Конспект урока"Единственное и множественное число глаголов" 2 класс

Т е м а   Единственное и множественное число глаголов Цели: познакомить с единственным и множественным числом i паголов, их отличительными признаками и ролью в речи; разви­ м;пъ речь, коммуникативные навыки. Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   определять   чис­   /ю   глаголов;   строить   сообщения   в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать. Х о д   у р о к а I. Организационный момент II. Актуализация знаний Орфографическая минутка ­ Спишите, разделив текст на предложения. Берлога У белой медведицы родился медвежонок она назвала его Умкой мед­ меди жили в берлоге там было тепло на дворе стояла долгая ночь не было ницно ни одной звезды сквозь плотную снежную крышу. — Найдите и подчеркните основу в первом, втором, третьем предложениях. ­ Найдите глагол во множественном числе. (Жили.) — Какая орфограмма в этом слове? ­ Найдите слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. | ­ А теперь найдите слова с непроверяемой гласной. [ — Какие еще орфограммы встретились в этом  тексте? V. Работа по теме урока Упр. 131 (с. 76). (Самостоятельное выполнение. Проверка. Взаимопроверка. Сверка с образцом.) ­ Измените число глаголов. (Отвечают по цепочке, называя по одному глаголу.) Упр. 135 (с. 78). (Самостоятельное выполнение. Проверка по орфоэпическому словарю.) ­ Физкультминутка Воробьишка   потянулся,   Распрямился,   встрепенулся.   Головой кивнул три раза, Подмигнул нам черным глазом, Лапки в стороны развел И по жердочке пошел. Прогулялся и присел, Свою песенку запел: Чик­чирик­чирик­чирик... Е. Гайтерова ­ Закрепление изученного материала Упр. 133 (с. 77). ­ Употребление каких слов повторим сегодня на уроке? (Одеть и надеть.) ­ Однокоренные это слова? (Да. Они близкие по значению, и у них есть общая часть — корень.) ­ Кто знает: когда говорят одеть, а когда — надеть? (Одевают кого­то: дочку, куклу. Надевают что­ то: новое платье, шапку.) ­ Вставьте существительные вместо вопросов. Какие слома отвечают на вопрос что? А какие на вопрос  кто? ­ У кого есть младшие братья и сестры? Как вы о них заботитесь? — Рефлексия ­ Измените число глаголов. Кусает, ходят, шумит, прыгнул, сверкает, смотрит, любит, срезают, делает. (Самопроверка. Сверка с образцом. Самооценка с помощью «светофора».) — Подведение итогов урока ­ Чему научились на уроке? ­ Кого хочется похвалить за активную работу на уроке? Домашнее задание Выполнить упр. 134 (с. 77). У р о к   1 2 4 .  Правописание частицы НЕ с глаголами Запишите под диктовку. Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить с их отличительными признаками и ролью в речи; развивать  речь, коммуникативные навыки. Планируемые результаты: учащиеся научатся писать частицу Н Е  раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме.                                             Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний Орфографическая минутка ­ Словно музыка степная,  Золотая рожь встает,  В полный колос слышен голос —  Это Родина поет. ­ — а) б) в) III. Самоопределение к деятельности 1. (Учительчитает текст.) ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ Разделите слова четверостишия вертикальной линией для переноса. Выпишите слова с орфограммой: безударная гласная в корне. Проверьте ее; парная согласная в корне. Проверьте ее; словарные слова. Слезь со стула! Не хочу! Упадешь! Не упаду! Отойди! Не отойду! Приедешь? Не приеду! Придешь? Нет, не приду! Услышишь? Не услышу! Найдешь? Нет, не найду! ­ ­ ­ ­ 2. Знаком ли вам такой диалог? Часто ли родители от вас слышат глаголы с частицей НЕ? ­  Мама говорит: «Иди спать», а вы... ­   Мама говорит: «Помой посуду», а вы... ­  Мама говорит: «Прибери игрушки», а вы... ­ Слова эти вы говорите, а кто задумывался, как их написать? IV. Работа по теме урока Упр. 135 (с. 78). 1. Прочитайте стихотворение. О чем оно? (О вредных привычках.) ­ Почему оно так странно названо? (Предположения детей.) ­ Какие еще хорошие привычки должны быть у девчонок и мальчишек?  (Ответы детей.) 2. Выпишите глаголы с частицей НЕ. Прочитайте глаголы с частицей НЕ. 3. Подчеркните пробел. Упр. 136 (с. 78). Прочитайте пословицы. Какая пословица вам больше нравится? Как вы понимаете пословицу? Приготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти. Самопроверка. Сверка с образцом в учебнике.)                                           Физкультминутка V.  Закрепление изученного материала Упр. 137 (с. 79). (Выполнение в соответствии с заданиями.) VI. Рефлексия Выпишите только глаголы с частицей НЕ. Ленивая кошка Не ловит мышей.  Ленивый мальчишка Не моет ушей.  Ленивая мышка Не выроет норку.  Ленивый мальчишка Не любит уборку.                                              Ю. Мориц (Самопроверка. Сверка с образцом на доске.  VII. Подведение итогов урока Что нового узнали на уроке? Как нужно писать НЕ с глаголами? О каких полезных привычках мы говорили? Домашнее задание Выполнить упр. 138 (с. 79). У р о к   1 2 5 .   Обобщение  знаний по теме «Глагол». Проверочная работа. Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки. Планируемые результаты: учащиеся научатся писать частицу НЕ  раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме. I.  Организационный момент II.  Актуализация знаний III. Самостоятельная работа 1. Работа по карточкам Ход урока Работа № 1 1. Выпишите слова, которые обозначают действие предмета и отвечают на вопрос что делает? Напишите отгадку. Без языка живёт, Не ест и не пьёт, А говорит и поёт. 2. Запишите слова в два столбика. Спит, арбуз, телевизор, несёт, дверь, читает. 3. Напишите пять глаголов, которые отвечают на вопрос что делают? ________________________________________________________________                                             Работа № 2 1. Подчеркните названия действий двумя чертами. Напишите отгадку. Нашумела, нагремела, Всё промыла и ушла.  И сады, и огороды  Всей округи полила. 2. Вставьте подходящие по смыслу глаголы. Уж ползает.   Воробей _____________.  Рыба ________________. Человек ______________. Курица ______________. 3. Напишите пять глаголов, которые отвечают на вопрос что делал? 1. Прочитайте. Выпишите глаголы. Работа № З Льёт, голос, кричит, устаёт, поёт, дождь, изгородь, стоит, блестит, летит 2. Спишите. Подчеркните слова, отвечающие на вопрос что делает? двумя линиями. Ворона на дереве вьёт гнездо. Снег падает на землю. Рыбак ловит рыбу. на отвечающим 3. Составьте и запишите предложение со словом,  вопрос что делает?     Работа № 4 1. Прочитайте. К именам существительным припишите из стихотворения глаголы. Расплескались лужи тонкие, Об асфальт стучит капель.                                        (Л.О. Зубкова) Лужи ___________________.    Капель  ___________________. 2. Прочитайте. Выпишите глаголы. Весна, стоят, закрывают, встают, ругают, кричат, осинник, рисуют, одежда, помогают, забывают. 3. Подберите слова ­ действия предметов, близкие по смыслу. Бродит ­ ходит Охраняет _______________Зовёт ­ _______________________ Слова для справок: караулит, бережёт, просит, приглашает. VI.  Рефлексия Домашнее задание Выполнить упр. 142 (с. 81).                                                                                                                           У р о к   1 2 6 .                                 Закрепление  знаний по теме «Глагол».  Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки. Планируемые результаты: учащиеся научатся писать частицу НЕ  раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме. Ход урока I.  Организационный момент II.  Актуализация знаний 1.  Орфографическая минутка     (На доске запись.)                                    Заяц жил на островке вода в реке стала быстро  прибывать заяц спокойно спал под кустом он проснулся вокруг него была  вода зайцу удалось прыгнуть на толстый сук дерева три дня он просидел на дереве. 2. Определите границы предложений. 3.  Спишите. В конце каждого предложения ставьте точку, начало нового  ишите с большой буквы. 4.  Подчеркните глаголы. 5.  Найдите имена существительные, напишите над ними число. Выпишите слова с орфограммами: 1) безударные гласные в корне; 2)  парные согласные в корне. III.  Работа по теме урока Упр. 139 (с. 80). 1. Прочитайте отрывок из стихотворения. 2. Почему автор использовал так много глаголов? (Чтобы показать, как  много дел сделано.)   (Объяснение орфограмм по цепочке.) 3. Выпишите глаголы. (Проверка — хоровое чтение глаголов.) Упр. 140 (с. 80). (Работа в парах. Выполняют задание по очереди. Взаимооценка.)                                           Физкультминутка Прочитайте слова с правильным ударением. Всегда ли вы так произносите эти слова? Почему нужно правильно произносить слова? (Ответы детей.) Спишите слова, поставьте ударение, запомните, как они пишутся. IV. Закрепление изученного материала Упр. 141 (с. 81). ­ ­ ­ ­ V. Подведение итогов урока ­ ­ ­                                           Домашнее задание       Выполнить упр. 143 (с. 81). Какую тему повторили? Что такое глагол? Как изменяются глаголы?                                                                                                                                       У р о к   1 2 7 .                               Что такое текст­повествование? Цели: познакомить учащихся с понятием текст­повествование, его  отличительными признаками; формировать навык раздельного написания  глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки. Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать текст­ повествование и выделять его характерные признаки; пиcаmь частицу НЕ  раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме.                                                        Ход урока I.  Организационный момент II.   Актуализация знаний 1.  Орфографическая минутка  Составьте текст.  Волк их поймал. Два ягненка отошли от стада. Волк посоветовал им не слушать мать. Овцы дружно ходили около леса. Старая овца забеспокоилась, позвала их. За стадом наблюдал волк. Глупые ягнята стали бегать по всему полю. Они далеко ушли от стада. (По Л. Толстому) Прочитайте текст, который у вас получился. На какой вопрос отвечает ваш текст? (Что произошло ?) Как называется такой текст? Прочитайте текст. Назовите тему текста. {Утро.) Выполните задания учебника. На какие вопросы отвечает текст? (Что случилось ? Что про­ Прочитайте, как называется такой текст. (Повествование.) III.  Самоопределение к деятельности ­ ­ ­ IV.  Работа по теме урока Упр. 144 (с. 82). ­ ­ ­ изошло?) ­                                             Физкультминутка V.  Закрепление изученного материала Упр. 145 (с. 83). (Фронтальная работа.)  VI.   Рефлексия ­ ­ ­ ­ ­ ­ Что произошло?) ­   Домашнее задание       Выполнить упр. 146 (с. 84). Что на уроке вам понравилось? Какая работа показалась сложной? Оцените свою работу на уроке. Подведение итогов урока С каким видом текста сегодня познакомились? (С повествованием.) На какие вопросы отвечают тексты­повествования? (Что случилось? Какая часть речи играет в таких текстах ведущую роль? (Глаголы.)                                                                       Урок 129.  Работа над ошибками. Роль глаголов в тексте­повествование. Цель: закреплять знания о глаголах,  распознавать их отличительные  признаки и роль  в речи; развиватъ речь, коммуникативные навыки. Планируемые результаты: учащиеся научатся писать частицу НЕ  раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте; строить сообщения в  устной и письменной форме.                                                      Ход урока I.   Организационный момент II.    Актуализация знаний 1. Орфографическая минутка ­  Вставьте пропущенные буквы. Объясните орфограммы.             Мел..ница ст..яла у самой в..ды. Возле ее ст..ны вращ.лось огромное  кол.со.  Нижняя ч..ст..  кол..са (на)х..дилас.. (под)в..дой. Монотонный  скри.. был единственным громким звуком, нарушающим в.чернюю  т..ш..ну. ­ Подчеркните глаголы. Укажите, в каком числе они употреблены. Упр. 147 (с. 84). III.    Работа по теме урока ­ ­ Прочитайте стихотворение. ­   Какое замечание сделала мама? (Не болтать.) ­  В каком значении она употребила это слово? (Не разговаривать.) ­  Что значит болтать ногами? Почему мальчик неправильно понял маму?  (Слово многозначное.) ­ Выполните письменное задание самостоятельно.                                Физкультминутка IV.  Проверочная («Проверь себя» (с. 85). Работа в группах по четыре человека. Отвечают на  вопросы по очереди) работа  V.   Рефлексия (Взаимооценка. ) VI.    Подведение итогов урока Что интересного узнали на уроке? Чему научились?                         Домашнее задание Повторить все, что узнали о глаголе. с.85, задание5,6. Урок 1 3 5. Проверка знаний Цель: проверить знания по теме «Глагол». Планируемые результаты: учащиеся научатся писать частицу НЕ  раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте; строить сообщения в  устной и письменной форме. Ход урока Организационный момент — Актуализация знаний — Орфографическая минутка ­ ст..яла у самой в..ды. Возле ее ст..ны вращ.лось огромное Вставьте пропущенные буквы. Объясните орфограммы. Мел..ница Салат подан к столу. А сейчас вспомним правила этикета. Упр. 147  Подчеркните глаголы. Укажите, в каком числе они употреблены. Работа по теме урока Кто из вас делал салат? Кто видел, как делают его? Из чего будем делать салат? Расскажите, что нужно сделать сначала, что потом. (Ответы детей.) Письменно составьте текст­повествование. (Отвечают три­четыре  кол.хо. Нижняя ч..ст.. кол..са (на)х..дилас.. (под)в..дой. Монотонный скри..  был единственным громким звуком, нарушающим в.лернюю т..ш..ну. ­ — Упр. 146 (с. 84). ­ ­ ­ ­ ­ ученика.) ­ (с. 84). Прочитайте стихотворение. ­ Какое замечание сделала мама? (Не болтать.) VI. В каком значении она употребила это слово? (Не разговаривать.) VII. VIII. Что значит болтать ногами? Почему мальчик неправильно понял  маму? (Слово многозначное.) IX. образцом на контрольной карточке.) ­ Очень трудно так стоять, Ножку на пол не спускать И не падать, не  качаться, За соседа не держаться. ­ («Проверь себя» (с. 85). Работа в группах по четыре человека. Отвечают на  вопросы по очереди.) Выполните письменное задание самостоятельно. (Проверка. Сверка с  Проверочная работа Физкультминутка ­ Рефлексия (Взаимооценка. Самооценка с помощью «светофора».) ­ Подведение итогов урока X. Что интересного узнали на уроке? XI. Чему научились? Домашнее задание Повторить все, что узнали о глаголе.                                                                          Урок 130. Имя прилагательное как часть речи.   Значение и употребление в речи. Цель: познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки  предметов, отвечающими на вопросы какой?какая? какое?какие?, и их  ролью в речи. Планируемые результаты: учащиеся научатся ставить вопросы от  существительных к прилагательным; находить прилагательные и тексте;  устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии.                                                     Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Словарная работа   (На доске запись.) МОЯГОДАРЫЗЕОАЛ П КЮХВЕТЕРМЦАЕЬБ  ЛОПАТАЛБЖЧАХСКОРО Найдите слова в строчке и выпишите их. {Ягода, ветер, лопата, скоро.) Подчеркните непроверяемую безударную гласную.  2. Орфографическая минутка (На доске запись.) Дру..на, ма..на, пру..на, ти..на. Вставьте слоги ЖИ и ШИ так, чтобы получились слова. (Дружина,  пружина, тишина, машина.) Написание каких буквосочетаний мы повторили? Допиши те еще два слова  на это правило.   III. Самоопределение к деятельности (На доске запись.) Белая, кресло, робкий, заяц, деревянное, улицы, широкие, краска. Разделите слова на два столбика. (Первый столбик: краска, заяц, кресло, улицы. Второй столбик: белая, робкий, деревян ное, широкие.) На какие вопросы отвечают слова первого столбика? Что обозначают слова первого столбика? Как называется часть речи, которая обозначает предметы и отвечает на  вопросы кто ? что? (Имя существительное.) Что обозначают слова второго столбика? (Белая — цвет, робкий —  внутреннее качество, деревянное — материал, широкие — размер.) Эти слова можно назвать одним словом ­ признаки. На какие вопросы отвечают эти слова? (Какая ? Какой ?Какое? Какие?) Слова, обозначающие признаки предметов и отвечающие на вопросы  какая?какой?какое?какие?, называются прилагательными. Определите тему сегодняшнего урока. Откройте учебник на с. 86 и прочитайте тему. IV. Работа по теме урока Упр. 148 (с. 86). (Устное выполнение.) Прочитайте слова тетушки Совы. Что обозначают слова? (Признаки предметов.) На какие вопросы отвечают? (Какая ? Какой ? Какое ? Какие'.) Как называются такие слова? (Имена прилагательные.) (Учитель читает  стихотворение.) У существительных подчас  Не жизнь, а просто скука. Ни цвета нет у них без нас,  Ни запаха, ни звука! Но если нас к ним приложить,  Им веселее станет жить.  Вот громкий стук,  Вот желтый шар,  Вот сокрушительный удар,  Вот звонкий колокольчик,  А вот и острый кончик. О каких словах рассказывает поэт? (Об именах прилагательных.)  Упр. 149 (с. 86). (Выполнение в соответствии с заданиями. )                                 Физкультминутка V. Закрепление изученного материала Упр. 151 (с. 87).(Самостоятельное выполнение .) VI. Рефлексия (На доске запись.) Краска (какая?) белая, заяц (какой?) робкий, кресло  (какое?) деревянное, улицы (какие?) широкие. Составьте и запишите словосочетания из слов, записанных на доске. Спишите, вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные. Этот ... зв..рек ж..вет в л..су. У него ..., ... у..ки, ... хвост. Передние  лапы..., а задние —.... Шу..ка у зв..рька летом..., а з..мой —....  Морковка, ,.. к..пуста — любимые лакомства животного. — Прочитайте получившийся текст. Назовите орфограммы  Выпишите из текста словосочетания. VII. Подведение итогов урока С какими словами познакомились на уроке? Что они обозначают? На какие вопросы отвечают? Все ли вам было понятно? Какое задание вам было интересно выполнять? Что не получилось? Домашнее задание Выполнить упр. 150 , (с.87).                                                                             Урок 131. Связь имени прилагательного с именем существительным Цели: познакомить со смысловым значением имен прилагательных;  показать связь имени прилагательного с именем существительным. Планируемые результаты: учащиеся научатся ставить вопросы от  существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определенной  орфограммой.                                                               Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Словарная работа (На доске записаны слова.) Ветер, земляника, суббота, сахар, береза. От данных существительных образуйте прилагательные. Запишите их с  подходящими по смыслу существительными. (Ветер — ветряная  мельница; земляника — земляничным пирог; суббота — субботний  вечер; сахар — сахарная пудра; береза — березовый сок.) Подчеркните прилагательные волнистой линией. Обозначьте  непроверяемую безударную гласную. 2. Орфографическая минутка Из прочитанных пар слов выпишите только слова с мягкими согласными  звуками. Нос — нес, ров — рев, Тома — Тема, мыл — мил, пил — пыл, бил — был,  висок — высок, лук — люк, мал — мял. Как в словах обозначена мягкость согласного звука?  III. Самоопределение к деятельности Как называются слова, о которых мы говорили на прошлом уроке? (Имена  прилагательные.) На какие вопросы отвечают эти слова? Что они обозначают? Приведите примеры имен прилагательных. Давайте поиграем. Я буду называть прилагательные, а вы подбирать  подходящее по смыслу существительное. Серый, хищный, жадный ... (Волк.) Рыжая, хитрая, ловкая ... {Лиса.) Косой, слабый, трусливый ... (Заяц.) Сухое, свежее, душистое ... (Сено.)  Солнечный, веселый... (День.) Как называются части речи, из которых составлены словосочетания?  (Имена существительные и имена прилагательные.) Назовите тему урока. (Связь имени прилагательного с именем  существительным.) Работа по теме урока Откройте учебники на с. 88. Прочитайте информацию на «Страничке для  любознательных». Какие признаки могут обозначать имена прилагательные? Упр. 152 (с. 88). (Самостоятельное выполнение после предварительного разбора по шагам.)                                           Физкультминутка IV. Закрепление изученного материала Упр. 153 (с. 89). (Выполняется самостоятельно) V.  Рефлексия (На доске текст.)                             Февральская метель Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена  закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. Злая поземка скользит  по земле. Свистит, кружит косая метель. К данным ниже словам выпишите из текста прилагательные по образцу. Образец Ветер (какой?) яростный, солнце ..., пелена ..., вихри ..., поземка метель.... (Ученики сверяют свою работу с образцом выполнения на доске.) Каким вы представляете февраль? Какие прилагательные употребил автор для его описания? Что понравилось на уроке? Что хотели изменить? VI. Подведение итогов урока Какая часть речи служит для украшения наших предложений ? Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает? Домашнее задание Выполнить упр. 154 (с. 90). Урок 132.   Прилагательные, близкие и противоположные по значению Цель: формировать представление о прилагательных­синонимах и прилага тельных­антонимах и их роли в речи. Планируемые результаты: учащиеся научатся подбирать к существитель ным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу;  устанавливать связь между прилагательным и существительным; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой,  устанавливать аналогии. Оборудование: изображения веселого и грустного клоунов, земляники и  клюквы; мячик, школьные словари синонимов и антонимов.                                                   Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний Словарная работа Продиктуйте словарные слова своему соседу по парте.  Вариант I. Подлежащее, синонимы, алфавит, до свидания.  Вариант II. Сказуемое, антонимы, здравствуй, извини. Обозначьте непроверяемую безударную гласную. Орфографическая минутка Спишите, добавляя по два слова с мягким знаком на конце.  Зимние месяцы: январь,....(февраль, октябрь) Деревья: ясень,.…(тополь, ель)  Птицы: лебедь,.... (снегирь, гусь) Огородные растения: картофель,....(щавель,   III. Самоопределение к деятельности       (Учитель показывает рисунки.) Веселый клоун. Как называется эта пара слов? (Словосочетание.) Из каких частей речи состоит наше словосочетание? А это какой клоун? (Грустный.) Это какая ягода? (Сладкая.) А эта? (Горькая.) О каких прилагательных идет речь? (О близких и противоположных по  значению.) Как называются слова, близкие по значению? (Синонимы.) Как называются слова, противоположные по значению? (Антонимы.) Назовите тему урока. (Прилагательные, близкие и противоположные  по значению.) IV. Работа по теме урока 1. Работа по учебнику Упр. 155 (с. 90). (Самостоятельное выполнение после предварительного разбора по шагам.) Назовите слова, в которых мягкость предшествующего согласного  обозначена буквой Ь. (Маленький, большой, горький.) Назовите слово с проверяемой безударной гласной. Как проверить, какую  гласную надо писать в корне слова? (Тропинка — тропка.) Назовите слова с парной согласной в корне. Как проверить, какую парную  согласную надо писать в корне слова? (Сладкий — сладок.) 2. Игра в слова     Я называю слово и бросаю мяч кому­нибудь из вас. Вы должны поймать  мяч и назвать слово в зависимости от задания. Назовите слова, противоположные по смыслу слову  близкий, добрый, огромный, медленный, грустный. Назовите слова, близкие по смыслу слову  мудрый, смелый, скорый, храбрый, большой. Слова, близкие и противоположные по смыслу, можно найти в специальных словарях. (Учитель показывает словари для учеников начальной школы.) Такие словари есть и в нашем учебнике. V.    Физкультминутка VI. Закрепление изученного материала Упр. 156 (с. 91). (Самостоятельное выполнение после предварительного разбора по шагам.) VII.  Рефлексия Карточка Замени прилагательные антонимами. Легкая задача, мелкий пруд, старый дом, слабый голос. К данным словам подбери синонимы.  Хлопок, нефть и уголь, вагон метро, телевизор. Слова для справок: голубой экспресс, черное золото, белое золото,  голубой экран. VIII. Подведение итогов урока О каких словах мы говорили сегодня на уроке? (О словах, близких и  противоположных по смыслу.) Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает? Какую роль играют имена прилагательные в речи? (Они делают нашу речь  точной, яркой, выразительной.) Что понравилось на уроке? Что хотели изменить? Домашнее задание Выполнить упр. 157 (с. 91). У р о к   1 3 3 . Р/Р.  Составление текста ­ повествования на предложенную  тему. Цели: проверить умения составлять предложения по собственным  наблюдениям на заданную тему, определять главную мысль текста,  озаглавливать текст; учить устанавливать связь слов в предложении;  способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую  зоркость. Планируемые результаты: учащиеся научатся пересказывать  содержание текста с опорой на собственные наблюдения ; определять тему  и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать  текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы.                                          Ход урока I.  Организационный момент II.  Самоопределение к деятельности ­ Какие части речи мы с вами знаем? ­ Какая часть речи обозначает предметы? ­ Какая часть речи обозначает признаки предметов? ­ Какая часть речи обозначает действия предметов? ­ Сегодня на уроке мы будем применять свои знания при составлении  текста­ повествования.   III.  Работа по теме урока Вспомните , что такое текст ­повествование?  Коллективная работа по плану и опорным словам.                                          Весна.                                                               (СЕЙЧАС)    Пришла весна. Стоят теплые деньки. 1. Солнышко  (яркое, ласковое, теплое)                                                2. Ветерок (ласковый, теплый, легкий) 3. Облака (легкие, пушистые)                                                Повсюду, всюду 4. Деревья   (набухают, появляются) 5. Цветы  (распускаются)                              Хорошо весной! Самостоятельная работа  Запись текста в тетрадь , опираясь на план и опорные слова. IV.  Рефлексия  (Чтение текстов и анализ работ.) ­ Что удалось передать подробно? ­ Что можно было написать по­другому?   V.    Подведение итогов урока               Домашнее задание               тетрадь                                                                                                                                                                                                                Урок 134. Анализ сочинения.  Роль имени прилагательного в предложении.       Цели: познакомить со смысловым значением имен прилагательных;  показать связь имени прилагательного с именем существительным. Планируемые результаты: учащиеся научатся ставить вопросы от  существительных к прилагательным; устанавливать связь между  прилагательным и существительным; подбирать примеры с определенной  орфограммой.                                                            Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний                                                               Орфографическая минутка ­ ст..яла у самой в..ды. Возле ее ст..ны вращ.лось огромное кол.хо. Нижняя ч..ст.. кол..са (на)х..дилас.. (под)в..дой. Монотонный скри..  был единственным громким звуком, нарушающим в.лернюю т..ш..ну. ­ треблены. Подчеркните  глаголы. Укажите, в каком числе они упо­ Вставьте пропущенные буквы. Объясните орфограммы. Мел..ница  Давайте поиграем. Я буду называть прилагательные, а вы подбирать  подходящее по смыслу существительное. Серый, хищный, жадный ... (Волк.) Рыжая, хитрая,  ловкая ... {Лиса.) Косой, слабый, трусливый ... (Заяц.)  Сухое, свежее, душистое ... (Сено.) Солнечный, веселый...  (День.)   Февральская метель Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена  закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. Злая поземка скользит  по земле. Свистит, кружит косая метель. К данным ниже словам выпишите из текста прилагательные по образцу. Образец Ветер (какой?) яростный, солнце ..., пелена ..., вихри ..., поземка метель.... (Ученики сверяют свою работу с образцом выполнения на доске.) Каким вы представляете февраль? Какие прилагательные употребил  автор для его описания? IV. Работа по теме урока 1. Работа по учебнику Упр. 155 (с. 90 V.    Физкультминутка VI. Закрепление изученного материала Упр. 156 (с. 91). (Самостоятельное выполнение после предварительного разбора по шагам.) VII.  Рефлексия Карточка Замени прилагательные антонимами. Легкая задача, мелкий пруд, старый дом, слабый голос. К данным словам подбери синонимы.  Хлопок, нефть и уголь, вагон метро, телевизор. Слова для справок: голубой экспресс, черное золото, белое золото,  голубой экран. VIII. Подведение итогов урока О каких словах мы говорили сегодня на уроке? (О словах, близких и  противоположных по смыслу.) Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает? Какую роль играют имена прилагательные в речи? (Они де­ лают нашу речь точной, яркой, выразительной.)     Что понравилось  на уроке? Что хотели изменить? Домашнее задание Выполнить упр. 157 (с. 91). Урок 135.  Упражнение в употреблении  имени прилагательного. Словарный диктант.  Цели: познакомить со смысловым значением имен прилагательных;  показать связь имени прилагательного с именем существительным. Планируемые результаты: учащиеся научатся ставить вопросы от  существительных к прилагательным; устанавливать связь между  прилагательным и существительным; подбирать примеры с определенной  орфограммой.                                                            Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний Словарная работа. (Словарный диктант дает завуч.)  III. Орфографическая минутка 1.Подчеркнуть изученные орфограммы   Русский язык, крепкий орех, широкая дорога, легкий ветерок. IV. Работа по теме урока 1. Работа по учебнику Упр. 153 (с. 89) 2. Задание «Обратите внимание»        V.    Физкультминутка VI. Закрепление изученного материала  1. Работа в  печатной  тетради VII.  Рефлексия Карточка Замени прилагательные антонимами. Кислый, сильный, широкий, твердый, чистый, высокий. К данным словам подбери синонимы.  Краскый, липкий, краткий, скупой, мокрый, холодный. VIII. Подведение итогов урока О каких словах мы говорили сегодня на уроке? (О словах, близких и  противоположных по смыслу.) Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает? Какую роль играют имена прилагательные в речи? (Они де­ лают нашу речь точной, яркой, выразительной.)     Что понравилось на уроке? Что хотели изменить? Домашнее задание Выполнить упр.                    (печатная тетрадь) У р о к   136  Единственное и множественное число имен прилагательных Цель: формировать умение распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе. Планируемые результаты: учащиеся научатся изменять прилагательные по числам; определять число имени прилагательного; применять правила  правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой,  устанавливать аналогии. Оборудование: рисунки с изображением одного и нескольких предметов.                                                     Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Словарная работа Отгадайте загадку. Надо мною, над тобою  Пролетел мешок с водою,  Наскочил на дальний лес,  Прохудился и исчез. (Облако.) Какая ударная гласная? Какая безударная? Запишите слово, разделите его на слоги и для переноса. Образуйте и запишите однокоренные слова. (Облачко, облачный.) Отгадайте загадку. Многолюден, шумен, молод,  Под землей грохочет город.  А дома с народом тут  Вдоль по улицам бегут. (Метро.)  Это особое слово. От него нельзя образовать однокоренные слова. Запишите слово, разделите его на слоги и для переноса. 2. Орфографическая минутка Запишите словосочетания. Обозначьте безударную гласную, которую  можно проверить. Острые ножи, звонкие чижи, лесные шалаши, усатые моржи, под­ земные гаражи, высокие этажи, цветные карандаши. Составьте по аналогии и запишите еще два словосочетания на это правило.  Прочитайте, какие словосочетания записали. Что общего в этих словах?  (Это прилагательные и существительные. Обозначают много  предметов.) ■ III. Самоопределение к деятельности зеленые яблоки           красные машины 1. Рассмотрите рисунки, составьте словосочетания. (Учитель показывает  рисунки, записывает на доске словосочетания.) жилой дом                     жилые дома зеленое яблоко       красная машина  ­ В чем заключается различие в этих словосочетаниях? ­ На какие вопросы отвечают слова первого столбика? ­ На какие вопросы отвечают слова второго столбика? ­ В каком числе употреблены существительные и прилагательные в каждом  столбике? Назовите тему урока. Откройте учебники на с. 92, прочитайте тему урока. IV. Работа по теме урока Упр. 158 (с. 92). (Самостоятельное выполнение после предварительного разбора по шагам.) Прочитайте слова тетушки Совы. Что обозначают имена прилагательные в единственном числе? На какой вопрос отвечают? Что обозначают имена прилагательные во множественном числе? На какой вопрос отвечают? Приведите примеры прилагательных единственного и множественного  числа. Упр. 159 (с. 93). (Выполняется самостоятельно по вариантам после предварительного  разбора по шагам.  Вариант I записывает предложения, в которых есть имена прилагательные  единственного числа,  Вариант II записывает предложения, в которых есть имена прилагательные  множественного числа.)                                                   Физкультминутка V. Закрепление изученного материала ­ Какие предложения не записали? Почему? (В предложениях есть  прилагательные и единственного, и множественного числа.) VII. Подведение итогов урока ­ С какой частью речи связаны имена прилагательные? ­ Если в словосочетании имя существительное стоит в единственном числе, то в каком числе стоит имя прилагательное? ­ Какую роль играют имена прилагательные в речи? {Они делают нашу  речь точной, яркой, выразительной.) Домашнее задание Выполнить упр. 160 (с. 93). У р о к   137  Единственное и множественное число имен прилагательных Цель: формировать умение распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе. Планируемые результаты: учащиеся научатся изменять прилагательные по числам; определять число имени прилагательного; применять правила  правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой,  устанавливать аналогии. Оборудование: рисунки с изображением одного и нескольких предметов.                                                     Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1.Минутка чистописания  воробей ворона  2. Орфографическая минутка Подбери к каждому имени прилагательному родственное  (однокоренное) имя существительное Сентябрьский, морковный, урожайный, малиновый, городской III. Самоопределение к деятельности 1. Рассмотрите рисунки, составьте словосочетания. (Учитель показывает  рисунки, записывает на доске словосочетания.) красный мяч         красные мячи полевой цветок      полевые цветы высокое дерево      высокие деревья ­ В чем заключается различие в этих словосочетаниях? ­ На какие вопросы отвечают слова первого столбика? ­ На какие вопросы отвечают слова второго столбика? ­ В каком числе употреблены существительные и прилагательные в каждом  столбике? Назовите тему урока. С каким правилом тетушки Совы мы познакомились на прошлом уроке. Что обозначают имена прилагательные в единственном числе? На какой вопрос отвечают? Что обозначают имена прилагательные во множественном числе? На какой вопрос отвечают? Приведите примеры прилагательных единственного и множественного  числа. IV. Работа по теме урока Упр. 161 (с. 94). 1. (Самостоятельное выполнение после предварительного разбора по  шагам.) 2. Устно составить предложение с любым словосочетанием.                                                Физкультминутка V. Закрепление изученного материала Упр. 162 (с. 94). VI.  Рефлексия тетрадь с 45, упр 97, упр. 98 VII. Подведение итогов урока ­ С какой частью речи связаны имена прилагательные? ­ Если в словосочетании имя существительное стоит в единственном числе, то в каком числе стоит имя прилагательное? ­ Какую роль играют имена прилагательные в речи? {Они делают нашу  речь точной, яркой, выразительной.) Домашнее задание  тетрадь  упр. 99, упр 100  стр. 46 Урок 141.                   Роль имен прилагательных в тексте­описании. Цель: дать понятие о тексте­описании и его отличительных признаках. Планируемые результаты: учащиеся научатся различать текст­  описание и текст­повествование; составлять текст­описание, используя в  нем имена прилагательные; применять правила правописания.                                                                               Ход урока I.   Организационный момент II.  Актуализация знаний 1. Словарная работа ­ Напишите словарные слова в алфавитном порядке.  Суббота, скоро, апрель, синонимы, октябрь, одежда, алфавит. 2. Орфографическая минутка ­ Подобрать к каждому имени прилагательному родственное  (однокоренное) имя существительное Березовый, осиновый, деревенский, апрельский, молочный, сказочный. ­ Какие правила повторили? III.  Самоопределение к деятельности  Упр. 165 (с. 95). (Самостоятельное выполнение после предварительного разбора по шагам.) IV.  Работа по теме урока Упр. 167 (с. 97).         Я живу под землей в темной норке.  Шубка серая, крошечный рост.  Глазки, черные бусинки, зорки,  И веревочкой тоненький хвост…  Я боюсь долгоносой вороны,  Желтоглазой совы и хорьков,  Голодаю весною студеной, О ком эта загадка? {О мышонке.) В каких предложениях дано описание внешнего вида мышонка? В каких предложениях описываются особенности жизни животного? Назовите главную мысль текста­описания. (Мышонок всего и всех  Зябну в сырости талых снегов.                                                            О. Беляевская ­ ­ ­ ­ боится.) (Выполнение в соответствии с заданиями.)                                                                         Физкультминутка V.  Закрепление изученного материала ­  Что описывает текст­описание? (Явление или предмет.) ­   Какие вопросы можно поставить к тексту­описанию? VI. Рефлексия Упр. 169 (с. 98). ­                                                                                                                   План 1. Внешний вид (какая голова, глаза, уши, чем покрыто туловище). 2. Особенности животного (где живет, чем питается, что любит делать). 3. Как ты относишься к животному (любишь, заботишься, оберегаешь).  VII.    Подведение итогов урока ­ Какие бывают виды текстов?                                                                              ­  Назовите составные части текста­описания.                                                    ­  Какой текст вам понравился? Почему? Домашнее задание Выполнить упр. 169 (с. 96). (игрушку) Составьте текст­описание вашего любимого животного по плану. Урок 142.                   Р/р. Составление текста­описания на основе личных  наблюдений. Цель: дать понятие о тексте­описании и его отличительных признаках. Планируемые результаты: учащиеся научатся различать текст­  описание и текст­повествование; составлять текст­описание, используя в  нем имена прилагательные; применять правила правописания.                                                                               Ход урока I.   Организационный момент II.  Актуализация знаний Сегодня мы с вами поговорим о домашних животных. Кто это может быть? (Кошка, собака, морская свинка, хомячок, аквариумная рыбка) III.  Самоопределение к деятельности ­                                                                                                                   План 1. Внешний вид (какая голова, глаза, уши, чем покрыто туловище). 2. Особенности животного (где живет, чем питается, что любит делать). 3. Как ты относишься к животному (любишь, заботишься, оберегаешь). Составьте текст­описание вашего любимого животного по плану. IV.  Работа по теме урока Самостоятельная работа по плану. Заглавие сочинения. ­ У меня есть…. Его (её)....                                                                         Физкультминутка ­  VII.    Подведение итогов урока ­ Какие бывают виды текстов?                                                                              ­  Назовите составные части текста­описания.                                                    ­  Какой текст вам понравился? Почему? Домашнее задание Выполнить упр. 169 (с. 96). (комнатный цветок или аквариумная рыбка) У р о к   1 3 8 .                     Обобщение знаний об  имени прилагательном. Цель: обобщить знания учащихся знания по теме «Имя прилагательное».  Планируемые результаты: учащиеся научатся находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным;  устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать к существительным" прилагательные, близкие и противоположные по  смыслу.                                         Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Словарная работа ­ Поигрался ветерок  В бархатной листве.  Пробежался сотней ног  По лесной граве. — Где ты, ветер, мой малыш, Почему еще не спишь?                                            Т. Прокушева  Лучше нет велосипеда —  Едет он быстрей мопеда!  Послушайте детские стихи, найдите в них словарные слова. Не забудь, что тут дорога,  Где всегда машин так много!  Поезжай во двор скорей,  Покатай своих друзей.                                         О. Корнеева  Если вас нашли в капусте  Нет причин у вас для грусти,  Потому что вам тогда  Обеспечена еда.                          А. Ивойлова ­ ­ ­ III. Самоопределение к деятельности (На доске записаны слова.) Повидло, чай, сахар, подушка, озеро, ручьи. ­ ­ (Проверка — ученики по цепочке читают словосочетания, четко  проговаривая окончания прилагательных.) Какие словарные слова услышали? (Ветер, дорога, капуста.) Что объединяет слова? (В них три слога.) Запишите слова, разделяя их на слоги и для переноса. К данным существительным подберите прилагательные. Запишите словосочетания по образцу: повидло (какое?) яблочное. IV. Работа по теме урока ­ 1. №2 «Проверь себя» (с. 99).  2. тетрадь с 47. упр 101, упр 102 ­ Физкультминутка V. Закрепление изученного материала ­ 1. Выпишите из текста имена прилагательные вместе с именем  существительным, от которого они зависят. Ранней весной цветет нежная ива. Золотистую пыльцу с желтых пухо­ виков собирают пчелы. В ивовых кустах весною живут и поют  голосистые соловьи. VI.  Рефлексия VII.  Подведение итогов урока ­ О какой части речи говорили на уроке? ­ Какое задание вам было интересно выполнять? ­ Что не получилось? Домашнее задание Выполнить упр. 103,  (с. 48), тетрадь У р о к   1 3 9 .                        Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»  Цель: проверить знания по теме «Имя прилагательное».  Планируемые результаты: учащиеся научатся находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным;  устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать к существительным" прилагательные, близкие и противоположные по  смыслу; различать текст­описание и текст­повествование.                                         Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний III.   Самостоятельная работа учащихся       Вариант 1                                                                                                                            1. Подобрать к именам прилагательным подходящие по смыслу имена  существительные: Храбрый…, веселый …, голубое …, желтая …, золотой …, шелковое  …,добрые …, кудрявая ... 2. Подбери к именам существительным подходящие по смыслу имена  прилагательные (ставя вопросы): Молоко (...?)..., лисица (…?) ..., заяц (…?) ..., погода (…?) ..., солнце (…?) ...,  трава (…?) ..., дети (…?) .... 3. Составить предложение , используя данные слова: Теплый день, маленький пригорок, первый подснежник, был, наступил,  стоял, появился, распустился, проснулся, оттаял, показался. (Над каждым словом надписать часть речи) 4. Записать словосочетания во множественном числе: Верный друг, желтый лист, чудный денек.                Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»    Вариант 2    1. Подобрать к именам прилагательным подходящие по смыслу имена  существительные:  Зеленая …, каменный …, заячий …, тяжелая …, веселые …, пушистый …,  колючий …, теплое. … . 2. Подбери к именам существительным подходящие по смыслу имена  прилагательные(ставя вопросы): Колокольчик (…..?)…., ребята (…?)….., морковь (…?) ..., яблоко (…?) ...,  ручей (…?) ..., озеро (..?) .., трава (…?) .... 3. Составить предложение , используя данные слова: Теплый день, маленький пригорок, первый подснежник, был, наступил,  стоял, появился, распустился, проснулся, оттаял, показался. (Над каждым словом надписать часть речи) 4. Записать словосочетания во множественном числе: Молодая березка, хороший товарищ, душистый ландыш. VI.  Рефлексия VII.  Подведение итогов урока ­ О какой части речи говорили на уроке? ­ Какое задание вам было интересно выполнять? ­ Что не получилось? Домашнее задание Выполнить упр. 104,  (с. 48), тетрадь VI.  VII.                                                                                                                                         У р о к   1 4 7 .                                                   Общее понятие о предлоге Цель: формировать представление о предлоге как части речи, его роли в  предложении. Планируемые результаты: учащиеся научатся осознавать предлог как  часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или  местоимениями; устанавливать связь слои в предложении с помощью  предлога; применять правила правописания. Ход урока I.  Организационный момент II.  Актуализация знаний Выпишите из словаря пять слов с безударной Е и пять слов с  Запишите ответы на вопросы. Рядом напишите проверочные слова. Для чего служат предлоги? (Для связи слов в предложении.) . —  Какое правило повторили? Как проверить парную согласную в корне  Напишите еще два слова на это правило. Какие части речи вы знаете? Что обозначает имя существительное? имя прилагательное? глагол? Прочитайте предложения. Определите части речи. 1. Словарная работа ­ безударной О. Обозначьте проверяемую безударную гласную. 2. Орфографическая минутка ­ Где растет морковь? (На грядке.) Буквы пишут где? (В тетрадке.)  Чистим что мы? (Чистим зубки.) Надеваем в холод? (Шубки.) Любим все? (Снежки, салазки.) А читаем часто? (Сказки.) ­ слова? ­ III.  Самоопределение к деятельности ­ ­ ­ Мяч забросили сетку ворот. Лесную тропку кустов выскочил зайчик. ­ ­ тропку из кустов выскочил зайчик.) ­ Какие предлоги вы знаете?  ­ Назовите тему урока.  IV.  Работа по теме урока Упр. 183 (с. 108). (Самостоятельное выполнение.) ­ ­ ­ ­ Что вы замечаете? (Не хватает предлогов.) Допишем предлоги. (Мяч забросили в сетку ворот. На лесную  Прочитайте слова тетушки Совы на с. 109. Что такое предлог? Для чего служат предлоги? Перед какими словами пишутся предлоги? Перед какими словами никогда не пишутся? ­ V.     Физкультминутка VI.   Закрепление изученного материала Упр. 185 (с. 109). (Выполняется с комментированием.) ­ ­ ­ ­ ­ (Самостоятельное выполнение.) VII.  Рефлексия (На доске запись.) Прочитайте предлоги с буквой А. Прочитайте предлоги с буквой О. Прочитайте предлоги, которые состоят из двух слогов. Прочитайте предлоги, которые состоят из одного звука.  Упр. 184 (с. 108). Спишите, вставляя нужные предлоги. ... полю бежит ... волка заяц .      ….лесу ... поляне прыгали белочки. Ре­ бята ... опушке леса нашли спелую землянику.   ... кошки зеленые глаза и  кисточки... ушках. ­ (Один учащийся выполняет задание на доске, остальные — в тетрадях.) VIII.   Подведение итогов урока ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ Домашнее задание Выполнить упр. 186 (с. 109). О какой части речи говорили сегодня на уроке? Что новое узнали о предлоге? Для чего служат предлоги? Перед какими словами пишутся предлоги? Перед какими словами никогда не пишутся? Что понравилось на уроке? Что хотели изменить?                                                                                                                                       У р о к   1 4 8 .                                         Роль  предлогов  в речи. Цель: развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в  предложении. Планируемые результаты: учащиеся научатся употреблять предлог  только с именами существительными или местоимениями; устанавливать  связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно  от других слов; применять правила правописания.                                                     Ход урока I.   Организационный момент II.   Актуализация знаний 1. Словарная работа Отгадайте загадку. ­ Будит лес, поля и горы,  Все полянки и сады.  Он во все стучится норы,  Напевает у воды. «Просыпайтесь! Просыпайтесь!  Пойте, смейтесь, улыбайтесь!»  Далеко слышна свирель.  Это будит всех... (апрель). ­ ­ ­ Это новое словарное слово. Какая гласная ударная в слове? Какая гласная безударная? Написание этой буквы надо запомнить. Разделите слово на слоги и для переноса. Запишите однокоренное слово. (Апрельский (день).) ­ III.  Самоопределение к деятельности 1. (На доске запись.) (о, из, с, в,) Выходить... Идти ...(дом) (лес) Говорить... Заботиться (щенок) (брат)  ­ Объедините слова. ­ Какая часть речи помогла объединить слова? {Предлог.) ­ Для чего служит предлог? ­ Как пишется с другими словами? 2. Упр.188. Исправь ошибки. Напиши скороговорки правильно. ­ Назовите тему урока. IV.  Работа по теме урока Упр. 187 (с. 110). (Самостоятельное выполнение.) ­Как доказать, что предлог пишем отдельно от других слов? (Между  предлогом и словом можно вставить другое слово.)                 Физкультминутка ­                           (На доске запись.) (В)л..сах цв..тет орешник. (По)опушкам л..сов, (по)склонам оврагов  (по)явились ранние цветы. Орел (с)вил себе гн..здо на высоком д..реве.  Л..са (до)бралась (до)курятника. ­ Спишите текст, раскрыв скобки. ­ Назовите существительные с предлогами. ­ Назовите глаголы. Объясните написание проверяемой безударной гласной. Подберите  проверочные слова. ­Работа в печатной тетради V.  Подведение итогов урока ­ О какой части речи говорили сегодня на уроке? ­  Что новое узнали о предлоге? ­  Для чего служат предлоги? ­  Перед какими словами пишутся предлоги? ­  Перед какими словами никогда не пишутся? ­  Что понравилось на уроке? ­  Что хотели бы изменить?                      Домашнее задание Выполнить упр. 190 (с. 111). ­ Запишите слова в два столбика. Какие слова вы записали в первый столбик? (Слова с разде­                                                                                                                                       У р о к   1 49.              Раздельное написание предлогов со словами.                                                 Словарный диктант. Цель: развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в  предложении. Планируемые результаты: учащиеся научатся употреблять предлог  только с именами существительными или местоимениями; устанавливать  связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно  от других слов; применять правила правописания.                      Ход урока I.  Организационный момент II.  Актуализация знаний 1. Орфографическая минутка (На доске записаны слова.) Письмо, коньки, пьют, семья, капелью, Демьян, свинья, белье, сильный,  колокольчик, певунья, хохотунья, просьба, кольцо, скользко, ученье. ­ ­ лительным мягким знаком.) ­ знаком — показателем мягкости.) ­ ­ III.   Самоопределение к деятельности 1. Спишите, раскрыв скобки. Тропинка (с)пускалась (с)горы. Цветы (под)резали (под)корень. ­ Объясните написание. (У глаголов предлогов не бывает, поэтому пишем слова слитно. У существительных предлоги есть, поэтому слова пишем  раздельно.) ­ Назовите тему урока. IV.  Работа по теме урока Упр. 189 (с. 111). (Самостоятельное выполнение.) ­ Как доказать, что предлог пишем отдельно от других слов? (Между  предлогом и словом можно вставить другое слово.) Упр. 191 (с. 112). (Самостоятельное выполнение.)                         Физкультминутка Какие слова вы записали во второй столбик? (Слова с мягким  Что показывает разделительный мягкий знак? Допишите еще слово в каждый столбик.  V.  Рефлексия 1.  Работа в печатной тетради VI.  Подведение итогов урока ­  О какой части речи говорили сегодня на уроке? ­  Что новое узнали о предлоге? ­  Для чего служат предлоги? ­  Перед какими словами пишутся предлоги? ­  Перед какими словами никогда не пишутся? ­  Что понравилось на уроке? ­  Что хотели бы изменить?                          Домашнее задание У р о к   1 5 0 .                   Раздельное написание предлогов с словами. Цель: развивать умения анализировать и корректировать предложения с  нарушенным порядком слов. Планируемые результаты: учащиеся научатся правильно строить  предложения из определенного набора слов; устанавливать связь слов в  предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания.                                           Ход урока I. Организационный момент II .  Актуализация знаний Словарная работа ­ Откройте учебник на с. 112 и посмотрите на значок. Сегодня мы  запомним написание слова шел. ­ Какая гласная пишется в слове? ­ Запишите слово. Запомните его правописание. Придумайте синонимы и  антонимы к этому слову. III.  Самоопределение к деятельности                             1. Отгадайте загадки. Пушистый матросик,  Лопаточкой носик,  На ножках коротеньких  Красные ботики. (Утенок.)  Самолетик легкий, быстрый  Над цветком летит душистым.  Крылья, хвостик и глаза —   Это чудо... (стрекоза). ­ Пофантазируйте, где могут встретиться утенок и стрекоза. IV. Работа по теме урока Упр. 192 (с. 112). ­ Прочитайте слова первой строки. О ком в ней говорится? (О хозяйке.) ­ Что делала хозяйка? (Ставила утятам корм.) ­ Когда это происходило? (Утром.) ­ Составьте предложение. (Утром хозяйка ставила корм утятам.) ­ Прочитайте слова второй строки. О ком в ней говорится? (Об утятах.) ­ Что делали утята? (Боялись подойти к тарелке.) ­ К какому слову относится предлог? ­ Составьте предложение. (Утята боялись подходить к тарелке.)  (Аналогично разбирают оставшиеся строки.) ­ Докажите, что записанные предложения — текст. ­ Озаглавьте текст. («Храбрый утенок».) ­ Запишите заголовок. ­ Что надо помнить, чтобы правильно оформить предложения на письме?  (Предложение начинается с большой буквы, слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится тонка.) ­ Будем ли после каждого слова ставить запятые? ­ Где будем писать следующее предложение? (Продолжим писать на  этой строке.)                         (Дети записывают текст.)                                    Физкультминутка V. Закрепление изученного материала ­ Как пишутся предлоги? ­ Прочитайте слова с предлогами из написанного текста. VI.  Рефлексия (На доске записаны слова.) К морю, во мгле, на поле, за лесом, в  библиотеке. ­ Выпишите из текста предлоги, запишите их с другими существительными. VII.   Подведение итогов урока ­Чему учились на уроке? ­ Какой рассказ Бориса Житкова вы вспомнили? ­ Какие рассказы этого писателя вы читали?                     Домашнее задание Выполнить упр. 188 (с. 110). Выпишите из словаря 5 слов с непроверяемой безударной гласной Е.                                                                                                                                          У р о к  151.                  Обобщение знаний по теме «Предлоги»  Цель: закреплять умение писать наиболее употребляемые предлоги.  Планируемые результаты: учащиеся научатся устанавливать связь слов в  предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других  слов; применять правила правописания.                                                   Ход урока I. Организационный момент II.  Актуализация знаний 1. Чистописание вдруг весело 2. Словарная работа ­ Обозначьте орфограмму. Работа у доски. Составить и записать 1 предложение, используя эти  ­ слова. Разобрать предложение по членам. Над каждым словом надписать  часть речи. 3. Орфографическая минута ­ Из леса, для папы, на север, через море, над окном, по лужайке, около  школы, про книгу. (Проверка. Ученики по цепочке читают слова, называют предлог и  орфограмму в словах.) III.  Самоопределение к деятельности Печатная тетрадь, с.52 упр.112    Физкультминутка ­ IV. Работа по теме урока     Спишите текст, раскрыв скобки. (В)лесу (под)деревьями, (под)кустами растет много грибов. Подберезовики сидят (под)березами. (У)них шапочки (с)серыми корешками. (В)осиннике  Запишите под диктовку. — подосиновики (в)оранжевых шапочках. (В)сосновом бору вылез  (из)влажного мха гриб боровик. V. Рефлексия печатная тетрадь, с.52 упр 113 VI.  Подведение итогов урока ­ ­ ­ ­                         Д о м а ш н е е   з а д а н и е                                         т е т р а д ь .   с . 5 3 . у п р   1 1 4 Что такое предлог? Какие вы знаете предлоги? Как пишутся предлоги? Какое задание было для вас наиболее сложным?                                                                                                                             У р о к  152.                  Проверочная работа по теме «Предлоги»  Цель: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги.  Планируемые результаты: учащиеся научатся устанавливать связь слов в  предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других  слов; применять правила правописания.                                                   Ход урока I. Организационный момент II.  Актуализация знаний Печатная тетрадь, с.53 упр.115 III. Работа по теме урока 1. («Проверь себя» (с. 113). (№ 2, 3, 4) Проводится по заданиям учебника.)                                                             Физкультминутка         IV. Рефлексия  2. (Письмо по памяти.)                                               С ветки на травинку,                                                С травинки на былинку                                                Прыгает пружинка,                                                Зеленая спинка. ­ Запишите загадку, обозначьте предлоги. V.  Подведение итогов урока ­ ­ ­ ­ Что такое предлог? Какие вы знаете предлоги? Как пишутся предлоги? Какое задание было для вас наиболее сложным? Д о м а ш н е е   з а д а н и е  тетрадь, с.54 упр116, 117 Организационный момент Самоопределение к деятельности Назовите тему последних уроков русского языка. Какую роль играют предлоги в нашей речи? Как проверить, является ли предлогом данное слово? (Между  У р о к  1 4  6. Диктант Цель: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги  раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку  учителя; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других  слов; применять правила правописания. Ход урока — — ­ ­ ­ предлогом и словом всегда можно вставить другое слово.) — Дети в лесу Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На  траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели [ на  пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Kpyi 111 ые  [ спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок. Слова для справок: пора, кладет. I luypuTnaie ралраииi ш i iu руиик.иму языку: d. KJiauu Грамматические задания Диктант XII. Выпишите предлоги. Вариант I: из первых трех предложений. Вариант II: из последних трех предложений. XIII. слова. XIV. К словам пенек, детишки подберите и запишите проверочные  В первом предложении над словами надпишите части речи. V. Рефлексия ­ Довольны ли вы своей работой? ­ Кто сомневается в правильности выполнения работы? ­ Какое задание было для вас наиболее сложным? ­ Подведение итогов урока ­ Что такое предлог? ­ Какие вы знаете предлоги? ­ Как пишутся предлоги? У р о к 1 4 7 . Работа над ошибками и закрепить изученный материал. Цели: формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   находить   и   ис­ правлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; применять правила правописания. Ход урока Организационный момент — —Актуализация знаний 1. Словарная работа ­ Отгадайте загадки. Белый черным шит Сарафан на ней. Чешет кудри ей. Ветер к ней спешит, Зелена коса развевается, В ярком солнышке купается. (Береза.) Нам лекарство заменяет — Если вы больны ангиной, Пейте на ночь чай с... (малиной). Эта ягода лесная ­ Как вы думаете, почему именно эти слова повторяем в ходе  словарной работы? (Они встретились в тексте диктанта.) ­ Назовите непроверяемые безударные гласные в этих словах. Образуйте   от   слов  береза  и  малина  однокоренные   прилага­ XV. тельные, запишите их с подходящими по смыслу существительными. (Березовый веник, малиновый кисель.) Выпишите из словаря названия растений, распределяя их в три XVI. группы: деревья, кустарники, травы. (Проверка. Ученики читают слова по цепочке, называют непроверяемую 2. Орфографическая минутка (Выборочный диктант. Учитель читает текст, дети выписывают слова с предлогами.) Весна идет по стране. В лесу и на полях стало тепло. Весело кричат грачи. Плывет лед. Вода вышла из берегов. Деревья стоят в воде. Заяц сидит на пеньке. Он промок и дрожит. (Самопроверка. Один ученик выполняет задание на доске.) ­ Допишите еще по два словосочетания на это правило. (Учитель может  проверить работу у учащихся, не усвоивших гласную.) это правило.) ­ Самоопределение к деятельности ­ Работа по теме урока (Учитель сообщает общие результаты проверочной работы и диктанта.) Найдите в тексте диктанта слова с непроверяемыми безударными гласными.  (Бегут, XVII. лесок, в тени, на траве, росы, ветвях, поют, детишки, на пенек, соловушка.) — Как проверить безударный гласный в слове? (Учитель читает стихотворение.) Безударный   —   хитрый   гласный,   Слышим   мы   его   прекрасно.   А   на письме какая буква? Здесь поможет нам наука: Гласный ставь под ударенье, Чтоб развеять все сомненья! — Запишите эти слова вместе с проверочными словами. Допишите еще по два слова на это правило. (Ученикам, не допустившим ошибки на это правило, учитель предлагает выполнить задание на  карточке.) Карточка 1 пропущенные буквы. Выпиши   однокоренные   слова   парами:   проверяемое   —   проверочное.   Выдели   корень.   Вставь Поле, полочка, полевой, полюшко; печурка, печь, печка, печать; С..ний, д..брота, т..енота, л..чит, ч.хтота, с..няк, т..сный, д..брый, ч..стый, п..тнистый, л..чение. Образец: синий синяк. Карточка 2 Прочитай. Напиши цепочки слов, устранив в них лишнее. Корень выдели. XVIII. XIX. XX. соринка, сорняк, сорвал, насорил; XXI. Карточка 3 Напиши ряды однокоренных слов, соблюдая следующую последовательность: имя существительное  (предмет), имя прилагательное (признак), глагол (действие). Выдели в них корень. Вставь пропущенные  буквы. В каждом ряду подчеркни проверочное слово. Т..енота, т..сный, т..снить. Св..тлый, св..т, св..тает.  Р..бит, р..бь, р..бой. Н..чевать, н..чной, н..чь. вода, водичка, водянка, водить. ­зкий, н..зина, занизить. Правдивый, пр..вда, опр..вдать. V. Карточка 4 Прочитай. К каждому предложению составь и напиши подобное. В однокоренных словах выдели корень. Подчеркни орфограммы. VI. Под осиной растут подосиновики. V.В лесу работает лесник. VI. Рыбак ловит рыбу. VII. Муравьи живут в муравейнике. VIII. Туляк живет в Туле. ­ Найдите в тексте диктанта слова с парными согласными в корне слова. {Бегут, берез, поют,  пенек, в кузовок.) ­ Как проверить парную согласную в корне слова? Звук согласный проверяй: Рядом гласный подставляй! ­ Запишите эти слова вместе с проверочными словами. Допишите еще по два слова на это правило. (Ученикам, не допустившим ошибки на это правило, учитель предлагает выполнить задание на  карточке.) Карточка 1 Составь и запиши предложение с данными словами. Дети, на, заря..ку, пл..ща..ку, делали. Надели, и, шу..ки, дети, ша..ки. Карточка 2 Дополни предложения словами­антонимами. Тополь высокий, а ш..повник .... Р..ка широкая, а ручей.... Камень т..желый, а пух.... Найдите в тексте диктанта слова на правило «Правописание предлогов».  (В тени, на Карточка 3 Замени первое слово в каждом словосочетании словом противоположного значения. Тяжелый груз, широкая доро..ка, частый лес, горькая яго..ка, высокая бере..ка. XXII. траве, в густых, на пенек, на все, по малину, в рот, в кузовок.) XXIII. всегда можно вставить другое слово.) XXIV. (Ученикам, не допустившим ошибки на это правило, учитель предлагает выполнить задание на  Как проверить, является ли предлогом данное слово? (Между предлогом и словом  Запишите слова, вставляя между словом и предлогом подходящее по смыслу слово. карточке.) Карточка 1 Запиши слова в два столбика. Выдели предлоги. t (3..)ropoft, (з..)бежать, (с)вернула, (с)крыши, (н..)конверте, (нарезать, (н..)листе, (н..)чертили. Карточка 2 Спиши, вставив пропущенные буквы. Выдели предлоги. (За)ревел медве..ь (со)сна, И в густом л..су,  Вздрогнув, стукнула с. .сна Ш..шкою в л..су. Карточка 3 Составь и запиши предложения из слов каждой строчки. Выдели предлоги. Фрегат,   (п..)явился,   (н..)арене,   (с,з)парусами.   (Н..)ночлег,   (п..)летели,   утки, (с..)свистом. (С,з)бежали, дети, (с,з)вернули, и, (с,з)горы, (в,ф)поле. Карточка 4 Составь и запиши предложения из слов каждой строчки. Выдели предлоги. (Н..)писал, адрес, отец, (на)конверте. (С,з)добычей, (с,з)делала, и, (в,ф)траве, (с,з)крылась, прыжок, кошка. (В,ф)летел, (з..)пел, и, чиж,  (в,ф)клетку. Карточка 5 Спиши, раскрывая скобки. Выдели предлоги. (По)бледному небу клоч..ями (по)висли м..хнатые облака. В..да (под)к..лесами (за)пенилась и (по)б..жала (через)омут. (Раз)в..рнулась душ..стая ч..шеч..ка ландыша. Ж.лтел и  з..л..тился лист (в)л..су. XXV. Физкультминутка Мы с товарищем вдвоем Шли на лыжах на подъем, А потом с горы спускались,   Разъезжались   и   съезжались,   Объезжали   все   пеньки, Доезжали   до   реки,   Снова   лезли   на   подъем,   Чтобы   съехать   вниз потом. (Ходьба на месте и произвольные движения.) XXVI. Закрепление изученного материала (Дети по таблицам повторяют правила.) XXVII. Рефлексия (На доске запись.) ... п..лянке,... тр..пинке (Про)биваются тр..винки. ... бугорка ручей б..ж..т, А... елкой сне.. л..жит. ­ Прочитайте стихотворение. Спишите. (Проверка. Ученики читают слова по цепочке, называют пропущенную орфограмму.) ­ Подведение итогов урока ­ На какое правило вы больше всего допустили ошибок? Сделайте для себя вывод. ­ Все ли вам было понятно? ­ Какое задание вам было интересно выполнять? ­ Что не получилось? VI. V I I .                                                                                                                     У р о к   1 4 3 .                                Анализ сочинения. Что такое местоимение? Цель: формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. Планируемые результаты: учащиеся научатся осознавать местоимение  как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных;  применять правила правописания.                                               Ход урока I .   Организационный момент I I .   Актуализация знаний 1. Словарная работа (На доске запись.) Мороз ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает. Где птиц нет, там и лягушки за соловьев сходят. Урожай сам не придет, за посевами нужен уход. ­ Выпишите словарные слова из пословиц. (Мороз, лягушка, урожай.) ­ Образуйте от слов однокоренные прилагательные, запишите с  подходящим по смыслу существительным. Обозначьте непроверяемую  безударную гласную. (Морозный день, лягушачья икра, урожайное лето.) ­ Запишите пословицу о трудолюбии. (Урожай сам не придет, за  посевами нужен уход.) 2. Орфографическая минутка (На доске запись.) Обезьянка ..., попугай ..., утка ..., собака .... ­ Вспомните, как звали персонажей сказки К.И. Чуковского «Доктор  Айболит». (Чичи, Корудо, Кика, Авва.) Запишите словосочетания. Допишите еще два на это правило. Кошка Маришка, Котенок Тишка, Щенок Дружок, Цыпленок Пушок,  Корова Буренка, Коза Найденка, Поросенок Хрюша И бычок Гаврюша — Все их клички до одной Пишут с буквы прописной. III .  Самоопределение к деятельности (На доске запись.) Сова — хищная птица. У совы мощные когти и чуткие уши. Прочитайте текст. Какая ошибка допущена в тексте? (Повторяется слово сова.) Как можно исправить эту ошибку? (Заменить слово сова другим словом.) Прочитайте новые предложения. (Сова — хищная птица. У нее мощные  когти и чуткие уши.) Вместо какой части речи вы употребили словосочетание у нее? (Вместо  существительного сова.) Часть речи, которая употребляется вместо существительного, называется  местоимением.   Назовите тему урока. IV .   Работа по теме урока Упр. 171 (с. 100). (Выполнение с комментированием.) ­ Прочитайте слова тетушки Совы на с. 101. ­ Что такое местоимение? ­ Назовите местоимения. ­ Какую роль они выполняют в предложении? (Учитель читает текст.)                                 Достойная замена    Будьте любезны, — обратилось как­то Существительное к Местоимению, — займите на время мое место, я уже всем глаза намозолило... Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и не быть  назойливыми, Существительное и Прилагательное вместо себя оставляют  своих заместителей — Местоимения. Заместители такие работящие и  разносторонние, что в речи они употребляются чаще своих начальников, и  уж во всяком случае, местоимения ОН, ОНА, ОНО, ОНИ могут заменить  любое Существительное. Я и мы, ты и вы,  Он, она, оно, они —  Все слова отличные,  Важные и личные.  Это, без сомнения,  Все местоимения.  Упр. 172 (с. 101). (Устное выполнение.)                                Физкультминутка V .   Закрепление изученного материала Упр. 173 (с. 101). (Самостоятельное выполнение после предварительного разбора по шагам.)  Упр. 174 (с. 102). (Выполняется самостоятельно по образцу. Проверка — учащиеся читают  существительные и местоимения по цепочке.) V I.   Рефлексия (На доске запись.) ... нарисую белочку. А ... что будешь рисовать? ... умеешь так вырезать?  Какую задачу... решаете? Куда ... идешь? Почему ... улетают? — Спишите текст, вставляя местоимения. (Проверка — ученики читают вопросы, объясняют, какое местоимение  вставили.) VII. Подведение итогов урока ­ С какой частью речи познакомились? ­ Какие части речи заменяет местоимение? ­ Назовите местоимения. ­ Что особенно понравилось на уроке? Домашнее задание Выполнить упр. 175 (с. 102). Прочитайте зашифрованное слово. (Платок.)                                                                          Урок 1 4 4.  Р/р. (утно)  Редактирование текста с  повторяющимися именами существительными. Цель: формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. Планируемые результаты: учащиеся научатся осознавать местоимение  как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных;  применять правила правописания.                                             Ход урока I .  Организационный момент II .  Актуализация знаний 1. Словарная работа (На доске запись.) РКСО ЮЗУЦАВХП ЛАТОКЖДШ ГНУТАЛЧ — ­ Объясните лексическое значение слова.  (Платок ­ 1. Кусок ткани, обычно квадратный, повязываемый на  голову или надеваемый на верхнюю часть туловища.  2. Небольшой кусок ткани для сморкания и вытирания носа, рта и  лица.) ­ Послушайте стихотворение и определите, в каком значении автор  употребляет слово. Дождь стучит весь день но крыше,  Стали лужи вырастать.  Носовой платочек вышел,  Чтобы слякоть собирать.  Простудиться в день ненастный  Могут быстро малыши.  Все платку предельно ясно —  Он на помощь всем спешит.  ­  Поставьте ударение в слове, обозначьте непроверяемую безударную  гласную. — 2. Орфографическая минутка Запишите слово, разделив его на слоги и для переноса. (На доске записаны слова.) Ребенок, утес, деревня, горе, молчание, болото. Запишите слова­синонимы. (Малыш, скала, село, беда, тишина, трясина.) Обозначьте проверяемые безударные гласные. (Проверка) III .  Самоопределение к деятельности (На доске записаны слова.) Ромашка, она, мы, друзья, я, солнце, учебник, труд, оно. ­ Выпишите слова, которые указывают на предмет, но не называют его. ­ Как называются эти слова? ­ Почему эта часть речи так называется? (Употребляются вместо  существительных и прилагательных.) ­ Назовите тему урока. IV .    Работа по теме урока  ­ Упр. 178 (с. 104). (Самостоятельное выполнение после предварительного разбора по  ­ шагам.)                  ­ Физкультминутка     V .   Закрепление изученного материала    ­ Прочитайте. Какие слова здесь повторяются?                 Весь день шел снег. Снег устлал все дороги. Ребята надели  лыжи. Ребята весело мчатся по снежной целине. Вот и школа. Школа  тоже в снежном уборе. ­ Спишите, заменяя повторяющиеся слова местоимениями он, они, она. .V I .   Р е ф л е к с и я (На доске запись.) Наш класс, моя мама, увидеть его, рассказать ему, ее книга, его работа, гордиться ею, твой портфель, жаль его, заботиться о ней. ­ Найдите сочетания с местоимениями, которые употребляются вместо  прилагательных. (Наш класс, моя мама, ее книга, его работа, твой  портфель.) VII.  Подведение итогов урока ­ Как вы думаете, есть ли еще местоимения, кроме тех, с которыми мы  познакомились? (Предположения детей.) Как названье дать словам:  . Я, ты, мы, и нам, и вам,  Кто и что, какой и сколько,  Этот, тот, такой и столько,  Наш, и ваш, и мой, и твой,  Их, его, ее и свой?  Это, без сомнения,  Все... (местоимения).                                            Домашнее задание Выполнить упр. 176 (с. 103)                                                                                                                                     У р о к   1 4 5 .     Структура текста­рассуждение.  Цель: дать понятие о тексте­рассуждении, его отличительных признаках. Планируемые результаты: учащиеся научатся определять вид текста  (описание, повествование или рассуждение); составлять текст­ рассуждение; применять правила правописания.                                               Ход урока I.   Организационный момент II.   Актуализация знаний 1. Словарная работа Закончите стихотворение. Почему сегодня Петя  Просыпался десять раз?  Потому что он сегодня...  (Поступает в первый класс). Уронили мишку на пол,  Оторвали мишке лапу.  Все равно его не брошу...  (Потому что он хороший).                 А. Барто ­ В стихотворении есть новое словарное слово потому что. В чем  особенность этого слова? (Оно пишется раздельно, в два слова.) Точно так же в два слова пишется так как. ­ Запишите эти слова, запомните их написание .2. Орфографическая минутка (На доске записаны слова.) Футбол, хоккей, волейбол, городки, лапта, баскетбол, теннис. ­ Прочитайте названия спортивных игр. ­ Спишите названия в алфавитном порядке. Допишите название еще одной  спортивной игры. III.   Самоопределение к деятельности (На доске запись.) Куница — зверек хищный. Гибкая, ловкая, быстрая, она хорошо лазает  по деревьям, отлично бегает по земле. ­ Прочитайте текст. ­ Определите вид теста. (Текст­описание.) ­ Докажите. (Описан внешний вид, особенности поведения животного. В  тексте много прилагательных.) ­ К этому тексту можно поставить вопрос какой предмет ?. ­ Прочитайте еще один текст. Еще зимой в трескучие морозы у медведицы рождаются медвежата.  Они маленькие, с рукавичку, и мать еще в берлоге кормит их молоком. ­ Определите вид теста. (Текст­повествование.) ­ Докажите. (Рассказывается о событиях и действиях.) К этому тексту  можно поставить вопрос что произошло ?. ­ Прочитайте третий текст. Пробеги по дорожке в ясный морозный день. Слышишь, как снег  скрипит под ногами? Как ты думаешь, почему? Это ломаются у тебя под ногами маленькие лучики холодных звездо­ чек. А так как ломается их сразу очень много — вот мы и слышим  треск. ­ К этому тексту можно поставить вопрос почему? Это текст­  рассуждение. Рассуждение — это объяснение какого­либо явления. ­ Назовите тему урока. IV .   Работа по теме урока Упр. 180 (с. 105). (Устное выполнение с комментированием.) ­ Найдите в тексте­рассуждении три части: ­ Мысль, требующую доказательств. (Сова — уникальная птица.) ­ Объяснение, доказательство (Оба глаза «на лице», поворачивает голову,  летает бесшумно, видит и днем, и ночью.) ­ Вывод. (Сова — птица­чудо.)                    Физкультминутка V I . Закрепление изученного материала Упр. 181 (с. 106). (Устное выполнение с комментированием.) ­ Карточка ­ Рефлексия Соедини тип текста и вопрос, на который он отвечает. Почему? Текст­описание Что произошло? Текст­повествование Какой? Текст­рассуждение ­ Приведи примеры своих текстов. V I I.   Подведение итогов урока ­ С каким текстом мы познакомились? ­ На какой вопрос отвечает текст­рассуждение? ­ Из каких частей состоит? Домашнее задание Выполнить упр. 182 (с. 106).                                                                                                                                 У р о к  146.                  Проверочная работа по теме «Местоимение» . Цель: проверить умение писать местоимения. Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять сообщение по данному плану; писать местоимения отдельно от других слов; определять  тип текста; отвечать на вопросы по содержанию текста; применять правила правописания.                                             Ход урока I.   Организационный момент II.   Актуализация знаний 1. Словарная работа (На доске записаны слова.)                                                Дрожащая ...,  цветная ..., детский ..., зеленая ..., деревянная ..., студеный ..., тростниковый ..., чайная ..., богатый ..., фигурные .... ­ Дополните словосочетания словарным словом. Обозначьте  непроверяемую безударную гласную. (Осина, капуста, рисунок, лягушка,  лопата, декабрь, сахар, посуда, урожай, коньки.) 2. Орфографическая работа (На доске записаны слова.) Работа, неприятель, путешествие, слякоть, трепет, трусливый, поклажа. ­ К данным словам подберите слова­синонимы. (Труд, враг, поездка, грязь,  дрожь, робкий, груз.) ­ Какое правило повторили? Допишите еще два слова на это правило. III .  Самоопределение к деятельности ­   Выпишите местоимения. Ребята, они, дело, оно, она, метла, снег, он, горка, учитель, я, ты, друг, вы,  ученики. IV .   Работа по теме урока («Проверь себя» (с. 107). Проводится по заданиям учебника.) ­ Физкультминутка V I.   Закрепление изученного материала ­ Запишите текст, вставляя местоимения. ... живем (в)красивом небольшом гор..де. ... ст..ит на берегу (А, а) зовского  моря. Море редко замерзает. ... волны плещутся (о) пологий берег....  нравятся з.леные улицы, т..нистые скверы, изумрудный шатер парка....  любим свой город. V I I.   Рефлексия ­ Определите вид текста. На весеннем лугу цветут лютики. За что же эти веселые цветы по­ лучили такие страшные имена? Сок у всех лютиков ядовит — попадет  на кожу, и это место будет жечь, щипать. Да и само название  «лютик» происходит от слов «лютый», «жестокий». Из­за жгучего  сока лютики в старину часто применяли вместо горчичников. Стебли  многих лютиков в разной степени ядовиты, но при высушивании (в сене)  ядовитость теряется.  (Текст­рассуждение.)  Цветки у лютика желтые, лепестки снаружи матовые, а внутри бле­ стящие, так и сверкают на солнце. Хоть и невелики у лютиков  цветочки, но по весне их бывает так много, что даже в пасмурный день  луг кажется солнечным. (Текст­описание.) Научное название в переводе с латинского означает «лягушонок» и дано  за сходство вкусов у лягушек и лютиков, выбирающих одни и те же  места обитания. Лютик растет в тех местах, где весной бывает вода,  — он как бы память земли о весеннем половодье*. (Текст­ повествование.) VIII.  Подведение итогов урока ­ Что такое местоимение? ­ Какие вы знаете местоимения? ­ Какое задание было для вас наиболее сложным? 1 вариант 1. Словарная работа                                                                                   Дрожащая ...,  цветная ..., детский ..., зеленая ..., деревянная ..., ,  ­ Дополните словосочетания словарным словом.  Обозначьте  непроверяемую безударную гласную. (Слова для справок : капуста,  лягушка, лопата, рисунок,  осина) 2. Орфографическая работа Работа, неприятель, путешествие ­ К данным словам подберите слова­синонимы.  3. Выпишите местоимения. Ребята, они, дело, оно, она, метла, снег, он, горка, учитель, я, ты, друг, вы,  ученики. 4. Запишите текст, вставляя местоимения. ... живем (в)красивом небольшом гор..де.  ... ст..ит на берегу (А, а) зовского  моря. Море редко замерзает.  ... волны плещутся (о) пологий берег.  ….нравятся з.леные улицы, т..нистые скверы, изумрудный шатер парка. ... любим свой город.  2 вариант 1. Словарная работа                                                                            Студеный ..., тростниковый ..., чайная ..., богатый ..., фигурные .... ­ Дополните словосочетания словарным словом.  Обозначьте  непроверяемую безударную гласную. ( Слова для справок: коньки,  декабрь, урожай,сахар, посуда, ) 2. Орфографическая работа Слякоть, трепет, трусливый,  ­ К данным словам подберите слова­синонимы.  3. Выпишите местоимения. Ученики, они, дело, оно, она, метла, снег, он, горка, учитель, я, ты, друг,  вы, ребята  4. Запишите текст, вставляя местоимения. ... живем (в)красивом небольшом гор..де.   ... ст..ит на берегу (А, а)зовского  моря. Море редко замерзает.  ... волны плещутся (о) пологий берег. ... нравятся з.леные улицы, т..нистые скверы, изумрудный шатер парка. ... любим свой город. У р о к   1 5 4 .                        Контрольный диктант по итогам года Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку  учителя; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других  слов; применять правила правописания.                                                        Ход урока I.  Организационный момент II.  Актуализация знаний 1. Словарная работа    Запишите слова. Быстро, платок, потому что, малина, шел, антонимы, желтый, алфа­ вит, до свидания, ягода, рисунок, снегирь, облако, здравствуй. III.   Самоопределение к деятельности 1. Я говорю слово, а вы называете орфограмму. — — — — — — — — IV.    Контрольный диктант                                                    Гроза Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки  высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от  жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг по­ явилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь.  Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно! Грамматические задания 1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения,  обозначьте части речи. 2. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите  проверочные слова. Чаща — (правописание сочетаний). Сказка — (правописание согласных в корне слова). Мальчики —  (мягкий знак для обозначения мягкости согласных). Вьюга —  (правописание разделительного мягкого знака). Россия — (заглавная буква в именах собственных). Гроза — (проверяемые безударные гласные). Сахар — (непроверяемые безударные гласные). В море —  (правописание предлогов). 3. Разделите слова для переноса. Сильный, длинные, пыль. V.  Рефлексия ­ ­ ­ ­ ­ ­ Довольны ли вы своей работой? Кто сомневается в правильности выполнения работы? Какое задание было для вас наиболее сложным? Подведение итогов урока Что такое местоимение? Какие вы знаете местоимения?                                                                                                                                         У р о к  1 5 5.   Работа над ошибками. Повторение по теме «Наша речь» Цели: формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и  закрепить изученный материал. Планируемые результаты: учащиеся научатся находить и исправлять  ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными  правилами; применять правила правописания.                                            Ход урока I.  Организационный момент  II.  Актуализация знаний       1. Словарная работа Напишите словарные слова в алфавитном порядке. Суббота, скоро, апрель,  синонимы, октябрь, одежда, алфавит. III.  Самоопределение к деятельности (Учитель сообщает результаты контрольной работы.) Работа по теме урока (Учитель раздает детям листочки со списком орфограмм.) 1. Правописание сочетаний. 2. Правописание согласных в корне слова. 3. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. 4. Правописание разделительного мягкого знака. 5. Проверяемые безударные гласные. 6. Непроверяемые безударные гласные. 7. Правописание предлогов. Назовите орфограммы, которые встретились в диктанте. Запишите слово, в котором допущена ошибка, в таблицу. Вспомните  правило. Если нужно, напишите рядом проверочное слово. 1 2 3 4 5 6 7 IV.   Закрепление изученного материала  Диктант                                                               Утро Вспыхнул первый луч солнца. Ночная тьма укрылась в густой листве  деревьев. Проснулись малиновки. Перья на их грудках окрасились в цвет  зари. Заблестели на листьях капли росы. Над цветами стали кружить золо­ тистые пчелки. Они жадно пьют сладкий сок. Мелькают стрижи. Хорошо  иметь быстрые и легкие крылья. V.  Рефлексия Из текста диктанта запишите по одному слову с орфограммами в нашу  таблицу. VI.  Подведение итогов урока На какое правило больше всего выписано слов? Что надо сделать дома, чтобы не испытывать затруднений в следующий  раз? Что особенно понравилось на уроке? Домашнее задание     упр 194 У р о к   1 5 4 .  Повторение по теме «Текст» Цель: повторить изученный материал по теме «Текст». Планируемые  результаты: учащиеся научатся отличать текст от предложения;  определять виды текстов; применять правила правописания. Ход урока Организационный момент Актуализация знаний Словарная работа (На доске схема.)  е — е — а — о и е я Найдите и выпишите из словаря слова, которые соответствуют схемам.  (Скоро, береза, желтый, посуда, /соныси, октябрь.) Обозначьте непроверяемую безударную гласную. Орфографическая минутка Запишите слова в столбики так, чтобы разделительный мягкий знак был  второй буквой, пятой и шестой. Бью платье воробьи {Лью, пью, шью, волчьи, дробью, ученье, соловьи, муравьи, варенье,  счастье.) Кто больше нашел слов? Какое правило повторили? Самоопределение к деятельности (На доске запись.) Прошли метели и вьюги. Наступила весна. Днем на солнце тают сосульки.  Прилетят певуньи­птички. Хорошо весной! Что написано на доске? {Текст.) Докажите, что это текст. (Предложения связаны по смыслу,  объединяются одной темой.) о ­ о ­ о — у ­ а ы — о Дайте название тексту. Назовите тему урока. Работа по теме урока Упр. 193 (с. 116). (Самостоятельное выполнение.) Упр. 194 (с. 116). Вариант I. Спишите текст, который отвечает на вопрос что произошло? Вариант II. Спишите текст, который отвечает на вопрос почему? Вариант III. Спишите текст, который отвечает на вопрос какой? Физкультминутка Поднимает руки класс — это раз, Повернулась голова — это два, Руки вниз, вперед смотри — это три, Руки в стороны пошире развели мы на четыре, С силой их к плечам прижать — это пять. Всем ребятам тихо сесть — это шесть. Закрепление изученного материала Упр. 194 (с. 116­117). (Вторая часть. Выполняется устно.) Рефлексия (Учитель раздает детям распечатки теста.) Растет по всей стране, кроме Крайнего Севера, вдоль дорог, на лугах,  пустырях. Двулетнее растение с пучком корней вместо главного корня и розеткой  голых листьев с 3—7 жилками, имеющих длинные черешки, по которым вся вода, попадающая на лист, сбегает к корню. Соцветия — узкие длинные  колосья длиной до 50 см. Цветет растение с мая по август. Опыляется  подорожник в основном ветром. Плод — коробочка с многочисленными  семенами. В безлюдных местах подорожника не бывает. Чем ближе к населенному  пункту, тем его больше. Осенью, во время дождей, из оболочек семян  выделяется слизь. Семена становятся клейкими и цепляются к обуви или к  копытам домашних животных. Поэтому и больше его в тех местах, где  ходят люди. Подорожник — путешественник, хотя вроде и сидит в земле неподвижно.  Один экземпляр подорожника осенью дает примерно 14 тысяч семян.  Растение очень быстро расселяется по всем дорогам — везде, где ступает  нога человека. Семена подорожника переправились через океан и попали в Америку  вместе с грязью на сапогах завоевателей и первых поселенцев. В Америке  не было такого растения; оно появилось вместе с европейцами, вокруг их  жилищ и по дорогам, где они проходили. Индейцы с ужасом смотрели на  подорожник и метко назвали его «след белого». Он быстро распростра­ нился по континенту*. Используя статью словарика, составьте текст. (Дети работают в парах.) Расскажите, что у вас получилось. Определите вид текста. Какое задание вам понравилось? Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока Назовите виды текстов. На какие вопросы они отвечают? Домашнее задание Выполнить упр. 195 (с. 117).                                                                                                                             У р о к  161.                        Развитие речи. Сочинение по картине Цель: формировать навыки описания картины.  Планируемые результаты: учащиеся научатся соотносить словесные и  зрительные образы; выражать свое отношение к картине; понимать идейный замысел художника; применять правила правописания; оценивать  правильность выполнения действия.                                                        Ход урока I.  Организационный момент II.  Актуализация знаний 1. Словарная работа .  Отгадайте загадку. Вперевалку зверь идет По малину и по мед. Любит сладкое он очень, А когда приходит осень, Лезет в яму до весны, Где он спит и видит сны. (Медведь.) Напишите слово, поставьте ударение, обозначьте орфограммы. Назовите  их. (Непроверяемая безударная гласная, парная согласная, мягкий знак,  — показатель мягкости.) Образуйте от слова медведь однокоренные слова. (Медведица,  медвежата, медвежий, медвежатник.) Обозначьте орфограммы. III.  Самоопределение к деятельности Упр. 195 (с. 117). Рассмотрите репродукцию картины. Кто ее автор? (И.И. Шишкин.) Иван Иванович Шишкин — русский художник­пейзажист, родился в  купеческой семье в Елабуге, на реке Каме. Назовите тему урока. IV.  Работа по теме урока 1. Беседа Как называется картина? Кто на ней изображен? Придумайте свои названия. {«Медвежата», «Сосновый лес».) Какое название точнее отображает замысел художника? Где происходит действие? Какими художник изобразил медвежат? Где они играют? Что делают?  (Мохнатые, косолапые, неуклюжие медвежата залезли на сваленное  дерево.) Каким художник изобразил третьего медведя? (Это медведица. Она  беспокойно озирается, боится за медвежат.) Какой лес на картине? (Непроходимая чаща, темно, лучи солнца едва  освещают верхушки деревьев.) Какие краски на картине? Какие чувства они вызывают? (Теплые краски  вызывают чувства радости, бодрости.) 2. Орфографическая подготовка (Учитель на доске записывает прилагательные.) Утро (какое?) летнее,  раннее, свежее. Лес (какой?) дремучий, непроходимый, сказочный. Сосны  (какие?) старые, высокие, прямые, могучие. Медвежата (какие?) забавные,  косолапые, неуклюжие, мохнатые, любознательные. Медведица (какая?) беспокойная. 3. Работа над сочинением План рассказа ­ ­ ­ (Учитель предлагает нескольким ученикам пересказать сочинение устно.  Потом дети пишут сочинение самостоятельно.) V.  Рефлексия Трудно ли вам было писать сочинение? Где испытывали затруднения? Что понравилось? VI.  Подведение итогов урока Репродукцию какой картины рассматривали? Назовите автора картины. Домашнее задание Отредактировать сочинение. Утро. Медвежья семейка. Мое отношение к картине. У р о к   1 5 7 .                                                     Повторение по теме«Предложение».                                 Контрольный словарный диктант. Цель: повторить изученный материал по теме «Предложение». Планируемые результаты: учащиеся научатся отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно  ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы  предложения.                                        Ход урока I.Организационный момент II.Актуализация знаний Слова на какие правила еще есть в приметах? Прочитайте стихотворение. Что написано на доске? (Предложения.) Для чего нужны предложения? (Чтобы передать какую­то мысль.) 1. Контрольный словарный диктант: Одежда, иней, машина, ученик,   алфавит, мебель, хорошо, быстро, яблоко. тетрадь, сахар, класс,  ягода,  земляника,  картина. 2. Орфографическая минутка (На доске запись.) Апрель (с)водою — май (с)травою. Муравьи (в)гнезда  (к)грозе прячутся. Ласточки летают низко (перед)дождем. Спишите народные приметы. Подчеркните предлоги. ­ Что такое предлог? ­ Как он пишется? ­ Как отличить предлог от слова? ­ Какие предлоги подчеркнули? ­ Найдите слова с непроверяемой безударной гласной. (Апрель.) ­ Найдите слова с проверяемой безударной гласной (С водою, с  ­ травою, к грозе, перед дождем.) ­ III. Самоопределение к деятельности ­ ­ ­ Назовите тему урока. IV. Работа по теме урока 1. Упражнение в выразительном произношении предложений ­ Слон печатал на машинке,  В слове сделал три ошибки,  Клавиши расколотил.  Всех слонят перебудил. ­ Перестань, — ворчит слониха. Но когда же станет тихо?  Спать не могут малыши.  Лучше хоботом пиши!                                        Я. Аким ­ С одинаковой ли интонацией вы прочитали каждое предложение?  ­  Почему?  ­ Прочитайте вопросительное предложение. ­ Прочитайте восклицательное предложение.  ­ Прочитайте повествовательное предложение.  2.  Работа по учебнику Упр. 196 (с. 117). (Самостоятельное выполнение.)  ­ Составьте и запишите предложение. Упр. 197 (с. 118). (Работа в парах.) IV.  Закрепление изученного материала 1. Упражнение в определении границ предложения ­ Прочитайте. Найдите границы предложений. Недалеко от города Курска создан необычный природный заповедник  каких только растений, птиц, зверей в нем не водится одних трав —  несколько сотен видов а сколько соловьев посредине заповедной степи  зеленеет дубрава ее так и называют — Соловьяник на каждом дереве здесь  поет и заливается свой соловей.  ­ Спишите текст, правильно обозначая начало и конец предложений  разными знаками препинания. ­ Озаглавьте текст. ­ Прочитайте шуточное стихотворение, обозначьте границы предложений. Горят дрова в руках девчурки  нарядная там кукла в клетке  ручной щегол поет салфетки  там на столе лежат коньки  к зиме готовят там очки  лежат для бабушки тетрадки  всегда содержатся в порядке. ­ Чтобы не получилось такой нелепой ситуации, правильно определяйте  границы предложений. V. Рефлексия (На доске запись.) тропке, узкой, бежит, по, озорной, булькает, ручеек  для, песня, красоты, пеночки, нужна  уметь, должен, плавать, каждый ­ Составьте и запишите из слов каждой строчки предложение.  VI. Подведение итогов урока ­ Назовите виды предложений по интонации. ­ Приведите примеры своих предложений. ­ Какое задание вам понравилось? Домашнее задание Выполнить упр. 198 (с. 118).                                                                                                                                       У р о к   1 5 6 .   Повторение. Главные и второстепенные члены  предложения. Цель: повторить изученный материал по теме «Предложение». Найдите в каждой строчке лишнее слово.  Планируемые результаты: учащиеся научатся различать предложения  по интонации и цели высказывания; находить главные члены предложения;  составлять предложения из группы слов.                                                   Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Словарная работа(На доске записаны слова.)  Диван, чемодан, саквояж, мебель.  Сапоги, туфли, носки, платок.  Береза, осина, капуста, липа.  Суббота, вчера,сегодня, завтра. ­ 2. Орфографическая минутка ­ По дула зема холадом. Со рвала она листя с лисов, дубрав и раз митала их  подорогам. Собрались Птицы, па кречяли и полители за высокие Горы, за  синие маря, в теплые страны. Пришли марозы. III. Самоопределение к деятельности ­ В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое. ­ Назовите тему урока. — ­ Упр. 199 (с. 119). (Устное выполнение.)                                                          Физкультминутка Спишите, исправив ошибки. Обозначьте предлоги. Работа по теме урока В тексте найдите лишнее предложение. (Пришли морозы.) В этом предложении только подлежащее и сказуемое, а в других есть Как называются такие предложения? (Нераспространенные.) Из каждого предложения выпишите основу, т. е. сделайте из  IV. Закрепление изученного материала ­ ­ и второстепенные члены. ­ ­ распространенных предложений нераспространенные. (Зима подула. Она  сорвала и разметала. Птицы собрались, покричали и полетели.) V. Рефлексия Упр. 200 (с. 119). (Самостоятельное выполнение. Учитель раздает детям листочки со  списком орфограмм.) ­ — — — — Запишите слова с указанными орфограммами. Правописание сочетаний. (Пеночки.) Правописание согласных в корне слова. (Лед, травка.) Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Правописание разделительного мягкого знака. (Листья, соловьи.) Проверяемые безударные гласные. (Принесли, трясогузки,  Какое задание вам понравилось? — раскололи, зеленая, запестрели, зацвела.) Непроверяемые безударные гласные. — Правописание предлогов. (С лесов, по дорогам, за высокие, за синие, — в теплые.) (Проверка. Ученики по цепочке читают слова, доказывают правильность  написания.)  Упр. 201 (с. 120). (Самостоятельное выполнение.) VI. Подведение итогов урока ­ ­ предложений. ­ Домашнее задание Выполнить упр. 202 (с. 120). Назовите главные члены предложения. Приведите примеры нераспространенных и распространенных Это задание составлено так: словарное слово разделили на две части                                                                                                                                        У р о к  1 5 8.                       Повторение по теме «Слово и его значение» Цель: повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать  однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы;  подбирать группы однокоренных слов.                                                                         Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Словарная работа ­ и записали в два столбика. Вам надо соединить половинки. Рису    на берез рога ко до но ок ветер а облакябрь по суда ябло ок осин ко ­ ноябрь, ветерок, облако, посуда, яблоко, осина.) 2. Орфографическая минутка (На доске запись.) Кормовое весло зацепилось за куст. Земля — наша кормилица. Труд  человека кормит, а лень портит. Птичьи кормушки спасают птиц в зимний  холод. За кормой корабля голубой простор. ­ ­ III. Самоопределение к деятельности ­ ­ прочитать, что обозначает слово? (В толковом словаре.) Назовите тему урока. ­ IV.  Работа по теме урока Упр. 203 (с. 120). (Устное выполнение.) ­ Составьте с ними предложения, употребляя слова в разных значениях. Сосчитайте, сколько слов вы написали. (Семь слов.) Каждое слово имеет лексическое значение. В каком словаре можно  Запишите слова, обозначьте орфограмму. (Рисунок, береза, дорога,  Прочитайте. Найдите однокоренные слова. Запишите их. Выделите корень. Найдите в словаре слова, которые имеют несколько значений. Послушайте стихотворение. ­ Есть хвост  У падающих звезд.  И у семян  Бывает хвост,  У птиц, у самолета —  Он нужен для полета.  Хвостом корова Бьет слепней,  Когда они кусаются.  Для скорпионов Хвост важней:  Они хвостом сражаются!                                                 Ю. Коринец ­ жаркий, мокрый, знойный, сырой, нежный.  ­ ясное небо, интересная игра, крутой берег, шумная улица.                                   Физкультминутка Запишите в три группы слова, близкие по значению: ласковый,  Замените прилагательные противоположными по смыслу словами:  V. Закрепление изученного материала Упр. 204 (с. 121). (Дети выполняют задание самостоятельно, пользуясь словарями учебника.) Упр. 206 (с. 121). (Устное выполнение.) ­ Почему слова называют однокоренными? (Имеют один корень.) Упр. 207(с. 122). (Самостоятельное выполнение.) VI. Рефлексия ­ Образуй и запиши однокоренные слова в три столбика: существительные,  прилагательные, глаголы. Дар, шум, сторож, чист. VII. Подведение итогов урока ­ Какие слова называют однокоренными? ­ Приведите примеры синонимов, антонимов. ­ Где можно найти эти слова? (В словарях.) ­ Какое задание вам понравилось?                          Домашнее задание Выполнить упр. 205 (с. 121). От данных словарных слов образуйте (если можно) слова по образцу. Запишите слова, обозначьте орфограмму. Расположите предложения так, чтобы получилось стихотворение.                                                                                                                             У р о к   1 5 9 .                         Повторение по теме «Части речи» Цель: повторить изученный материал по теме «Части речи». Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать части речи;  характеризовать как часть речи существительные и прилагательные;  осознавать их роль в речи.                                                         Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Словарная работа ­ Образец: желтый, желтизна, желтеть. Ветер ... (Ветерок, ветреный.) Ягода ... (Ягодка, ягодный.) Рисунок...  (Рисовать, рисованный.) ­ 2. Орфографическая минутка ­ не набрать мне столько за год   в лес ходила я с Мариной   набрала подружка ягод за черникой и малиной ­ детям листочки со списком орфограмм.) — — — — — — — (Проверка. Дети по цепочке читают слова, доказывают правильность  выбора.) III. Самоопределение к деятельности ­ ­ (Части речи.) Правописание сочетаний. Правописание согласных в корне слова. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Правописание разделительного мягкого знака. Проверяемые безударные гласные. Непроверяемые безударные гласные. Правописание предлогов. Слова из словарной работы запишите по группам. Сколько групп у вас получилось? Как называются эти группы?  Выпишите в таблицу встретившиеся орфограммы. (Учитель раздает Назовите тему урока. ­ IV. Работа по теме урока Упр. 208 (с. 122). (Устное выполнение.) Упр. 211 (с. 123). (Дети рассказывают об имени существительном по плану. Учитель читает  стихотворение.) Есть один седой старик.  Превращаться он привык В шляпу, в бабушку, в котлеты,  В кактус, в зонтик, в сигареты,  В тапочки, в слова, в конфеты.  Словом, в разные предметы.  Упр. 210 (с. 123). ­ Выпишите из текста упражнения собственное одушевленное и  нарицательное неодушевленное имя существительное. ­ Выпишите из текста упражнения имя существительное в форме  единственного числа и в форме множественного числа. Упр. 212 (с. 124). (Дети рассказывают об имени прилагательном по плану. Учитель читает  стихотворение.) Художницу нашу знает весь свет.  Раскрасит художница всякий предмет.  Ответит всегда на вопросы такие:  Какой? Какая? Какое? Какие? ­ Выпишите из текста упражнения имена прилагательные вместе с  существительными в форме единственного числа и в форме  множественного числа.                                               Физкультминутка V. Закрепление изученного материала Упр. 213 (с. 124).  (Работа в парах.) VI. Рефлексия ­ Прочитайте текст. Выпишите: (вариант I) имена существительные,  (вариант II) имена прилагательные. Пришла ранняя весна. С голубого неба светит яркое солнце. С веселым  шумом бегут ручьи. На старой березе строит гнездо черный грач. В чистом  весеннем воздухе поют птицы. VII. Подведение итогов урока ­ Что обозначают имена существительные? ­ Что обозначают имена прилагательные? ­ На какие вопросы отвечают?                                     Домашнее задание Выполнить упр. 209 (с. 122).