Конструкт русского языка "Изложение" 3 класс

  • docx
  • 31.05.2022
Публикация в СМИ для учителей

Публикация в СМИ для учителей

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
Мгновенные 10 документов в портфолио.

Иконка файла материала Конструкт изложение.docx

Конструкт урока по русскому языку

по преддипломной практике

студентки 46 группы

специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Аввакумовой Татьяны Александровны

Дата: 5.05.2022

Класс: 3 А

ФИО учителя: Фотеева Елена Николаевна

УМК: «Школа России»

Тема урока: Обучающее изложение

Тип урока: Открытие новых знаний и способов действий.

Планируемые результаты:

Личностные: обучающиеся осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, бережное отношение к природе

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют (осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную цель и задачу, планируют её реализацию; контролируют, вносят коррективы в их выполнение; понимают выделенные ориентиры действий в заданиях при работе с карточками); (осознают познавательную задачу, решают её (под руководством учителя или самостоятельно); осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят несложные рассуждения; устанавливают причинно – следственные связи; делают выводы, формулируют их с помощью педагога);  (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его).

Предметные: обучающиеся умеют раскрывать основную мысль текста, передавать содержание текста по составленному плану.

Цель: развивать умения передавать содержание текста по составленному плану

Задачи:

Воспитательная: воспитывать у обучающихся стремление к преодолению трудностей, бережное отношение к природе

Развивающие: развивать у обучающихся (осуществлять волевую саморегуляцию; принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию; контролировать, вносить коррективы в их выполнение; понимать выделенные ориентиры действий в заданиях при работе с карточками); (осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); осознанно строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ, синтез как составление целого из частей; строить несложные рассуждения; устанавливать причинно – следственные связи; делать выводы, формулировать их с помощью педагога);  (выражать свои мысли в устной форме; участвовать в диалоге, общей беседе; высказывать своё собственное мнение, аргументировать его).

Образовательная: формировать обучающихся умение раскрывать основную мысль текста, передавать содержание текста по составленному плану.

Принципы обучения:

  • Принцип наглядности
  • Принцип систематичности и последовательности
  • Принцип доступности
  • Принцип деятельности
  • Принцип психологической комфортности

Принципы воспитания:

  • Создание положительного эмоционального подъема
  • Стимулирование активности
  • Сотрудничества, партнерства
  • Гуманистической направленности воспитания

 

Методы обучения:

1.      По источнику получения знаний:

·         словесные: беседа

·         организация наблюдения

·         практические: упражнения

·         работа с карточками

2.      Методы закрепления и повторения изученного материала:

·         беседа, повторение

3.      Методы эмоционального стимулирования:

·         создание ситуации успеха

·         поощрение

4.      Методы развития познавательного интереса:

·         формирование готовности к восприятию

·         стимулирование занимательным содержанием

5.      Методы формирования ответственности и обязанности:

·         предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы воспитания:

1. Методы самоопределения личности ребенка:

·         рефлексия

3. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

·         поощрение

 

 

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

Обеспечение урока:

1 Информационное обеспечение
1.1 . Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Министерство образования и науки Российской Федерации. Документ с изменениями внесенными: приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года №507. ПРИКАЗ от 6 декабря 2009г. №373

1.2 Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Документ с изменениями внесенными: от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. N 1/15)

1.3 Русский язык. 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2 ч. Ч. 2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013. – 160 с., [2] л. ил. : ил. – (Школа России). -  ISBN 978-5-09-023196-1.

 

2 Оборудование:

2.1 Демонстрационное: презентация «Изложение».

2.2 Индивидуальное: тетрадь; пенал; учебник, дневник.

 

План урока:

1.      Мотивация к учебной деятельности. (2мин)

2.      Актуализация опорных знаний и способов действий. (10мин)

3.      Открытие новых знаний и способов действий. Решение проблемы. (12 мин)

4.      Физминутка (1 мин)

5.      Первичное закрепление. (7 мин)

6.      Самостоятельная работа (10мин)

7.      Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).(3 мин)

 

 

Ход урока

Этап и задача

Методы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

 

 

Методы обучения:

1.         Методы эмоционального стимулирования:

•          создание ситуации успеха

2.         Методы развития познавательного интереса:

•формирование готовности к восприятию

 

-Проверьте готовность к уроку. На вашей парте должна лежать тетрадь, учебник русского языка, дневник, пенал.

-  У кого всё из перечисленного лежит на парте - можете тихонько присаживаться на места.

- Ножки стоят на полу, спинка прямая, ручки лежат домиком на парте, все внимание на меня.

-Послушайте стихотворение и скажите, какими надо быть на уроке.

«На уроке будь старательным

Будь спокойным и внимательным.

Все пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все понятно.

Если хочешь отвечать,

Надо руку поднимать.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать».

 

- Итак, ребята, какими надо быть на уроке? (старательным, спокойным, внимательным)

 -Верно, ребята, чтобы стать успешными на уроке русского языка, нам нужно стараться, нужно быть внимательным и тогда у вас все получится.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют (осуществляют волевую саморегуляцию)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий.

Задача: актуализировать имеющиеся знания обучающихсяи

выявление затруднений в индивидуальной

деятельности каждого обучающегося, тренировка

соответствующих мыслительных операций,

обеспечение развития познавательных и

коммуникативных УУД.

Методы обучения:

1.         По источнику получения знаний:

•          словесные: беседа

•          наглядные: организация наблюдения

·         Работа с карточками

2.         Методы закрепления и повторения изученного материала:

•          беседа, повторение

3.         Методы эмоционального стимулирования:

•          создание ситуации успеха

•          поощрение

4.Методы формирования ответственности и обязанности:

•предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы воспитания:

1.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•          поощрение

 - Откройте свои тетради. От прошлой работы отступите 2 строчки вниз в третьей пишем дату, сегодня пятое мая. не забывайте поставить точку в конце. Ниже в следующей строке пишем классная работа, на конце ставим точку.

- Кто записал – руку на локоток, глазки на меня.

- У некоторых ребят на парте лежат карточки со словами. Предлагаю этим детям выйти к доске.

 

- Расположите слова так, чтобы получился вопрос. Что мы называем «Письменным пересказом текста?»

 

- Ответьте на этот вопрос.

- Да верно, письменным пересказом текста называется изложение.

- С какой целью мы проводим уроки – изложения?

- Абсолютно верно, чтобы развивать свою письменную речь, тренировать память и уметь правильно излагать мысли на бумаге.

 

- Скажите, а каким должен быть результат вашей работы?

-Результатом нашей работы будет готовое изложение текста.

 

- Кто догадался, какая тема нашего сегодняшнего урока?

- Тема нашего урока: «Написание изложения»

 

- Какую цель мы поставим на урок?

- Научиться лучше…

- Верно, цель нашего урока научиться лучше писать изложение.

 

Личностные: обучающиеся свои трудности и стремятся к их преодолению, Метапредметные: обучающиеся демонстрируют (осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную цель и задачу, планируют её реализацию; контролируют, вносят коррективы в их выполнение; понимают выделенные ориентиры действий в заданиях при работе с карточками); (осознают познавательную задачу, решают её (под руководством учителя или самостоятельно); осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят несложные рассуждения; устанавливают причинно – следственные связи; делают выводы, формулируют их с помощью педагога);  (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его).

 

3.Открытие новых знаний и способов действий. Решение проблемы.

Задача: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление обучающимися изучаемого материала.

Методы обучения:

1.         По источнику получения знаний:

•          словесные: беседа, работа с карточками

•          наглядные: организация наблюдения

•практические: упражнения

2.Методы эмоционального стимулирования:

•          создание ситуации успеха

•          поощрение

Методы воспитания:

1.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•          поощрение

- Чтобы узнать, о ком будет текст, вам нужно отгадать загадку.

 

Хочешь – верь. Или не верь.
Есть в лесу сохатый зверь.
Словно вешалки рога,
Очень грозен для врага.
Шум в лесу. Что там стряслось?
То бежит огромный ….
(лось)

 

- Верно, изложение мы будем писать по отрывку Г. Скребицкого.

- Откройте учебник на стр. 120, №213.

- Я буду читать текст, а вы внимательно слушайте.

 

 

- Какой тип текста? -повествование

- О ком он? – о лосе

- Как можно озаглавить текст?  - Лось

- Определите тему текста. - Лось

- Назовите его главную мысль.

- Каждый год лось сбрасывает свой тяжёлый головной убор.

 

- Куда направлялся лось?

- На лесную поляну/к толстым березам.

 

- Как он вёл себя?

- Он странно поматывал головой.

 

- Что сделал лось?

- Он не обошёл берёзы, а полез между стволами.

 

- Что значит «зимнюю шапку ломает»?

- Приветствовать с поклоном, снимая головной убор.

Личностные: обучающиеся свои трудности и стремятся к их преодолению, бережное отношение к природе Метапредметные: обучающиеся демонстрируют (осуществляют волевую саморегуляцию; понимают выделенные ориентиры действий в заданиях при работе с карточками); (осознают познавательную задачу, решают её (под руководством учителя или самостоятельно); осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; устанавливают причинно – следственные связи);  (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его).Предметные: обучающиеся умеют раскрывать основную мысль текста, передавать содержание текста по составленному плану.

 

4.Физминутка.

Развивающая: способствовать развитию регулятивных УУД (осуществлять волевую саморегуляцию)

Методы обучения:

1.Методы развития познавательного интереса:

•формирование готовности к восприятию

Методы воспитания:

1.         Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•          поощрение

- Предлагаю немного отдохнуть.

- Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу.

- Я буду проговаривать слова, а вы внимательно слушайте и выполняйте нужное действие.

Влево, вправо повернитесь, на соседа оглянитесь.

Чтобы стать ещё шустрее, мы слегка покрутим шеей.

Раз и два, раз и два, закружилась голова.

Приседания у нас, приседает целый класс.

Напоследок, всем известно, как всегда, - ходьба на месте.

От разминки польза есть? Что ж, пора за парты сесть.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию).

5. Первичное закрепление

Задача: выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления обучающихся.

 

Методы обучения:

1.         По источнику получения знаний:

•          словесные: беседа

·         Работа с карточками

2.         Методы закрепления и повторения изученного материала:

•          беседа, повторение

3.         Методы эмоционального стимулирования:

•          создание ситуации успеха

•          поощрение

4.Методы формирования ответственности и обязанности:

•предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы воспитания:

1.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•          поощрение

Составление плана
- Сейчас я ещё раз прочитаю вам текст. Будьте внимательны, послушайте и решите, сколько в тексте частей и какой вопрос можно задать к каждой части текста.

 

- Итак, сколько частей в тексте вы выделили? (4)

- Прочитайте первую часть текста. О чём в ней говорится?
- Какой вопрос можно составить к этой части текста?

1.      Что делал лось на лесной полянке?

 

- Прочитайте вторую часть текста.

- Какой вопрос можно составить ко второй части текста?

2.Как лось сбросил первый рог?

 

- Прочитайте третью часть текста. О чём в ней говорится?

- Какой вопрос поставим к данной части текста?

3.Куда дальше направился лось?

 

- Как можно назвать лося, чтобы не было повторов?

- Лося можно назвать: он, великан, огромное животное, лесной хозяин, гигант леса.

 

Работа с опорными словами.

- Выпишите глаголы из первых трёх частей текста.

 

- (Имя). Какие глаголы ты выписал? (Росли, зашагал, поматывал, хотел, сбросить, не обошёл, полез, отвалился, застрял, вышел, пошёл, сбросит.)

- Какой глагол использован в будущем времени? (сбросит)

- Подчеркните его.

- Как вы думаете, почему автор использовал в этих частях только один глагол в будущем времени?

- Автор употребил только один глагол в будущем времени, потому что лось сбросил пока только один рог, а второй сбросит в будущем времени.

 


- Найдите в тексте слова с орфограммами и объясните их написание.

- Как прислушался лось? (чутко)

- Какая орфограмма в слове чутко? (чу-щу пишу с буквой у)

 

- Как лось поматывал головой? (странно)

- Какая орфограмма в слове странно? (удвоенная буква н)

 

- Какая орфограмма в слове обошёл? (о, ё после шипящих в корне)

 

- Обратите внимание, куда направился лось? (чаща)

- Какая орфограмма в слове чаща? (ча-ща пишу с буквой а)

 

- Что автор говорит о головном уборе лося, какой он? (тяжёлый)

- Какая орфограмма в слове тяжёлый? (о, ё после шипящих)

 

 

- А теперь перескажем текст по частям.

- (Имя), попробуй пересказать первую часть текста.

- Кто хочет попробовать пересказать вторую часть текста?

- (Имя), перескажи третью часть текста.

 

- Отлично!

- Сейчас каждый прочитает текст про себя. Прочитайте внимательно, ещё раз посмотрите на написание трудных слов.

Личностные: свои трудности и стремятся к их преодолению, Метапредметные: обучающиеся демонстрируют (осуществляют волевую саморегуляцию; понимают выделенные ориентиры действий в заданиях при работе с карточками); (осознают познавательную задачу, решают её (под руководством учителя или самостоятельно); осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят несложные рассуждения; устанавливают причинно – следственные связи);  (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе).

Предметные: обучающиеся умеют раскрывать основную мысль текста, передавать содержание текста по составленному плану.

 

7.Самостоятельная работа.

 

Методы обучения:

1.         По источнику получения знаний:

•          словесные: объяснение

 

- Мы с вами много поработали, и я думаю, что теперь вы сможете написать этот текст по памяти. Старайтесь грамотно написать текст и употребить в нём как можно больше слов, близких авторским.

- Давайте закроем учебники.
- В качестве опорного материала, на слайде представлен план текста и список трудных слов, по которому вы можете писать изложение.

 

- Время вышло.

-Проверьте, ясно ли вы передали свою мысль?
- Нет ли повторов, одинаковых слов?
- Все ли слова употреблены удачно?
- Проверьте орфограммы.

 

- Закончили работу. Поменяйтесь тетрадками.

- Давайте проанализируем с вами изложение вашего товарища по критериям:

- Соответствие плану.

- Грамотность речи.

- Отсутствие повторов, одинаковых слов

- Наличие фактических ошибок.

 

- (Имя), нашёл ли ты ошибки у своего соседа в изложении?

- Вы все большие молодцы!

 

- Домашнее задание: Составить и записать два предложения с глаголами в неопределённой форме.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность (осуществляют волевую саморегуляцию); (осознают познавательную задачу, решают её (под руководством учителя или самостоятельно); осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят несложные рассуждения; устанавливают причинно – следственные связи);  (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе).

Предметные: обучающиеся умеют раскрывать основную мысль текста, передавать содержание текста по составленному плану.

 

8. Рефлексия учебной деятельности.

Задача: самооценка результатов деятельности.

 

Методы обучения:

1.         Методы эмоционального стимулирования:

•          создание ситуации успеха

•          поощрение

3.         Методы развития познавательного интереса:

•стимулирование занимательным содержанием

Методы воспитания:

1.         Методы самоопределения личности ребенка:

•          рефлексия

2.         Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•          поощрение

- А теперь подведём итоги.

- Чему мы учились на уроке?
- О ком мы писали?
- Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

- Какое настроение у вас в конце урока?

– Я рада, что в классе сегодня царила рабочая атмосфера, вы были активны и усидчивы.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию); коммуникативные УУД (высказывают своё собственное мнение, аргументируют его).

 


 

Что мы называем «Письменным пересказом текста?»