Конструкт урока окружающего мира по воспитанию семейных ценностей на тему «Родной край, его природные достопримечательности»

Домашнее задание:

Дата.

Презентация

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

1.Мотивация к учебной деятельности.

Смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность, собрать внимание.

Интерактивные формы обучения: работа в малых группах

Методы воспитания

1.Методы формирования сознания:

беседа.

Методы обучения

1. По источнику получения знаний:

•словесные (беседа, объяснение).

2. Методы формирования ответственности и обязательности:

•предъявление педагогических требований;

•оперативный контроль.

3. Методы развития познавательного интереса:

формирование готовности к восприятию;

стимулирование занимательным содержанием.

-Итак, ребята, начинаем наш урок.

-Проверим готовность к уроку: у вас на партах должны лежать пенал с письменными принадлежностями, клей, ножницы и дневник.

-Отлично! Теперь сядут те, кто сегодня пришёл в юбке. В платье. В брюках.

-Проверим свою посадку: спина прямая, ноги ровно на полу, между животом и партой расстояние кулак.

-Замечательно, вижу, что все готовы и все сидят, как настоящие ученики, можем начинать.

-Мы продолжаем создание нашего мини-альбома «Я и моя семья», и сегодня нам предстоит познакомиться с новой, очень важной темой. А вот с какой, предлагаю узнать, посмотрев видео. Смотрите внимательно и подумайте, о чём же сказано в данном видео.

https://www.youtube.com/watch?v=wMrrp5L9IQw&t=248s

-Итак, о чём же этот видеофрагмент? Какие события в нём произошли?

-Всё верно, он о нашем городе. Как он называется?

-Каменск-Уральский, верно. А как мы другими словами можем назвать наш город?

-Действительно – наш город – это наша малая родина, наш родной край. Ребята, как вы считаете, является ли наш город для нас, для нашей семьи родным местом?

-Соглашусь: в данном видео показаны наши родные места, я видела, что многие из вас нашли свой дом и места, где вы вместе бываете с семьёй. А важна ли для нас наша малая родина?

-Конечно важна. Скажите, а знаете ли вы достопримечательности нашего города или может быть где-то уже были вместе с близкими?

-Вижу, что многие затрудняются с ответом. Тогда как вы думаете, о чём мы сегодня поговорим и о чём узнаем подробнее?

-Конечно, мы поговорим не только о нашем родном крае, но и о его ценности для нас, для нашей семьи, а также узнаем, можно ли вместе со своей семьёй расширять знания о нём

-Обратите внимание, как вы сидите?

-В группах, совершенно верно. Это значит, что на протяжении урока мы будем работать в них. -Что важно помнить, работая в группах?

-Правила работы, конечно. Какие правила работы в группах вы знаете?

-Отлично! Соблюдая их, мы будем успешны на уроке, и работа пройдёт продуктивно и интересно. А что ещё необходимо соблюдать при работе в группе?

-Роли, правильно. И для того, чтобы их распределить, предлагаю поработать с карточкой. Что на ней есть?

-Верно, название ролей, обязанности и фамилии, имена.

Индивидуальное задание для обучающегося с высоким уровнем (№6): стать командиром команды

-Какие роли есть? Какие у них обязанности?

-Верно. Сейчас обсудите и распределите роли в группе в течение 1 минуты.

-Если группа готова, поднимите руку. Отлично, вижу, что все готовы, значит, мы можем начинать. Сейчас встанут командиры. Дикторы. Аналитики. Оформители.

-Замечательно, роли распределены, а это значит, что сегодня мы прекрасно поработаем! Предлагаю начать наш урок!

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку

Проверяют посадку

Смотрят видео

Формулируют ответы на вопросы педагога

Формулируют ответы на вопросы педагога

О ценности своего родного края для нас и нашей семьи

В группах

Правила работы

Формулируют правила работы в группе

Роли

Читают название ролей, обязанности

Называют роли и их обязанности

Распределяют роли

Встают

Ф, Г

Демонстрационные: видеофрагмент «Аэросъёмка. Каменск-Уральский»

Раздаточные: карточка «Роли в группе».

ОК, ВК

Личностные: обучающиеся демонстрируют применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; выстраивать последовательность выбранных действий и операций.

2.Актуализация опорных знаний. Выявление проблемы.

Актуализировать знания обучающихся о семье, вывести на тему и цель урока.

Интерактивные формы обучения: мозговой штурм

Методы воспитания

1.Методы формирования сознания:

беседа.

2.Методы организации деятельности и формирования опыта:

педагогическое требование.

3.Методы стимулирования поведения:

поощрение.

Методы обучения

1. По источнику получения знаний:

словесные (объяснение, беседа);

наглядные (демонстрация);

практические (упражнение).

2. Методы эмоционального стимулирования:

•поощрение.

3. Методы формирования ответственности и обязательности:

предъявление педагогических требований;

оперативный контроль.

4. Методы развития познавательного интереса:

стимулирование занимательным содержанием.

-На прошлых уроках мы с вами уже говорили, что такое семья. Предлагаю вспомнить, что же это?

-Семья – группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе, верно. 

-Что объединяет семью, ребята?

-Правильно, семью объединяют традиции, совместное времяпровождение, общие цели. Мы говорили, как важно вместе проводить время, трудиться, укреплять здоровье. А важно ли вместе узнавать что-то новое?

-Действительно, если в семье все изучают что-то новое, обмениваются мнением, занимаются общим делом, посещают новые места и достопримечательности, то и атмосфера в такой семье гармоничная.

-А как вы думаете, много ли семей вместе что-то изучают, посещают какие-то новые места?

-На самом деле, ребята, не так уж и много семей вместе проводят время. Как вы думаете, почему?

-Соглашусь, родители много работают и устают, дети не общаются с родителями, из-за чего возникают конфликты, недопонимание. Правильно ли это?

-Нет, вы правы. А как вы думаете, узнав о своём крае, новых местах и достопримечательностях, можно ли этим с кем-нибудь поделиться? С кем?

-Соглашусь, можно рассказать членам семьи, создать проект и рассказать ребятам помладше и даже тем, что постарше, выступить на научной конференции и ещё много всего. Таким образом, как мы можем повлиять на такие взаимоотношения в семьях? Можем ли мы их улучшить, рассказав другим?

-Можем, конечно. Тогда что мы можем создать, чтобы рассказать об этом? Какой продукт?

-Какие интересные у вас предположения! На их основе предлагаю нам сегодня сделать проект по созданию информационного плаката «Там, где я родился – там моя семья», в котором мы расскажем о природных и культурных достопримечательностях Каменска-Уральского.

-Если мы сегодня говорим о родном крае и его достопримечательностях, то как вы думаете, какой станет тема нашего урока?

-Совершенно верно. Темой урока станет «Родной край, его природные достопримечательности».

-Какую цель на наш урок мы можем поставить? Что мы хотели бы узнать и чему научиться?

-Отлично, на основе ваших предложений предлагаю целью урока сделать – узнать о природных и культурных достопримечательностях нашего края.

-А что нам поможет в достижении цели?

-План, совершенно верно. Для того, чтобы составить наш план, предлагаю обратить внимание на слайд: в пунктах плана есть пробелы и их нужно заполнить, вставив слова из слов для справок. Как будет звучать первый пункт плана? Второй? Третий?

1. Познакомиться с определением понятия «Малая родина», найти её на карте.

2. Отработать знания о природных и культурных достопримечательностях нашего края.

3. Составить информационный плакат «Там, где я родился – там моя семья».

-Всё верно, молодцы! Вот мы и узнали тему, цель и план урока, тогда теперь предлагаю нам скорее начать урок и узнать много нового!

Формулируют предположения на вопросы учителя

Формулируют предположения на вопросы учителя

Формулируют предположения на вопросы учителя

Формулируют предположения на вопросы учителя

Узнаем о природных и культурных достопримечательностях нашего края.

План

Вставляют в пропуски пропущенные слова

Ф

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Родной край, его природные достопримечательности»

ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют ценностное отношение к своей семье, особенностям взаимодействий и взаимоотношений в ней. Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма; формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы; анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; выстраивать последовательность выбранных действий и операций;  осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Предметные: обучающиеся знают о правилах поведения в семье.

3.Решение проблемы.

Найти пути решения проблемы и выбор способов их реализации.

Методы воспитания

1.Методы формирования сознания:

беседа.

2.Методы организации деятельности и формирования опыта:

педагогическое требование.

3.Методы стимулирования поведения:

поощрение.

Методы обучения

1. По источнику получения знаний:

словесные (объяснение, беседа);

наглядные (демонстрация);

практические (упражнения).

2. Методы эмоционального стимулирования:

поощрение.

3. Методы формирования ответственности и обязательности:

предъявление педагогических требований;

оперативный контроль.

4. Методы развития познавательного интереса:

стимулирование занимательным содержанием.

-Итак, как звучал наш первый пункт плана?

-Правильно, познакомиться с определением понятия «Малая родина», найти её на карте.

-И для того, чтобы понимать, что такое малая родина, предлагаю нам всем вместе познакомиться с этим понятием. Как вы понимаете – что такое малая родина?

-Малая родина может включать себя большое множество определений, но для того, чтобы точно понимать, что это такое и проверить наши предположения, предлагаю обратиться к терминологическому словарю.

-Сейчас я выдам вам карточки с этим определение.

-Сейчас диктор первой группы читает для всех определение,

остальные слушают и думают, что мы уже сказали, а что ещё нет из этого определения.

Малая родина - это то место, где человек родился, вырос, учился, где живут его родные.

-Итак, что мы уже сказали?

-Верно, мы всё сказали из этого определения.

Индивидуальное задание для обучающегося с низким уровнем: сформулировать определение самостоятельно, на основе того, что обсудили.

-Сейчас … предлагаю самостоятельно сформулировать, что же такое малая родина.

-Кто согласен с …? А кому есть, что добавить в это определение?

-Отлично, соглашусь с вами. А какой является наша большая родина?

-Верно, это Россия или Российская Федерация. Предлагаю показать её на карте мира. Кто сможет обвести её границы?

-Замечательно! Какая столица России?

-Москва, верно, покажи её на карте.

-А какие страны граничат с Россией?

-Совершенно верно, Россия граничит с восемнадцатью странами: по суше с Норвегией, Финляндией, Эстонией, Латвией, Литвой, Польшей, Белоруссией, Украиной, Абхазией, Грузией, Южной Осетией, Азербайджаном, Казахстаном, Китаем, Монголией, Северной Кореей, по морю с Японией и США (показываю на карте).

-Хорошо, а где примерно находится наш город, кто покажет?

-Прекрасно. В какой области мы живём?

-В Свердловской области, верно. Где она расположена?

-Так, хорошо. А какой город является центром области?

-Екатеринбург, верно. А какие города нашей области вы ещё знаете?

-Хорошо, теперь предлагаю рассмотреть карту нашей области. Давайте попробуем найти наш город. А теперь город Екатеринбург.

-Какой ещё город вам знаком? Есть ли у вас родственники, живущие в других городах нашей области?

-Здорово, ребята! Вот видите, какая наша область оказывается большая. А сколько в ней интересного есть! Сколько достопримечательностей! И перед тем, как узнать о них, предлагаю вспомнить, какой пункт плана мы сейчас выполнили?

-Первый, с помощью чего?

-Прочитав определение и поработав с картой, абсолютно верно. Значит, мы можем переходить к следующему пункту плана.

Формулируют ответы на вопросы педагога

Читает вслух

Формулируют ответы на вопросы педагога

Формулируют ответы на вопросы педагога

Находят на карте объекты

Первый

Прочитав определение и выполнив задание

Ф

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Родной край, его природные достопримечательности», карта мира, карта Свердловской области.

Раздаточные: карточка «Малая родина – это…».

ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют ценностное отношение к родному краю.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение анализировать текстовую, графическую информацию в соответствии с учебной задачей; в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Предметные: обучающиеся знают о городе, области в которых проживают, определение понятия «Малая родина», название своей малой родины (Свердловская область, Каменск-Уральский) и её расположение на карте мира, Свердловской области.

4. Физминутка.

Снять мышечное и эмоциональное напряжение обучающихся, собрать внимание.

Методы обучения

1. По источнику получения знаний:

словесные (объяснение).

2. Методы формирования ответственности и обязательности:

предъявление педагогических требований;

оперативный контроль.

-Вижу, что вы немного устали, поэтому предлагаю встать из-за своих мест и отдохнуть.

-Сегодня я предлагаю нам выполнить физминутку вместе: сейчас я показываю движения, а вы повторяйте за мной. Кому непонятно задание, поднимите руку. Хорошо, можем начинать.

-Отлично, молодцы! Встряхнём наши руки и сядем на места.

-Теперь посмотрим на пол, на потолок, на окно, на стену, на меня, на парту. Закроем глаза.

-Теперь откроем. Проверим нашу посадку. Вижу, что теперь вы готовы к работе, продолжим.

Встают из-за своих мест, выполняют физминутку

Встряхивают руки, садятся на места

Выполняют зрительную гимнастику

Проверяют посадку

Ф

-

ОК, СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

5. Первичное закрепление.

Закрепить полученные знания у обучающихся.

Методы воспитания

1.Методы формирования сознания:

беседа.

2.Методы организации деятельности и формирования опыта:

педагогическое требование.

3.Методы стимулирования поведения:

поощрение.

Методы обучения

1. По источнику получения знаний:

словесные (объяснение, беседа);

наглядные (демонстрация);

практические (упражнения).

2. Методы эмоционального стимулирования:

поощрение.

3. Методы формирования ответственности и обязательности:

предъявление педагогических требований;

оперативный контроль.

-Ребята, мы уже выполнили первый пункт плана. Какой следующий?

-Отработать знания о природных и культурных достопримечательностях нашего края, конечно. Мы с вами уже узнали, что такое малая родина и о её богатствах, но так и не поговорили о том, какие же достопримечательности у нас есть. А что такое природные и культурные достопримечательности? Например?

-Верно, природные достопримечательности – это территории, включающие ценные природные объекты (места массовых скоплений животных, размножения редких видов животных, массового произрастания видов, занесенных в Красную книгу Российской Федерации, деревья-долгожители, деревья и лианы причудливых форм, холмы, валуны, водопады, родники, истоки рек, скалы, утесы, останцы и многое другое). А что такое культурные достопримечательности?

-Соглашусь, это уникальные объекты, которые отражают историческое наследие, традиции, обычаи и представления различных культурных групп. Например, у нас в городе это скульптура «Лось», памятник «Пушка», набережная и Свято-Троицкий собор, и многое другое. А знаем ли мы другие природные и культурные достопримечательности?

-Нет, и для того, чтобы узнать о них, предлагаю посмотреть видео и заполнить карточки. Что там необходимо сделать?

-Верно, вписать в схему названия тех или иных достопримечательностей нашего города, которые будут перечислены в видео. Кому непонятно задание, поднимите руку.

-Отлично, тогда предлагаю начать.

https://www.youtube.com/watch?v=sYMRWAwggl0

(Останавливаю видео по мере просмотра, чтобы обучающиеся успели записать)

-Итак, какие достопримечательности вы перечислили?

-Хорошо, а какая наиболее всего вам понравилась? Почему?

-Какую достопримечательность вы хотели бы посетить уже сейчас?

-Отлично, предлагаю распределить эти достопримечательности по разделам «Природная достопримечательность» и «Культурная достопримечательность». Какие достопримечательности войдут в природные? А какие в культурные? Почему?

-Отлично, вижу, что вы поняли, какие есть в городе природные и культурные достопримечательности! Богат ли наш край на красивые места? Хотели бы сходить в эти места всей семьёй? Почему?

-Соглашусь с вами – наш край богат на красивые места, которые обаятельно нужно посмотреть всем вместе. Я бы с удовольствием посетила вместе с близкими тропу Карпинского или сходила бы на экскурсию на колокольный завод! А в чём ценность посещения подобных достопримечательностей всей семьёй?

-Верно, так мы вместе проводим время и узнаём много нового! Как вы думаете, все ли достопримечательности города здесь перечислены?

-Соглашусь – много в нашем городе достопримечательностей и обо всех в одном видео не рассказать. А как мы можем дополнить наши знания?

-Правильно, создав плакат. А пока что посмотрим: какой пункт плана мы выполнили? Как?

-Верно, поработав с упражнением и при просмотре видео, мы выполнили второй пункт плана и, тем самым, узнали природные и культурные достопримечательности нашей малой родины.

Второй

Формулируют ответы на вопросы педагога

Формулируют ответы на вопросы педагога

Нет

Читают задание

Выполняют задание в соответствии с инструкцией учителя

Формулируют ответы на вопросы педагога

Распределяют достопримечательности на природные и культурные, аргументируют выбор

Формулируют ответы на вопросы педагога

Нет

Второй

Поработав с упражнением и при просмотре видео

Ф, И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Родной край, его природные достопримечательности», видеофрагмент «Каменск-Уральский туристический».

Индивидуальные: ручка.

Раздаточные: карточка «Природные и культурные достопримечательности Каменска-Уральского».

ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют ценностное отношение к своей семье, особенностям взаимодействий и взаимоотношений в ней, к родному краю.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение фиксировать полученные результаты в текстовой форме; анализировать и создавать текстовую, графическую информацию в соответствии с учебной задачей; в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Предметные: обучающиеся знают о городе, области в которых проживают, о правилах поведения в семье, .природные и культурные достопримечательности своей малой родины.

6. Организация самостоятельной работы

Выявить качество и уровень усвоения обучающимися знаний и способов действий обучающихся; установить причины выявленных недостатков; обеспечить развитие у обучающихся способности к оценочным действиям.

Интерактивная форма обучения: проект

Методы воспитания

1.Методы формирования сознания:

беседа.

2.Методы организации деятельности и формирования опыта:

педагогическое требование.

Методы обучения

1. По источнику получения знаний:

словесные (беседа);

наглядные (демонстрация);

практические (упражнения).

2. Методы формирования ответственности и обязательности:

предъявление педагогических требований;

оперативный контроль.

-Предлагаю вернуться к нашему плану. Что осталось?

-Да, теперь, зная, что такое малая родина, природные и культурные достопримечательности нашего города, мы можем составить наш информационный плакат «Там, где я родился – там моя семья», перейдя к третьему пункту плана.

-Мы уже с вами обсудили, что у нас в городе есть различные достопримечательности, которые называются природными и культурными. А как вы думаете, все ли достопримечательности мы обсудили?

-Нет, не все, соглашусь. А что нам поможет узнать о новых достопримечательностях?

-Всё верно, плакат, который мы с вами создадим.

-И для того, чтобы создать наш плакат, я предлагаю посмотреть на доску: в центр нашего плаката я уже поместила название памятки, а сбоку оставила один пример, как необходимо оформить часть плаката. Что на ней есть?

-Название, фотография, место для информации и адрес, верно. То есть с чем мы будем работать при создании плаката?

-С ножницами и клеем, верно. Какие правила работы с ними мы знаем?

-Замечательно, важно не забывать про них при работе. Сейчас я предлагаю командирам команд вытянуть карточку с названием достопримечательности, которую они будут описывать и взять материалы к ней.

-Отлично. Ваша задача, на шаблонах, которые я сейчас выдала, обсудить и записать название достопримечательности, вырезать фотографию и приклеить её, а также выбрать важную информацию из текста и записать её в место для записи текста. Не забудьте указать адрес достопримечательности.

-Также не забываем про роли в группе и правила работы. Оформители с помощью ручки, клея и ножниц красиво оформят информацию на лист, дикторы прочитают текст для всех и вместе с аналитиком и другими ребятами постараются подумать, какую информацию можно написать. Командиры команд на протяжении всей работы помогают ребятам.

-Кому непонятно задание, поднимите руку. Хорошо, можете приступать.

Индивидуальное задание для обучающегося с высоким уровнем (№6): написать виды деятельности, которыми можно заниматься вместе со своей семьёй, посещая достопримечательность.

Индивидуальное задание для обучающегося с низким уровнем (№25): написать виды деятельности, которыми можно заниматься вместе со своей семьёй, посещая достопримечательность с опорой на слова-помощники в карточке:

Покормить…

Погулять по…

Устроить…

Создать…

-Итак, вижу, что многие готовы, поэтому предлагаю завершить работу и представить получившиеся результаты. Сейчас выходит к нам командир первой группы и расскажет об их достопримечательности, а остальные группы внимательно послушают.

*рассказывает о достопримечательности*

-Отлично! Таким образом, у нас появилась первая часть нашего плаката! Кому захотелось побывать в этом месте, поднимите руку.

-Отлично, я тоже бы хотела посетить это место! Прикрепим первый лист к нашему плакату. Теперь командир второй группы расскажет о том, что они написали.

*каждый командир выходит, рассказывает о своей достопримечательности, учитель прикрепляет на доску части плаката*

-Ребята, посмотрите, какой красивый плакат у нас получился. Он создан благодаря нашим совместным усилиям! Где мы сможем его использовать?

-Прекрасные идеи! Мы можем не только повесить её в наш классный уголок и показать родителям, но и рассказать ребятам из младших и старших классов, а также написать проект по этой теме. Тогда какой вывод мы можем сделать?

-Я соглашусь с вами: достопримечательности рассказывают нам историю родного края. А зачем нам её знать?

-Всё верно – запоминая историю родного края, мы отдаём дань памяти нашим предкам, с уважением относимся к месту, где мы родились и выросли. Важно ли ценить родной край? Почему?

-Соглашусь, ведь именно здесь протекало наше детство, юношество и именно здесь начинается наш путь, как человека. А возможности для этого нам даёт наша малая родина и наша семья. Таким образом, с кем нам интереснее всего будет изучать историю родного края?

-С семьёй, верно, ведь там, где мы родились – там наша семья.

-Таким образом, какой пункт плана мы сейчас решили?

-Третий, верно. С помощью чего?

-С помощью создания плаката верно. Значит, мы выполнили наш план?

-Выполнили. А это значит, что мы можем переходить к итогам урока.

Формулируют ответы на вопросы педагога

Слушают инструкцию к выполнению

Называют правила работы с клеем и ножницами

Вытягиваю карточку

Выполняют часть плаката по инструкции педагога

Представляет работу

Поднимают руку

Представляют работу

Формулируют ответы на вопросы педагога

Формулируют ответы на вопросы педагога

С семьёй

Третий

Формулируют ответы на вопросы педагога

Ф, Г

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Родной край, его природные достопримечательности».

Индивидуальные: ручка, клей, ножницы.

Раздаточные: листы для плаката (шаблоны), листы с материалами для плаката, карточки с названиями природных и культурных достопримечательностей Каменска-Уральского.

ОК, ВК

Личностные: обучающиеся демонстрируют ценностное отношение к своей семье, особенностям взаимодействий и взаимоотношений в ней, к родному краю, применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение фиксировать полученные результаты в текстовой форме; анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; выстраивать последовательность выбранных действий и операций; осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Предметные: обучающиеся знают о городе, области в которых проживают, о правилах поведения в семье, умеют создавать информационный плакат «Там, где я родился – там моя семья».

7. Информация о домашнем задании.

Объяснить выполнение домашнего задания, зафиксировать его в дневнике.

Методы обучения

1. По источнику получения знаний:

словесные (объяснение);

наглядные (демонстрация).

2. Методы формирования ответственности и обязательности:

предъявление педагогических требований;

оперативный контроль.

-Ребята, мы с вами уже составили плакат «Там, где я родился – там моя семья». Это была общая работа, которую мы повесим в наш классный уголок. А для того, чтобы закрепить наши знания с сегодняшнего урока, предлагаю открыть дневники и записать домашнее задание.

-Дома вам будет необходимо выполнить сообщение «Достопримечательность моего города, которую я посещу со своей семьёй», где необходимо будет указать название достопримечательности, описание, адрес и фотографию, а также можно добавить её историю, интересные факты, закончив сообщение объяснением своего выбора достопримечательности. Возможно, кто-то из вашей семьи любит это место; может быть кого-то заинтересовала та или иная достопримечательность, а может быть вам просто нравится быть вместе с семьёй, и вы решили таким образом провести время вместе.

-Кому непонятно задание, поднимите руку. Хорошо, можете закрыть дневники их и убрать на край парты.

Открывают дневники, записывают домашнее задание, слушают инструкцию учителя

Задают вопросы, убирают дневник на край парты

Ф

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Родной край, его природные достопримечательности.».

Индивидуальные: ручка, дневник.

ОК, СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение фиксировать полученные результаты в текстовой форме; в процессе диалогов задавать вопросы; осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

8. Рефлексия учебной деятельности.

Организовать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с педагогом и сверстниками.

Методы обучения

1. По источнику получения знаний:

словесные (объяснение);

наглядные (демонстрация).

2. Методы формирования ответственности и обязательности:

предъявление педагогических требований;

оперативный контроль.

-Итак, ребята, вспомним тему нашего урока.

-Хорошо, как звучала цель нашего урока?

-Достигли ли мы её? С помощью чего?

-Какие пункты плана мы выполнили? Как?

-Вы правы, пункты плана мы выполнили, а значит, цель урока достигнута.

-Вспомним видео, которое мы смотрели в начале урока – о чём оно?

-Действительно, это видео не только о нашем крае, но и о его ценности для нас. Посмотрите, какой плакат у нас получился, как много можно узнать о нашем крае и как много мест, куда можно сходить!

-Какое место вас заинтересовало, и вы бы хотели его посетить? Почему?

-Здорово, ребята! А мне понравилась агрофирма «Грибы Урала», так как я очень люблю собирать грибы и у нас есть семейная традиция собирать грибы все вместе. Кто тоже вместе со своими близкими ездить за грибами в лес?

-Отлично, значит, и вам стоит посетить эту агрофирму! Таким образом, что означает наш девиз на урок «Там, где я родился – там моя семья»?

-Всё верно, важно ценить и любить свой край, ведь здесь мы родились, выросли и здесь наше самое главное богатство – наша семья.

-И прежде чем мы закончим наш урок, предлагаю оценить своё настроение в конце урока, воспользовавшись приёмом «Незаконченные предложения».

-На слайде изображены предложения, вам необходимо выбрать одно и закончить его.

-Начнём с первой парты.

Сегодня на уроке я чувствовал себя…

Мне показалось удивительным…

В команде я работал…

Мне хотелось бы…

Я задумался…

-Отлично! А я чувствовала себя на уроке сегодня прекрасно, потому что работала с такими смышлёными и умными ребятами!

-Сейчас наш урок подошёл к концу! Благодарю вас за вашу внимательность, активность и сообразительность!

Вспоминают тему, цель и план урока

Вспоминают видеофрагмент, формулируют ответ на вопрос педагога

Продолжают предложения

Ф

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Родной край, его природные достопримечательности»

ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют ценностное отношение к своей семье, особенностям взаимодействий и взаимоотношений в ней, к родному краю.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Предметные: обучающиеся знают о городе, области в которых проживают.