Конструкт русского языка "Изложение" 3 класс

Этап и задача

Методы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы обучения:

1.         Методы эмоционального стимулирования:

•          создание ситуации успеха

2.         Методы развития познавательного интереса:

•формирование готовности к восприятию

-Проверьте готовность к уроку. На вашей парте должна лежать тетрадь, учебник русского языка, дневник, пенал.

-  У кого всё из перечисленного лежит на парте - можете тихонько присаживаться на места.

- Ножки стоят на полу, спинка прямая, ручки лежат домиком на парте, все внимание на меня.

-Послушайте стихотворение и скажите, какими надо быть на уроке.

«На уроке будь старательным

Будь спокойным и внимательным.

Все пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все понятно.

Если хочешь отвечать,

Надо руку поднимать.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать».

- Итак, ребята, какими надо быть на уроке? (старательным, спокойным, внимательным)

 -Верно, ребята, чтобы стать успешными на уроке русского языка, нам нужно стараться, нужно быть внимательным и тогда у вас все получится.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют (осуществляют волевую саморегуляцию)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий.

Задача: актуализировать имеющиеся знания обучающихсяи

выявление затруднений в индивидуальной

деятельности каждого обучающегося, тренировка

соответствующих мыслительных операций,

обеспечение развития познавательных и

коммуникативных УУД.

Методы обучения:

1.         По источнику получения знаний:

•          словесные: беседа

•          наглядные: организация наблюдения

·         Работа с карточками

2.         Методы закрепления и повторения изученного материала:

•          беседа, повторение

3.         Методы эмоционального стимулирования:

•          создание ситуации успеха

•          поощрение

4.Методы формирования ответственности и обязанности:

•предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы воспитания:

1.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•          поощрение

 - Откройте свои тетради. От прошлой работы отступите 2 строчки вниз в третьей пишем дату, сегодня пятое мая. не забывайте поставить точку в конце. Ниже в следующей строке пишем классная работа, на конце ставим точку.

- Кто записал – руку на локоток, глазки на меня.

- У некоторых ребят на парте лежат карточки со словами. Предлагаю этим детям выйти к доске.

- Расположите слова так, чтобы получился вопрос. Что мы называем «Письменным пересказом текста?»

- Ответьте на этот вопрос.

- Да верно, письменным пересказом текста называется изложение.

- С какой целью мы проводим уроки – изложения?

- Абсолютно верно, чтобы развивать свою письменную речь, тренировать память и уметь правильно излагать мысли на бумаге.

- Скажите, а каким должен быть результат вашей работы?

-Результатом нашей работы будет готовое изложение текста.

- Кто догадался, какая тема нашего сегодняшнего урока?

- Тема нашего урока: «Написание изложения»

- Какую цель мы поставим на урок?

- Научиться лучше…

- Верно, цель нашего урока научиться лучше писать изложение.

Личностные: обучающиеся свои трудности и стремятся к их преодолению, Метапредметные: обучающиеся демонстрируют (осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную цель и задачу, планируют её реализацию; контролируют, вносят коррективы в их выполнение; понимают выделенные ориентиры действий в заданиях при работе с карточками); (осознают познавательную задачу, решают её (под руководством учителя или самостоятельно); осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят несложные рассуждения; устанавливают причинно – следственные связи; делают выводы, формулируют их с помощью педагога);  (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его).

3.Открытие новых знаний и способов действий. Решение проблемы.

Задача: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление обучающимися изучаемого материала.

Методы обучения:

1.         По источнику получения знаний:

•          словесные: беседа, работа с карточками

•          наглядные: организация наблюдения

•практические: упражнения

2.Методы эмоционального стимулирования:

•          создание ситуации успеха

•          поощрение

Методы воспитания:

1.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•          поощрение

- Чтобы узнать, о ком будет текст, вам нужно отгадать загадку.

Хочешь – верь. Или не верь.
Есть в лесу сохатый зверь.
Словно вешалки рога,
Очень грозен для врага.
Шум в лесу. Что там стряслось?
То бежит огромный …. (лось)

- Верно, изложение мы будем писать по отрывку Г. Скребицкого.

- Откройте учебник на стр. 120, №213.

- Я буду читать текст, а вы внимательно слушайте.

- Какой тип текста? -повествование

- О ком он? – о лосе

- Как можно озаглавить текст?  - Лось

- Определите тему текста. - Лось

- Назовите его главную мысль.

- Каждый год лось сбрасывает свой тяжёлый головной убор.

- Куда направлялся лось?

- На лесную поляну/к толстым березам.

- Как он вёл себя?

- Он странно поматывал головой.

- Что сделал лось?

- Он не обошёл берёзы, а полез между стволами.

- Что значит «зимнюю шапку ломает»?

- Приветствовать с поклоном, снимая головной убор.

Личностные: обучающиеся свои трудности и стремятся к их преодолению, бережное отношение к природе Метапредметные: обучающиеся демонстрируют (осуществляют волевую саморегуляцию; понимают выделенные ориентиры действий в заданиях при работе с карточками); (осознают познавательную задачу, решают её (под руководством учителя или самостоятельно); осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; устанавливают причинно – следственные связи);  (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его).Предметные: обучающиеся умеют раскрывать основную мысль текста, передавать содержание текста по составленному плану.

4.Физминутка.

Развивающая: способствовать развитию регулятивных УУД (осуществлять волевую саморегуляцию)

Методы обучения:

1.Методы развития познавательного интереса:

•формирование готовности к восприятию

Методы воспитания:

1.         Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•          поощрение

- Предлагаю немного отдохнуть.

- Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу.

- Я буду проговаривать слова, а вы внимательно слушайте и выполняйте нужное действие.

Влево, вправо повернитесь, на соседа оглянитесь.

Чтобы стать ещё шустрее, мы слегка покрутим шеей.

Раз и два, раз и два, закружилась голова.

Приседания у нас, приседает целый класс.

Напоследок, всем известно, как всегда, - ходьба на месте.

От разминки польза есть? Что ж, пора за парты сесть.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию).

5. Первичное закрепление

Задача: выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления обучающихся.

Методы обучения:

1.         По источнику получения знаний:

•          словесные: беседа

·         Работа с карточками

2.         Методы закрепления и повторения изученного материала:

•          беседа, повторение

3.         Методы эмоционального стимулирования:

•          создание ситуации успеха

•          поощрение

4.Методы формирования ответственности и обязанности:

•предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы воспитания:

1.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•          поощрение

Составление плана
- Сейчас я ещё раз прочитаю вам текст. Будьте внимательны, послушайте и решите, сколько в тексте частей и какой вопрос можно задать к каждой части текста.

- Итак, сколько частей в тексте вы выделили? (4)

- Прочитайте первую часть текста. О чём в ней говорится?
- Какой вопрос можно составить к этой части текста?

1.      Что делал лось на лесной полянке?

- Прочитайте вторую часть текста.

- Какой вопрос можно составить ко второй части текста?

2.Как лось сбросил первый рог?

- Прочитайте третью часть текста. О чём в ней говорится?

- Какой вопрос поставим к данной части текста?

3.Куда дальше направился лось?

- Как можно назвать лося, чтобы не было повторов?

- Лося можно назвать: он, великан, огромное животное, лесной хозяин, гигант леса.

Работа с опорными словами.

- Выпишите глаголы из первых трёх частей текста.

- (Имя). Какие глаголы ты выписал? (Росли, зашагал, поматывал, хотел, сбросить, не обошёл, полез, отвалился, застрял, вышел, пошёл, сбросит.)

- Какой глагол использован в будущем времени? (сбросит)

- Подчеркните его.

- Как вы думаете, почему автор использовал в этих частях только один глагол в будущем времени?

- Автор употребил только один глагол в будущем времени, потому что лось сбросил пока только один рог, а второй сбросит в будущем времени.

- Найдите в тексте слова с орфограммами и объясните их написание.

- Как прислушался лось? (чутко)

- Какая орфограмма в слове чутко? (чу-щу пишу с буквой у)

- Как лось поматывал головой? (странно)

- Какая орфограмма в слове странно? (удвоенная буква н)

- Какая орфограмма в слове обошёл? (о, ё после шипящих в корне)

- Обратите внимание, куда направился лось? (чаща)

- Какая орфограмма в слове чаща? (ча-ща пишу с буквой а)

- Что автор говорит о головном уборе лося, какой он? (тяжёлый)

- Какая орфограмма в слове тяжёлый? (о, ё после шипящих)

- А теперь перескажем текст по частям.

- (Имя), попробуй пересказать первую часть текста.

- Кто хочет попробовать пересказать вторую часть текста?

- (Имя), перескажи третью часть текста.

- Отлично!

- Сейчас каждый прочитает текст про себя. Прочитайте внимательно, ещё раз посмотрите на написание трудных слов.

Личностные: свои трудности и стремятся к их преодолению, Метапредметные: обучающиеся демонстрируют (осуществляют волевую саморегуляцию; понимают выделенные ориентиры действий в заданиях при работе с карточками); (осознают познавательную задачу, решают её (под руководством учителя или самостоятельно); осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят несложные рассуждения; устанавливают причинно – следственные связи);  (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе).

Предметные: обучающиеся умеют раскрывать основную мысль текста, передавать содержание текста по составленному плану.

7.Самостоятельная работа.

Методы обучения:

1.         По источнику получения знаний:

•          словесные: объяснение

- Мы с вами много поработали, и я думаю, что теперь вы сможете написать этот текст по памяти. Старайтесь грамотно написать текст и употребить в нём как можно больше слов, близких авторским.

- Давайте закроем учебники.
- В качестве опорного материала, на слайде представлен план текста и список трудных слов, по которому вы можете писать изложение.

- Время вышло.

-Проверьте, ясно ли вы передали свою мысль?
- Нет ли повторов, одинаковых слов?
- Все ли слова употреблены удачно?
- Проверьте орфограммы.

- Закончили работу. Поменяйтесь тетрадками.

- Давайте проанализируем с вами изложение вашего товарища по критериям:

- Соответствие плану.

- Грамотность речи.

- Отсутствие повторов, одинаковых слов

- Наличие фактических ошибок.

- (Имя), нашёл ли ты ошибки у своего соседа в изложении?

- Вы все большие молодцы!

- Домашнее задание: Составить и записать два предложения с глаголами в неопределённой форме.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность (осуществляют волевую саморегуляцию); (осознают познавательную задачу, решают её (под руководством учителя или самостоятельно); осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят несложные рассуждения; устанавливают причинно – следственные связи);  (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе).

Предметные: обучающиеся умеют раскрывать основную мысль текста, передавать содержание текста по составленному плану.

8. Рефлексия учебной деятельности.

Задача: самооценка результатов деятельности.

Методы обучения:

1.         Методы эмоционального стимулирования:

•          создание ситуации успеха

•          поощрение

3.         Методы развития познавательного интереса:

•стимулирование занимательным содержанием

Методы воспитания:

1.         Методы самоопределения личности ребенка:

•          рефлексия

2.         Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•          поощрение

- А теперь подведём итоги.

- Чему мы учились на уроке?
- О ком мы писали?
- Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

- Какое настроение у вас в конце урока?

– Я рада, что в классе сегодня царила рабочая атмосфера, вы были активны и усидчивы.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию); коммуникативные УУД (высказывают своё собственное мнение, аргументируют его).