Конструкт урока окружающего мира на тему «Красная книга России»

Экран

Дата

Этапы и задачи урока

Методы и приёмы урока

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1.                  Организационно-мотивационный момент

Задача: проверить готовность к уроку, смотивировать обучающихся на дальнейшую деятельность

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

-Здравствуйте, ребята.

-Проверьте, чтобы все было на месте, на партах не было ничего лишнего, кроме учебника. Садитесь.

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать,

Будем вместе развивать у себя внимательность,

А поможет всё узнать наша любознательность.

-Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе.

-Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы.

-Глубоко  вдохните  и  выдохните.  Выдохните  вчерашнюю  обиду,  злость, беспокойство.

-Вдохните  в  себя  свежесть  морозного  утра,  теплоту  солнечных  лучей, красоту окружающего мира.

-Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу. Я уверена, что у нас всё получится.

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция, умение  выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной деятельности;)

коммуникативные УУД (умение обратиться к педагогу с просьбой о помощи в преодолении затруднения).

2.                  Актуализация опорных знаний. Выявление проблемы.

Задача: актуализировать знания прошлой темы урока, сформулировать тему и цель урока

Методы обучения:

Методы организации учебно-познавательной деятельности

•          Методы получения новых знаний: рассказ, объяснение, беседа, иллюстрация, демонстрация);

•          Методы закрепления и повторения изученного материала: (беседа, повторение);

•          Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием;

•          Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований);

•          Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей: Постановка проблемы или создание проблемной ситуации;

•          Методы воспитания:

•          Методы формирования сознания (беседа);

•          Методы стимулирования (поощрение);

•          Методы воздействия на волевую сферу (требование).

-Ребята, перед тем, как начать изучать новую тему, давайте с  вами вспомним, о чем мы говорили с вами на прошлом уроке? (об охране природы)

-Верно! На прошлом уроке мы говорили с вами об охране природы.

-Посмотрите ещё раз на знаки, которые призывают нас, бережено относиться к природе.

-Скажите, что можно делать, а  что нельзя

-Молодцы!

-Посмотрите на слайды (на слайдах: гриб мухомор, красный сигнал светофора, божья коровка, знак «осторожно, дети», костер, книга).

- Как вы думаете, что их объединяет?  (Красный цвет)

- О чём сигнализирует красный цвет?  (Опасность)

- У божьей коровки? (меня не тронь).

- У знака? (цвет предупреждения).

- У светофора? (Сигнал светофора красного цвета - опасность, переходить дорогу нельзя).

- красный цвет можно увидеть на пожаре - огонь.

ВЫВОД – красный цвет говорит об опасности.

- Почему же здесь книга оказалась?

-Предлагаю нам это, и узнать, слушайте внимательно

-Оказывается, ребята, на самом деле есть такая книга, которая тоже имеет красный цвет. И название у неё

– Красная книга. Эта книга особенная. В ней перечислены животные и растения, которые могут безвозвратно исчезнуть. Красный цвет – сигнал опасности! Он, как красный сигнал светофора, предупреждает: «Осторожно! Может случиться беда!». И это действительно так. Если мы не защитим растения и животных, попавших в Красную книгу, они погибнут. Гибель их может быть на нашей совести.

-Как вы думает, е какая же беда может случиться с этими растениями и животными? (предположения детей)

-Интересные у вас предположения, во время урока мы обязательно вернемся к этому вопросу.

-Ребята, кто-то уже догадался, как звучит наша тема урока?

-Давайте проверим ваши предположения, посмотрите на слайд, там есть изображения, попробуйте составить из них слова и сформулировать тему урока

(на слайде красный цвет, книга, и карта России)

-…, что у тебя получилось?

-Кто согласен, покажите класс

-молодцы!

Тема нашего урока: Красная книга России

-И какую цель мы поставим?

-Цель: узнать, что такое красная книга и кто туда занесён

-Отлично! Предлагаю начать!

регулятивные УУД (умение  выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной деятельности); 

познавательные УУД (умение транслировать необходимую информацию с опорой на наглядную модель);

коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыли в соответствии с задачами и условиями). 

3.                  Решение проблемы

Задача: познакомить обучающихся с красной книгой, с животными и растениями занесенных в неё

Методы обучения:

Методы организации учебно-познавательной деятельности

•          Методы получения новых знаний: рассказ, объяснение, беседа, иллюстрация, демонстрация);

•          Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение;

•          Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием;

•          Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль);

Методы воспитания:

•          Методы формирования сознания (беседа);

•          Методы воздействия на волевую сферу (требование).

-Сейчас, я предлагаю вам послушать одно стихотворение про красную книгу, после моего прочтения, я попрошу вас ответить на несколько вопросов:

1. Кто охраняется красной книгой?

2. Какова её цель?

Охраняется Красной книгой,

Столько редких зверей и птиц.

Чтоб пустыни нагрянуть не смели,

Чтобы души не стали пусты.

Охраняются звери, охраняются змеи,

Охраняются даже цветы.

Красная книга Красная,

Может, значит, она, что природа умрёт?

Цель у неё иная: Всё живое хранить зовёт.

-Ребята, кто сможет дать определение, что такое красная книга? (предположения детей)

-Откройте учебник на стр. 55, и прочитайте определение

-…, скажи, как ты поняла, что такое красная книга?

-Спасибо за ответ!

-А знаете ли вы как появилась красная книга? (нет)

-Хотите узнать? (да)

-Тогда слушайте внимательно, и после моего рассказа, ответьте на вопрос, кто же делает красная книга, какие функции она выполняет?

На нашей планете существовало много разных видов животных и растений. И людям казалось, что они всегда будут жить и расти. Они использовали растения для своих нужд, безжалостно уничтожали животных.

И пришло время, когда ученые забили тревогу: некоторые виды растений и животных исчезли бесследно. Никто и ничто уже не вернет их. Некоторые виды растений и животных стоят на грани исчезновения.

Поэтому наступила необходимость создать документ, который бы смог остановить человечество от бездушного уничтожения живой природы, самоуничтожения. В 1948 году учёные мира создали  Международный союз охраны природы. По заданию этого союза зоологи, ботаники, экологи стали изучать, каким растениям и животным планеты надо помочь в первую очередь. Составили списки. Потом списки издали в виде книги. Назвали её Красная книга фактов. Это и была первая Красная книга.

-Итак, как вы думаете, какие функции выполняет красная книга?

Красная книга

1) Информирует, какие виды животных и растений в опасности.

2) Предупреждает об исчезновении этих видов.

3) Призывает изучать эти виды.

4) Советует, как сохранить эти редкие виды растений и животных.

-Ребята, сейчас, я предлагаю выполнить одно упражнение, заполнить таблицу, посмотрев видео

(https://www.youtube.com/watch?v=LZuoPdgd_H0)

-Ваша задача в парах, вместе со своим соседом по парте, прикрепить изображения животных на нужный цвет

-…, что ты сейчас будешь делать?

*выдаю обучающимся на пару таблицу и изображения животных*

-…, каких животных вы прикрепили, которые занесены на черной странице?

* и тд про другие стр. черные, жёлтые, красные, зеленые, белые, серые*

Чёрные страницы – на них помещены виды, которые уже вымерли (морская корова, странствующие голуби и другие) .
 Красные страницы – исчезающие виды (снежный барс, красный волк, амурский тигр) .
 Жёлтые страницы – редкие виды, численность которых быстро снижается (розовый фламинго, джейран, белые медведи, розовая чайка) . 
Белые страницы – животные, численность которых всегда была невелика.
Серые страницы – животные, которые мало изучены, места их обитания труднодоступны.
 Зелёные страницы – восстановленные виды (речной бобр, лось) .

-Молодцы ребята!

-А кто запомнил, какие растения и насекомые занесены в красную книгу?

-спасибо вам за ответы, вы очень внимательны!

регулятивные УУД (умение  выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной деятельности);

познавательные УУД (умение транслировать необходимую информацию с опорой на наглядную модель; умение формулировать выводы устно и письменно; умение выделять существенные признаки);

коммуникативные УУД (умение обратиться к педагогу с просьбой о помощи в преодолении затруднения; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыли в соответствии с задачами и условиями). 

4.                  Первичное закрепление

Задача: организовать работу в группах

Методы обучения:

•          Методы получения новых знаний: рассказ, объяснение, беседа,);

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

•          Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение;

•          Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль);

•          Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности (Беседа).

Методы воспитания:

•          Методы формирования сознания (беседа);

-Ребята, я вижу, что вы устали, давайте немного отдохнём, встаньте, пожалуйста, возле своих парт, так чтобы не мешать друг другу

-Я буду говорить слова, и показывать движения, а вы повторяйте за мной

Топ-топ! Топотушки!

Пляшет зайка на опушке,

пляшет ежик на пеньке,

пляшет чижик на сучке,

Пляшет мышка возле норки,

Пляшет козочка на горке,

Пляшет утка на реке,

Черепаха на песке.

Топ-топ! Топотушки!

Пляшут лапки, пляшут ушки.

Пляшут рожки и хвосты.

Охраняй все это ты.!

-Молодцы, отдохнули, а теперь продолжаем дальше, садитесь на свои места

-Итак, сейчас, я предлагаю вам поработать в группах

*разделяю обучающихся на 5 групп*

-Ребята, каждая группа будет работать над одним из животных, насекомых или растений, ваша задача, найти в учебнике на стр. 54-55 информацию о нем, прочитать и ответить на вопрос как вы думаете, что нужно сделать для их спасения.

1. Зубр

2. Белый журавль

3. Дровосек реликтовый

4. Женьшень

5. Венерин башмачок

-На это у вас есть 5 мин, приступаем к обсуждению

-Закончили, первая группа, про кого вы читали? (зубра)

-Кто это? (животное)

-Как вы ответили на вопрос?

(и тд с каждой группой)

-Отлично, вы все большие молодцы!

регулятивные УУД (умение  выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной деятельности); 

познавательные УУД (умение транслировать необходимую информацию с опорой на наглядную модель; умение формулировать выводы устно и письменно; умение выделять существенные признаки);

коммуникативные УУД (умение обратиться к педагогу с просьбой о помощи в преодолении затруднения;). 

5.                  Рефлексия

Задача: подвести итоги урока

Методы обучения:

•          Методы закрепления и повторения изученного материала: (беседа, повторение);

Методы воспитания:

•          Методы стимулирования (поощрение);

•          Методы воздействия на волевую сферу (требование).

-Ребята, наш урок, подошел к концу, давайте, с вами вспомним, какова тема нашего урока?

-Какую цель мы с вами поставили?

-Смогли ли мы её решить?

-Каким образом?

-Сейчас, я попрошу вас оценить свою работу на уроке, используя схему

-Оцените  свою  деятельность  на  уроке,  используя  один  из кружочков: зелѐный (я знаю и буду выполнять советы бережного отношения к природе), жѐлтый  (не  все  советы  мне  понятны),  красный  (со  многими  советами  я  не согласен).

-Ребята, спасибо вам за урок, мне было приятно с вами работать. Убираем все со стола, и готовимся к следующему уроку. Урок окружающего мира закончен!

регулятивные УУД (умение  выполнять инструкции и требования учителя); 

познавательные УУД (умение формулировать выводы устно и письменно; умение выделять существенные признаки);

коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыли в соответствии с задачами и условиями).