Конструкт социально-коммуникативное развитие (6-7 лет)

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

•       воспитывать коммуникативные навыки, создание дружеских взаимоотношений в группе;

•         воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;

•         воспитывать привычку сообща играть, трудиться, заниматься.

Развивающие задачи:

•       развивать  познавательные интересы, мышление, любознательность;

•       закреплять навыки безопасного пользования бытовыми приборами;

•       развивать чувство формы и цвета.

Обучающие задачи:

•       расширять знания об источниках опасности в быту;

•       продолжать знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами;

•      знакомить с ситуациями, опасными для жизни и здоровья.

Саша – развивать умение отвечать полными предложениями.

 Маша – развивать диалогическую речь и внимание.

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на совместную деятельность

Задача:

смотивировать детей на предстоящую деятельность

Демонстрация, беседа, инструкция

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, поставленные полукругом на ковре.

Воспитатель обращает внимание на бурундуков Чипа и Дейла, которые пришли к ним в группу.

-Ребята к нам в группу пришли в гости Чип и Дейл

А вы знаете, кто они такие?

-Правильно, это бурундуки, которые всегда спасают и помогают всем.

-Ребята, как вы думаете, а Чип и Дейл устают быть спасателями?

-Правильно, ребята, бурундуки у нас работали усердно и хотят немного отдохнуть, но чтоб они отдохнули, им нужно помочь. Ребята, поможем бурундукам, подменим их, чтоб они немного отдохнули?

-Ребята, а чтоб им дать немного отдохнуть, нам нужно присмотреть за одной девочкой Машей.

-Бывают ситуации, когда она остается дома одна, ноона не знает, как вести себя, чтобы не случилось беды. 

- Сегодня  мы вспомним с вами о том, что не нужно делать, когда остаешься, дома один и какие предметы могут быть опасными, заодно расскажем об этом нашей Маше.

Дети слушают педагога, соглашаются, проявляют интерес

Дети смотивированы на предстоящую деятельность

2. Основная часть

2.1.Игра «Предметы»

Задачи:

•       расширять знания об источниках опасности в быту;

•       закреплять навыки безопасного пользования бытовыми приборами;

•       продолжать знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами;

•       знакомить с ситуациями, опасными для жизни и здоровья;

•       воспитывать коммуникативные навыки,создание дружеских взаимоотношений в группе;

•      развивать  познавательные интересы, мышление, любознательность.

Беседа, объяснение, инструкция, объяснение.

Дети сидят на стульчиках, поставленные полукругом на ковре. Воспитатель предлагает детям внимательно прослушать задание

-Мы знаем, что дома могут произойти разные ситуации. И что бы ни произошло, мы должны знать, какие предметы нам трогать нельзя.

-Ребята, посмотрите, что это у нас изображено на картинке.

-Что это? (утюг)

-Зачем этот предмет нужен дома?

-Ребята, а может ли это предмет быть опасным? Почему?

-Какие вы молодцы, а кто-нибудь знает, где он должен храниться?

- Ребята, посмотрите, а что изображено  на картинке.

-Что это? (таблетки)

-Зачем они нужны дома?

-Ребята, а может ли это предмет быть опасным? Почему?

-Какие вы молодцы, а кто-нибудь знает, где они должны храниться?

- Ребята, посмотрите, а что изображенона картинке.

-Что это? (спички)

-Зачем они нужны дома?

-Ребята, а может ли это предмет быть опасным? Почему?

-А кто-нибудь знает, где они должны храниться?

-Молодцы, ребята, напомнили себе и Маше, зачем нужны эти предметы дома и какую опасность они могут причинить. Но только при условии, если мы с ними будем обращаться аккуратно.

Дети слушают педагога, соглашаются, отвечают на вопросы, проявляют интерес

•         дети знают об источниках опасности в быту;

•         дети проявляют навыки безопасного пользования бытовыми приборами;

•         дети познакомились с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами;

•       дети знают ситуации, опасные для жизни и здоровья;

•       дети проявляют коммуникативные навыки, создание дружеских взаимоотношений в группе;

•        дети проявляют познавательные интересы, мышление, любознательность.

3. Физминутка

Задача:

•        способствовать переключению внимания детей на другой вид деятельности, снятию мышечного

Беседа, художественное слово, упражнение.

Дети находятся на ковре. Выполняют упражнения.

Воспитатель включает музыку.

-Ребята, давайте немного потанцуем.

-Ребята, а можно ли весело играть? Это будет безопасно?

Дети слушают воспитателя и выполняют энергичные движения.

Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности

2.2. Игра «Опасно-безопасно»

Задачи:

•         расширять знания об источниках опасности в быту;

•         развивать чувство формы и цвета;

•        развивать  познавательные интересы, мышление, любознательность.

Беседа, инструкция, объяснение, поощрение

Детям предлагается сесть за столы, на которых разложены подготовленное задание.

-Ребята, посмотрите, что у вас на столах. Что изображено на листочках?

-Правильно, на листочках изображены разные предметы, которые встречаются нам дома. Давайте назовём их. Этими предметами Маша решила поиграть. Но разве можно всеми этими предметами играть?

-Ребята, я предлагаюразложить эти предметы по разным коробочкам, безопасные в зеленую коробочку, а опасные в красный кружок. Чтобы Маша знала, какими предметами можно играть, а какими нет.

-Посмотрите, как правильно.

Воспитатель предлагает детям посмотреть, как правильно нужно выполнять задание.

-Запомнили, в какие коробочки что складывать?

-Правильно, в зеленую квадратную – безопасные предметы, а в красную круглую – опасные.

Дети выполняют по инструкции задание. Детям, которые не справляются с заданием, воспитатель помогает.

Дети слушают педагога, соглашаются, проявляют интерес

•         дети знают об источниках опасности в быту;

•         дети проявляют чувство формы и цвета;

•         дети проявляют познавательные интересы, мышление, любознательность.

2.3. Игра « Электрический пазл»

Задачи:

•         расширять знания об источниках опасности в быту;

•         закреплять навыки безопасного пользования бытовыми приборами;

•         продолжать знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами;

•         воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;

•        воспитывать привычку сообща играть, трудиться, заниматься.

Беседа, демонстрация, упражнение, инструкция, худ.слово

Дети находятся за столами.

-Ребята, посмотрите, что Маша нашла в комоде с игрушками. Что же это?

-Правильно, ребята, это конверты в которых лежат картинки с изображениями какого-то предмета, но картинки разделены на несколько частей, и чтоб узнать, что там изображено, вам нужно дружно собрать её.

Воспитатель предлагает детям объединиться в небольшие группы по 3-4 человека.

Дети собирают изображение.После того как дети собрали изображение, воспитатель задаёт вопросы каждой подгруппе.

-Ребята, а что у вас получилось собрать?

-А зачем этот предмет дома?

Воспитатель задает эти вопросы каждой подгруппе.

-Ребята, каким словом можно назвать эти предметы?

-Ребята, как вы думаете, почему эти предметы называют электрическими?

-Правильно, потому что они работают от электрического тока?

-А вы знаете, что такое электричество?

-Молодцы, а теперь я предлагаю вам послушать стихотворение про ток.

Есть в квартире уголок,
Где живет трудяга ТОК.
Там под зеркалом розетка
Привлекает, как конфетка,
В ней две дырочки.
НЕЛЬЗЯ!
Прикасаться к ним, друзья.
ТОК ужасный недотрога
Шалуна накажет строго:
Хоть без ручек и без ножек,
Больно он ударить может.

ТОК по проводу идет,
А в розетке вилку ждет,
Но не ту, что для еды,
С той недолго до беды.
Вилку ту, что с проводком,
Ты, конечно, с ней знаком.

Как в розетку вилку вставишь,
Поработать ТОК заставишь.
Все на свете он умеет:
ТОК и греет,
ТОК и бреет,
Вентилятор он вращает,
Всю квартиру освещает,
Телевизор без него
Не покажет ничего.
ТОК повсюду очень нужен.

Людям взрослым ТОК послушен.
Ну, а я с ним не дружу.
Я розетку обхожу.
И советую вам, детки:
БЫТЬ ПОДАЛЬШЕ ОТ РОЗЕТКИ!

-Ребята, теперь вы знаете, что такое ток?

-Зачем он нам нужен?

-Ребята, а можно ли лезть в розетки вилкой для еды?

-Ребята, а электрический ток опасен?

-Молодцы, ребята, узнали про электрический ток, и Маша нас послушала, теперь она точно знает, что электричество это не игрушка, и играть с ним нельзя.

Дети слушают педагога, отвечают на вопросы.

•         дети знают об источниках опасности в быту;

•         дети проявляют навыки безопасного пользования бытовыми приборами;

•         дети познакомились с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами;

•         дети проявляют  дружеские взаимоотношения между детьми;

•        дети проявляют привычку сообща играть, трудиться, заниматься.

4.Подведение итогов ОД.

Задача:

•        формировать умение анализировать процесс и результат совместной деятельности, подводить итог.

Беседа

Воспитатель помещает на мольберт изображение бурундуков. Воспитатель говорит от лица героев. Дети находятся на стульчиках около мольберта.

-Ребята, посмотрите, кто к нам вернулся полные сил и энергией.

-Ребята, спасибо большое, что приглядели за нашей Машей.

-Ребята, а давайте расскажем бурундукам Чипу и Дейлу, что вы узнали и рассказали Маше.

-Давайте вспомним, какие задания вы сегодня выполняли.

-С какими трудностями столкнулись?

-А кто из вас хочет ещё раз попробовать выполнить подобные задания!

Дети слушают педагога, отвечают на вопросы.

Дети умеют анализировать процесс и результат совместной деятельности, подводят итог

5.Открытость

Задача:

•         сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Беседа

-Ребята, вы такие сегодня молодцы, дали нашим бурундукам Чипу и Дейлу отдохнуть и себе и Машенапомнили правила безопасности и сохранения собственного здоровья.

-А в награду за помощь Чип и Дейл оставили вам раскраски.

Дети раскрашивают, слушают воспитателя.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.