Конструкт развитие речи

Задачи

Задачи с учетом особенностей воспитанников группы:

Воспитательные задачи:

Воспитывать желание самоутверждаться в процессе совместной игровой  деятельности с педагогом и  сверстниками

Развивающие задачи:

Развивать фонематический слух, восприятие, артикуляционную моторику, навыки самоконтроля, звуковой анализ.

Развивать мыслительные операции (анализ, сравнение) в процессе реализации игровых ситуаций.

Развивать свойства непроизвольного внимания (объем, переключение, концентрация) посредством стимулирования игровыми ситуациями.

Обучающие задачи:

Учить различать и правильно произносить  звуки [ш], [ж] в слогах, словах, предложениях.

Совершенствовать произношение шипящих [ш], [ж] и сонорных [л], [р] звуков Даша, Миша (работа по инструкции логопеда). Продолжать развивать умение правильно пользоваться паузами, темпом речи Алена. Развивать умение правильно пользоваться интонациями Даша, Кирилл.

Последовательность деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.      Мотивация на совместную деятельность.

Задача: Собрать внимание детей и настроить их на предстоящую деятельность

Словесный(беседа), наглядный (демонстрация).

Ребята, вы любите волшебство? А что такое – волшебство? Хотите побыть немного волшебниками? У меня есть волшебный сундучок. В нем живут волшебные звуки. Сегодня мы с ними познакомимся.

Слушают, выражают собственные мысли, распознают в зашумленных рисунках графический образ звуков

Дети готовы к общению со взрослым и к совместной деятельности.

2.                  Основной этап.

2.1              Артикуляционная гимнастика. Упражнения: «Солнышко», почистим зубки», «Чашечка», «Часики».

Задача: учить различать звуки [ш], [ж] по артикуляции

2.2 Игровые упражнения «Змея», «Жук».

Задача: упражнять детей в правильном произношении звуков «ш» и «ж»

2.3 Игровая ситуация «Слова»

Задача: Совершенствовать умение детей в различении на слух звуков [ж], [ш] в словах, в определении места звука в слове.

Наглядный (показ, демонстрация), словесный (беседа, объяснение), практический (упражнение детей в звукоподражание), поощрение и порицание.

Словесный (объяснение), игровая ситуация

Чтобы сундучок открылся, нужно сказать волшебные слова «Крибле-крабле-бум». Непросто их произнести, чтобы наш язычок хорошо работал, предлагаю сделать разминку для языка.  

Педагог показывает упражнения Солнышко», « Почистим зубки», «Чашечка», «Часики», включает детей в активную деятельность, наблюдает, корректируект действия детей в правильной артикуляции речевого аппарата

- Вот теперь, я думаю наши язычки справятся с произношением волшебных слов:«Крибле-крабле-бум».

-Что появилось в сундучке? (достает из сундучка игрушку змеи) Какая песенка у змеи? Ш-ш-ш.

Попробуем еще раз произнести волшебные слова? Повторяем все волшебные слова: «Крибле-крабле-бум» (достает из сундучка игрушку жука) Как поет жук? Ж-ж-ж. У кого песенка звонче? Песню жука поет даже горлышко. Приложите ладонь к горлу и спойте: ж-ж-ж. значит этот звук звонкий. А песенку змеи горлышко не поет. Значит звук [ш] глухой. Давайте попробуем спеть песенки змеи и жука. На звук [ш] вы будете показывать руками как ползет змея (зигзагообразные движения кистью руки от себя). На звук [ж]- показываете, как летит жук (поставить руки перед грудью и подвигать кистями вверх-вниз). [Ш-Ш-Ж-Ш-Ж-Ж-Ш-Ж-Ш-Ж]

Ребята, давайте узнаем, чем отличается произношение звуков [ш] и [ж]? (с руки)

При произношении [ш] голос спит, а при произношении [ж] голос участвует.

Ребята, в нашем волшебном сундучке живут звуки [ш] и [ж]. Предлагаю вам поиграть в «Слова». Я буду называть слова, а вы должны сказать, какой звук слышится в нем [ш] или [ж]. если [ш], то шипите, если [ж], то жужжите. Жираф, шар, крыжовник, жало, шимпанзе, мышка, кожа, уши, лошадь, прыжок….

Наблюдают за действиями воспитателя, выполняют по образцу, по инструкции взрослого, работают все вместе, осуществляют контроль.

Активно играют, делают выбор, осуществляют контроль и самоконтроль.

Активно взаимодействуют со взрослым и сверстниками. Могут контролировать свои движения и управлять ими.

Дети достаточно хорошо владеют устной речью, могут выделять звуки в словах.

2.4 Физкультминутка

Задача: снять мышечноеи эмоциональное напряжение

2.5 Игровая ситуация «Скажи наоборот»

Задача: Упражнять в правильном произношении и дифференциации смешиваемых звуков

2.6 Игровая ситуация «Повтори правильно»

Задача: Развивать умение правильно пользоваться интонацией.

2.7 Игровая ситуация «Домики для звуков»

Задача: Упражнять  в формировании графического образа звуков   [ш] и [ж]

2.8 Игровая ситуация «Игра в прятки»

Задача: Совершенствовать умение детей в различении на слух звуков [ж], [ш] в словах, в определении места звука в слове.

3.                  Рефлексия

Задача: совершенствовать умение детей точно отвечать на поставленный вопрос

Словесный (объяснение), наглядный (показ), практический (проведение упражнений в игровой форме).

Словесный (объяснение), игровая ситуация

Словесный (объяснение), упражнение, пример

Словесный (объяснение), упражнение, пример

Словесный (объяснение), игровая ситуация.

В группу к нам жук влетел Зажужжал и запел «ж-ж-ж» Вот направо полетел, Вот налево полетел, Жук на нос хочет сесть, Не дадим ему присесть, Жук наш приземлился, Зажужжал и закружился Ж-ж-ж. Жук наверх полетел И на потолок присел На носочки мы привстали, Но жука мы не достали, Хлопнем дружно Хлоп-хлоп-хлоп Чтобы улететь он смог. Ж-ж-ж.

Ребята, а вы хотите узнать, что еще находится в нашем волшебном сундучке? Тогда подойдем к сундучку и скажем волшебные слова: «Крибле-крабле-бум». (в-ль достает мячик). Волшебный мячик предлагает нам поиграть в игру  «Скажи наоборот». Я кидаю вам мячик и называю слог со звуком [ш], а вы должны сказать слог со звуком [ж]. ШО – ЖО, ШЕ - ЖE, ШИ-ЖИ, ШУ-ЖУ, ША-ЖА

Воспитатель наблюдает, корректирует действия детей, эмоционально стимулирует игровую деятельность

-Предлагаю вам еще раз побыть волшебниками. Произнесите волшебные слова: «Крибле-крабле-бум». (достает из сундучка карточки), а на них чистоговорки. Воспитатель предлагает детям  произнести чистогворки, сначала спокойно, потом как- будто спрашиваем. Ша-ша-ша- мама моет малыша. Жу-жу-жу – молока дадим ежу.

-Ребята, у всех нас есть свой дом. Вот и [ш] [ж] хотят, чтобы у них были свои домики. Я  предлагаю вам найти домики для звуков [ш] и [ж], давайте выложим их при помощи палочек. Покажите домик звука [ш] и [ж]

Наши волшебные звуки хотят поиграть с нами в «Прятки». Я буду называть вам слова, которые приготовили для нас звуки [ш] и [ж], а вы внимательно слушайте. Если звук [ш] в начале слова, то надо хлопнуть один раз, если звук [ш] в середине слова, хлопнуть два раза, а если вы услышите звук [ш] в конце слова, то нужно хлопнуть три раза.

Ребята, вам понравилось быть волшебниками? Чему вы учились, пока были волшебниками? Учились различать звуки [ж]-[ш].

Демонстрируют физическую активность, выполняют по образцу, по инструкции взрослого. (стоя, руки в стороны), (вниз жужжат), поворот туловища вправо, влево

Активно играют, осуществляют контроль, соблюдают очередность, выстраивают предложение.

Выполняют по инструкции взрослого, соблюдают очередность.

Выражают собственные мысли, отвечают на вопросы.

Владеют основными движениями, могут контролировать свои движения и управлять ими.

Дети обладают развитым воображением, которое реализует прежде всего в игре.

Дети обладают развитым воображением, которое реализует прежде всего в игре.

Хорошо владеют устной речью. Могут использовать речь для выражения своих чувств.

Могут использовать речь для своих мыслей. Участвуют в совместных играх.

Открытость

Задача: ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах и семье.

Словесный (объяснение), метод самостоятельной работы

Ребята, когда мы с вами будем собираться на прогулку и гулять, давайте обратим внимание, какие есть предметы со звуками [ш], [ж].

А дома совместно с родителями я предлагаю вам зашифровать звуки [ш] и [ж], и мы утроим выставку рисунков

Ищут, находят решение; подбирают слова со звуками.

Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.