Конструкт русского языка "Род глаголов в прошедшем времени" 3 класс

Этап и задача

Методы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы обучения:

словесные (беседа), формирование готовности к восприятию, создание ситуации успеха.

- Проверьте готовность к уроку. На вашей парте должна лежать тетрадь, учебник русского языка, дневник, пенал.

- Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.

-Сейчас тихо сядут девочки и еще тише сядут мальчики.

- Ножки стоят на полу, спинка прямая, ручки лежат домиком на парте, все внимание на меня.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют (осуществляют волевую саморегуляцию)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий.

Задача: актуализировать имеющиеся знания обучающихсяи

выявление затруднений в индивидуальной

деятельности каждого обучающегося, тренировка

соответствующих мыслительных операций,

обеспечение развития познавательных и

коммуникативных УУД.

Методы обучения:

словесные (беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).

формирование готовности к восприятию, создание ситуации успеха, поощрение, оперативный контроль.

Методы воспитания:

педагогическое требование.

- Предлагаю вспомнить, что вы изучали на прошлых уроках. Для этого я для вас приготовила задание,

- Дана таблица, в которой есть пропуски и их надо заполнить. Давайте рассмотрим первую строчку. Что у нас дано? (вопрос, глагол, время)

- Это таблица времени у глаголов. И вам нужно дополнить пропусти, посмотрите, что у нас в таблице пропущено? (время глагола)

- Вам нужно, опираясь на глаголы, которые даны в таблице, определить время глагола.

- Итак, глагол смотрит, вопрос: что делает? – смотрит. Какое время? (настоящее)

- Верно, смотрит – это настоящее время.

- (Имя), прочитай следующую строчку (что делал? – бежал. Прошедшее время)

- Верно.

- (Имя), прочитай следующую строчку и дополни пропуски. (буду рисовать – что буду делать? – будущее время)

- Верно, что буду делать? – буду рисовать – будущее время.

(аналогичная работа с остальными словами)

Ответы:

- Отлично, мы справились с заданием. Ребята, посмотрите еще раз на таблицу, что мы с вами повторили и потренировались делать? (вспомнили время глаголов и потренировались определять время у глаголов и задавать вопрос)

- Совершенно верно, мы с вами вспомнили времена глаголов, какие три времени у глагола? (прошедшее, настоящее и будущее СЛАЙД)

- Ребята, давайте вспомним, какую тему вы начали изучать на прошлом уроке? (род глаголов в прошедшем времени)

- Верно, мы продолжаем изучать: Род глаголов в прошедшем времени.

- Какую цель поставим перед собой на урок?

- Цель: потренироваться определять род глаголов в прошедшем времени.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную цель и задачу, планируют её реализацию; контролируют, вносят коррективы в их выполнение; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят несложные рассуждения; участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают своё собственное мнение.

Предметные: обучающиеся умеют различать глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени.

3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.

Задача: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление обучающимися изучаемого материала.

Методы обучения:

словесные (беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).

создание ситуации успеха, поощрение, стимулирование занимательным содержанием, оперативный контроль.

Методы воспитания:

педагогическое требование,

поощрение.

- Предлагаю выполнить упражнение 219 на стр. 123, найдите его в учебнике.

- Откройте тетради, отступите две строки от прошлой записи и запишите сегодняшнюю дату восемнадцатое мая. Ниже классная работа, не забываем ставить в конце точку.

- (Имя), прочитай задание.

- Что значит нераспространённое предложение? (простое)

Нераспространённое предложение — это предложение, которое состоит только из подлежащего и сказуемого.

- В тетрадях с красной строки запишите нераспространённые предложения, указав род глаголов.

- (Имя), запиши первое предложение на доске, остальные работаем в тетради.

- Прочитай предложение (картофель свариться)

- В какой форме употреблён глагол? (неопределённой)

- На какой вопрос отвечает глагол в форме прошедшего времени? (что сделал)

- Верно.

- Значит, какое предложение получится? (картофель сварился)

- Верно.

- Как определить род глагола?

Глагол мужского рода отвечает на вопрос что делал? что сделал?

Глагол женского рода отвечает на вопрос что делала? что сделала?

Глагол среднего рода отвечает на вопрос что делало? что сделало?

 - какой род у глагола сварился? (м.р)

- Верно, сварился – это м.р., подписываем сверху.

- (Имя), запиши второе предложение. (молоко кипеть)

- Как мы образуем глагол кипеть в неопределённой форме в глагол прошедшего времени? (что делало? – кипело. Ср.р.)

- Верно.

Аналогичная работа со всеми предложениями:

Сирень расцвела. Ж.р.

Восток заалел. М.р.

Мышь пробежала. Ж.р.

Такси подъехало. Ср.р.

Ночь прошла. Ж.р.

Месяц светил. М.р.

Пальто висело. Ср.р.

Трактор работал. М.р.

- Отлично!

- Теперь предлагаю выполнить упражнение 220.

- (Имя), прочитай задание.

- (Имя), выйди к доске и запиши первое предложение. остальные работаем в тетради. (был солнечный июльский день)

- какое окончание в слове был? (нулевое)

- Верно, выделяем.

- Какой глагол в данном предложении? (был)

- Какой род? (м.р)

- Верно, сверху подписываем.

Аналогичная работа со всеми предложениями.

Личностные: обучающиеся осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществляют волевую саморегуляцию; сохраняют учебную цель и задачу, контролируют, вносят коррективы в их выполнение; понимают выделенные ориентиры действий в заданиях при работе с карточками; осознают познавательную задачу, решают её; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят несложные рассуждения; устанавливают причинно – следственные связи; делают выводы, формулируют их с помощью педагога;  выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают своё собственное мнение.

Предметные: обучающиеся умеют определять род глаголов в прошедшем времени, различать глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени.

4.Физминутка.

Развивающая: способствовать развитию регулятивных УУД (осуществлять волевую саморегуляцию)

Методы обучения:

словесные (беседа), наглядные (демонстрация).

- Предлагаю немного отдохнуть.

- Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу.

- Я буду проговаривать слова, а вы внимательно слушайте и выполняйте нужное действие.

Из-за парт мы быстро встали,

И на месте зашагали. (шагаем на месте)

А потом мы улыбнулись, (подарите друг другу свои улыбки)

Выше-выше потянулись. (потянулись все к солнышку)

Сели-встали, сели – встали (выполняем приседания)

За минутку сил набрались.

Плечи ваши распрямите,

 Поднимите, опустите,

Вправо, влево (повороты туловищем вправо, влево)

Повернитесь

И за парту вновь садитесь. (тихо присаживайтесь на свое место)

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию).

5.Самостоятельная работа.

Методы обучения:

словесные (беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).

создание ситуации успеха, поощрение, оперативный контроль.

Методы воспитания:

педагогическое требование,

поощрение.

- Предлагаю самостоятельно выполнить упражнение 221.

- (Имя), прочитай задание.

- Ваша задача образовать от глагола неопределённой формы глаголы прошедшего времени.

- Можете приступать к выполнению задания. Если возникнут вопросы, поднимите руку и я к вам подойду.

- Вижу, что все выполнили упражнение. Давайте проверим, обратите внимание на слайд и проверьте выполненное задание.

- У кого ни одной ошибки?

- Отлично!

Личностные: обучающиеся осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществляют волевую саморегуляцию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят несложные рассуждения; устанавливают причинно – следственные связи; выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают своё собственное мнение.

Предметные: обучающиеся умеют определять род глаголов в прошедшем времени, различать глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени.

6. Рефлексия учебной деятельности.

Задача: самооценка результатов деятельности.

Методы обучения:

словесные (беседа),

создание ситуации успеха, поощрение.

Методы воспитания:

поощрение.

- Ребята, наш урок подходит к концу.

- Давайте с вами подведем итог урока.

- Какая была тема нашего урока? («Род глаголов в прошедшем времени»)

- Какую цель мы ставили перед собой? (закрепить умение определять род глаголов в прошедшем времени)

- Мы выполнили её? (да)

- Что мы для этого сделали? (выполняли упражнения)

- Теперь я предлагаю вам оценить своё настроение. На ваших партах лежат смайлики. Пусть каждый из вас выберет определённый смайлик и покажет его:

радостный - "мне было интересно и у меня всё получилось",

грустный - "мне было трудно и трудности я не преодолел",

- Ребята, кто поднял грустный смайлик – не переживайте, можете дома ещё раз попробовать выполнить упражнения или вы можете обратиться ко мне, и я вам обязательно подскажу.

- Ребята, мне сегодня очень понравилось с вами работать.

Я хочу похвалить (Имя), за активность на уроке.

(Имя), за правильные ответы на уроке.

(Имя), за внимательность на уроке.

- Мы сегодня все очень хорошо поработали, узнали много нового и интересного. Спасибо вам за урок!

 - До свидания.

Личностные: обучающиеся осознают свои трудности и стремятся к их преодолению.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществляют волевую саморегуляцию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; строят несложные рассуждения; устанавливают причинно – следственные связи; делают выводы,  выражают свои мысли в устной форме.