Конструкт классного часа в 1 классе на тему "Безопасность на каникулах"

Этапы деятельности, задачи этапов.

Методы воспитания и обучения

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1.Организационный этап

Задача: привлечь внимание детей, смотивировать на предстоящую деятельность.

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

●       Беседа

Методы развития познавательного интереса

●       Формирование готовности к восприятию

-Здравствуйте ребята, мы очень рады вас всех видеть. Нас зовут Дарья Антоновна, Анна Сергеевна и Снежана Анатольевна сегодняшний классный час проведём у вас не только мы, но к вам ещё придут гости.

- Присаживайтесь на места

-Ребята, скажите пожалуйста, с чем у вас ассоциируются каникулы? Вы уже заканчиваете 1 класс и впервые в жизни у вас начнутся самые настоящие летние каникулы. (Ответы детей)

Метапредметный: демонстрируют регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; проявляют познавательную инициативу; коммуникативных УУД (умеют включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулируют ответы на вопросы; участвуют в диалоге, общей беседе),

2.Мотивационно – целевой этап

Задача: мотивировать обучающихся на классный час, создать условия для определения темы и постановки целей классного часа, развивать свои мысли, полно отвечать.

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

●       Беседа

Методы обучения:

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы получения новых знаний

●       Беседа

●       Демонстрация

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

Методы эмоционального стимулирования

●       Поощрение и порицание

●       Создание ситуации успеха

Методы развития познавательного интереса

●       Формирование готовности к восприятию

-А вы знаете, сколько длятся летние каникулы? (Ответы детей) Вы уже придумали, чем будете заниматься на каникулах?

-Очень много интересных и замечательных планов у вас на лето! Но в отдыхе очень важно соблюдать безопасность. А какое поведение называется безопасным?

-Верно, это такое поведение, при котором нельзя попасть в непоправимую ситуацию, когда человек соблюдает все правила поведения.

- В каких местах нужно соблюдать правила поведения? (ответы детей)

- Сегодня мы и наши гости поговорим о нескольких сферах, каждый из нас расскажет о своей. Постарайтесь внимательно слушать и отвечать на вопросы. Мы вернёмся к вам после наших гостей.

Метапредметный: демонстрируют регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; проявляют познавательную инициативу; коммуникативных УУД (умеют включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулируют ответы на вопросы; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеют диалогической формой речи; участвуют в диалоге, общей беседе), познавательных УУД (строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их;

3.Основной этап

3.1 Беседа о безопасности на воде

Методы воспитания:

Методы формирования социального опыта детей:

●       Педагогическое требование

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

●       Беседа

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе

●       Поощрение

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы получения новых знаний

●       Беседа

●       Демонстрация

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

Методы эмоционального стимулирования

●       Поощрение и порицание

●       Создание ситуации успеха

Методы развития познавательного интереса

●       Формирование готовности к восприятию

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд. Как вы думаете, о какой сфере, где необходимо соблюдать правила поведения, мы поговорим? (правила поведения на воде)

- Совер

- Ребята, а знаете ли вы, какие правила нужно соблюдать при нахождении на солнце? (ответы детей)

- Сейчас мы будем демонстрировать вам эмблемы правил, а вам нужно будет подумать и сказать, какое это правило.

Правила:

·         На солнце лучше находиться до 11 утра и после 4-х вечера.

·         Пить больше воды

·         Носить головной убор

·         Наносить на тело солнцезащитный крем

- Ребята, а зачем нужно носить головной убор и пить много воды? (чтобы не получить солнечный удар)

- А что такое солнечный удар?

- Солнечный удар – это состояние характеризуется нарушением состояния здоровья вследствие воздействия прямых солнечных лучей на голову.  Начинает болеть голова, человека начинает тошнить, чувствуется сильная слабость.

- Теперь давайте вспомним правила поведения на воде. Мы также будем показывать вам изображения, а вам нужно подумать и назвать правило, которое отражено в картинке. Чего нельзя делать на воде.

Правила:

·         Можно нырять только в предназначенных для этого местах

·         Нельзя баловаться на воде, затаскивать друг друга под воду, сбрасывать с матрацев

·         Нужно купаться только в чистых водоёмах, где разрешено плавать

·         Нельзя заплывать далеко без взрослых и заплывать за буйки

·         Можно купаться там, где не катаются на лодках

·         Можно нырять только под присмотром взрослых, не подныривать под матрац, плот или лодку

- Ребята, а почему нельзя так себя вести?

- Нарушая правила поведения на воде, ты подвергаешь опасности не только себя, но и тех, кто отдыхает рядом. Важно быть внимательным к себе и другим людям.

Личностный: обучающиеся демонстрируют осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать.

Метапредметный: демонстрируют регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; проявляют познавательную инициативу; контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы), коммуникативных УУД (умеют включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулируют ответы на вопросы; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеют диалогической формой речи; участвуют в диалоге, общей беседе), познавательных УУД (строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их; осуществляют аналогии между изучаемой темой и собственным опытом; осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; строят рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;  демонстрируют начальные формы познавательной и личностной рефлексии).

Предметный: демонстрируют знание о правилах безопасности на пляже и в воде, на улице и во дворе, на дороге, правилах дорожного движения.

3.2 Игра «Правильно, не правильно»

Методы воспитания:

Методы формирования социального опыта детей:

●       Педагогическое требование

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

●       Беседа

Методы обучения:

Практические

·      Упражнения

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы получения новых знаний

●       Беседа

●       Демонстрация

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

Методы эмоционального стимулирования

●       Поощрение и порицание

●       Создание ситуации успеха

●       Использование игр и игровых форм организации обучения

Методы развития познавательного интереса

●       Формирование готовности к восприятию

- Сейчас мы с вами поиграем в игру «Верно-не верно». Мы будем показывать вам картинки. Если на ней правильное поведение – мы хлопаем. Если нет – показываем крест руками.

Метапредметный: демонстрируют регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; проявляют познавательную инициативу; контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы), Предметный: демонстрируют знание о правилах безопасности на пляже и в воде, на улице и во дворе, на дороге, правилах дорожного движения.

4. Рефлексия

Задача: совместно с обучающимися подвести итоги проделанной работы

Методы воспитания:

Методы формирования социального опыта детей:

●       Педагогическое требование

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

●       Беседа

Методы самоопределения личности ребенка

●       Рефлексия и самопознание

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе

●       Поощрение

Методы обучения:

Практические

·      Упражнения

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы получения новых знаний

●       Беседа

●       Демонстрация

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

Методы эмоционального стимулирования

●       Поощрение и порицание

●       Создание ситуации успеха

- Ребята, спасибо вам за классный час. О чём вы сегодня говорили?

- Какие правила вы запомнили о безопасности на каникулах? (на воде, улице, дороге)

- Спасибо, мы видим, что вы внимательно слушали не только нас, но и других учителей!

- Ребята, мы хотим поздравить с окончанием учебного года и пожелать вам хороших каникул. Надеемся, что вы проведёте их весело, интересно и получите море положительных эмоций, ведь это первые ваши настоящие летние каникулы!

- Нам было приятно работать с вами всё это время, вы очень дружный, умный и активный класс.

- Спасибо вам за ваши слова, а сейчас мы хотели бы провести с вами ещё одно очень интересную работу.

- Ребята, предлагаю вам сейчас поработать с листочками, на которых изображена лесенка. Придвиньте их к себе и возьмите в руки карандаш любого цвета или простой.

- Теперь обратите внимание на слайд и послушайте задание. Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показываю на первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показываю на вторую и третью) – хорошие, здесь (показываю на четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показываю на пятую и шестую ступеньки) – плохие, а здесь (показываю на седьмую ступеньку) – самые плохие. Нарисуйте кружок на той ступеньке, на которую вы поставили бы себя.

- Спасибо за работу, теперь сдайте, пожалуйста, свои листочки. Далее у вас будет ещё одно задание.

-Ребята, теперь придвиньте к себе листочки на которых изображен класс. У всех есть такие карточки?

- На рисунке изображен ваш класс. Рассмотрите внимательно рисунок. Каждый из вас должен подумать, где на этой картинке находится он сам. Теперь возьмите зеленые  карандаши и закрасьте  эту фигурку.

-Кто будет готов, передайте карточки на первые парты.

-Спасибо за работу!

Личностный: обучающиеся демонстрируют осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать.

Метапредметный: демонстрируют регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; проявляют познавательную инициативу; контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы), коммуникативных УУД (умеют включаться в диалог с учителем и сверстниками, формулируют ответы на вопросы; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеют диалогической формой речи; участвуют в диалоге, общей беседе), познавательных УУД (строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их; осуществляют аналогии между изучаемой темой и собственным опытом; осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; строят рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;  демонстрируют начальные формы познавательной и личностной рефлексии).

Предметный: демонстрируют знание о правилах безопасности на пляже и в воде, на улице и во дворе, на дороге, правилах дорожного движения.