило места, он не знал!!!) ­Что он не знал?  ­ С чем столкнулся Алешка? (с затруднением) ­ А как вы поступили? ­ Кто поможет Алешке выйти из затруднения? ­ Какова тема сегодняшнего урока? (Перенос слов) ­ Какова учебная задача сегодняшнего урока? (открыть новые знания) ­ Вы знаете, как переносить слова? ­ Как вы думаете, это правило переноса подойдёт для всех слов? (нет)  Перед нами возникает проблемный вопрос: Все ли слова в русском языке переносятся одинаково? ­Какие цели поставим перед собой?  (узнать о правилах переноса разных слов, научиться переносить слова). ­ Где мы можем узнать о правилах переноса? (учебнике, интернете, у учителя). ­ А интереснее, как? (самим) ­ Давайте составим план наших действий:  1. Понаблюдать за разными словами; 2. Сравнить их; 3. Сделать выводы. IV.Открытие «нового» знания Цель: Организация коммуникативного взаимодействия для построения  нового способа действия. ­ Чтобы ответить на проблемный вопрос урока, я предлагаю провести  исследование и поработать в группах.  Свою работу вы будете проводить по памятке: 1. Прочитай слова; 2. Обрати внимание на выделенные буквы 3. Посмотри, где стоит знак переноса 4. Сформулируй правило переноса слов.  Учащиеся делятся на группы. Каждая группа получает карточку с одним из  случаев переноса слов. Задача групп – сформулировать правило переноса  слов. Кас – са, тон – на, Ин – на, ван­на, Ал – ла, сум – ма. Вывод группы: двойные согласные в слове разделяются переносом Группа 1 То – пор, ка – ран – даш, пи – ла, ма – ли – на, ко – ро – ва. Вывод группы: слова переносятся по слогам. ... С  —  С.. ...Ъ­.., …Ь­..,  …Й­…. Конь – ки, зай – ка, подъ ­ езд  Вывод группы: Ъ,Ь,Й –остаются в слоге и не переносятся. Группа 2 Группа 3 Группа 4 Обед, ещё, края, ухо. Вывод группы: одну букву нельзя оставлять или переносить на другую строку. Группа 5 Сон, ток, лук, страх. Вывод группы: слова, состоящие из одного слога – не переносятся. ­ Можем ли мы с уверенностью утверждать, что правило выведено правильно? ­ Чем являются наши выводы? (гипотезой) ­ Что нам поможет проверить себя? (учебник учитель)  V.Реализация построенного проекта. Структурирование полученных знаний.  Цель: построение нового способа действия. ­ Как нужно действовать, если надо перенести слово. Алгоритм (как перенести слово): 1. Делим слово на слоги. 2. Вспоминаем, какое правило подходит (схемы) 3. Записываем. VI. Первичное закрепление нового способа действия.  Цель: зафиксировать во внешней речи новое учебное действий. Фронтальное выполнение задания на диске. 1. Разделить слова для переноса. 2. Помочь животным приземлиться: разделить слова по корзинам. Индивидуальная работа по карточкам: Карточка 1.     Из предложенных слов  Осень, касса, долька, юла, пень, ветер, лайка, сорт, ягода, клён. выписать: Мальчикам – слова, которые можно перенести, разделить их для переноса. Девочкам – слова, которые нельзя переносить.  Выяснение понимания задания      ­ Будут ли у вас одинаковые слова? Карточка 2. Исправь ошибки, написав правильно:  за­йка, ле­йка, о­вцы, ут­ки, ко­нь, ко­за, ло­б. Взаимопроверка с соседом по парте. Сравнение по эталону. VII.Рефлексия.  Цель:  Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности. Так как первоклассники только учатся проводить самооценку, учитель  помогает им. Каждому высказыванию соответствует звездочка определенного  цвета.